淺談小學語文課前預習

淺談小學語文教學課前預習

五華縣棉洋鎮(zhèn)第一小學賴明麗

【摘要】：語文課前預習是提高語文學習效率的一個重要措施,它可以幫助學生把握新課的內(nèi)容,了解重點,增強聽課的針對性。本文從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課前預習習慣的必要性出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐中積累的點滴經(jīng)驗,簡單談談小學語文教學中課前預習的幾點方法。【關(guān)鍵詞】：課前預習必要性預習方法

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢�！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。對于學習也是同樣的道理，所以在語文教學過程中培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。

預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習；預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。通過自學讓學生自主獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑�！墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課前預習習慣有其重要的必要性。

1、預習提高了學生的自學能力

預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力；預習更是學生在教師指導下有目的的自學活動。因此可以說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。

2、預習提高了課堂學習效率

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理

狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預習中獨自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預習中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。

3、預習把課堂探究引向深入

自主、合作、探究是新課標倡導的學習方式，而探究學習最大的特征就是充分發(fā)揮學生的主動性，有了課前的預習，學生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學習更深入、更有效。

既然課前預習在現(xiàn)實課題教學中如此重要，那么，在小學語文課教學中應該怎么樣預習才能達到事半功倍的效果呢？為此，我在這幾年的語文教學實踐中，總結(jié)出以下幾種預習方法，下面就我個人在預習方面的一些做法與大家交流。

一、教會學生使用預習符號

古人說“不動筆墨不讀書”，要求學生預習時手不離筆，隨時勾畫。為了便于同學之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：

生字生詞用●號來并釋義容易寫錯的字用○圈起重點詞語下面加△重點句子下面加===有疑問的句子下面加--?大段前標一、二、三自然段前標1、2、3

在預習過程中，學生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預習符號，很快就會形成良好的閱讀習慣。

二、掌握預習的方法1、讀一讀

讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見�！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！弊x，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。在讀的過程中，還可以使用不同的預習符號去標記。2、想一想

根據(jù)對《小學語文新課程標準》的解讀，“了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的表達順序，并標記精彩內(nèi)容，寫簡單批注，來體會作者的思想感情”，這些都應滲透到預習之中去。

于是，在熟讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，想想文章的寫作順序；想想主人公給你留下什么樣的印象；找找文中含義深刻的句子；寫寫對文中語句的感受……這些都成了不同類型文章中的預習題目。而這其中，隨文寫寫自己感興趣的語句的批注成了擋在學生面前的一條“蜀道”。

初次聽到“寫批注”這個要求時，學生們根本不知該如何落筆，有的學生幾乎篇篇都是“這段話寫得真好！”“XXX，我真佩服你�。　币淮未蔚姆此己�，我?guī)ьI(lǐng)學生找到三把寫語句批注的金鑰匙：抓重點詞、想象畫面、聯(lián)系自己生活經(jīng)歷。經(jīng)過反復練習，學生逐漸對寫批注不再陌生，一個個充滿獨特理解的語句也隨之出現(xiàn)在語文書中。

3、查一查

初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生僻詞。這時，教師就應該提醒學生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上。特別是一些多義詞，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學術(shù)語，可讓學生拓寬學習途徑，利

用網(wǎng)絡、課外書籍、父母資源來進行作者簡介、時代背景、其他相關(guān)作品的資料查找，就顯得輕松容易多了。如在學習《居里夫人的三克鐳》之前，我請學生課前先去收集有關(guān)居里夫人的資料，特別關(guān)注她的身份與成就。學生們通過查閱資料知道了居里夫人是個非常高尚的一個人，一生為人類做貢獻。一些歷史體裁的課文，如《孔明借箭》《武松打虎》更應提前布置學生查閱原著，了解其梗概及背景，以便更好地領(lǐng)會課文。

查的過程，便是學生動手動腦理解的過程。勤查閱工具書能促進學生自能讀書能力的提高，為進一步學文打下基礎(chǔ)。4、議一議

討論是學生動腦動口動手進行積極思維的過程。它是學生預習的中心環(huán)節(jié)，也是教師了解學生自學情況的信息反饋階段。學生經(jīng)過了自己的初步學習，把自己學懂的和不懂的拿到小組上自由發(fā)言，與學生交流、研討。通過爭議弄清楚自己不明白的問題，糾正錯誤的想法，從而，更多地發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)情感。比如在預習《梅蘭芳》時“多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋住堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里”，梅蘭芳為什么有這樣的行為？作者這樣比喻想突出什么？學生自己想不出，便可以交到小組上跟同學議一議，聽聽同學們的看法。實在理解不透的就拿到課堂上與老師、全體同學交流。我們大力倡導學生敢于向同學、老師乃至書本發(fā)起“挑戰(zhàn)”。理越辯越明，當學生頭腦中的一個個問題解決了，我們才確信學生的學習到位了。

三、要有及時有效評價

葉圣陶老師指出“預習原則很通行，但要收到實效，方法必須切實�！毙�學生的年齡特點，自主學習能力弱，自覺意識不強，所以學生的預習不是單靠老師一句話就可以自覺完成的。教師要及時了解預習結(jié)果，對學生預習做出一定的評價，讓學生及時了解自己掌握的知識情況，明確在老師講授時看書應特別注意的地方。教師了解預習結(jié)

果，可以下兩方面考慮：1、課堂上學生預習時，教師在教室內(nèi)巡視，隨時查看，了解預習情況。2、上課前將預習本子收上來查閱情況，了解預習的深淺度。教師還可以根據(jù)學生的預習情況，及時地對課堂進行調(diào)整。

反饋貴在及時，最好在當堂，當天給予評價，以上學生記憶最鮮明，希望知道結(jié)果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。教師在課上及時地表揚這些預習充分地學生，讓他們嘗到成功的喜悅，滿足學生的成就感，教學任務就能輕松完成。

課前預習使學生的學習有了一定的目的性，樹立了學生學習語文的信心，滿足了學生渴望成功的欲望。同時降低了教學難度，教學任務更能在輕松愉快的氛圍中完成。課前預習是成功課堂的奠基石，使學生做到有“備”而來，堅持不懈，定能取得長足的進步。因此每位教師都應重視學生的預習，指導幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學生自學讀書能力。

【參考文獻及網(wǎng)站】：[1]葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》,教育科學出版社,1980年[2]《新課程學習》上，201*年第7期[3]李剛，《語文教學中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)預習[N]》，山西教育學院報，201*（03）[4]茍健東，《淺談語文課前預習與預設(shè)[J]》，科學咨詢（教育科研），201*(05)[5]人民教育出版社網(wǎng)站，

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淺談小學語文課前預習

[摘要]在上課前，對上課內(nèi)容預先進行學習，了解基中的概況、要點，這就是預習。預習能大大提高上課時的學習效果，有助于加深理解，解決疑難問題。課堂要達到高效，那么課前預習是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)。本文就預習的重要性進行了闡述，并介紹了一些課前預習的方法和步驟。

[關(guān)鍵詞]語文教學課前預習自學能力時效性預習方法

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學生求知欲推動學生不斷進取的“前奏曲”，預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一。從實踐來看，語文課前預習至少有三個方面的積極意義：一、預習提高了學生的自學能力。

預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經(jīng)過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。自學能力的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.強化了學習動機，提高了學習積極性。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過

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