安村鎮(zhèn)中心學(xué)校第一大學(xué)區(qū)校本教研主題方案

第一大學(xué)區(qū)校本教研主題活動(dòng)方案

（安村鎮(zhèn)中心學(xué)校李小鋒）

一、指導(dǎo)思想

以深化大學(xué)區(qū)管理機(jī)制，提高學(xué)區(qū)學(xué)校教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以校本教研主題活動(dòng)為載體，通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)構(gòu)的方式，加強(qiáng)校際交流和師生互動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)，開放和分享。二、現(xiàn)狀分析

我學(xué)區(qū)包括安村鎮(zhèn)中心學(xué)校本部（學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校）、田坡小學(xué)、下白小學(xué)和寇坡（教學(xué)點(diǎn)）四所小學(xué)，有專任教師40人，學(xué)生440余人，其中骨干教師名；學(xué)校地處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備比較落后，教師的教學(xué)理念也相對(duì)滯后。在大學(xué)區(qū)校本教研方面主要存在以下問題：1、教師大多認(rèn)為只要教好課就行，對(duì)于以教研促、自我提高發(fā)展的認(rèn)識(shí)不明確，內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。

2、各年級(jí)科組有計(jì)劃，有方案，但缺少明確的研究主題，校本教研不能從實(shí)際出發(fā)，提出問題，研究問題、解決問題；自我反思，堅(jiān)持學(xué)研結(jié)合的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成；學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間信息交流和科研互動(dòng)活動(dòng)開展得較少。

3、年級(jí)科組教研比較單一化，以課代研多，校本教研活動(dòng)形式主義傾向嚴(yán)重，在實(shí)施過程中多同伴互助型，缺乏骨干和專業(yè)人員的有效引領(lǐng)，教師的自主研究對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐的促進(jìn)效果不明顯。三、活動(dòng)主題

鑒于以上原因，結(jié)合本學(xué)期上級(jí)教育教學(xué)工作安排，我學(xué)區(qū)擬開展案例式校本教研主題活動(dòng)。

各學(xué)區(qū)學(xué)�？山Y(jié)合縣級(jí)課題目錄，開展“提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動(dòng)。沒有縣級(jí)課題研究任務(wù)的學(xué)校，可以從學(xué)校教學(xué)實(shí)際存在的各種問題入手，圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)主題提出問題，進(jìn)行研究。

具體專題的主要研究方向（可根據(jù)校情進(jìn)行合理增減）:1、英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的模式和方法;2、語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提問;3、數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)評(píng)價(jià);4、語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)情景創(chuàng)設(shè);5、數(shù)學(xué)課堂的有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì);6、語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)板書設(shè)計(jì);

7、課堂中的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的有效組織和實(shí)施。四、活動(dòng)目的

通過大力開展大學(xué)區(qū)校本教研主題活動(dòng)，提高學(xué)區(qū)教師的專業(yè)技能，為青年骨干教師的脫穎而出搭建交流平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)區(qū)學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。五、活動(dòng)的步驟與具體要求（一）準(zhǔn)備階段（10月8-14日）

大學(xué)區(qū)校本教研案例式主題活動(dòng)調(diào)研。內(nèi)容包括調(diào)研學(xué)區(qū)基本情況、成立校本教研主題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和確定承擔(dān)案例教學(xué)的各科教師以及制定有關(guān)活動(dòng)計(jì)劃等。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，查找原因（10月15-21日）

各學(xué)校教研組圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性”的校本教研主題定人員、定設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)評(píng)比、課堂教學(xué)研討等活動(dòng)。組織校內(nèi)觀摩課，借用各種方式記錄課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象(教師記聽課記錄，組長(zhǎng)拍照，或以課堂實(shí)錄方式拍視頻資料等）；并通過自我反思，同行評(píng)課，專家建議等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)估，提出旨在提高課堂教學(xué)的有效性的合理化建議，同承擔(dān)校本教研課題的教師進(jìn)行交流，分享智慧。（三）學(xué)習(xí)了解，解決問題（10月22-28日）

教師在自我反思的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題，深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)探尋問題癥結(jié)，尋找理論根據(jù)；同時(shí)根據(jù)診斷情況修改方案或進(jìn)行再設(shè)計(jì)，不斷實(shí)踐探索，完善案例。（四）總結(jié)提高階段（10月29-11月4日）

組織“課堂教學(xué)的有效性”的校本教研主題案例式教學(xué)觀摩活動(dòng)，召開課堂觀摩活動(dòng)研討會(huì)，展示案例教學(xué)設(shè)計(jì)成果，總結(jié)主題研究成果，提出困惑，作為繼續(xù)研究的接口。六、成果形式

1、通過觀摩案例課教學(xué)，為大學(xué)區(qū)校本主題教研活動(dòng)積累樣本。2、促進(jìn)了教師在落實(shí)“課堂教學(xué)有效性”方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究。

3、形成若干份優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

4、促進(jìn)了青年骨干教師在課堂教學(xué)和教育科研方面的成長(zhǎng)。

擴(kuò)展閱讀：校本教研先進(jìn)集體申報(bào)材料

湖北省中學(xué)政治校本研究先進(jìn)集體申報(bào)材料

湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)政治教研組

巴東一中政治教研組在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，為了更好的貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，有目的、有組織、有計(jì)劃地全面執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程，順應(yīng)課程改革潮流，推動(dòng)校本課程研究，深入開展素質(zhì)教育，積極開發(fā)校本課程，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生的興趣和需要，積極開發(fā)或選用適合本校實(shí)際的課程，發(fā)揮政治學(xué)科在我校校本研究中的核心作用，指導(dǎo)思想明確，措施具體得力，研究效果明顯，成績(jī)突出。

一、領(lǐng)會(huì)校本教研指導(dǎo)思想

１、順應(yīng)課程改革潮流，推動(dòng)校本課程研究

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，教育部啟動(dòng)開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，國(guó)家明確提出試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程（即校本課程），要求建立國(guó)家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式，校本課程與國(guó)家課程、地方課程并列，成為課程三大模塊這一。這樣一來(lái)，校本課程的開發(fā)引起了教育界的廣泛關(guān)注，成為課程改革的重點(diǎn)。而在國(guó)外，校本課程興起于20世紀(jì)70年代，主要盛行于英美等非集權(quán)制發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)起步加然較晚，但是引起了極大反響，人們認(rèn)識(shí)了校本課程的重要性。也推動(dòng)我們?cè)趯?shí)踐中去研究校本課程的開發(fā)模式，探索與校本課程相應(yīng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、管理觀、評(píng)價(jià)觀等一系列新問題。

２、深入開展素質(zhì)教育，積極開發(fā)校本課程

校本課程是指學(xué)校遵循《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》，在有目的、有組織、有計(jì)劃地全面執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，參與編制學(xué)校課程具體實(shí)施方案，同時(shí)結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用合適的校本課程。積極開發(fā)校本課程，對(duì)于改變國(guó)家單一課程形式，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展具有重要意義。首先，有利于學(xué)生全面發(fā)展，校本課程設(shè)置以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，特別關(guān)注學(xué)生興趣愛好與個(gè)性差異等，可以滿足全體學(xué)生全面發(fā)展的需要；其次，有利于促進(jìn)教師發(fā)

展，校本課程開發(fā)要求教師從“教育方法”時(shí)代進(jìn)入“教育內(nèi)容”時(shí)代，教師不僅是課程的使用者，同時(shí)還是課程的開發(fā)者，這就要求教師既是教育教學(xué)的實(shí)踐者，又是課程的開發(fā)者和研究者。那么這樣教師在開發(fā)校本課程的過程中提高了素質(zhì)，從而促使教師由“教書匠”成長(zhǎng)為“專家型”和“學(xué)者型”教師；再次，有利于創(chuàng)辦形成學(xué)校特色，學(xué)�？梢灾鲃�(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的各級(jí)各類人才的緊迫需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并開發(fā)出富有本地區(qū)本學(xué)校特色的校本課程。

３、努力發(fā)揮學(xué)科特色，科學(xué)設(shè)置校本課程

巴東一中是湖北省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，省級(jí)示范高中，州級(jí)示范高中，是恩施州推行素質(zhì)教育的示范校，是省教育科研的基地校。巴東一中已承擔(dān)并完成了多個(gè)國(guó)家級(jí)(子課題)、省級(jí)、州級(jí)課題，這些給校本課程開發(fā)研究提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。巴東一中政治教研組，有享受湖北省政府津貼專家、特級(jí)教師，有多年扎根教育，熱心教育科研的高級(jí)教師，有剛從大學(xué)畢業(yè)，充滿朝氣與活力的年輕教師，這些本身就是校本課程不可或缺的資源，也是本學(xué)科校本教研的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、明確校本教研的目標(biāo)

1．課程發(fā)展目標(biāo)：A.全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，大膽創(chuàng)新素質(zhì)教育方式，在實(shí)踐中總結(jié)提升“以師生發(fā)展為本，讓教育充滿智慧”的辦學(xué)理念。B、結(jié)合學(xué)校、社區(qū)資源，審視教師能力，學(xué)生需要，家長(zhǎng)期望，社區(qū)需要，開發(fā)學(xué)校校本課程（重點(diǎn)是校本活動(dòng)課程即“三節(jié)兩活動(dòng)”），建構(gòu)校本課程體系；C.提升教師專業(yè)技能，掌握課程豐富內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)精神，進(jìn)行教學(xué)改革，爭(zhēng)出名師；D.鼓勵(lì)教師在民主教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施課程的統(tǒng)整和協(xié)同教學(xué)，改善評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，終身意識(shí)的養(yǎng)成，培育出可持續(xù)發(fā)展的人才。

2．學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：我們的教育哲學(xué)是：讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在這種教育哲學(xué)的支撐下，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為：具有傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，具有良好創(chuàng)新習(xí)慣，以終身學(xué)習(xí)為目的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3．教師成長(zhǎng)目標(biāo)：提高教師課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從單純的課程傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、組織者、促進(jìn)者和研究者。通過校本課程開發(fā)，增強(qiáng)教師參與課程

開發(fā)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和能力，建設(shè)一支一專多能的適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、校本教研的具體做法1．組建校本課程研究小組

研究小組組長(zhǎng):張周凱，政治教研組長(zhǎng)，省教育科研先進(jìn)個(gè)人研究小組成員:政治組全體教師課題研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)：

譚明書：中學(xué)政治高級(jí)教師，享受湖北省政府津貼專家，原校長(zhǎng)宋發(fā)剛：學(xué)校校本課程課題組組長(zhǎng)，湖北省特級(jí)教師，現(xiàn)任校長(zhǎng)2.成立各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)小組

本校校本課程設(shè)置了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域即人文社科學(xué)習(xí)領(lǐng)域、自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。依據(jù)各年級(jí)學(xué)生意愿及政治教師的參考指導(dǎo)，把學(xué)生編成各領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)期、學(xué)年有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既重視學(xué)段特色又兼顧連續(xù)性統(tǒng)一性。

3．執(zhí)行學(xué)校開發(fā)校本課程的總思路

校本課程建設(shè)和管理是本次國(guó)家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和自主權(quán)。我校根據(jù)自己的實(shí)際情況確定了校本課程的開發(fā)機(jī)制和開發(fā)流程。政治教研組在學(xué)校的統(tǒng)籌安排之下，按照統(tǒng)一的流程既分工又協(xié)作開展校本教研活動(dòng)。

校本課程的開發(fā)機(jī)制。

滿足體現(xiàn)

校本課程學(xué)生要求本地資源教師開發(fā)時(shí)代要求學(xué)校特色確定方向調(diào)查挖掘

校本課程的開發(fā)流程

確立開發(fā)方向↓

成立開發(fā)小組↓

分配開發(fā)任務(wù)↓

落實(shí)教學(xué)安排↓

評(píng)價(jià)實(shí)施情況↓

完成教材編寫

4、為學(xué)校校本課程整體服務(wù)，構(gòu)建學(xué)科的課程體系

三級(jí)課程為必修課國(guó)家課程地方課程校本課程拓展型各種讀本實(shí)踐型研究型科目（略）（略）神農(nóng)文化、社區(qū)民主、農(nóng)村養(yǎng)老、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整……校本活動(dòng)課程：校園文化建設(shè)月活動(dòng)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)、科技節(jié)選修課興趣型

5、保障校本課程的課時(shí)設(shè)置，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

政治科校本課程每個(gè)專題一期一般安排7～8學(xué)時(shí)，每學(xué)期安排2期。

校本課程的課時(shí)安排：（1）每周二第七、八兩節(jié)課作為全校性集中教師指導(dǎo)、授課時(shí)間；課程的開設(shè)打破班級(jí)限制，學(xué)生自由選課；（2）每周六下午教師為學(xué)生周末開展研究性學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)做指導(dǎo)；（3）學(xué)生利用周末開展研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查、參觀、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)校提供必要的研究條件。

校本課程的評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個(gè)學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)要至少完成15個(gè)學(xué)分，才能準(zhǔn)予畢業(yè)。高一、高二年級(jí)學(xué)生每學(xué)期至少選學(xué)兩門選修課程，并將考核成績(jī)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

教師授課評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的滿意程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示狀況和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)狀況為依據(jù)。

6、強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)

在校本培訓(xùn)中，我校因地制宜，探索實(shí)用、有效、靈活多樣的培訓(xùn)形式。由于校本課程對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)都還是一個(gè)很新的課題，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要使他們從過去的課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變到課程的開發(fā)者，學(xué)校也將采取更加得力的措施加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們更快的適應(yīng)當(dāng)前高中課程改革中。

為了保證校本課程的順利實(shí)施，本校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)性培訓(xùn)與研究活動(dòng)：1）收集、提供資料信息。2）教師培訓(xùn)。3）專題性學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。4）階段性小結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。

四、研究的結(jié)果

1．創(chuàng)新素質(zhì)教育方式，樹立學(xué)校特色，發(fā)展師生能力。

校本課程設(shè)計(jì)須充分考慮學(xué)生的需要、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。政治組在學(xué)校探索性地開展“體育節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”和“科技節(jié)”活動(dòng)中發(fā)揮積極的帶頭作用。并把“三節(jié)”作為素質(zhì)教育大課堂模式不斷創(chuàng)新和完善，從而變革了師生教與學(xué)的觀念，拓寬了教育平臺(tái)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了素質(zhì)培養(yǎng)，陶冶了審美情操，促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高。

“體育節(jié)”，是學(xué)校貫徹教育方針、詮釋辦學(xué)理念、實(shí)施素質(zhì)教育的第一個(gè)創(chuàng)新。一年一屆，每屆歷時(shí)一個(gè)月左右，融體育知識(shí)、體育文化、體育藝術(shù)、體育道德、體育競(jìng)賽等為一體。政治教研組在體育節(jié)活動(dòng)中組織學(xué)生通過辦體育小報(bào)，辦展板，辦黑板報(bào)和校園電視臺(tái)的專欄等形式宣傳體育道德和體育精神，以形成規(guī)范的校本課程形式。

“文化藝術(shù)節(jié)”每年一屆，歷時(shí)15天以上。通過歌曲演唱、英語(yǔ)晚會(huì)；文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、攝影作品、美術(shù)作品、漢英書法、漢英演講比賽；文學(xué)講座、各類文藝作品欣（觀）賞與評(píng)論、辯論會(huì)、文藝節(jié)目創(chuàng)作與排練、文藝晚會(huì)等活動(dòng)使師生在其中得到美的熏陶，提高師生的文化藝術(shù)素養(yǎng)和技能，營(yíng)造優(yōu)美的校園文化藝術(shù)氛圍。第9屆文化藝術(shù)節(jié)期間我們還邀請(qǐng)了自學(xué)成才的校友周龍然（湖北省“五四”青年獎(jiǎng)?wù)�、州縣兩級(jí)首屆十佳杰出人才獲得者）為師生作曲藝創(chuàng)作講座，不僅受到師生好評(píng)，而且對(duì)學(xué)生成人成才產(chǎn)生了極大的示范和激勵(lì)作用。我校每屆“文化藝術(shù)節(jié)”都在縣電視臺(tái)展播，受到社會(huì)廣泛關(guān)注和好評(píng)，進(jìn)而示范和帶動(dòng)了社區(qū)文化發(fā)展和全縣校園文化的興旺。在文化藝術(shù)節(jié)中，無(wú)論是演講還是攝影，無(wú)論是辯論還是表演都滲透核心價(jià)值理念，滲透著德育的內(nèi)容，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

“科技節(jié)”采用分散與集中的方式，每屆集中一周時(shí)間。融科普教育、科學(xué)精神、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新于一體，是我校實(shí)施素質(zhì)教育、提升師生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要課堂。其內(nèi)容主要有學(xué)法講座，學(xué)生小發(fā)明小制作評(píng)比，學(xué)生異想天開創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)選，師生科技論文評(píng)選，師生科技實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)選，師生研究性學(xué)習(xí)課例與案例評(píng)選、科技知識(shí)競(jìng)賽等。首屆科技節(jié)中，我們請(qǐng)來(lái)著名科學(xué)家、武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師、極地科考專家鄂棟臣教授為全校師生作了《讓五星紅旗在極地飄揚(yáng)》的科普?qǐng)?bào)告。第二、三屆科技節(jié)期間，武漢大學(xué)教授茆智院士、華中科技大學(xué)教授潘垣院士來(lái)校為師生分別作了題為《水和水利工程》、《時(shí)代背景與自我定位》的科普?qǐng)?bào)告，并與師生中的興趣愛好者代表座談，激勵(lì)師生“愛國(guó)、敬業(yè)、益友、惜時(shí)”（茆智院士題詞），“勵(lì)志、博學(xué)、成才、報(bào)國(guó)”（潘垣院士題詞），鼓勵(lì)學(xué)生文理兼?zhèn)�，和諧發(fā)展。這極大地激發(fā)了師生熱愛祖國(guó)、崇尚科學(xué)的熱情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、成人成才、建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)人類�？萍脊�(jié)期間，我校校友、中國(guó)社科院吳銳博士還回校為師生作了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)以及如何作社會(huì)科學(xué)研究的輔

導(dǎo)報(bào)告�？萍脊�(jié)全面豐富師生的知識(shí)，激活了師生的創(chuàng)造欲望，提升了師生能力，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手動(dòng)腦能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

在科技節(jié)上，政治組老師指導(dǎo)的學(xué)生中有6人獲“小發(fā)明、小制作”獎(jiǎng)、3人獲“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)、8人獲科技論文獎(jiǎng)、120人獲研究性學(xué)習(xí)案例和科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)。許譯文等同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例《恩施州村鎮(zhèn)銀行的現(xiàn)狀及發(fā)展建議》獲恩施州科技創(chuàng)新成果三等獎(jiǎng)。劉爽等幾位同學(xué)的小論文獲恩施州政治小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，政治組有3名教師獲湖北省優(yōu)秀政治小論文指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

2．開發(fā)相關(guān)的教材、講義，學(xué)案，供師生使用。

校本課程的設(shè)立，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，合理的校本課程結(jié)構(gòu)是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育逐步向縱深方向發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的重心轉(zhuǎn)移到課程改革上來(lái)了，并從政策層面提出了“三級(jí)課程”的設(shè)想。巴東一中從新課程改革的視角，結(jié)合巴東一中獨(dú)特的學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，通過三年來(lái)對(duì)校本課程建設(shè)的探索，初步建立了具有學(xué)校特色的校本課程結(jié)構(gòu)體系。

我校政治學(xué)科校本課程建設(shè)遵循因校制宜、因材施教的原則，以育人為根本，以民主教學(xué)為立足點(diǎn)，以師生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新習(xí)慣，具有以終身學(xué)習(xí)為目的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的、可持續(xù)發(fā)展的人才為教育哲學(xué)。為此我們確立了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即人文社科學(xué)習(xí)領(lǐng)域、自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇適合自身發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、研究的效果

（一）利用校本課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

巴東一中的學(xué)生人文素養(yǎng)顯著提升，學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)新能力也明顯增強(qiáng)。如自然科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科技創(chuàng)新教育大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)熱情。學(xué)生紛紛動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)、小制作、小發(fā)明、科幻作品、科技論文等成果獲省、州、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十多項(xiàng)，學(xué)生撰寫的多篇文章在多種刊物上發(fā)表，這全面體現(xiàn)了學(xué)校教育哲學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用校本課程開發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。近幾年我校學(xué)生參與政治學(xué)科的各種校本教研小組的熱情很濃，學(xué)生的學(xué)科考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀率不斷提高。

（三）校本課程開發(fā)，鍛煉了一批教師，增強(qiáng)了教師參與校本課程開發(fā)的意識(shí)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)與合作意識(shí)。本組教師在校本課程開發(fā)中，先后撰寫論文10余篇，有多篇論文發(fā)表，多篇榮獲省、州級(jí)獎(jiǎng)。教師不僅能上好專業(yè)課，還能開一門校本課。

(四)開發(fā)出了具有巴東一中特色的校本教材。學(xué)校地處長(zhǎng)江之濱，長(zhǎng)江文化是學(xué)校重要的教育資源；學(xué)校位于長(zhǎng)江三峽地區(qū)，社區(qū)文化是特有的教育資源；65周年厚重的校園文化，是開發(fā)校本課程的重要源泉；兄弟友好學(xué)校的交往，為校本課程的開發(fā)拓展了新領(lǐng)域。根據(jù)校本課程以校為本的特點(diǎn)，學(xué)校課題組開發(fā)出了校本教材《校本探索》。政治組教師參與編寫了德育教材，課程拓展類校本教材，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類《走進(jìn)巴東一中》，在學(xué)校德育教育中發(fā)揮著重要作用。

六、研究的思考與探索（一）、開發(fā)校本課程的體會(huì)

在校本課程改革與建設(shè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們遇到了不少困難，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們的收獲有以下幾個(gè)方面：

1、校本課程開發(fā)的主體是教師。校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師實(shí)際需要出發(fā)，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會(huì)人才需求出發(fā)，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。校本課程的基本定位是非學(xué)術(shù)性的或者說(shuō)興趣性的，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)指向。校本課程開發(fā)只有在廣泛考察社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上展開，才能得到家長(zhǎng)、教師、學(xué)生普遍的歡迎與支持。

2、校本課程開發(fā)意味著一種權(quán)力，即學(xué)校有權(quán)自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)課程資源。校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校必須抵制一切不利于學(xué)生發(fā)展的阻力，必須提供有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開發(fā)意味著一種機(jī)會(huì)，即學(xué)校特別是教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高歸屬感，形成課程意識(shí)，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長(zhǎng)自我更新的機(jī)會(huì)。

3、校本課程的建設(shè)可以最大限度地開發(fā)課程資源。利用有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的多種因素，如知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)等素材性資源，還有直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)課程的認(rèn)識(shí)狀況等條件性課程資源為學(xué)生的全面、健康、主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。

由于課程資源的主要載體是有生命的人，即掌握了課程素材，且具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、教育管理者等。也就是說(shuō)，一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，其決定因素是能否調(diào)動(dòng)這些積極因素。他們不僅是課程資源的生命載體，也構(gòu)成了課程資源的開發(fā)主體，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，最大限度的“集約”課程資源，開發(fā)出具有本校特色的校本課程，才能為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、校本課程建設(shè)可以發(fā)揮課程資源的最大功能。課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，其中發(fā)揮“人”的功能是最核心、最根本的。無(wú)論素材性資源還是條件性資源，其都是通過教師、教育管理者等的有效勞動(dòng)，通過學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)開發(fā)和運(yùn)用的，其中，以教師為核心的教育隊(duì)伍，又是發(fā)揮課程資源最大功能的具有決定意義的生命載體。因此，教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。所以，要建立完善的校本培訓(xùn)體系。

5、課程設(shè)計(jì)要以人為本。校本課程設(shè)計(jì)屬于課程的生成過程，這個(gè)過程是自下而上的構(gòu)建，而不是自上而下的指令和計(jì)劃落實(shí)。這種構(gòu)建過程必須最大程度地尊重每一個(gè)個(gè)體的需要和選擇。校本課程作為課程改革的必然產(chǎn)物，要想最大限度地滿足個(gè)體的需求和選擇，就必須尊重每個(gè)人的選擇，走自下而上的群眾路線，體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí)，使課程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀，達(dá)到課程主客體之間互動(dòng)、互需、互饋的理想效果。

6、課程內(nèi)容要以人為本。教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運(yùn)用已有的知識(shí)、能力和智慧來(lái)解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。從課程的學(xué)習(xí)過程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐第一、感受第一和體驗(yàn)第一的原則，力求達(dá)到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)

踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標(biāo)按主體的成長(zhǎng)規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技，在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尋求自我成長(zhǎng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

7、課程評(píng)價(jià)要以人為本。作為研究性學(xué)習(xí)載體之一的校本課程，其評(píng)價(jià)必須變客體為主體，將評(píng)價(jià)手段和方式由單一的定量的、靜態(tài)的變?yōu)槎嘣�的、定性的、�?dòng)態(tài)的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于個(gè)體成長(zhǎng)中的創(chuàng)造性和個(gè)體在群體實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的非智力因素的變化。評(píng)價(jià)的目的也不在乎選拔，而在乎發(fā)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性的價(jià)值，肯定其實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，激發(fā)每一個(gè)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，使個(gè)體的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)變成自我發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，并使之在其它領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值達(dá)到最大化，從而使個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、讓教學(xué)碩果豐富課程資源。校本課程是基礎(chǔ)性課程的應(yīng)用和延伸，如果能有效地對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，并與校本課程相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。那么我們就能做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。

通過課程改革實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到，校本課程建設(shè)，重要的不是要求學(xué)生能發(fā)明什么，而是從中有所啟發(fā)，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的智慧和解決問題的勇氣，以及防止自己犯錯(cuò)的有效方法。校本課程建設(shè)，使“以師生發(fā)展為本，讓教育充滿智慧”的辦學(xué)思想成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到較大提升。

（二）、明確未來(lái)研究的方向1、探索校本課程的學(xué)分管理

學(xué)校要根據(jù)國(guó)家有關(guān)高中課程改革的精神，積極探索適合我校實(shí)際的學(xué)分管理，特別是如何用學(xué)分管理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生既能全面發(fā)展，又能張揚(yáng)個(gè)性，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

2、探索校本課程的管理方式

校本課程的管理包括課程開發(fā)管理、學(xué)生選課管理、日常教學(xué)管理和教師業(yè)績(jī)管理。但是由于學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制，如何更加有效地利用學(xué)校教學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)教師開發(fā)校本課程的積極性，保證校本課程有序開展，這是需要我們要進(jìn)一步努力探索的問題。學(xué)校要科學(xué)開發(fā)一套校本課程的管理軟件，方便學(xué)生如何選課，如何排課，如何計(jì)算學(xué)分，同時(shí)如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)。

3、探索校本課程的資源開發(fā)

我們要客觀地分析地區(qū)間、校際間的教育資源差異，根據(jù)實(shí)際調(diào)查評(píng)估學(xué)生的需求和興趣，開設(shè)相應(yīng)的校本課程。我校要進(jìn)一步挖掘富有本校特色的社區(qū)課程資源，構(gòu)建適合本校實(shí)際的校本課程體系。

4、探索校本課程的教學(xué)方式

我校的校本課程是在原來(lái)的興趣活動(dòng)提升而來(lái)的，我們必須引導(dǎo)教師努力探索新的教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)實(shí)效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)新型、實(shí)施素質(zhì)教育的示范高中

友情提示：本文中關(guān)于《安村鎮(zhèn)中心學(xué)校第一大學(xué)區(qū)校本教研主題方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，安村鎮(zhèn)中心學(xué)校第一大學(xué)區(qū)校本教研主題方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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