小學(xué)語文課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革階段小結(jié)

大岔九年制學(xué)校全彥憑

今年的課程改革進入了一個新的階段，學(xué)校實行餐桌式教學(xué)，起初家長們一致反對，連同我也不太贊同，的確小學(xué)生長期這樣坐，會造成不良影響，如斜視、脊椎變形等等。過了一段時間，我再次響應(yīng)改革的號召，又改為餐桌式教學(xué)。我嘗試著，相信學(xué)生會慢慢適應(yīng)的。

座位改過來了，但教學(xué)效果不太明顯。尤其是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式處理不當(dāng)。學(xué)生對文本的認識只停留在表面理解上，學(xué)生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導(dǎo)地位。課堂中學(xué)生熱熱鬧鬧，失去了控制，一節(jié)課結(jié)束后，華而不實，只追求表面，實際的語文效果很差。

其實現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，只是想改變過去學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式，不光在于學(xué)知識，更重要的是掌握理想的學(xué)習(xí)方法。我們不禁感嘆：前石畔的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，任務(wù)落實到位，已經(jīng)形成了一種模式。學(xué)生在課堂上能大膽表現(xiàn)，進行大聲、大方的表達。為什么我們的學(xué)生做不到呢？歸根結(jié)底，我們老師就沒有做到建構(gòu)“小組合作”的模式。這就迫切要求我們教師先要建構(gòu)好學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式，讓教師真正成為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。讓學(xué)生互幫互助，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中達到互補提高、互相促進，使不同層次的學(xué)生都有明顯的進步，甚至產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的張揚個性。這樣才能逐漸拉近優(yōu)差生的距離，才能使學(xué)生表現(xiàn)得更加精彩。

在以后的課堂教學(xué)中，我想利用小組學(xué)習(xí)的模式，在課堂上給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時間，讓合作學(xué)習(xí)真正奏效。合作學(xué)習(xí)不一定堂堂組織、多次組織，只要學(xué)生對知識點破解容易，就不要流于合作學(xué)習(xí)的形式了。

在課程改革的背景下，我們不能僅僅注重學(xué)生成績的提高，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該讓各有所長的學(xué)生在課堂上大顯身手。在以后的課堂教學(xué)中，我要使用好課堂評價性語言。不能用單一的語言評價，而且要恰如其分。不要戴高帽子、用那些過頭性的評價語言。特別是對后進生的評價，要肯定他們的進步之處，逢時點燃他們脆弱之花，讓他們體驗到“我能行”，“老師并沒放棄我，處處關(guān)注著我”。評價就是一種激勵，能催人奮進，產(chǎn)生自信、自強信念,勝似靈丹妙藥；反之會讓人懈怠、沉悶、拋棄，失去學(xué)習(xí)的興趣，遏制了學(xué)習(xí)的動力，后果不堪設(shè)想。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。在新課實施過程中，難免存在這樣那樣的偏差，不過只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索和積累成功的經(jīng)驗，善于研究，及時總結(jié)，肯于改進，互補之長，勇于創(chuàng)新，語文課改將會出現(xiàn)一個嶄新的局面，我們?nèi)巳硕紩�成為語文教學(xué)的成功者，飽受教學(xué)的樂趣。

擴展閱讀：醴陵市實驗小學(xué)語文課堂教學(xué)改革總結(jié)

行走在教研的路上

醴陵市實驗小學(xué)語文課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校的語文教研組是一個愉悅上進的團隊。雖隊伍比較龐大，共有46位教師，但近幾年來，我組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在教科室的直接指導(dǎo)下，以新理念為指引，以深化課堂教學(xué)改革，全面提高確教學(xué)質(zhì)量為中心,以解決教育教學(xué)中存在的問題為目標(biāo)，有目的、有計劃地開展了一系列教學(xué)教研活動�；顒觾�(nèi)容豐富多彩，活動氛圍愉悅上進，活動效果顯著喜人，教師成長大步向前。語文組逐漸成為工作扎實，教風(fēng)嚴(yán)謹，團結(jié)協(xié)作，敢于爭先，具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體。現(xiàn)將我組的語文課堂教學(xué)改革工作小結(jié)如下：

一、語文課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

通過新課程理念的學(xué)習(xí)，老師們在語文課堂教學(xué)中的嘗試，我們語文組的老師一致認為語文課堂教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，應(yīng)該一課一得，（有簡約、明了的教學(xué)目標(biāo)），并能合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)師生互動，生生互動，建設(shè)高效的課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；在教語文的同時，注重語文的生活化，力求通過書香校園的打造，使閱讀不僅成為提高學(xué)生寫作的一條重要途徑，更讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

二、語文課堂教學(xué)改革的具體措施（一）更新教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中提升。

提高認識、更新思想觀念是做好課改的前提和基礎(chǔ)。我們高度重視理論學(xué)習(xí)，為此我們成立了學(xué)校語文組的QQ群，每期我們都制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，提出明確的要求，并注意突出各個階段的學(xué)習(xí)重點，將一些重要的學(xué)習(xí)資料上傳到群共享中，供老師們共同學(xué)習(xí)。同時我們組還充分利用報刊、雜志深入學(xué)習(xí)課改理念，開展了研究性讀書活動。通過學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師深刻領(lǐng)會新一輪課程改革重要思想，能準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的核心內(nèi)容和基本理念，進一步明確了各教學(xué)段的目標(biāo)。教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)，大家深深體會到：語文學(xué)科涉及的知識面更廣泛，它對教師提出了更高的要求，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師十分不易，因此遵循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，教學(xué)改革勢在必行。

要使教師的思想不陳舊，能走在課改的前沿，單靠平常在校的理論學(xué)習(xí)是不夠的，為了不做課改的井底之蛙，于是我們派學(xué)校的骨干教師走出去“取經(jīng)”。

201*年，張園老師參加省國培置換脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。201*年，鄒莉老師參加國培的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

201*年，楊細青老師赴廣州市參加全國首屆拼音教學(xué)的研討活動。201*年，鄒莉老師和陳麗老師作為縣教研員赴長沙參加新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過學(xué)科帶頭人及骨干教師“取經(jīng)”回來并在學(xué)校廣泛地輻射，開拓了我們的視野，拓寬了我們的思維，更新了我們的理念，為課堂教學(xué)提供了新的源泉，讓組內(nèi)的教師跟上了時代發(fā)展的步伐。

(二)讓精彩與高效走入語文教學(xué)的課堂

民主、和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍、教師深厚的語文專業(yè)素養(yǎng)都是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。我們立足于學(xué)生，從以下方面來打造我們的高效課堂：

1．一課一得

教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)，能讓學(xué)生一課下來有所收獲。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分地考慮本堂課的教學(xué)要達到的目標(biāo)，還要兼顧好、中、差三個層次。]

2．營造和諧氛圍

學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學(xué)生，并善于激勵學(xué)生。在我們的語文課堂上，贊許的眼神，鼓勵的話語，肯定的肢體語言都是隨處呈現(xiàn)，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)得輕松。3．以讀為本領(lǐng)悟想象

學(xué)習(xí)語文的基本大法就是朗讀，沒有朗讀的語文課不是一節(jié)好課。只有對課文的深刻解讀，準(zhǔn)確地讀，才能點石成金、游刃有余。文通字順地讀、比較讀、男生讀、女生讀、指名讀、配樂讀、分角色讀、入情入境地讀、齊讀等等，讓有效地朗讀貫穿全文，讓瑯瑯書聲溢滿課堂。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、讀中想象、讀出理解。學(xué)生掌握文本情況如何，完全體現(xiàn)在理解文本后的朗讀中。

除了多種形式地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出感悟、理解，還要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4．民主平等探討交流

語文課堂應(yīng)是一個民主、平等的課堂，教師要放下架子，走到學(xué)生身邊，與

學(xué)生平等對話，親切交談。在一種師生關(guān)系融洽的氛圍里學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂上也才有學(xué)生無拘無束的創(chuàng)意表達。

5．課堂提問巧妙精當(dāng)

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。6．教學(xué)活動靈活調(diào)控

課堂上，教師不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。

在我們的課堂上盡量實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從這些方面真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。

（三）讓磨課、研課成為提高語文課堂教學(xué)的主陣地。

1．新教師匯報課。

實驗小學(xué)是一個“磨人”的地方，來這里的教師總能在學(xué)校濃厚的教研氛圍下脫胎換骨，剛調(diào)入學(xué)校的教師上匯報課已成為來實驗的家常便飯。有些新教師的教研課一次沒有達到要求，上第二次，甚至第三次。而正是這些“家堂便飯”，讓新調(diào)入的語文教師能真正地融入我們緊張、有序的教研氛圍，能快速地成長起來。

2．展示不同類型的教研課。

從201*年開始，語文組重新調(diào)整教研的思路，根據(jù)年段的不同特點，真正將“研”落在實處，探索出一條切實可行的教改之路：教研組不再搞一刀切，不再讓同一課型總是老調(diào)重彈，而是將教研組分為低、中、高三個段，針對本學(xué)段的重點、難點，每個段分組研討。低段我們以拼音、識字、寫字教學(xué)研究為主，中段我們著重上閱讀教研課，高段我們探討高效的作文教學(xué)課如何呈現(xiàn)。漸漸地，學(xué)校的教研課出現(xiàn)了“橙黃橘綠”的新景象，每一位語文教師都能積極地參與，在這個過程中也體會到課改的樂趣，同時個別比較抵觸教改的老教師也從其他老師的課堂教學(xué)中也學(xué)到了教改經(jīng)驗，增強教改信心，積累教改技能，也開始進行

教改觀摩課教學(xué)。

在教研課的過程中，教研員和骨干教師深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，并帶領(lǐng)其他教師對不同類型語文課文教學(xué)教改經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷地尋找出我校語文課堂教學(xué)改革可行之路。

3．開展語文青年教師素養(yǎng)大賽。

為了讓組內(nèi)的青年教師專業(yè)水平能迅速地提高，為他們的成長提供一個積極向上的氛圍，也為他們能展示才能搭建一個平臺，201*年下學(xué)期我們組內(nèi)開展了青年教師語文素養(yǎng)大賽，組內(nèi)一共有14位青年語文教師參與。主要包括教學(xué)基本功競賽：普通話、粉筆字、鋼筆字以及特長展示四個方面；緊接著是20分鐘的教學(xué)片斷比賽。在教學(xué)片斷中，由于規(guī)定了備課和上課的時間、內(nèi)容，參與的青年教師們一個個積極、緊張地挑戰(zhàn)自我，兩天的教學(xué)片斷比武，同課異構(gòu)，精采紛呈，在相互的參與、學(xué)習(xí)中，青年教師專業(yè)成長非�？欤�也全面提高了每一位青年語文教師的教學(xué)科研能力。

4．組織市、縣級語文學(xué)科帶頭人上示范課。

“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，為了檢查自己的課堂教學(xué)是否能達到所謂的高效；也為了讓更多的教師能盡快地將新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實到自己的課堂中，學(xué)校語文學(xué)科市級帶頭人（鄒莉）縣級帶頭人（陳麗、張園）在201*年上學(xué)期初主動上示范課引領(lǐng)，讓老師們在學(xué)習(xí)中思考、反思中交流，并在相互的探討中提高。這種影響，比平�！凹埳险劚�”來得更加實用一些，也讓老師們更加親近我們的語文課改，學(xué)科帶頭人也真正起到以身試教，以點帶面的作用。

5．加強校際之間課堂的橫向交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

為了加強校際之間的橫向交流，展現(xiàn)兩校學(xué)教小學(xué)學(xué)中教師不同的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們語文組與上洲小學(xué)、雙江小學(xué)一起開展同課異構(gòu)、相互送教活動。

（四）書香溢滿校園，為語文課堂教學(xué)增加了新的生命力。

“書香彌漫校園，良行相伴終生”一直是我們學(xué)校的辦學(xué)理念之一，雖然課改一直開展得轟轟烈烈，但現(xiàn)實中語文教學(xué)的特點仍是應(yīng)試訓(xùn)練太多，學(xué)生書讀得太少，語文組卻敢于大膽創(chuàng)新，走在課改的前沿，扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生在最寶貴的兒童時代做對孩子們最有意義的事---讀書，營造書香校園的環(huán)境。我們組是這樣開展我們的書香校園閱讀活動的：一是讓學(xué)生的課外閱讀形成常

態(tài)，每天中午半小時閱讀，廣泛開展多種形式的讀書活動，渲染讀書氛圍。二是每個月、寒暑假規(guī)定學(xué)生的必讀書和選讀書，教師和學(xué)生同讀一本書。三是班上定期開展讀書交流會，如好書推見會、“讀書月”、讀書征文、優(yōu)秀讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福以此也帶動教師與學(xué)生讀書的熱情。四是開展帶動促進家庭和社區(qū)的讀書，通過開展親子共讀、社區(qū)展示等活動，擴大讀書影響。五是加強校園文化建設(shè)，注重校園板報、墻壁等的設(shè)計布置，開設(shè)校園廣播，使校園環(huán)境優(yōu)美，溢滿書香。

現(xiàn)在，學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，處處營造了一種讀書文化的氛圍，從文化墻到班級的展板，從走廊琳瑯滿目的書籍到學(xué)生書包里的一本本經(jīng)典，讓你不由得深深喜歡上這所學(xué)校。教學(xué)樓每一面墻都成了“讀書”的宣傳場所，每個教學(xué)班都有自己的讀書計劃，每一個晨讀時間都會傳送出孩子們朗朗的讀書聲，每個中午都能見到孩子們沉浸在書的海洋里。在這里，名家名作、中外名著滋養(yǎng)著孩子們的精神家園，經(jīng)典故事伴隨著孩子的成長，凈化了孩子的心靈，一篇篇膾炙人口的佳作讓人讀之齒留余香。所以，孩子們受到書香的熏陶，課堂上你總能他們看到他們思想火花的碰撞，每個孩子從一年級開始就能筆下生花。

（五）開展豐富的語文活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了積極推動素質(zhì)教育，創(chuàng)建書香型校園，讓學(xué)生在快樂的活動中豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)，增添生活情趣，每個學(xué)期我們學(xué)校都會定期開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生從這些活動中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。

1．為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，提高規(guī)范漢字書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字和書法藝術(shù)，我們于是開展了實驗小學(xué)規(guī)范漢字書寫大賽。（詳見教導(dǎo)處的《醴陵市實驗小學(xué)規(guī)范漢字書寫大賽的方案、總結(jié)》）

2．更好地落實學(xué)校的書香校園活動，更進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，豐富小學(xué)生的語言積累，構(gòu)建小學(xué)生健康的閱讀生活，我校于本學(xué)期開學(xué)初組織開展“小學(xué)生賽假快樂閱讀讀后感征文活動”，及“我家這十年征文活動”。

3．為了在平時學(xué)生喜聞樂見的、易如操作的語文活動中增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，我們分班級、年級經(jīng)常開展成語接龍、猜字謎、講故事比賽、經(jīng)典朗誦比賽等，讓他們感覺語文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，精彩紛呈。

（六）做與時俱進的語文教師，讓我們的語文課堂教學(xué)熠熠生輝。

1．利用寒、暑假學(xué)校精心組織，周密部署教師各項基本功的培訓(xùn)。每次教師的充電學(xué)習(xí)，從培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、人員的選定以及整個培訓(xùn)過程，張校長都做了精心的安排，周密的部署。放假伊始，教師們學(xué)習(xí)、工作的熱情還在，還沒有沉浸在假期完全放松的狀態(tài)，抓住這個好時機，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，必能收到良好效果的；培訓(xùn)內(nèi)容也全面，學(xué)校從課件制作、課標(biāo)解讀、請專家來校授課（劉建瓊教授、伍美珍作家等曾來校講座）等均作了安排，這些都為教師的專業(yè)成長起到良好的促進作用。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)的考試。

語文教師只有具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊，向小學(xué)生準(zhǔn)確、深入地傳達出語文課程中文學(xué)的美感，讓學(xué)生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展；語文教師擁有了現(xiàn)代的教育理念，才會有現(xiàn)代的教育。所以為了提高學(xué)校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們語文組每期的期末都會舉行語文老師的專業(yè)素養(yǎng)的考試，并聘請市級、省級語文方面的專業(yè)人士命題，對全體語文教師進行檢測，既是檢測，更多的是督促，無形中鞭策著每一位語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面不斷提高，進而讓我們的語文課堂熠熠生輝。

（七）創(chuàng)設(shè)語文組有特色的校本教研,提質(zhì)減負。

1．編寫有學(xué)校特色的語文校本課程。

根據(jù)市教育局文件精神，為進一步規(guī)范教輔用書的編寫和使用，完善新課程背景下以校為本的教研制度，杜絕教輔用書征訂和使用中不規(guī)范行為的發(fā)生，彌補國家課程的不足，我們實驗小學(xué)經(jīng)認真研究后決定，以新課程改革實驗為契機，全面啟動校本課程的編寫工作。我們語文組首先成立語文校本課程編寫課題組；然后明確目標(biāo)；接著與老師們一起探討并確定內(nèi)容；最后將大家智慧的結(jié)晶編寫成書�，F(xiàn)在我們編用的語文校本課程正在試用階段，家長、社會的評價極高。

2.制卷比賽。

每一次命題過程，是一次非常深刻的教材研究過程，一套優(yōu)秀試卷的完成，凝聚教師太多精神財富。每一次語文組的質(zhì)量檢測，都是老師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐，學(xué)生的現(xiàn)狀，自行命題、制卷，然后再選出優(yōu)秀的試卷來檢測，真正達到教學(xué)相長的目的。

三、對教學(xué)模式的探討。

在對語文課堂教學(xué)高效過程的不斷探索中，我們學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)改革實踐也對語文教學(xué)的基本流程進行了探討。我們認為可操作性的教學(xué)流程，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師們在嘗試，教研員在思考，如何讓我們的教學(xué)設(shè)計最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，使我校的課堂教學(xué)更加高效？于是教研組根據(jù)老師們對各種課型課堂教學(xué)模式的建議和想法制定了以下的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

（二）初讀課文，整體感知第一步：

1．學(xué)生自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）

第二步：

1．學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？有什么不明白的問題？2．全班交流讀書收獲。

3．學(xué)生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學(xué)文中解決。

（三）精讀課文，品讀感悟

1．這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2．在學(xué)生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。

對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。（四）積累語言，拓展訓(xùn)練

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根據(jù)文章有特色的寫作方法進行仿寫訓(xùn)練，若時間緊，可放在第二課時，最好能在課堂上解決。

（五）交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。我們提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

四、顯著喜人的教研成果。

(一)幾年來，通過語文教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，

課堂上讀書氛圍濃厚，寫作水平明顯提高。整個語文組的教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著地提高，語文教師的專業(yè)得到了發(fā)展，培養(yǎng)了一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。其中鄒莉老師被評為了株洲市的小語學(xué)科帶頭人，醴陵市的教學(xué)能手，陳麗老師、張園老師被評為醴陵市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。教師執(zhí)教水平較大加輻度提高，我校語文學(xué)科組被評為湖南省團體會員單位。

（二）在各級各類教學(xué)比賽中獲獎，201*年，張園老師參加醴陵市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽獲一等獎；201*年5月吳娟老師獲湖南省小學(xué)語文教學(xué)比賽二等獎。學(xué)生的讀書征文多次在不同的刊物上獲獎，近幾年，語文組的教師有100多篇論文在全國基礎(chǔ)教育教學(xué)研究會、湖南省科學(xué)規(guī)劃院、湖南省教學(xué)學(xué)會、湖南省電教館、株洲教科院等單位論文評選中獲獎。

（三）我組的課題研究工作在上級主管部門的指導(dǎo)下，正在如火如荼地開展，今年上學(xué)期我們組成立了“小學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣和方法培養(yǎng)策略的研究”和“小學(xué)畢業(yè)測試與小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)的研究”兩個小課題，雖然我們只是學(xué)校內(nèi)部的研究，沒有向上級申報，但教師參與的熱情極高，研究的效果很好，真正針對學(xué)校語文教學(xué)的需要，實效性極強。教學(xué)與教研相結(jié)合，做一名學(xué)者型的教師，這也是我們教研組每一個成員努力的方向。

五、困惑與問題。

教而知惑，惑而思進。在教學(xué)的過程中，我們也遇到了各種各樣的困惑。困惑1：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，由于近幾年社會、上級某些部門對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以有些語文老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，即為了應(yīng)付考試，本身這一出發(fā)點一點錯誤也沒有,但惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，并且怕學(xué)生記不住這些知識點，反復(fù)的讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使語文課成了學(xué)生的負擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，感到了厭倦，讓老師感覺越上越?jīng)]意思。怎樣找到這兩點的最佳結(jié)合點?作為學(xué)校的語文組應(yīng)該怎樣來制定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的評價機制,進而更好的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施?

困惑2：有些教師的課，容量很大，仿佛面面俱到，但真正深入你會發(fā)現(xiàn)其實面面未到，那么如何來有效地進行文本解讀，定準(zhǔn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，真正地做到簡約、明了？

誠摯地希望專家、領(lǐng)導(dǎo)能多給我們一些指導(dǎo)和建議。當(dāng)然我們能與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學(xué)高峰。

回顧近幾年來的教研工作，我們潛心教研、銳意創(chuàng)新，我們也看到了教改、課改的希望，看到了學(xué)校的希望，同時也感到語文教學(xué)的任重道遠，雖然面對不少的挑戰(zhàn)，但我們堅信，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將發(fā)揚實小的堅韌精神，真抓實干，積極進取。我們將以過去取得的成績?yōu)槠瘘c，更執(zhí)著的前行。

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