小學數(shù)學課堂教學技能培訓(聽課評課)

小學數(shù)學課堂教學聽課與評課技能資料

聽課技能

聽課是一種立體性綜合技術（并非是件易事），卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經(jīng)驗參與為基礎；以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用為保證。一、聽課的目的

我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以，聽課很難說是一種單一任務的活動。（思考：課堂教學的主要問題是什么，產(chǎn)生問題的原因，該怎樣加以解決。）二、聽課的時機打鐵要看“火候”；種地要抓“農(nóng)時”；打仗要捕捉“戰(zhàn)機”；同理，聽課也要抓“時機”，聽課的時機抓住了，會提高聽課的效果。所謂時機就是有時間性的機會。1、避開教師的不良情緒

2、避開教師最忙亂的時候3、避開教師的對立情緒三、聽課方式的選擇1、同備課，再聽課式。（實驗性、指導性）

任課教師和你共同勞動的結果，是一種很好的推進教學改革，提高教師素質(zhì)的方式，應該廣泛采用。

2、先打招呼，再聽課式。（總結性、了解性）（常規(guī)聽課法）

目的在于了解和掌握教師平時積累的教學經(jīng)驗和一個階段的教改情況。打招呼的時間，可以提前一兩天或一兩節(jié)課，是教師有充足的思想準備。3、重點反復式。（指導性）

目的幫助教學能力教低的教師提高教學能力，適應教學需要。有時也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。這種聽課方式，要求聽課者，要有“大視野”，“廣角度”。要全面審視每一個教學環(huán)節(jié)，從教學目標的確定，到教學理念的滲透，從知識的邏輯安排到教學語言的運用，從教學風格的體現(xiàn)到教學機智的發(fā)揮

四、教師角色聽課

當教師的要會備課、上課，那么要不要學會聽課評課呢？嚴格說來聽課評課也是教師的一項基本功。領導聽課重在檢查、指導、督促、研究教學管理問題，教師聽課評課重在交流教學經(jīng)驗，切磋教學藝術，探索教學規(guī)律。一位教師說：“聽完一節(jié)好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗，講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻啟發(fā)。”我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會和收獲是不一樣的�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。有時自己上課看自己，不容易發(fā)現(xiàn)什么問題，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會有“旁觀者清”的感覺。這里既可以領略別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓。心中時時思索著至少兩個人的課堂。應該說，相互聽課，切磋教藝，是教師提高教學能力的一種重要方法。

但是，令人遺憾，在我們學校確有一部分教師存在“關門教書”“閉門批改”的情況；你教你的，我講我的，各自為政，互不干涉。盡管他們每天早來晚走，工作勤勤懇懇，可是教學效果總不理想。要改變這種局面就得去聽課。五、怎樣去聽課

教師聽課應該按下面三個步驟來進行。1、課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問，教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內(nèi)容，把這部分知識熟悉一下，并設想自己教，該會怎樣做，以便聽課時有個對比。

①熟悉課程標準，充分把握教材做到“三準一活”：對學科教材體系和教學內(nèi)容認識準，對教材重點、難點把握準，對課后訓練目的要求掌握準；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。②學習和掌握有關學科的教改信息。（新的知識，新的方法，新的理論）2、聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示�？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒等，總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。

①聽什么

聽課聽課，關鍵在聽上，聽什么？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽學生的答題。

②看什么

聽課要看，看什么？

一看教師的精神十分飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生是否得法，看教師對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。

二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，還是情緒飽滿，積極參與；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生思考問題，分析問題，解決問題的能力；看學生活動的時間；看學生的練習情況；看學生與教師情感是否交融一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。

③想什么

聽課者在課堂上不僅邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。例如怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡單地看課堂上是否問問答答，也不能簡單地看舉手的人數(shù)多少，主要看學生動腦筋的程度。這里不妨分析一下：如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎？這很可能提的問題過于簡單了。相反，一個問題提出，開始無人舉手，但看得出來，學生在思考，及秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領悟的表情，舉起手來，漸漸地舉的手多了起來，這才是一種最佳的教學效果。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正�，F(xiàn)象，正因為這樣他才來學習。教師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。3、聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。聽課的教師要善于進行比較、研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。

六、怎樣做聽課記錄

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄；二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。1、課堂實錄包括：

①聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

②教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）③各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；④學生活動情況；⑤教學效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

三是記實。把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

評課技能

評課是一種說服的藝術。

說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心里基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。

評課是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。一、評課原則

1、實事求是的原則

對課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據(jù)，客觀公正，不帶任何偏見，恰如其分地進行評價。2、坦率誠懇原則

一般說來，多數(shù)上課教師都希望別人對自己課做出評價，提出指導性意見。所以評課者應及時地、坦率地同上課教師交換意見。成績要說夠，缺點要說透。對年長和心里承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕教師可以坦率直爽一些。3、激勵性原則

聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人。目標激勵給教師提出一個教學研究目標；榜樣激勵為教師樹立一個教學典型；閃光點激勵抓住教師課堂成功之處鼓勵。

4、差異性原則

①對已初步形成自己教學特點的“尖子”教師要求就要高一些。不只是把課講明白，還應側重對他們教學中的擅長之處，獨到見解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，鼓勵他們進一步發(fā)揮自己的特長，形成自己的風格和特色。

②對一些勝任教師，應側重在改革課堂教學結構，改革教法上多做評議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設計教法，指導學法，以及運用多種教學手段，揭示規(guī)律等方面，有意識地多發(fā)現(xiàn)、多指導、多幫助總結提高。

③對一般教師，應根據(jù)教學的基本功要求全面評議，力求讓他們逐步達到這些要求，并針對他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側重地加以點撥、指導。

④對任教有困難的教師，評課時的側重點則應放在教學目的的要求是否明確、集中，教學重點、難點是否把握、講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結合等一些課堂教學的主要方面。

⑤對新教師應著重分層他們在課堂教學中，逐步達到上課的基本要求。在評課時首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點，講解清楚，不講錯講偏；三是注意課堂練習。5、講究方法原則

評課要充分尊重執(zhí)教者的勞動，不管成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，通過對問題的分析要肯定這一點。評課要褒貶得當，評課的褒獎與貶斥要有個“度”，過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見。評課要注意場合，場合指一定的時間、地點和情況。尤其評一節(jié)不太成功的課，更要慎重考慮評課場合對教師心理的壓力和對日后工作的影響，不要在大庭廣眾之下使教師難堪。二、評價標準

1、教學目的（體現(xiàn)目標意識）

①教學目標全面、具體、明確符合課標、教材和學生實際。②重點難點的提出與處理得當，所教知識準確。③教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。2、教學程序（體現(xiàn)主體意識）

①教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。②面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教。

③傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。④給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。⑤體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）

①精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”。②教學方法靈活多樣。

③教學信息多項交流，反饋及時。④從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。

4、情感教育（體現(xiàn)情感意識）

①教學民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。5、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）

①用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。②教態(tài)親切、自然、大方。

③板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。④能熟練運用現(xiàn)代教學手段。⑤應變和調(diào)控課堂能力強。

6、教學效果（體現(xiàn)效率意識）①教學目標達成，教學效果好。

②學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。③信息量適度，學生負擔合理，短時高效。7、教學個性（體現(xiàn)特色意識）

①教學有個性特點。②教師形成教學風格。

評價舉例：某老師這節(jié)課

1、從教學目標看，突出了一個“明”字。知識、能力、情感目標明確，符合學生實際，操作性強。

2、從教學內(nèi)容上看，抓住了一個“準”字。重點、難點確立準確，在大量的訓練中突破了難點。

3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字。幾個環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。4、從教學方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。5、從教學技能上看，體現(xiàn)了一個“強”字。6、從教學效果上看，得出了一個“好”字。7、從教學特色上看，展現(xiàn)了一個“諧”字。

擴展閱讀：小學數(shù)學聽課評課總結

小學數(shù)學聽課評課反思

我校安排了為期幾周的聽、評課，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。

在所聽的課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、圖片、卡片輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。

1、重視知識傳授，注重情感交流

教學中，教師對學生出現(xiàn)的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力

教師教學過程新穎，不但培養(yǎng)了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現(xiàn)了學生主動性學習。

3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學內(nèi)容來分學具，密切了教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力。

4、提高學生素質(zhì)，加強合作學習

教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發(fā)學生的思維。

三、有待提高的方面：

1、教學環(huán)節(jié)安排不夠科學，表現(xiàn)在：教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調(diào)動起來。設計的環(huán)節(jié)不很明確。

加強各種形式的交流，老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。

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