樂山市教育局普教科研項(xiàng)目課題研究匯報(bào)

樂山市教育局普教科研項(xiàng)目：

初中班主任專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究階段工作總結(jié)

峨眉四中課題組

《初中班主任專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究》課題從201*年11月份課題成功立項(xiàng)以來，課題組在11月26日召開了開題報(bào)告會(huì)，并認(rèn)真展開了研究工作。本課題研究周期為四年，即201*年201*年。分為以下幾個(gè)階段：（一）、準(zhǔn)備和開題階段（201*年11月201*年3月）1、組建課題組，撰寫課題研究報(bào)告，指定課題研究計(jì)劃。2、課題研究成員指定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。3、檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，組織課題組學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，進(jìn)一步明確班主任工作的地位與作用、班主任任職條件和職責(zé)、明確班主任工作規(guī)范，深入領(lǐng)會(huì)“主業(yè)“、專業(yè)性崗位”。4、開題（二）、研究實(shí)施階段（201*年3月201*年10月）1、問卷調(diào)查。2、結(jié)合學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，開展系列培訓(xùn)活動(dòng)。3、開展“問題研究”的主題沙龍活動(dòng)、組織師德演講活動(dòng)、開展治班方略經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、開展班主任教育藝術(shù)比武活動(dòng)等等。4、組織教師進(jìn)行案例研究。5、開展論文征集評(píng)選活動(dòng)。（三）總結(jié)提高、推廣階段（201*年10月至201*年12月）1、經(jīng)驗(yàn)交流和研討等活動(dòng)。2、進(jìn)行結(jié)題工作。3、對(duì)研究內(nèi)容分專題進(jìn)行總結(jié)，并撰寫結(jié)題報(bào)告，4、撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)總課題組進(jìn)行鑒定。5、編寫論文集和案例集。

近年來，課題組按照實(shí)施方案有序展開，經(jīng)歷了很多，也收獲了很多�，F(xiàn)將前期研究工作總結(jié)如下：

一、立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳，為課題的開展提供保障。

立足校本，加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)展教師，這也是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本課題的研究側(cè)重于班主任教師專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究，從校本培訓(xùn)的層面研究班主任的專業(yè)素養(yǎng)，尋求發(fā)展班主任專業(yè)素養(yǎng)的校本途徑。學(xué)校課題組本著以上目的，結(jié)合相關(guān)政策，在相關(guān)會(huì)議上，大力向教師宣傳、引領(lǐng)，為課題組開展提供了有效的輿論保障，也為課題工作的全面展開提供了方便。二、認(rèn)真做好對(duì)班主任工作現(xiàn)狀、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、及其培訓(xùn)方式等方

面的問卷調(diào)查工作。

經(jīng)過課題組反復(fù)的討論研究，并與峨眉山市教研室堯老師反復(fù)論證，制定了兩套《調(diào)查問卷》。其中《教師問卷》設(shè)計(jì)了30題，涉及到班主任教師的工作態(tài)度、工作方式、工作內(nèi)容、工作理念、工作成效等方面；《學(xué)生問卷》設(shè)計(jì)了15題，涉及學(xué)生對(duì)班主任的要求、班主任工作態(tài)度和工作方式的看法與希望等。201*年3月21、4月1日和4月2日，課題組分三次對(duì)峨眉四中、沙灣沫若實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五通牛華中學(xué)的班主任教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到問卷897份。課題組在201*年4月底結(jié)合調(diào)查寫出了《調(diào)查報(bào)告》。三、外學(xué)內(nèi)傳，充實(shí)頭腦

1、為了提高班主任教師的教科研素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)班主任教師參與教科研活動(dòng)的積極性，我們?cè)诮?jīng)費(fèi)十分困難的情況下，在201*年4月派出42名班主任教師教師分赴沙灣沫若實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五通牛華中學(xué)等地參加課題研究活動(dòng)；在201*年7月派出16為教師參加峨眉山市教育局組織的班主任骨干培訓(xùn)；201*年7月派出課題組主研1名赴上海學(xué)習(xí)考察德育管理；在201*年10月份，組織我校新任班主任共16人參加成都舉辦的“班主任工作研討會(huì)”；在201*年11月派出42名班主任教師教師分赴程度華陽中學(xué)等地參加課題研究活動(dòng)；201*年7月派出課題組主研1名赴廣西學(xué)習(xí)考察班主任管理。。在201*年10月份，組織我校新任班主任共55人參觀了綿陽富樂中學(xué)；在201*年4月派出15名班主任教師教師分赴成都、宜賓等地參加課題研究活動(dòng)。

通過多形式的“外學(xué)內(nèi)傳”，課題組的教師充分獲取了班主任管理的各項(xiàng)知識(shí)，充實(shí)了自己的頭腦了，為課題的研究工作提供了思想的支持。另外外出參培教師也充分認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)也是一種福利”，外出學(xué)習(xí)帶著明確的任務(wù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，回來后，以上課或講座等形式進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)，效果良好，為課題的開展又提供了技術(shù)支持。

2、邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)合計(jì)劃我們?cè)?01*年3月和201*年6月邀請(qǐng)峨眉山市教研室和樂山教科所相關(guān)的課題專家對(duì)學(xué)校的課題進(jìn)行了指導(dǎo)。專家對(duì)學(xué)校課題的開展的進(jìn)度、研究策略等給予了指導(dǎo)幫助，為我校課題有序、健康的開展打下良好的基礎(chǔ)。四、建立、完善制度，規(guī)范、引領(lǐng)班主任培訓(xùn)提升工作。

1、建立并完善了《班主任學(xué)習(xí)制度》。學(xué)習(xí)是班主任素養(yǎng)提升的重要途徑，

課題組通過班主任工作例會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等一系列例會(huì)制度，加強(qiáng)了班主任之間的學(xué)習(xí)；向圍繞班主任班務(wù)管理藝術(shù)和技巧教師推薦閱讀的書籍主要有黎志新的《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》、王曉春的《給教師一件新武器》》和劉堅(jiān)新《班主任工作的55各鬼點(diǎn)子》、張萬祥的《班主任工作藝術(shù)創(chuàng)新100招》等；并堅(jiān)持給每位班主任訂閱了一份優(yōu)秀刊物《班主任之聲》，結(jié)合學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月創(chuàng)辦《班主任之聲》，方便廣大班主任學(xué)習(xí)；并針對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，尤其結(jié)合我校的校本主題向全校教師推薦閱讀了萬瑋老師的《遭遇問題學(xué)生問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化技巧》，并展開讀書寫書評(píng)活動(dòng)。通過制度來有效的促進(jìn)班主任教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立完善了《班主任反思制度》。班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高是在不停的反思中提升的，學(xué)校結(jié)合制定的《班主任培訓(xùn)規(guī)劃》要求班主任老師每學(xué)期寫1篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。然后課題組對(duì)相關(guān)優(yōu)秀的文章進(jìn)行整理編輯，形成了相關(guān)的集子。

3、繼續(xù)推行班主任拜師學(xué)習(xí)制度，尤其是骨干班主任老師的幫扶學(xué)習(xí)制度。為了壯大優(yōu)秀班主任群體，整體提升學(xué)校班主任專業(yè)素養(yǎng)，課題組制定了《峨嵋四中教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)制度》，要求新任班主任以及班主任素養(yǎng)需要提升的班主任必須參加。學(xué)校指定優(yōu)秀班主任擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)任務(wù)，并明確落實(shí)了相關(guān)的責(zé)任，落實(shí)了考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。使得班主任間的相互學(xué)習(xí)氛圍逐漸呈現(xiàn)良好勢頭。五、規(guī)范、有效開展班務(wù)交流研究活動(dòng)，在活動(dòng)中以提升班主任專業(yè)能力。1、組織開展有效的提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的主題活動(dòng)。共組織班主任專題論壇11次，主題涉及“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧與對(duì)策”、“班主任工作指南”“班主任評(píng)語寫作”“初中班主任工作方法和策略”和“班主任自我素質(zhì)提升的策略”等。我們通過每兩月舉行的論壇活動(dòng)中，班主任積極參與討論，都針對(duì)自己的工作實(shí)際，班務(wù)工作特點(diǎn)進(jìn)行了研討，從身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)起，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)能力。

2、結(jié)合不同年級(jí)主題的班務(wù)工作開展有效的主題班會(huì)活動(dòng)。為了讓學(xué)校的主題班會(huì)真實(shí)有效，真正體現(xiàn)一個(gè)班主任素養(yǎng)水平，繼續(xù)分年級(jí)開展班主任“主題班會(huì)研究”活動(dòng)。我們?cè)?01*---201*年度分年級(jí)開展班主任主題班會(huì)研究活動(dòng)。開展了6次班級(jí)主題活動(dòng)，七年級(jí)以“習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題，分別在7班和16

班開展；八年級(jí)以“細(xì)節(jié)教育”為主題，分別在3班和11班開展；九年級(jí)以“學(xué)習(xí)方法與技巧”為主題，分別在4班和13班開展。這些主題班會(huì)研究活動(dòng)，都是在班主任精心設(shè)計(jì)后，全校教師參加觀摩學(xué)習(xí)，這樣一方面展現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的主題教育特色，也為其他班主任提供了一個(gè)直接學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在201*---201*年度開展了15次班級(jí)主題活動(dòng)，七年級(jí)以“班風(fēng)建設(shè)”為主題；八年級(jí)以“班級(jí)文化的構(gòu)建”為主題；九年級(jí)以“勵(lì)志成才”為主題。通過主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展，展示班主任素養(yǎng)和提升班級(jí)管理能力。這些主題班會(huì)研究活動(dòng)，都是在班主任精心設(shè)計(jì)后，全校教師參加觀摩學(xué)習(xí)，這樣一方面展現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的主題教育特色，也為其他班主任提供了一個(gè)直接學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、開展班主任素養(yǎng)與能力研討會(huì)。在201*年10月和201*年5月，學(xué)校開展了“班主任素養(yǎng)提升”座談會(huì)，會(huì)上邀請(qǐng)了相關(guān)的專家進(jìn)行了講座，班主任老師積極研討，并結(jié)合自身素質(zhì)提出了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。這次活動(dòng)既是一次培訓(xùn)活動(dòng)，又是一次和好的互動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

六、提煉、物化班主任管理技巧，形成班主任管理成果。1、班主任管理集子的編輯。

為了全面學(xué)習(xí)、深入推進(jìn)我校課題研究的開展，提高全校班主任教師的綜合素質(zhì)，我校在201*年6月份班主任研究論文的評(píng)選活動(dòng)，廣大班主任教師結(jié)合自己的管理心得，紛紛撰寫論文，全校共收到管理經(jīng)驗(yàn)論文53篇，經(jīng)認(rèn)真評(píng)選，選出優(yōu)秀論文42篇成集出版；在201*年4月通過開展“班主任管理案例”研究活動(dòng)，收到教師班級(jí)管理案例45篇，并向上級(jí)推薦上報(bào)23篇，學(xué)校校本領(lǐng)導(dǎo)小組也挑選出其中的優(yōu)秀案例編寫成《案例集》。另外有班主任管理論文12篇和班級(jí)管理案例8篇，分別獲得峨嵋、樂山獎(jiǎng)。2、《班主任之聲》的有效編印。

學(xué)校校本領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組集合校本研訓(xùn)工作，從201*年4月起，創(chuàng)辦了每月一期的《班主任之聲》，內(nèi)容包括工作動(dòng)態(tài)、課題巡禮、班務(wù)感悟與反思、科學(xué)管理班級(jí)等�，F(xiàn)在該刊物已經(jīng)辦到第25期，《班主任之聲》為班主任的學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺(tái)，為課題工作的有序開展提供引導(dǎo)。該校內(nèi)刊物的開辦受到了班主任老師的歡迎。

3、《班主任工作手冊(cè)》的編寫定稿。

本年度課題組為了規(guī)范班主任的各項(xiàng)工作，在反復(fù)征求意見和論證下，課題

組編制了《峨嵋四中班主任工作手冊(cè)》，該手冊(cè)為班主任工作的入軌入序提供了指導(dǎo)。在本期開始使用與班主任常規(guī)管理中。

4、建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合平臺(tái)建立了“班主任德育管理”窗口，學(xué)校班主任在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)討論。

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