高校圖書館學科館員與信息服務畢業(yè)論文范文

高校圖書館學科館員與信息服務

論文關(guān)鍵詞:學科館員知識服務對口學科

論文摘要:高校圖書館學科館員制打破了按文獻類型來配置館員的做法,是一種以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務方式。學科館員服務是深層次、高質(zhì)量的信息服務,其學科服務的內(nèi)容包括建立學科館員與對口學科的聯(lián)絡機制,提供咨詢服務,為對口學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持,整合、開發(fā)學科文獻信息資源,建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網(wǎng)上在線咨詢服務,提供優(yōu)質(zhì)信息服務。

一、學科館員的概念與內(nèi)涵

高校圖書館學科館員是指以事某一學科或某幾個特定學科的文獻資源服務的圖書館員。[1]這種以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務方式,最早發(fā)端于美國和加拿大的探討型大學圖書館。1981年美國卡內(nèi)基梅隆大學圖書館實行了學科館員制度,隨后在加拿大的部分探討型大學圖書館也推行了學科館員服務方式,受到了用戶的歡迎。我國學科館員服務方式在以清華、北大等國內(nèi)重點大學為首的圖書館率先開展。學科館員制打破了按文獻類型來配置館員的做法,體現(xiàn)了館員學科信息的完整性、文獻資源的專業(yè)性。[2-6]在信息時代,一個合格的學科館員必須具備以下素質(zhì):(1)能夠把握文獻資源的基本原則,熟悉網(wǎng)絡信息資源的特點;(2)具備某一重點學科以及相關(guān)的其他學科的專業(yè)知識;(3)了解紙質(zhì)文獻和數(shù)字化文獻的出版特點,具有敏銳的淺析判斷能力和網(wǎng)上信息的調(diào)查、評價、選取能力;(4)具有強烈的工作責任感和敬業(yè)精神。[7-8]

二、學科館員信息服務的特點[5,7,9,10]

1.學科館員信息服務代表了大學信息服務業(yè)的進展方向

現(xiàn)代高等教育學科覆蓋面寬,專業(yè)涉及眾多,現(xiàn)行制度下的圖書館員一般不可能對專業(yè)學科讀者提供深層次的咨詢服務,因此,大學圖書館需要培養(yǎng)一批學科館員,深入了解各學科教學科研對專業(yè)文獻信息的需求,有針對性地對學科專業(yè)文獻信息進行收集整理,并淺析探討,主動為各學科讀者提供高水平服務。在此基礎上建立的學科館員制度使大學圖書館讀者服務工作變被動為主動,變輔助性服務為綜合探討性服務。學科館員制度是大學圖書館讀者服務工作在新形勢下的新進展,而信息時代的到來和因特網(wǎng)的迅速普及,為學科化的信息服務提供了機會和空間,帶來了展現(xiàn)學科、倡導創(chuàng)造力的新契機。2.學科館員信息服務是深層次、高質(zhì)量的信息服務

信息機構(gòu)要在浩如煙海的信息資源中為用戶導航,通過對大量文獻信息的淺析、探討、篩選加工和組織,通過與用戶的充分溝通,指引用戶盡快有效地獲得針對性最強、價值最大的信息,這種勞動是創(chuàng)造性的、具有極大的知識價值,因此具有增值性。整個服務過程突出了信息服務人員的智力資源,特別是通過高增值性的服務節(jié)省了用戶大量的寶貴時間,體現(xiàn)了信息服務機構(gòu)的服務能力,而在現(xiàn)代社會信息化進程中,信息機構(gòu)的服務能力將處于至關(guān)重要的地位,它將成為決定信息服務機構(gòu)進展?jié)摿ι踔潦蔷S系其存活的關(guān)鍵因素。三、學科館員信息服務的內(nèi)容

1.建立學科館員與對口學科的聯(lián)絡機制,提供咨詢服務[9]學科館員信息服務應走出圖書館,與對口學科師生和主管教學科研的院系領(lǐng)導以及學術(shù)帶頭人建立經(jīng)常性的聯(lián)系。定期了解其教學科研的情況、學術(shù)活動開展情況以及對文獻信息需求的情況,請他們推薦、選定部分專業(yè)文獻資料,然后及時向采編部提供學科文獻需求信息;定期召開學科師生代表座談會,向他們介紹新資源,匯報學科文獻信息建設和服務工作情況,聽取他們對學科文獻資源建設的倡議和對學科信息服務的要求,共同商議學科文獻信息建設方向和信息服務項目。為此學科館員信息服務應做到:一是專業(yè)化,即將不同專業(yè)甚至同一專業(yè)的學科館員按專業(yè)詳細分工,來保證他們對專業(yè)知識和專業(yè)信息資源的準確把握;二是智力化,即通過按咨詢不足類型分工,來推動核心咨詢服務的淺析性和智力內(nèi)涵;三是集成化,即通過集成化組織數(shù)字圖書館咨詢資源和技術(shù)系統(tǒng),來提高咨詢服務的效率;四是內(nèi)容化,即通過提供強有力的淺析組織技術(shù)與工具,來保障咨詢服務對內(nèi)容的有效淺析和對信息的重組;五是經(jīng)�；�,即通過穩(wěn)定的個人化的經(jīng)常性接觸和跟蹤服務,來建立用戶對咨詢服務的信任。2.為學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持

學科館員信息服務應承擔院系師生的文獻檢索教學,應結(jié)合學科專業(yè)的主要文獻和工具書,有針對性地向師生讀者傳授文獻檢索與運用的策略和途徑,尤其是近些年來,電子文獻和網(wǎng)絡信息資源日益增加,學科館員信息服務應不定期為對口學科的讀者舉辦短訓班,指導他們掌握最新的信息檢索技術(shù)和手段,幫助他們充分利用新型信息資源。

信息處理技能的培養(yǎng)是圖書館員參與最多的領(lǐng)域,包括確認信息需求、形成檢索對策、實施檢索、理解檢索出的信息、評價信息、處理信息、陳述信息等技能。目前大學信息技能傳授的途徑主要有兩類:一是普通的信息技術(shù)課程。這類課程一般由學科館員獨立承擔,不與各系發(fā)生密切聯(lián)系。二是納入專業(yè)課程系統(tǒng)的信息技能課。這類課程通常由學科館員和專業(yè)教師共同進行課程設計,分工講授課程內(nèi)容,一起開展學生輔導,內(nèi)容也更多地融入了專業(yè)知識,涉及專業(yè)課題的選定、探討不足的表述、專業(yè)的學術(shù)討論范式、信息內(nèi)容的評析等。信息技能的培訓,特別是第二種形式的培訓,其內(nèi)容已遠遠超出了傳統(tǒng)的圖書館服務范疇,很多學者認為這種培訓已經(jīng)使圖書館員跨入了新的教育領(lǐng)域。此時學科館員更直接地參與到各專業(yè)的教學過程中,他們以信息技能為核心,以各專業(yè)知識為背景,以事著多種通用技能的傳授,為造就具有自主學習能力的人才做著更直接的貢獻。

學科館員對教學與學習的支持作用首先體現(xiàn)為他們是教學策略革新的推動者和參與者。除了以資源為基礎的教學,面向不足教學法的嘗試也頻頻受到學科館員的支持。面向不足教學法是指讓學生直接面對社會實踐中的不足,并且以不足為綱安排課題內(nèi)容,以而激勵學生學習興趣和主動性。一個支持面向不足教學法的圖書館必須積極參加課程設計,提供計算機實驗室和其他的教學設備,提供適于學生學習討論的空間。學科館員對教學與學習的支持作用還體現(xiàn)在新技術(shù)的運用上,在很多學校,學科館員是各系網(wǎng)絡課件開發(fā)的重要參與者,他們的主要職責是:評價、組織高質(zhì)量的網(wǎng)絡資源,形成嵌入課件的超級鏈接,設計檢索圖書館電子資源的用戶界面,提供虛擬咨詢臺,為課件用戶解答咨詢,承擔課件開發(fā)中的版權(quán)申請和管理任務,因此,學科館員已成為推動教學新技術(shù)運用的生力軍。3.提供優(yōu)質(zhì)信息為學科教學科研服務[9]

學科館員信息服務應充分利用館藏文獻信息資源和自己的學科知識優(yōu)勢,為對口學科用戶提供針對性強、參考利用價值高的信息服務,可根據(jù)對口院系教學進度和科研課題進行定期定人定向跟蹤服務。一是跟蹤重點用戶,對其教學進度或科研課題持續(xù)提供有關(guān)文獻信息,做好課題全程服務;二是跟蹤學術(shù)探討動態(tài),追蹤學術(shù)前沿,對一些熱點不足、代表論著、新觀點等進行收集,并淺析探討,以二次、三次文獻的形式將學科新動態(tài)和新觀點及其潛在價值、深層內(nèi)涵提示給讀者,為其教學科研提供參考。由于科研課題是針對某一學術(shù)不足、科學不足或技術(shù)不足等深入探討的,決定了學科館員為其提供的信息內(nèi)容具有很強的專業(yè)性,且有一定深度。一般的課題探討,大多經(jīng)過課題調(diào)查立項、探討創(chuàng)造、總結(jié)評價三個階段,學科館員信息服務所開展的情報信息的檢索與提供則始終貫穿于這三個階段之中,在課題立項階段,學科館員信息服務通過課題查新、探討成果查新、課題調(diào)研等工作所形成的關(guān)于課題的調(diào)查淺析報告,可使科研人員全面了解國內(nèi)外同行的探討情況,淺析有著的不足和進展走勢,以避免重復勞動,同時還可以通過文獻信息的查找,了解別人的探討思路、策略步驟以及得出的結(jié)論,以而找出那些尚待進展革新的部分,為探討人員消化吸收前人的成果提供捷徑。在探討創(chuàng)造階段,學科館員在查閱大量國內(nèi)外文獻信息的基礎上,結(jié)合實際,總結(jié)前人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,不斷為課題提供經(jīng)淺析比較的科研策略、社會調(diào)查及相關(guān)學科的信息資料,根據(jù)實際需要進行跟蹤服務,掌握科研革新中不斷變化的特點,圍繞科研需求來調(diào)整資源建設和規(guī)劃,并完善服務方式和手段,這樣可極大地提高科研工作效率。在總結(jié)評價階段,信息服務人員通過查閱國內(nèi)外相關(guān)探討的文獻資料,對課題的探討成果進行比較和淺析,以而闡明該探討成果的作用和價值,為課題的鑒定提供參考依據(jù)。本文來源:華融經(jīng)濟學論文網(wǎng)整合、開發(fā)學科文獻信息資源

在當今網(wǎng)絡信息環(huán)境下,各種載體文獻信息龐雜繁多,文獻信息資源組織開發(fā)變得復雜起來。學科館員應對某一學科的基本論述、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學科歷史和近況、學術(shù)前沿、學科的主要支撐、學科經(jīng)典文獻等方面有較深入的了解,對學校的重點學科建設進展方向、目標、最新成果、未來進展動態(tài)做到心中有數(shù),并以開發(fā)專題信息資源為目的深入學科專業(yè)領(lǐng)域,將繁雜無序的信息進行加工、淺析、整理后,提供給服務對象,為學科建設進展提供學術(shù)層面上的服務,解答科研中提出的各種不足。學科館員利用各種分類工具對重點學科知識分類整合,使服務對象知道知識的來龍去脈、前因后果,知道要做什么和怎么做。學科館員如何將不同重點學科、不同類別、不同來源的知識整合為符合革新要求的特定的知識,整合為在革新驅(qū)動下所生成的新知識呢?一方面是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對網(wǎng)絡中本學科及其相關(guān)的信息資源進行搜集、篩選、整序,對其內(nèi)容和來源作簡要的提示和評價,并用鏈接的方式在自己的主頁上建立目錄式的學科資源數(shù)據(jù)庫,為本學科用戶提供專業(yè)信息資源導航,使龐雜的網(wǎng)上信息資源變無序為有序,變分散為集中,極大地方便本學科用戶查詢和利用網(wǎng)上專業(yè)信息。另一方面,還應對館藏中本學科主要文獻和最新的文獻資源進行全面系統(tǒng)的淺析、比較、歸納,形成學科文獻評價、綜述等,指導用戶充分利用館藏學科文獻和最新信息。5.建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網(wǎng)上在線咨詢服務[4]

學科館員依托成熟的寬帶校園網(wǎng)絡和豐富的虛擬館藏資源,為學科建立專業(yè)資源學術(shù)信息網(wǎng)站,使學科的專家學者能夠通過專業(yè)網(wǎng)站,快捷方便地利用網(wǎng)上豐富的信息資源,掌握學科前沿和最新學術(shù)動態(tài)。學科專業(yè)學術(shù)資源網(wǎng)站內(nèi)容包括:國內(nèi)外本專業(yè)專題探討數(shù)據(jù)庫,虛擬教學參考資源多媒體數(shù)據(jù)庫,鏈接各國科研機構(gòu)及專業(yè)圖書館的網(wǎng)站,學科專業(yè)圖書、期刊的網(wǎng)站,學科教育機構(gòu)網(wǎng)站,學科課件資源網(wǎng),學科學術(shù)活動網(wǎng)站,學科科研成果和正在進行中的科研項目的網(wǎng)站,網(wǎng)上學術(shù)論壇有關(guān)學科的網(wǎng)站,有關(guān)的搜索引擎、網(wǎng)絡導航庫、網(wǎng)絡資源指南以及與該學科有關(guān)的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)者軟件公司及其產(chǎn)品的網(wǎng)站等。同時學科館員信息服務充分利用網(wǎng)絡條件,建立網(wǎng)上學科咨詢平臺,直接在網(wǎng)上進行交互式咨詢,或以電子郵件的方式與用戶共同探討有關(guān)不足。學科館員信息服務可通過網(wǎng)上咨詢站向各類用戶解答本學科信息查詢中的不足,介紹本學科信息資源的特點、內(nèi)容及檢索策略,還可以定期或不定期地發(fā)布本學科的最新文獻信息和科研動態(tài),發(fā)布有關(guān)學科建設方面的信息,為用戶了解國內(nèi)外本學科探討前沿及進展情況提供在線幫助。四、結(jié)論

(1)高校圖書館學科館員是指以事某一學科或某幾個特定學科的文獻資源服務的圖書館員,學科館員制是以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務方式,打破了按文獻類型來配置館員的做法,體現(xiàn)了館員學科信息的完整性、文獻資源的專業(yè)性。

(2)學科館員信息服務是深層次、高質(zhì)量的信息服務,學科館員信息服務代表了大學信息服務業(yè)的進展方向。

(3)學科館員學科服務的內(nèi)容包括建立學科館員與對口學科的聯(lián)絡機制,提供咨詢服務,為對口學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持,整合、開發(fā)學科文獻信息資源,建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網(wǎng)上在線咨詢服務,為對口學科教學科研提供優(yōu)質(zhì)信息服務。

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擴展閱讀：醫(yī)學高校圖書館要全面介入醫(yī)學生畢業(yè)論文的寫作

醫(yī)學高校圖書館要全面介入醫(yī)學生畢業(yè)論文的寫作

摘要:分析了醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作中存在的一些問題及其原因,闡明了醫(yī)學高校圖書館文獻信息服務在其中的作用,并提出了醫(yī)學高校圖書館為之開展文獻信息服務的應對措施.關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;醫(yī)學生;醫(yī)學高校圖書館;信息服務畢業(yè)論文的撰寫是高校本科教育的重要環(huán)節(jié).

學生畢業(yè)論文質(zhì)量是高校辦學水平的重要標志之一.本篇論文由發(fā)表提供醫(yī)學生畢業(yè)論文是對醫(yī)學生學習、研究與實踐技能的全面總結(jié),也是對學生綜合素質(zhì)與醫(yī)學實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗.醫(yī)學高校圖書館開展的信息服務在畢業(yè)論文寫作中起著舉足輕重的作用,可以說,醫(yī)學畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與圖書館信息服務是否保障有力密切相關(guān).

1目前醫(yī)學生畢業(yè)論文存在的主要問題

1.1選題不當選題不當是醫(yī)學生畢業(yè)論文最突出的問題.相當一部分論文選題缺乏可行性、前沿性、必要性、開拓性.有些論文的選題大而復雜,沒有考慮主、客觀條件,用己所長,避己之短,沒有選擇既能在客觀條件下有實現(xiàn)的可能性,又能在主觀上與專業(yè)特長、興趣愛好相結(jié)合,最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題,所以只能泛泛而談.本篇論文由發(fā)表提供有些論文選題過窄,沒有一定的理論意義和應用前景.1.2內(nèi)容缺乏創(chuàng)新論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新是醫(yī)學畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn).有些畢業(yè)論文實驗研究過于拘謹,缺少創(chuàng)新.有的雖然提出了新的研究方法,但沒有與其他方法進行全面比較,看不出論文內(nèi)容的創(chuàng)新點.有些論文內(nèi)容甚至是導師的課題成果或是前幾屆畢業(yè)生論文內(nèi)容的翻版.我們不期望醫(yī)學生畢業(yè)論文能寫出前人所未發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)見,本篇論文由發(fā)表提供但也不能只是簡單地整理歸納前人的意見,而要在一定程度上用新事實或新理論豐富醫(yī)學專業(yè)科學的內(nèi)容或者醫(yī)治某一疾病的疑難問題.

1.3缺少必要的支撐材料有些醫(yī)學生沒有到圖書館檢索原始文獻,也沒有到病案室查閱有關(guān)病例,缺少第一手材料的收集.有的學生只會寫醫(yī)學綜述或個例報道,參考文獻很少,并且多是較為陳舊的專著和其他材料,未能反映中外醫(yī)學工作者最新研究成果和醫(yī)學最新發(fā)展動態(tài).

1.4缺乏科學性畢業(yè)論文不僅在觀點、材料上要有科學性,而且在提出問題、分析問題、解決問題這一研究過程中具有科學性.醫(yī)學生畢業(yè)論文科技含量較少,有些僅滿足于完成一般性實驗,缺少探索性的科學研究方法及手段.本篇論文由發(fā)表提供有些論文的研究成果缺乏臨床實驗支持,實用價值低,即使有些來源于導師科研課題的畢業(yè)論文,科研課題層次也不高,醫(yī)學生自己研究的內(nèi)容很少.有些畢業(yè)論文沒有使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析,僅泛泛羅列一些資料或轉(zhuǎn)述他人的觀點,沒有邏輯分析、歸納與綜合,無法闡明自己的學術(shù)觀點[1].

1.5格式不規(guī)范盡管國家標準《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》已頒布多年,但由于宣傳力度不夠,學生寫出的論文不規(guī)范.如不遵守論文用紙格式、字體、文摘、關(guān)鍵詞、各級標題編號等方面的有關(guān)要求和《文后參考文獻著錄規(guī)則》,不重視前置、附錄及結(jié)尾部分等,影響了醫(yī)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量[2].2醫(yī)學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

2.1醫(yī)學生前期培養(yǎng)質(zhì)量不高高等教育是教師傳授知識和學生接受知識及知識創(chuàng)新的過程,分為前期專業(yè)課程學習和后期畢業(yè)論文撰寫兩個階段.

然而有些高校部分課程設置陳舊,不能反映科學前沿.有些課程配置不當,缺乏系統(tǒng)性.有些雖然開設大學語文、應用文寫作等選修課,提高了大學生的語言文字應用能力,但并未與醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作聯(lián)系起來.教師對學生撰寫畢業(yè)論文缺乏指導和啟發(fā),直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量.

2.2論文選題較晚許多學生認為撰寫畢業(yè)論文是實習階段的任務.本篇論文由發(fā)表提供但是到了臨床實習期,頻繁的輪轉(zhuǎn)實習加上沉重的就業(yè)壓力,醫(yī)學生更沒有充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文.因此,醫(yī)學生應從低年級開始就要在導師指導下擬定選題,積累相關(guān)文獻,為論文寫作早做準備.

2.3導師指導不力很多高校實行本科生導師制,導師在醫(yī)學生畢業(yè)論文撰寫中發(fā)揮著極其重要的作用.然而醫(yī)學院校教師肩負臨床醫(yī)療、教學、科研任務,還要指導多名學生撰寫論文.高校擴招后,他們工作任務更繁重,一年也難得與學生見幾次面,師生之間不能展開正常的學術(shù)交流.無論是對學生論文的選題、選題價值的審查,還是科學實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程,導師只能疲于應付.醫(yī)學生基本處于“放羊”狀態(tài),寫出的畢業(yè)論文質(zhì)量就可想而知了.2.4沒有充分利用圖書館的文獻信息資源文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎,是畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系中的重要一環(huán)[3].醫(yī)學生畢業(yè)論文存在諸多問題,根源是學生對撰寫論文的目的、意義認識不足,加上信息素質(zhì)不高,尤其是缺乏醫(yī)學文獻檢索和應用能力,影響了醫(yī)學生利用圖書館文獻信息的積極性和主動性.本篇論文由發(fā)表提供一些醫(yī)學生不會利用《全國報刊索引》、《中文科技資料目錄(醫(yī)藥衛(wèi)生版)》等檢索工具獲取相關(guān)資料,掌握的網(wǎng)絡檢索方法比較單一,查到的信息有限.更有一些學生直到實習結(jié)束才匆匆忙忙到圖書館查找醫(yī)學文獻,甚至不了解基本的文獻檢索方法.

2.5圖書館信息服務尚未主動服務于醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作醫(yī)學圖書館高質(zhì)量的信息服務是醫(yī)學生畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).醫(yī)學高校圖書館的傳統(tǒng)服務已不能滿足醫(yī)學生及其導師的醫(yī)學信息需求.服務理念滯后、服務手段落后、醫(yī)藥專業(yè)人才匱乏等因素都制約了圖書館醫(yī)學信息服務的深入發(fā)展[4].因此,必須改變這些不利因素,充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢,啟動高質(zhì)量的信息服務系統(tǒng),主動為醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作提供文獻信息服務.3提高醫(yī)學圖書館為醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作提供信息服務的水平

3.1充分發(fā)揮醫(yī)學圖書館優(yōu)勢,全面介入醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作首先是醫(yī)學文獻優(yōu)勢.醫(yī)學高校圖書館收藏有大量醫(yī)學專業(yè)文獻,應引導醫(yī)學生充分利用圖書館文獻資料,為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎.

其次是設備優(yōu)勢.本篇論文由發(fā)表提供醫(yī)學高校圖書館擁有較好的現(xiàn)代化設備,包括多媒體電子閱覽室以及視聽、通訊等,都是培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)和開展文獻信息服務不可或缺的硬件.最后是人才和服務優(yōu)勢.醫(yī)學高校圖書館員隊伍由各學科專業(yè)人才組成,具有醫(yī)學知識背景的館員,可針對醫(yī)學讀者的不同信息需求,開展不同形式、不同層次的文獻信息服務.醫(yī)學高校圖書館可以以其特有的學術(shù)性、服務性、教育性全面介入醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作.

3.2加強信息資源建設,建立本校醫(yī)學生畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫對醫(yī)學生畢業(yè)論文的收藏和利用是醫(yī)學高校圖書館信息資源建設的重要內(nèi)容.不少醫(yī)學高校圖書館建立了本校的醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生論文數(shù)據(jù)庫,成為特色館藏,豐富了信息源.醫(yī)學生在充分利用實體館藏資源和虛擬網(wǎng)絡館藏資源的基礎上,再檢索本校的學位論文數(shù)據(jù)庫,大致了解本學科的研究進展,為撰寫畢業(yè)論文搜集素材,有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維.

3.3加強學科館員與本科生導師組的聯(lián)系如果導師對圖書館信息服務項目、網(wǎng)絡資源的分布、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容及其檢索方法等不熟悉,不僅會影響他們自己獲取所需的信息,而且也影響他們指導醫(yī)學生撰寫畢業(yè)論文.因此,學科館員應加強與本科生導師組的聯(lián)系.首先,指派學科館員深入到院系和學科教研室搜集導師的個人信息,包括姓名、性別、年齡、E-mail、職稱、閱讀偏好、承擔的科研課題、指導的本科生名單以及擬定的畢業(yè)論文題目等,建立本科生導師信息數(shù)據(jù)庫,本篇論文由發(fā)表提供了解導師的潛在信息需求,提供有針對性的服務[5].其次,學科館員把圖書館開展個性化信息服務的內(nèi)容、方式和與學科館員聯(lián)系的方法,通過校園網(wǎng)和宣傳欄告知廣大師生,吸引更多潛在讀者并誘發(fā)其潛在信息需求,在導師和醫(yī)學生之間搭橋引線,爭取達成共同的服務意向,為他們提供全方位、深層次、個性化、專業(yè)化的文獻信息服務.

3.4重視醫(yī)學生的教育和文獻信息利用培訓應根據(jù)醫(yī)學生各個學習階段的特點有針對性地開展讀者教育、培訓.對本科新生介紹圖書館信息利用環(huán)境,包括各學科文獻館藏概況、文獻分布、圖書館信息服務手段等.本篇論文由發(fā)表提供對高年級本科生則應注重知識和信息利用能力相結(jié)合的輔導,適時開設醫(yī)學文獻檢索課,指導學生掌握科學檢索醫(yī)學文獻資料的方法.在畢業(yè)生撰寫學位論文前期可適當增加一些內(nèi)容,如推薦和介紹有關(guān)撰寫畢業(yè)論文的輔導文獻和教育部對畢業(yè)論文要求的有關(guān)文件,使醫(yī)學生了解撰寫畢業(yè)論文的目的及有關(guān)要求.

3.5引導醫(yī)學生查閱與自己論題相關(guān)的“焦點”、“熱點”題材的文獻醫(yī)學高校圖書館應根據(jù)本校的專業(yè)設置主動搜集各專業(yè)領(lǐng)域“焦點”、“熱點”題材信息,建成數(shù)據(jù)庫,并配備具備醫(yī)學知識背景的學科館員從醫(yī)學文獻信息利用角度為醫(yī)學生撰寫畢業(yè)論文提供各種指導和幫助.

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作者簡介:羅素馨(1969-),女,廣西田陽人,本科,副研究館員,發(fā)表論文7篇.

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