小學語文課堂教學改革階段小結(jié)

小學語文課堂教學改革階段小結(jié)

大岔九年制學校全彥憑

今年的課程改革進入了一個新的階段，學校實行餐桌式教學，起初家長們一致反對，連同我也不太贊同，的確小學生長期這樣坐，會造成不良影響，如斜視、脊椎變形等等。過了一段時間，我再次響應(yīng)改革的號召，又改為餐桌式教學。我嘗試著，相信學生會慢慢適應(yīng)的。

座位改過來了，但教學效果不太明顯。尤其是“自主、合作、探究”學習方式處理不當。學生對文本的認識只停留在表面理解上，學生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導地位。課堂中學生熱熱鬧鬧，失去了控制，一節(jié)課結(jié)束后，華而不實，只追求表面，實際的語文效果很差。

其實現(xiàn)在課程標準提倡的“自主、合作、探究”學習方式，只是想改變過去學生被動的接受學習方式，不光在于學知識，更重要的是掌握理想的學習方法。我們不禁感嘆：前石畔的學生在小組學習中，任務(wù)落實到位，已經(jīng)形成了一種模式。學生在課堂上能大膽表現(xiàn)，進行大聲、大方的表達。為什么我們的學生做不到呢？歸根結(jié)底，我們老師就沒有做到建構(gòu)“小組合作”的模式。這就迫切要求我們教師先要建構(gòu)好學生小組學習的模式，讓教師真正成為學生小組學習的引領(lǐng)者和組織者。讓學生互幫互助，在自主、合作、探究學習中達到互補提高、互相促進，使不同層次的學生都有明顯的進步，甚至產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學生的張揚個性。這樣才能逐漸拉近優(yōu)差生的距離，才能使學生表現(xiàn)得更加精彩。

在以后的課堂教學中，我想利用小組學習的模式，在課堂上給學生留足自主學習的時間，讓合作學習真正奏效。合作學習不一定堂堂組織、多次組織，只要學生對知識點破解容易，就不要流于合作學習的形式了。

在課程改革的背景下，我們不能僅僅注重學生成績的提高，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該讓各有所長的學生在課堂上大顯身手。在以后的課堂教學中，我要使用好課堂評價性語言。不能用單一的語言評價，而且要恰如其分。不要戴高帽子、用那些過頭性的評價語言。特別是對后進生的評價，要肯定他們的進步之處，逢時點燃他們脆弱之花，讓他們體驗到“我能行”，“老師并沒放棄我，處處關(guān)注著我”。評價就是一種激勵，能催人奮進，產(chǎn)生自信、自強信念,勝似靈丹妙藥；反之會讓人懈怠、沉悶、拋棄，失去學習的興趣，遏制了學習的動力，后果不堪設(shè)想。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。在新課實施過程中，難免存在這樣那樣的偏差，不過只要我們在教學實踐中勇于探索和積累成功的經(jīng)驗，善于研究，及時總結(jié)，肯于改進，互補之長，勇于創(chuàng)新，語文課改將會出現(xiàn)一個嶄新的局面，我們?nèi)巳硕紩�成為語文教學的成功者，飽受教學的樂趣。

擴展閱讀：醴陵市實驗小學語文課堂教學改革總結(jié)

行走在教研的路上

醴陵市實驗小學語文課堂教學改革總結(jié)

我校的語文教研組是一個愉悅上進的團隊。雖隊伍比較龐大，共有46位教師，但近幾年來，我組在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，在教科室的直接指導下，以新理念為指引，以深化課堂教學改革，全面提高確教學質(zhì)量為中心,以解決教育教學中存在的問題為目標，有目的、有計劃地開展了一系列教學教研活動�；顒觾�(nèi)容豐富多彩，活動氛圍愉悅上進，活動效果顯著喜人，教師成長大步向前。語文組逐漸成為工作扎實，教風嚴謹，團結(jié)協(xié)作，敢于爭先，具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體�，F(xiàn)將我組的語文課堂教學改革工作小結(jié)如下：

一、語文課堂教學改革的總體目標

通過新課程理念的學習，老師們在語文課堂教學中的嘗試，我們語文組的老師一致認為語文課堂教學應(yīng)以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，應(yīng)該一課一得，（有簡約、明了的教學目標），并能合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)師生互動，生生互動，建設(shè)高效的課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)；在教語文的同時，注重語文的生活化，力求通過書香校園的打造，使閱讀不僅成為提高學生寫作的一條重要途徑，更讓閱讀成為學生的一種學習習慣，終身受益。

二、語文課堂教學改革的具體措施（一）更新教學理念，在學習中提升。

提高認識、更新思想觀念是做好課改的前提和基礎(chǔ)。我們高度重視理論學習，為此我們成立了學校語文組的QQ群，每期我們都制定詳細的學習計劃，提出明確的要求，并注意突出各個階段的學習重點，將一些重要的學習資料上傳到群共享中，供老師們共同學習。同時我們組還充分利用報刊、雜志深入學習課改理念，開展了研究性讀書活動。通過學習，組內(nèi)教師深刻領(lǐng)會新一輪課程改革重要思想，能準確把握《課標》的核心內(nèi)容和基本理念，進一步明確了各教學段的目標。教師們的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)，大家深深體會到：語文學科涉及的知識面更廣泛，它對教師提出了更高的要求，當一名優(yōu)秀的語文教師十分不易，因此遵循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了，教學改革勢在必行。

要使教師的思想不陳舊，能走在課改的前沿，單靠平常在校的理論學習是不夠的，為了不做課改的井底之蛙，于是我們派學校的骨干教師走出去“取經(jīng)”。

201*年，張園老師參加省國培置換脫產(chǎn)學習。201*年，鄒莉老師參加國培的短期培訓學習。

201*年，楊細青老師赴廣州市參加全國首屆拼音教學的研討活動。201*年，鄒莉老師和陳麗老師作為縣教研員赴長沙參加新課程標準解讀。通過學科帶頭人及骨干教師“取經(jīng)”回來并在學校廣泛地輻射，開拓了我們的視野，拓寬了我們的思維，更新了我們的理念，為課堂教學提供了新的源泉，讓組內(nèi)的教師跟上了時代發(fā)展的步伐。

(二)讓精彩與高效走入語文教學的課堂

民主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍、教師深厚的語文專業(yè)素養(yǎng)都是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們立足于學生，從以下方面來打造我們的高效課堂：

1．一課一得

教學目標定位較準，能讓學生一課下來有所收獲。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分地考慮本堂課的教學要達到的目標，還要兼顧好、中、差三個層次。]

2．營造和諧氛圍

學生是課堂的主人、學習的主人，教師營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學生，并善于激勵學生。在我們的語文課堂上，贊許的眼神，鼓勵的話語，肯定的肢體語言都是隨處呈現(xiàn)，學生樂學、愛學，學得輕松。3．以讀為本領(lǐng)悟想象

學習語文的基本大法就是朗讀，沒有朗讀的語文課不是一節(jié)好課。只有對課文的深刻解讀，準確地讀，才能點石成金、游刃有余。文通字順地讀、比較讀、男生讀、女生讀、指名讀、配樂讀、分角色讀、入情入境地讀、齊讀等等，讓有效地朗讀貫穿全文，讓瑯瑯書聲溢滿課堂。學生在讀中領(lǐng)悟、讀中想象、讀出理解。學生掌握文本情況如何，完全體現(xiàn)在理解文本后的朗讀中。

除了多種形式地引導學生朗讀課文，讀出感悟、理解，還要引導學生展開合理想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

4．民主平等探討交流

語文課堂應(yīng)是一個民主、平等的課堂，教師要放下架子，走到學生身邊，與

學生平等對話，親切交談。在一種師生關(guān)系融洽的氛圍里學習，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂上也才有學生無拘無束的創(chuàng)意表達。

5．課堂提問巧妙精當

提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進教學，利于學生的發(fā)展。6．教學活動靈活調(diào)控

課堂上，教師不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。教師要給學生當堂練寫的時間。

在我們的課堂上盡量實現(xiàn)學生由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從這些方面真正實現(xiàn)語文課堂教學的高效率。

（三）讓磨課、研課成為提高語文課堂教學的主陣地。

1．新教師匯報課。

實驗小學是一個“磨人”的地方，來這里的教師總能在學校濃厚的教研氛圍下脫胎換骨，剛調(diào)入學校的教師上匯報課已成為來實驗的家常便飯。有些新教師的教研課一次沒有達到要求，上第二次，甚至第三次。而正是這些“家堂便飯”，讓新調(diào)入的語文教師能真正地融入我們緊張、有序的教研氛圍，能快速地成長起來。

2．展示不同類型的教研課。

從201*年開始，語文組重新調(diào)整教研的思路，根據(jù)年段的不同特點，真正將“研”落在實處，探索出一條切實可行的教改之路：教研組不再搞一刀切，不再讓同一課型總是老調(diào)重彈，而是將教研組分為低、中、高三個段，針對本學段的重點、難點，每個段分組研討。低段我們以拼音、識字、寫字教學研究為主，中段我們著重上閱讀教研課，高段我們探討高效的作文教學課如何呈現(xiàn)。漸漸地，學校的教研課出現(xiàn)了“橙黃橘綠”的新景象，每一位語文教師都能積極地參與，在這個過程中也體會到課改的樂趣，同時個別比較抵觸教改的老教師也從其他老師的課堂教學中也學到了教改經(jīng)驗，增強教改信心，積累教改技能，也開始進行

教改觀摩課教學。

在教研課的過程中，教研員和骨干教師深入課堂指導教學，并帶領(lǐng)其他教師對不同類型語文課文教學教改經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷地尋找出我校語文課堂教學改革可行之路。

3．開展語文青年教師素養(yǎng)大賽。

為了讓組內(nèi)的青年教師專業(yè)水平能迅速地提高，為他們的成長提供一個積極向上的氛圍，也為他們能展示才能搭建一個平臺，201*年下學期我們組內(nèi)開展了青年教師語文素養(yǎng)大賽，組內(nèi)一共有14位青年語文教師參與。主要包括教學基本功競賽：普通話、粉筆字、鋼筆字以及特長展示四個方面；緊接著是20分鐘的教學片斷比賽。在教學片斷中，由于規(guī)定了備課和上課的時間、內(nèi)容，參與的青年教師們一個個積極、緊張地挑戰(zhàn)自我，兩天的教學片斷比武，同課異構(gòu)，精采紛呈，在相互的參與、學習中，青年教師專業(yè)成長非�？�，也全面提高了每一位青年語文教師的教學科研能力。

4．組織市、縣級語文學科帶頭人上示范課。

“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，為了檢查自己的課堂教學是否能達到所謂的高效；也為了讓更多的教師能盡快地將新課程標準，落實到自己的課堂中，學校語文學科市級帶頭人（鄒莉）縣級帶頭人（陳麗、張園）在201*年上學期初主動上示范課引領(lǐng)，讓老師們在學習中思考、反思中交流，并在相互的探討中提高。這種影響，比平�！凹埳险劚�”來得更加實用一些，也讓老師們更加親近我們的語文課改，學科帶頭人也真正起到以身試教，以點帶面的作用。

5．加強校際之間課堂的橫向交流，全面提高教學質(zhì)量。

為了加強校際之間的橫向交流，展現(xiàn)兩校學教小學學中教師不同的教學策略和教學風格，全面提高教學質(zhì)量，我們語文組與上洲小學、雙江小學一起開展同課異構(gòu)、相互送教活動。

（四）書香溢滿校園，為語文課堂教學增加了新的生命力。

“書香彌漫校園，良行相伴終生”一直是我們學校的辦學理念之一，雖然課改一直開展得轟轟烈烈，但現(xiàn)實中語文教學的特點仍是應(yīng)試訓練太多，學生書讀得太少，語文組卻敢于大膽創(chuàng)新，走在課改的前沿，扎扎實實引導學生在最寶貴的兒童時代做對孩子們最有意義的事---讀書，營造書香校園的環(huán)境。我們組是這樣開展我們的書香校園閱讀活動的：一是讓學生的課外閱讀形成常

態(tài)，每天中午半小時閱讀，廣泛開展多種形式的讀書活動，渲染讀書氛圍。二是每個月、寒暑假規(guī)定學生的必讀書和選讀書，教師和學生同讀一本書。三是班上定期開展讀書交流會，如好書推見會、“讀書月”、讀書征文、優(yōu)秀讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福以此也帶動教師與學生讀書的熱情。四是開展帶動促進家庭和社區(qū)的讀書，通過開展親子共讀、社區(qū)展示等活動，擴大讀書影響。五是加強校園文化建設(shè)，注重校園板報、墻壁等的設(shè)計布置，開設(shè)校園廣播，使校園環(huán)境優(yōu)美，溢滿書香。

現(xiàn)在，學校環(huán)境優(yōu)雅，處處營造了一種讀書文化的氛圍，從文化墻到班級的展板，從走廊琳瑯滿目的書籍到學生書包里的一本本經(jīng)典，讓你不由得深深喜歡上這所學校。教學樓每一面墻都成了“讀書”的宣傳場所，每個教學班都有自己的讀書計劃，每一個晨讀時間都會傳送出孩子們朗朗的讀書聲，每個中午都能見到孩子們沉浸在書的海洋里。在這里，名家名作、中外名著滋養(yǎng)著孩子們的精神家園，經(jīng)典故事伴隨著孩子的成長，凈化了孩子的心靈，一篇篇膾炙人口的佳作讓人讀之齒留余香。所以，孩子們受到書香的熏陶，課堂上你總能他們看到他們思想火花的碰撞，每個孩子從一年級開始就能筆下生花。

（五）開展豐富的語文活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

為了積極推動素質(zhì)教育，創(chuàng)建書香型校園，讓學生在快樂的活動中豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)，增添生活情趣，每個學期我們學校都會定期開展豐富多彩的語文活動，讓學生從這些活動中激發(fā)學習語文的興趣，體驗語文學習的快樂。

1．為培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，提高規(guī)范漢字書寫水平，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字和書法藝術(shù)，我們于是開展了實驗小學規(guī)范漢字書寫大賽。（詳見教導處的《醴陵市實驗小學規(guī)范漢字書寫大賽的方案、總結(jié)》）

2．更好地落實學校的書香校園活動，更進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生多讀書、讀好書，豐富小學生的語言積累，構(gòu)建小學生健康的閱讀生活，我校于本學期開學初組織開展“小學生賽假快樂閱讀讀后感征文活動”，及“我家這十年征文活動”。

3．為了在平時學生喜聞樂見的、易如操作的語文活動中增加學生語文學習的興趣和信心，我們分班級、年級經(jīng)常開展成語接龍、猜字謎、講故事比賽、經(jīng)典朗誦比賽等，讓他們感覺語文學習的妙趣橫生，精彩紛呈。

（六）做與時俱進的語文教師，讓我們的語文課堂教學熠熠生輝。

1．利用寒、暑假學校精心組織，周密部署教師各項基本功的培訓。每次教師的充電學習，從培訓時間、培訓內(nèi)容、培訓形式、人員的選定以及整個培訓過程，張校長都做了精心的安排，周密的部署。放假伊始，教師們學習、工作的熱情還在，還沒有沉浸在假期完全放松的狀態(tài)，抓住這個好時機，開展培訓學習，必能收到良好效果的；培訓內(nèi)容也全面，學校從課件制作、課標解讀、請專家來校授課（劉建瓊教授、伍美珍作家等曾來校講座）等均作了安排，這些都為教師的專業(yè)成長起到良好的促進作用。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)的考試。

語文教師只有具備一定的文學素養(yǎng)，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊，向小學生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，促進全面發(fā)展；語文教師擁有了現(xiàn)代的教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。所以為了提高學校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們語文組每期的期末都會舉行語文老師的專業(yè)素養(yǎng)的考試，并聘請市級、省級語文方面的專業(yè)人士命題，對全體語文教師進行檢測，既是檢測，更多的是督促，無形中鞭策著每一位語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面不斷提高，進而讓我們的語文課堂熠熠生輝。

（七）創(chuàng)設(shè)語文組有特色的校本教研,提質(zhì)減負。

1．編寫有學校特色的語文校本課程。

根據(jù)市教育局文件精神，為進一步規(guī)范教輔用書的編寫和使用，完善新課程背景下以校為本的教研制度，杜絕教輔用書征訂和使用中不規(guī)范行為的發(fā)生，彌補國家課程的不足，我們實驗小學經(jīng)認真研究后決定，以新課程改革實驗為契機，全面啟動校本課程的編寫工作。我們語文組首先成立語文校本課程編寫課題組；然后明確目標；接著與老師們一起探討并確定內(nèi)容；最后將大家智慧的結(jié)晶編寫成書。現(xiàn)在我們編用的語文校本課程正在試用階段，家長、社會的評價極高。

2.制卷比賽。

每一次命題過程，是一次非常深刻的教材研究過程，一套優(yōu)秀試卷的完成，凝聚教師太多精神財富。每一次語文組的質(zhì)量檢測，都是老師們根據(jù)自己的教學實踐，學生的現(xiàn)狀，自行命題、制卷，然后再選出優(yōu)秀的試卷來檢測，真正達到教學相長的目的。

三、對教學模式的探討。

在對語文課堂教學高效過程的不斷探索中，我們學校小學語文教學改革實踐也對語文教學的基本流程進行了探討。我們認為可操作性的教學流程，應(yīng)該提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。老師們在嘗試，教研員在思考，如何讓我們的教學設(shè)計最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，使我校的課堂教學更加高效？于是教研組根據(jù)老師們對各種課型課堂教學模式的建議和想法制定了以下的教學模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學生的興趣，學生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

（二）初讀課文，整體感知第一步：

1．學生自由讀書，要求：讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）

第二步：

1．學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？有什么不明白的問題？2．全班交流讀書收獲。

3．學生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學文中解決。

（三）精讀課文，品讀感悟

1．這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學習。應(yīng)讓學生個體用自己喜歡的方式自主學文，讓學生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學生自主學習的時間充足，讓學生深入思考，使學生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2．在學生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。

對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學習理解有困難的地方，除了要引導學生進行合作探究，互幫、互學外，教師可作適當講解，以保證學生學習的有效性。

對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學生的情感，引導他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學段要求，對學生進行適當?shù)穆犝f讀寫訓練，以確保有效性。（四）積累語言，拓展訓練

在學生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學生經(jīng)過讀、背的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根據(jù)文章有特色的寫作方法進行仿寫訓練，若時間緊，可放在第二課時，最好能在課堂上解決。

（五）交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時，可以讓學生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學生寫廣告詞、心得；可以讓學生讀一些課外讀物讓學生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。教學內(nèi)容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結(jié)構(gòu)的多樣化。我們提倡不拘一格、標新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

四、顯著喜人的教研成果。

(一)幾年來，通過語文教學的不斷改革與創(chuàng)新，學生學習語文的興趣倍增，

課堂上讀書氛圍濃厚，寫作水平明顯提高。整個語文組的教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著地提高，語文教師的專業(yè)得到了發(fā)展，培養(yǎng)了一批骨干教師和學科帶頭人。其中鄒莉老師被評為了株洲市的小語學科帶頭人，醴陵市的教學能手，陳麗老師、張園老師被評為醴陵市小學語文學科帶頭人。教師執(zhí)教水平較大加輻度提高，我校語文學科組被評為湖南省團體會員單位。

（二）在各級各類教學比賽中獲獎，201*年，張園老師參加醴陵市小學語文教師素養(yǎng)大賽獲一等獎；201*年5月吳娟老師獲湖南省小學語文教學比賽二等獎。學生的讀書征文多次在不同的刊物上獲獎，近幾年，語文組的教師有100多篇論文在全國基礎(chǔ)教育教學研究會、湖南省科學規(guī)劃院、湖南省教學學會、湖南省電教館、株洲教科院等單位論文評選中獲獎。

（三）我組的課題研究工作在上級主管部門的指導下，正在如火如荼地開展，今年上學期我們組成立了“小學生課外閱讀興趣、習慣和方法培養(yǎng)策略的研究”和“小學畢業(yè)測試與小學語文知識結(jié)構(gòu)的研究”兩個小課題，雖然我們只是學校內(nèi)部的研究，沒有向上級申報，但教師參與的熱情極高，研究的效果很好，真正針對學校語文教學的需要，實效性極強。教學與教研相結(jié)合，做一名學者型的教師，這也是我們教研組每一個成員努力的方向。

五、困惑與問題。

教而知惑，惑而思進。在教學的過程中，我們也遇到了各種各樣的困惑。困惑1：語文教學的出發(fā)點是把學生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，由于近幾年社會、上級某些部門對老師的評價主要體現(xiàn)在教學成績上，所以有些語文老師的教學出發(fā)點就是如何提高學生的成績，即為了應(yīng)付考試，本身這一出發(fā)點一點錯誤也沒有,但惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，而忽略了語文本身作為文學的魅力，并且怕學生記不住這些知識點，反復的讓學生寫呀寫，這樣就使語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，感到了厭倦，讓老師感覺越上越?jīng)]意思。怎樣找到這兩點的最佳結(jié)合點?作為學校的語文組應(yīng)該怎樣來制定學生學習語文的評價機制,進而更好的落實新課程標準的實施?

困惑2：有些教師的課，容量很大，仿佛面面俱到，但真正深入你會發(fā)現(xiàn)其實面面未到，那么如何來有效地進行文本解讀，定準一節(jié)課的教學目標，真正地做到簡約、明了？

誠摯地希望專家、領(lǐng)導能多給我們一些指導和建議。當然我們能與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰。

回顧近幾年來的教研工作，我們潛心教研、銳意創(chuàng)新，我們也看到了教改、課改的希望，看到了學校的希望，同時也感到語文教學的任重道遠，雖然面對不少的挑戰(zhàn)，但我們堅信，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導下，我們將發(fā)揚實小的堅韌精神，真抓實干，積極進取。我們將以過去取得的成績?yōu)槠瘘c，更執(zhí)著的前行。

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