理化生教研組校本研修方案

理化生教研組校本研修方案

以往教師的在職培訓(xùn)內(nèi)容往往外在于教師的個(gè)人需求，與教師當(dāng)前的、現(xiàn)實(shí)的工作、生活情境與需要沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗(yàn)的融入和個(gè)人需求的滲透，它并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)需。新課程的實(shí)施中，教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，也應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。校本研修就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，以教師自主參與，自我提高為基礎(chǔ)的一種高效率的培訓(xùn)方式。一、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。二、研修重點(diǎn)

1、交流教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。2、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展周前備課，集體備課活動(dòng)，進(jìn)一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實(shí)效的課。認(rèn)真開(kāi)展案例研究，確立以學(xué)科教研組為課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開(kāi)展案例研究。

3、加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識(shí)，提升理論水平。對(duì)教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

4、認(rèn)真組織開(kāi)展“精品課”展示活動(dòng)，如“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、課題研究的方法與途徑

以學(xué)校為本，以教師的“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)為前提，以行動(dòng)研究為主要方式。具體可分為：1、學(xué)習(xí)提高，自我研修，努力提高教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力

⑴培訓(xùn)工作日常化。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。每月至少一次利用周二的學(xué)習(xí)時(shí)間組織開(kāi)展有效研修的專題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日�；�。⑵培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實(shí)，力求教師對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解，建立教師成長(zhǎng)檔案袋，包括教師教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)等方面的材料，以及教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育敘事、教學(xué)案例等。同時(shí)，開(kāi)展教師“五個(gè)一”活動(dòng)，即：每周互聽(tīng)一節(jié)課，每學(xué)期系統(tǒng)分析一次所教教材或其中一部分，每學(xué)期舉行一次教研課，讀一部教育專著，寫一篇教學(xué)論文。

⑶培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有：專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，力爭(zhēng)在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“新、活、實(shí)“三個(gè)字，即內(nèi)容新（新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系），方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式），效果實(shí)（備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。

2、反思交流，校本研修，積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。

⑴教研主題專題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題。理化生的研究主題：理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

⑵教研行為自主化。教研組是開(kāi)展校本教研的中堅(jiān)力量與基本組織。要求每一位教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)組織開(kāi)展教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，為教師提供交流的空間。⑶備課組活動(dòng)專題化。積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”十六個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

⑷教師研修實(shí)踐化。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，即學(xué)校各級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。

3、專業(yè)引領(lǐng)，分類研修，搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)

沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研修很難上升到一定的高度，至少會(huì)耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研外，學(xué)校和教研部門組織不同類型的教師圍繞某一主題進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而保證同類教師的共同成長(zhǎng)。

⑴校內(nèi)：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行“研討周制”，要求大家互相聽(tīng)課，匯報(bào)交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

⑵校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是為青年教師的提高提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，一是讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，組織開(kāi)展學(xué)�！敖逃�大練兵”活動(dòng)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采等。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)我校作報(bào)告、座談。

⑶學(xué)校承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，聆聽(tīng)各位專家們的報(bào)告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

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理化生組鏈?zhǔn)叫１狙行藁顒?dòng)計(jì)劃

一、主題加強(qiáng)集體備課提高教研水平二、計(jì)劃

1、3月6日確定本次教研活動(dòng)的主題2、確定集體備課內(nèi)容。八年級(jí)物理

第七章第二節(jié)歐姆定律第二課時(shí)電阻的串并聯(lián)3確定主講人：張海龍

4、3月17日---3月18日個(gè)人備課階段5、3月19日集體說(shuō)課

6、3月20日主講人根據(jù)集體說(shuō)課情況改課。7、3月21日全組教師聽(tīng)評(píng)課

8、3月24日上交本次活動(dòng)材料,進(jìn)行總結(jié)

湯頭溝中學(xué)鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教研組理化生教師張海龍?jiān)O(shè)計(jì)日期201*、3、17

課題教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)1通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析串，并聯(lián)電阻的定性關(guān)系12根據(jù)歐姆定律及電路特點(diǎn)得出串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系串，并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教學(xué)模式合作探究教學(xué)相關(guān)教具電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、小燈泡教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入新課出示習(xí)題,學(xué)生完成,引入新課.二、新課講授（一）電阻的串聯(lián)：教師出示兩個(gè)5歐的電阻，問(wèn)這兩個(gè)電阻串聯(lián)，其總電阻比5歐電阻大還是��？學(xué)生猜想，并說(shuō)出依據(jù)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個(gè)電阻串聯(lián)相當(dāng)于增加導(dǎo)體的長(zhǎng)度。（二）電阻的并聯(lián)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個(gè)電阻并聯(lián)相當(dāng)于增加導(dǎo)體的橫截面積。（三）推導(dǎo)串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系U=IR，U1=IR1，U2=IR2I=U/RI1=U/R1I2=U/R2U=U1+U2I=I1+I2IR=IR1=IR2U/R=U/R1+U/R2R=R1=R21/R=1/R1+1/R2串聯(lián)電路總電阻等于并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)各串聯(lián)電阻之和。電阻倒數(shù)之和。三、學(xué)生練習(xí)四、課堂小結(jié)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)二電阻的并聯(lián)1、總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻一電阻的串聯(lián)的阻值都小。1總電阻的阻值比任何一個(gè)2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并分電阻的阻值都大聯(lián)電阻倒數(shù)之和。2�？傠娮璧扔诟鞔�聯(lián)電阻之和。板書湯頭溝中學(xué)鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教研組理化生教師侯永鳳設(shè)計(jì)日期201*.3.18課題電阻的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)模式探究式教學(xué)教學(xué)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的關(guān)目標(biāo)系。2、根據(jù)電路特點(diǎn)得出串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系。重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系相關(guān)教具電源開(kāi)關(guān)導(dǎo)線定值電阻小燈泡一、復(fù)習(xí)引入新課提問(wèn)學(xué)生串、并聯(lián)電路的電流、電壓關(guān)系。思考：在串并聯(lián)電路中電阻有什么樣的關(guān)系？二、講授新課（一）電阻的串聯(lián)（1）猜想：兩個(gè)5Ω的電阻串聯(lián)后總電阻是大是小，并說(shuō)出理由。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：先將一5Ω電阻接入電路中，再將兩個(gè)5Ω電阻串聯(lián)接入另一相同電壓的電路中。學(xué)生觀察小燈泡的亮暗程度，并分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（3）分析原因：多個(gè)電阻串聯(lián)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，從而總電阻增加。（二）電阻的并聯(lián)（1）猜想：兩個(gè)5Ω的電阻并聯(lián)，總電阻是大還是小，并說(shuō)出理由。（2）演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。（三）利用歐姆定律推導(dǎo)電阻串、并聯(lián)的定量關(guān)系Ｒ串=Ｒ1+Ｒ2+…1/R=1/R1+1/R2+…三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。板書串聯(lián)：Ｒ串=Ｒ1+Ｒ2+…電阻的串聯(lián)與并聯(lián)并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2+…

湯頭溝中學(xué)鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教研組__理化生____教師__宋明華__設(shè)計(jì)日期__201*.3.18_________課題教學(xué)目標(biāo)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)規(guī)律1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的定性關(guān)教學(xué)模式探究式教學(xué)系。2、根據(jù)電路的特點(diǎn)得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。相關(guān)教具電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電流表、定值電阻、電壓表重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入新課提問(wèn)學(xué)生串、并聯(lián)電路中電流、電壓的關(guān)系引入新課。二、新授課（一）、電阻的串聯(lián)（1）、演示兩個(gè)5Ω的電阻。串聯(lián)，學(xué)生猜想：電阻大還是小？并說(shuō)出理由。（2）、演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析其原因：多個(gè)電阻串聯(lián)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度。（二）、電阻的并聯(lián)教師先演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：并聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。（三）、利用歐姆定律推導(dǎo)電阻的串、并聯(lián)的定量關(guān)系。R1U1UU2R2U=IRU1=IR1U2=IR2U=U1+U2IR=IR1+IR2I=U/R,I1=U/R1,I2=U/R2R=R1+R2I=I1+I2U/R=U/R1+U/R21/R=1/R1+1/R2板書電阻的串聯(lián)與并聯(lián)串聯(lián)：R=R1+R2并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2湯頭溝中學(xué)鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教研組理化生教師李景福設(shè)計(jì)日期：201*年3月18日課題教學(xué)目標(biāo)電阻的串聯(lián)、并聯(lián)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)總電阻與分電阻的教學(xué)探究式關(guān)系；經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)分析能力。模式線路實(shí)驗(yàn)板、電相關(guān)阻、小燈泡、開(kāi)關(guān)、教具導(dǎo)線等重難點(diǎn)串聯(lián)、并聯(lián)總電阻與分電阻的關(guān)系一、復(fù)習(xí)回顧：1、歐姆定律的內(nèi)容及表達(dá)式；2、決定電阻大小的因素；3、串、并聯(lián)電路電壓和電流的規(guī)律；二、提出問(wèn)題：將兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)總電阻增大還是減小了？引導(dǎo)學(xué)生猜想并說(shuō)出理由。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想學(xué)生分組探究(先畫出電路圖，選擇器材連接電路，觀察小燈泡亮度或電流表示數(shù))根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或觀察到的現(xiàn)象分析得出結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都大同樣的方法探究并聯(lián)總電阻與分電阻的關(guān)系，并分析得出結(jié)論：并聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小結(jié)合電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系進(jìn)一步理解上述兩個(gè)結(jié)論三、利用歐姆定律及串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)推導(dǎo)得出：串聯(lián)：R=R1+R2并聯(lián)：1/R=1/R1+1/R2用語(yǔ)言敘述上述結(jié)論四、例題分析(略)五、鞏固練習(xí)小結(jié)電阻的串聯(lián)、串聯(lián)串聯(lián)并聯(lián)I=I1=I2I=I1+I2U=U1+U2U=U1=U2R=R1+R21/R=1/R1+1/R2-5-

說(shuō)課過(guò)程

時(shí)間：201*。３。１９參加人員：于術(shù)張海龍王學(xué)來(lái)李井福侯永風(fēng)宋明華李艷平

課題：電阻的串聯(lián)和

一．主講人介紹課程設(shè)計(jì)思路二．全組教師說(shuō)課

（一）教學(xué)目標(biāo)：串聯(lián)和并聯(lián)電阻的定性關(guān)系及定量關(guān)系。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：串聯(lián)和并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（三）教學(xué)過(guò)程：

課程引入：（１）通過(guò)對(duì)電路知識(shí)和影響電阻大小的因素等知識(shí)的

回顧，引入新課。

（２）提出問(wèn)題，兩個(gè)電阻串聯(lián)后總電阻大了還是小了？學(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)明猜想的依據(jù)。（３）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確。（４）教師評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

新課講授：（１）教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論

原因。

（２）得出串并聯(lián)電阻的關(guān)系后，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。（３）根據(jù)歐姆定律，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量關(guān)系的推導(dǎo)。

（４）例題解析和習(xí)題鞏固。課堂小結(jié)

湯頭溝中學(xué)鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)改課后教學(xué)設(shè)計(jì)

教研組理化生教師張海龍?jiān)O(shè)計(jì)日期201*、3、19課題教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析串、并聯(lián)電阻的定性關(guān)系2、根據(jù)歐姆定律及電路特點(diǎn)得出串、并聯(lián)電阻的定量關(guān)系串，并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教學(xué)模式合作探究教學(xué)相關(guān)教具電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、小燈泡教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入新課出示習(xí)題,學(xué)生完成,引入新課.二、新課講授（一）電阻的串聯(lián)：教師出示兩個(gè)5歐的電阻，問(wèn)這兩個(gè)電阻串聯(lián)，其總電阻比5歐電阻大還是��？學(xué)生猜想，并說(shuō)出依據(jù)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個(gè)電阻串聯(lián)相當(dāng)于增加導(dǎo)體的長(zhǎng)度。（二）電阻的并聯(lián)：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。引導(dǎo)學(xué)生分析原因，多個(gè)電阻并聯(lián)相當(dāng)于增加導(dǎo)體的橫截面積。（三）推導(dǎo)串，并聯(lián)電阻的定量關(guān)系U=IR，U1=IR1，U2=IR2I=U/RI1=U/R1I2=U/R2U=U1+U2I=I1+I2IR=IR1=IR2U/R=U/R1+U/R2R=R1=R21/R=1/R1+1/R2串聯(lián)電路總電阻等于并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)各串聯(lián)電阻之和。電阻倒數(shù)之和。三、學(xué)生練習(xí)四、課堂小結(jié)電阻的串聯(lián)與并聯(lián)二電阻的并聯(lián)1、總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻1一電阻的串聯(lián)的阻值都小�？傠娮璧淖柚当热魏我粋�(gè)2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并分電阻的阻值都大聯(lián)電阻倒數(shù)之和。2。總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。板書評(píng)課過(guò)程

時(shí)間：201*年3月21日

參加人員：于術(shù)、張海龍、王學(xué)來(lái)、李井福、侯永風(fēng)、宋明華、李艷平。評(píng)課過(guò)程：

一、由主講人張海龍老師介紹本節(jié)課授課情況

本節(jié)課在大家集體備課基礎(chǔ)上，我認(rèn)真進(jìn)行改課，使教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。二、全組教師評(píng)課記錄1、2、

從引題上比較簡(jiǎn)潔，由知識(shí)回顧引入，為新課奠定了基礎(chǔ)。在探究串、并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律的過(guò)程中，充分體現(xiàn)科

學(xué)探究的方法。3、4、

教師演示實(shí)驗(yàn)直觀，效果好。

再每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，起到了鞏固所學(xué)

知識(shí)的作用。5、

在講課的過(guò)程中，注重學(xué)法的引導(dǎo)，能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性。6、7、

電阻應(yīng)選不同阻值的，防止結(jié)論的特殊性。

從整體看，本節(jié)課上得比較成功，充分體現(xiàn)了新課程理念。

活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)一周多的時(shí)間，本次鏈?zhǔn)叫１狙行藁顒?dòng)圓滿結(jié)束了。在這次

活動(dòng)中，全體教師齊心協(xié)力，精心準(zhǔn)備，在備課中下的力量較大，不管是不是教初中物理的教師，都能主動(dòng)參與到備課中來(lái)，與我們的中心發(fā)言人進(jìn)行積極的溝通同，提出自己的見(jiàn)解，熱情幫助主講教師進(jìn)行課的修改，有自己的主見(jiàn)，并能形成共識(shí)，沒(méi)有隱瞞，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的研修意識(shí)，教師聽(tīng)課認(rèn)真，評(píng)課積極誠(chéng)懇，本著互邦互學(xué)的精神，充分顯示了我們的教師團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的良好精神面貌，這是我們應(yīng)該繼續(xù)保持的傳統(tǒng)。教師們?cè)诜此贾校�能夠�?zhǔn)確評(píng)價(jià)本次活動(dòng)，并結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真地進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，查找不足，這定對(duì)今后的學(xué)科教學(xué)起到促進(jìn)作用。本次活動(dòng)在大家的共同努力下，使本次校本研修活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到預(yù)期效果。每一位教師通過(guò)集體備課，使自己的業(yè)務(wù)水平有了新的提高。

課后反思

湯頭溝中學(xué)張海龍

本節(jié)課通過(guò)全組教師的集體備課，集中了每位教師的智慧，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都比較合理使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)順利完成。

一、通過(guò)回顧電路的特點(diǎn)及影響導(dǎo)體電阻大小的因素引入新課，為本節(jié)課學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易接受串聯(lián)合并聯(lián)的特點(diǎn)。

二、通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到兩個(gè)電阻串聯(lián)后，小燈泡亮度比一個(gè)電阻時(shí)變暗，說(shuō)明兩個(gè)電阻串聯(lián)后的總電阻的阻值比任何一個(gè)電阻的阻值都大。用同樣的方法得出并聯(lián)電阻的總電阻阻值比任何一個(gè)電阻的阻值都小。教師用兩根導(dǎo)線演示串聯(lián)和并聯(lián)，使學(xué)

生很容易地知道電阻的串聯(lián)相當(dāng)于增加導(dǎo)體的長(zhǎng)度，電阻的并聯(lián)相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加容易理解。

三、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對(duì)電阻串聯(lián)和并聯(lián)定性關(guān)系有了初步了解，然后利用歐姆定律及電路的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，得出串并聯(lián)電阻的定量關(guān)系，使學(xué)生對(duì)電阻的串并聯(lián)關(guān)系更進(jìn)一步理解。

四、備課時(shí)對(duì)教材挖掘較深，教學(xué)內(nèi)容較多課堂時(shí)間顯得較緊。再習(xí)題訓(xùn)練方面較少，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固不到位。

總之，本節(jié)課是成功的，體現(xiàn)了集體備課的思路，獲得了很好的教學(xué)效果。

活動(dòng)反思李井福

本周我們組開(kāi)展了鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是八年級(jí)物理《電阻的串聯(lián)、并聯(lián)》，通過(guò)分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、再設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思，收獲頗多。以下是我的一些感受:

(1)本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)歐姆定律的公式及其變形，串聯(lián)、并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)，決定電阻大小的因素，使學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)有所回憶，強(qiáng)化了公式和規(guī)律的記憶與理解，從而更好的將知識(shí)運(yùn)用于物理問(wèn)題之中。

(2)在新授內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)生的參與探究，并在探究中設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。使得學(xué)生有目的的去設(shè)計(jì)探究方案，去解決老師交給的問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和探究意識(shí)。

(3)對(duì)于本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一直本著聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，盡可能的吸引了學(xué)生的注意力。

(4)教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，板書清晰有條理。唯一我認(rèn)為課堂氣氛如果能再活躍些，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)再細(xì)致些，效果會(huì)更好的。

《電阻的串連和并聯(lián)》聽(tīng)課反思

宋明華

通過(guò)聽(tīng)張老師的物理課，使我受到很大啟發(fā)。首先我感受到張老師備課認(rèn)真，上課細(xì)心，態(tài)度溫和，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能耐心細(xì)致的輔導(dǎo)、解答，對(duì)學(xué)生課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并給出正確的引導(dǎo)，真正做到了教師道的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)的作用和學(xué)生的整體作用發(fā)揮恰到好處。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃，活動(dòng)積極，教學(xué)效果好。

《電阻的串聯(lián)與并聯(lián)》一課聽(tīng)課后反思

侯永鳳

本次教學(xué)研究活動(dòng)通過(guò)研討選題、集體備課、說(shuō)課后，經(jīng)張海龍老師上課，課后集體評(píng)議，提出改進(jìn)建議，圓滿地達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)我本人也從中獲益匪淺。下面談幾點(diǎn)我的收獲：

一、這節(jié)課從備課上，對(duì)教材研究透徹，挖掘深入，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育和中考要求相符合，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)充分，演示實(shí)驗(yàn)直觀、有效，可見(jiàn)度高。通過(guò)對(duì)比很容易得出正確的結(jié)論。同時(shí)合理滲透物理學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)法

指導(dǎo)，點(diǎn)撥到位。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)延伸，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平。

四、鞏固練習(xí)題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，由易到難，由淺到深，層層推進(jìn)。講練結(jié)合有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)充分，體現(xiàn)了物理課的大容量、高密度、低梯度、快節(jié)奏的教學(xué)理念。

五、教師板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理、串聯(lián)與并聯(lián)相對(duì)比使師生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然；板演步驟清晰明了，為學(xué)生解題、規(guī)范化書寫提供了示范。

聽(tīng)課反思

李艷平

聽(tīng)了張海龍老師的電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的公開(kāi)示范課，使我受益頗深。

張老師的這節(jié)課從整體上看，上得比較成功。他的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

首先從引題簡(jiǎn)潔明了，直接入題。在新授課的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)直觀的探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出串、并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都設(shè)計(jì)了相關(guān)的習(xí)題，起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。在講授的過(guò)程中，注重學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，宏觀調(diào)控能力較強(qiáng)，但也有不足之處，上課時(shí)不能照顧全體，也有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以也決定了提高面較窄。

在我今后的教學(xué)工作中，我會(huì)吸取張老師教師中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，并及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，使教育教學(xué)水平進(jìn)一不提高。

附：校本研修活動(dòng)剪影

集體說(shuō)課與備課

集體說(shuō)課與備課

教師課堂實(shí)踐

教研組成員聽(tīng)課

課后評(píng)課與改課

課后評(píng)課與改課

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