高中生物聽(tīng)課與評(píng)課

生物聽(tīng)課與評(píng)課

一、聽(tīng)課時(shí)間：201*年6月4日二、授課教師：蘇敏三、授課班級(jí)：高二（4）

四、授課課目：孟德?tīng)柖�律的�?fù)習(xí)（高中二年級(jí)下冊(cè)）五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

蘇老師講的是高中二年級(jí)生物下冊(cè)第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以蘇老師直接概括點(diǎn)明所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是孟德?tīng)柖�律，包含了第二�?jié)里所有的內(nèi)容，是一個(gè)典型的課后即時(shí)復(fù)習(xí)課。但是蘇老師并未因此而使得本節(jié)課缺枝少葉，教學(xué)的過(guò)程還是有導(dǎo)入、有板書(shū)、有講解、有演示等等的教學(xué)技能，使我們見(jiàn)識(shí)到了真正完整的高中授課過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程上看，蘇老師授課過(guò)程行云流水，教學(xué)有重點(diǎn)有難點(diǎn)，有知識(shí)目標(biāo)有情感目標(biāo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思考積極性，又完成了教學(xué)目標(biāo)。由此看來(lái)，蘇老師教授的這節(jié)課是一節(jié)好課、佳課！

以下蘇老師值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方：

1、從教師的教上看，一節(jié)復(fù)習(xí)又公開(kāi)的課，蘇老師用幽默的語(yǔ)言、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、極強(qiáng)的調(diào)控能力和貼近高考的練習(xí)設(shè)計(jì)使得課堂充實(shí)而不失精彩，凝練而不沉悶。首先，語(yǔ)言上，蘇老師教學(xué)語(yǔ)言成熟，同時(shí)貼近生活，運(yùn)用到一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、日常生活用詞使得教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高度集中的注意力；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入簡(jiǎn)練，引出孟德?tīng)柟适拢瑥?qiáng)調(diào)了孟德?tīng)柖�律的重要性，通過(guò)學(xué)生復(fù)述孟德?tīng)柖�律、�?duì)比分析定義，簡(jiǎn)單而快捷的讓學(xué)生回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)，之后再學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，增加老師的個(gè)人理解，使學(xué)生抓住了記憶、理解、掌握的要點(diǎn)，同時(shí)逐個(gè)引出一些關(guān)鍵名詞，第二次了解孟德?tīng)柶淙似涫�，達(dá)到情感培養(yǎng)目標(biāo)。課堂內(nèi)容緊抓課本又超越課本（定律的遺傳學(xué)理解與細(xì)胞學(xué)理解），有理論也有應(yīng)試（高考題型分類總結(jié)分析），通過(guò)分析題型理解理論知識(shí)，由理論知識(shí)向高考靠攏；（這里不得不說(shuō)的是蘇老師的高考題型分析實(shí)在是太妙了）從課堂調(diào)控上看，蘇老師充分把握了學(xué)生的即時(shí)狀況，在課堂沉悶時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生活躍時(shí)又能及時(shí)引入思考；在練習(xí)設(shè)計(jì)上，蘇老師充分把握高考題型（從更大方面上講，是桂林中學(xué)這個(gè)集體），了解學(xué)情，對(duì)于高二的學(xué)生，引入高考題型的同時(shí)又有所保留，控制難度，題型的分類有利于學(xué)生理解又富有彈性、實(shí)踐性的滿足不同層次和類型的學(xué)生。

2、從學(xué)生的學(xué)上看，(1)參與狀態(tài)，所有學(xué)生都能夠?qū)�老師提的�?wèn)題、停頓有所回應(yīng)；（2）情緒狀態(tài)，學(xué)生有時(shí)被老師幽默的語(yǔ)言、機(jī)智的反應(yīng)引出笑聲后能夠及時(shí)轉(zhuǎn)入課堂思考和專注聆聽(tīng)中。

反思：（1）從課本內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柖�律的一個(gè)難點(diǎn)是應(yīng)試中的概率問(wèn)題，在課堂中，蘇老師并沒(méi)有很大的體現(xiàn)，給出的例題也不能充分驗(yàn)證學(xué)生是否掌握；（2）從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上看，在提到孟德?tīng)柕墓适聲r(shí)，蘇老師說(shuō)：一個(gè)人的成功要看運(yùn)氣。蘇老師并沒(méi)有往下解釋，這是不是部分否定了個(gè)人努力、社會(huì)條件呢？老師應(yīng)該讓學(xué)生形成正確的成功觀，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)理想，而不是等待運(yùn)氣；作為老師，要使學(xué)生走出學(xué)校時(shí)，認(rèn)識(shí)到：運(yùn)氣是可遇不可求的，但是一切成功的前提條件是自身的努力以及社會(huì)的支持！

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聽(tīng)課及評(píng)課記錄

時(shí)間：201*－11－26地點(diǎn)：柏鄉(xiāng)職教中心授課人：運(yùn)格課題：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略一、進(jìn)行新課

1、學(xué)生看書(shū)58－62頁(yè)，并將相關(guān)要點(diǎn)知識(shí)標(biāo)明。（教師巡視，并寫(xiě)板書(shū)）

1、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的原因？2、我國(guó)科技現(xiàn)狀？

3、教育的重要地位和作用？4、為什么實(shí)施科技興國(guó)？5、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略？

2教師按照板書(shū)提問(wèn)，學(xué)生回答，

（1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的原因？學(xué)生回答教師總結(jié)：

從歷史角度和當(dāng)今社會(huì)兩方面看；從生產(chǎn)力的三要素：生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)者看；并將調(diào)：生產(chǎn)力＝（生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)者）×科學(xué)技術(shù)。

列舉：愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈的重要作用，用事實(shí)說(shuō)明科技的重要作用。（2）、我國(guó)科技現(xiàn)狀？學(xué)生回答教師總結(jié)：

一分為二的看：有在世界尖端領(lǐng)域領(lǐng)先的比如：航天、雜交水稻、大型電子計(jì)算機(jī)等；但總體上還和發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距。（教師在講解的時(shí)候聯(lián)系課本前面所講內(nèi)容：社會(huì)主義初級(jí)階段的主要特點(diǎn)，不能樂(lè)觀。使學(xué)生明了這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)）

（3）教師提問(wèn)：在科學(xué)技術(shù)方面，怎樣縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距？學(xué)生回答教師總結(jié)：

提高科學(xué)技術(shù)→提高教育水平（從而自然引導(dǎo)到下一個(gè)問(wèn)題）（4）提問(wèn)：教育的重要作用？學(xué)生回答教師總結(jié)：

教育培養(yǎng)→人才→科技→生產(chǎn)力→國(guó)家綜合國(guó)力。（教師強(qiáng)調(diào)教育的重要作用，自然引導(dǎo)到科教興國(guó)）（5）提問(wèn)：為什么實(shí)施科教興國(guó)、人才興國(guó)？教師指導(dǎo)：回答問(wèn)題的思路：

三個(gè)層次：我國(guó)的科技現(xiàn)狀、教育→教育的地位、人才（6）、教師提問(wèn)：把教育當(dāng)成中心工作來(lái)抓、行不行？

學(xué)生回答：教育投入大、周期長(zhǎng)，中心工作還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上。

（7）落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略關(guān)鍵靠→創(chuàng)新→創(chuàng)新型人才、3、小節(jié)：課本第58頁(yè)，兩個(gè)大方面。評(píng)課：

一、這節(jié)課給我最大的感受就是：教學(xué)思路清晰，教師提出圍繞課本主題的五個(gè)方面大問(wèn)題，明確的展現(xiàn)為板書(shū)。通過(guò)學(xué)生看書(shū)、思考、回答問(wèn)題、教師引導(dǎo)并總結(jié)出這幾個(gè)問(wèn)題的答案，從而依次使學(xué)生掌握了課本內(nèi)容。

二、“先學(xué)后教”的這種方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了籠統(tǒng)的了解，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)其思考、討論、回答使之對(duì)課本內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解；教師最后總結(jié)、歸納使之最終掌握課本內(nèi)容。這種形式即符合“三為主”原則，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)習(xí)效率。

三、教師在授課中能夠運(yùn)用鮮明的實(shí)例來(lái)說(shuō)明課本中比較抽象的問(wèn)題，使之變得淺顯易懂，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容、增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。比如：講解到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時(shí)候，舉例愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈，給人類帶來(lái)了光明。講解我國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是舉了“神州”系列運(yùn)載火箭、超大型計(jì)算機(jī)的具體實(shí)例。

四、注意課堂前后知識(shí)的銜接，運(yùn)用前一問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)下一問(wèn)題，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，聯(lián)系前幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)后面的問(wèn)題。從而在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理解掌握知識(shí)從簡(jiǎn)到繁、從易到難的過(guò)程。

五、在教學(xué)中能夠“溫故知新”，比如在講解我國(guó)科學(xué)技術(shù)總體上和發(fā)達(dá)國(guó)家還有差距的原因時(shí)，就和學(xué)生回顧以前所學(xué)“我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段”的現(xiàn)狀，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用這個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生理解了新問(wèn)題。

六、在教學(xué)中能夠讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，并即時(shí)將答案總結(jié)歸納得出課本主題。

比如在“對(duì)待把教育當(dāng)成中心工作來(lái)抓、行不行,”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生回答：“教育投入大、周期長(zhǎng)，”教師總結(jié)：“中心工作還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上。”自然順暢的解決了問(wèn)題。

七、教師教態(tài)和藹、親切，精神飽滿、語(yǔ)言自然、流暢有待商榷的地方：

一、課堂時(shí)間安排不是很理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于處理最后一個(gè)問(wèn)題、課堂小節(jié)時(shí)顯得有些倉(cāng)卒。

二、教師在讓學(xué)生看書(shū)的時(shí)候如果讓學(xué)生帶著“黑板上的五個(gè)問(wèn)題，并找到相應(yīng)的答案，”，使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，看書(shū)的效果會(huì)更好的同時(shí)，也為后面的教學(xué)做了明確的鋪墊。

三、教師在提問(wèn)時(shí)，有些明確了學(xué)生，但很多都讓學(xué)生回答；我認(rèn)為更多的應(yīng)該讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)回答。

四、教師在總結(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師講的多、累不說(shuō)，學(xué)生有時(shí)還不愛(ài)聽(tīng)。（這節(jié)課下來(lái)，我看到王老師說(shuō)的嗓子都有些啞了，聽(tīng)她說(shuō)后面還有兩節(jié)課，這個(gè)問(wèn)題就可想而知了�。�

聽(tīng)課內(nèi)容：《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹》

講課教師：嚴(yán)秀麗班級(jí)：九年級(jí)1班

聽(tīng)課記錄：一教師出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：⑴面對(duì)生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。⑵初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力；初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力。⑶知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的；知道面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，懂得挫折對(duì)人的成長(zhǎng)既有消極作用，又有積極意義；知道培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度有助于人們戰(zhàn)勝困難和挫折下。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴人生難免遭遇挫折；提高戰(zhàn)勝挫折的能力；挫折是一把“雙刃劍”。

教學(xué)難點(diǎn)：挫折是一把“雙刃劍”。二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：有位古人，在經(jīng)歷了人生中許多風(fēng)風(fēng)雨雨后，慨嘆自己的不幸自撰一幅對(duì)聯(lián)：不如意事常八九，可與人言無(wú)二三。你認(rèn)為自己十幾年的成長(zhǎng)過(guò)程是順利的嗎？或是不幸的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)新課：

一、說(shuō)說(shuō)我人生中的風(fēng)雨

學(xué)生講述，背景音樂(lè)《二泉映月》

通過(guò)學(xué)生的講述、老師的補(bǔ)充，歸納：人生中，阻撓我們實(shí)現(xiàn)良好愿望的事件，就是挫折；面對(duì)挫折，我們內(nèi)心產(chǎn)生的沮喪、悲傷、無(wú)奈、哀愁等消極情緒，就是挫折感。在我們?nèi)魏稳说囊簧�中，都�?huì)經(jīng)歷一些挫折，從人的一年來(lái)說(shuō)，挫折是不可避免的。（板書(shū)）人生難免有挫折。二、分析：為什么會(huì)有挫折？

為什么人生中的挫折不難避免呢？因?yàn)楫a(chǎn)生挫折的原因太多了，是我們無(wú)法完成預(yù)防的。我們整理一下挫折主要來(lái)自哪些方面：

挫折主要有自身內(nèi)在原因、外在原因。外在原因又分為自然因素和社會(huì)因素。

自然因素：自然災(zāi)害（如今年的水災(zāi)、龍卷風(fēng)、雷暴等極端天氣）、意外事件、生老病死（如地震、親人生�。�

社會(huì)因素：政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、人際關(guān)系等生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近視者不能當(dāng)飛行員、矮想打籃球

心理因素：意志薄弱、估計(jì)不恰當(dāng)、情緒低沉。如好吃懶做

同學(xué)們經(jīng)歷的人生挫折分別屬于哪方面因素？請(qǐng)對(duì)照一下。再想一想，這些因素中哪些是不可避免的。三、探究：挫折是一把“雙刃劍”

挫折不可避免，人生中遇到挫折終究是一件不幸的事�？墒侵袊�(guó)又有這樣的話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能�！狈置髟谡f(shuō)挫折的好處。挫折到底是好事還是壞事？請(qǐng)討論一下，發(fā)表自己的看法。注意發(fā)言要有理有據(jù)，條理清楚。學(xué)生討論后，展開(kāi)辯論。

學(xué)生辯論：題目：挫折是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事

正：挫折能磨練人的意志、能激發(fā)斗志、使人更聰明

反：沒(méi)人希望遇到挫折、挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至失去生命。

教師歸納：挫折本身是壞事，給人傷害，但遇到挫折可以使人受到考驗(yàn)，使人更聰明，這是一件好事，是財(cái)富�？梢�(jiàn)，挫折是一把雙刃劍，本身是壞事，在一定條件下可以變成好事；這個(gè)條件就是要對(duì)導(dǎo)致挫折的原因進(jìn)行分析找到合適的解決辦法，正確的對(duì)待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正確對(duì)待挫折。

總結(jié)：學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲。教師注意點(diǎn)撥學(xué)生注意到本節(jié)課蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法。

作業(yè)：回憶自己成長(zhǎng)中最重要的挫折，反思這一挫折帶給了自己什么，怎樣才能從這一挫折中汲取人生的營(yíng)養(yǎng)。

評(píng)課記錄：

嚴(yán)老師在這節(jié)課中采用了創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展討論，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，靈活的教學(xué)策略與正確的價(jià)值取向相結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)與探究能力相結(jié)合。這節(jié)課教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)明了，符合新課改要求的，有利于促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。政治教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);教學(xué)中注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，靈活的教學(xué)策略與正確的價(jià)值取向相結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)與探究能力相結(jié)合。教師在聽(tīng)課過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)每位教師優(yōu)秀和先進(jìn)的理念、方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考和吸收，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高。

《積極地對(duì)待挫折》說(shuō)、上、評(píng)課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

、說(shuō)課實(shí)錄(重慶紅光中學(xué)----朱嘉玲（說(shuō)、上課）

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：首先，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以人為本促進(jìn)其全面發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想覺(jué)悟、心理品質(zhì)各方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。其次，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，本框主要內(nèi)容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對(duì)待挫折。因此，制定以下三個(gè)層次目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，運(yùn)用具體方法戰(zhàn)勝挫折，學(xué)以致用；思想覺(jué)悟心理目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)以積極、樂(lè)觀的態(tài)度戰(zhàn)勝挫折，為樹(shù)立正確人生觀打下初步基礎(chǔ)。

（二）教材和學(xué)生分析：1從本框教學(xué)內(nèi)容上看：初一年級(jí)學(xué)生由于受現(xiàn)有知識(shí)、能力、閱歷的局限，對(duì)樹(shù)立正確人生理想，認(rèn)識(shí)正確人生理想與積極地對(duì)待挫折的關(guān)系，學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折等這些理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容,要有深刻的理解很難。因此尋找學(xué)生比較認(rèn)同的事實(shí)、崇敬的人物，體現(xiàn)教學(xué)中的思想覺(jué)悟目標(biāo)，學(xué)生才容易感知并接受它。2從初一年級(jí)學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平看，形象思維能力強(qiáng)，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)其積極性。3從初一年級(jí)學(xué)生心理水平看好奇心強(qiáng)，求知欲盛，好表現(xiàn)的同時(shí)對(duì)老師過(guò)分依賴。通過(guò)營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑教學(xué)活動(dòng)形式，如討論、游戲比賽、心理門(mén)診等,喚醒其自主意識(shí)。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行的作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使其成為學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)的主人。

（三）教育理論依據(jù)：

1、人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義心理學(xué)所提倡的學(xué)習(xí)理論是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)和建議；看重對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)歷程的解釋。以羅杰斯的學(xué)習(xí)理論為代表,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育理念,堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則,重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用。作為教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí),在教學(xué)目標(biāo)指引下,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、辨析,提高道德認(rèn)識(shí)水平,為學(xué)生提供自由、自主發(fā)展的空間。激勵(lì)學(xué)生探索新知,研究新問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生成為能夠充分發(fā)揮作用的人。

在教學(xué)中具體做法有:（1）在導(dǎo)入新課時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生聲情并茂地講述發(fā)生在我們身邊的事例,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:A、同樣是面對(duì)挫折為什么會(huì)有不同結(jié)果?B、我們應(yīng)選擇哪一種態(tài)度呢（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，在講"樹(shù)立正確人生理想"時(shí),通過(guò)正面事例,以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來(lái)感召學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,并結(jié)合社會(huì)生活中的反面事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其危害,提高學(xué)生辨析能力,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論:正確人生理想與積極地對(duì)待挫折的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生從小要立志,樹(shù)立正確的人生理想，深化了思想教育目標(biāo)。

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出："教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)情景,要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī),注重反饋,注重直覺(jué),對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在教學(xué)中具體體現(xiàn):（1）討論教學(xué)，講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題情景,組織學(xué)生分組進(jìn)行專題討論,使每組學(xué)生有明確的討論內(nèi)容及目標(biāo),通過(guò)合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生分析、解決、歸納問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和實(shí)踐能力。如一組討論內(nèi)容如下:某同學(xué)平時(shí)喜愛(ài)唱歌，這次我校舉辦卡拉OK大賽，她參加了選拔賽，結(jié)果她落選了，為此她十分難過(guò)，你應(yīng)如何疏導(dǎo)她？（請(qǐng)結(jié)合自我疏導(dǎo)的方法分析）（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，如在"講樹(shù)立人生理想,要有不畏挫折的氣概,學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折"時(shí),分別設(shè)計(jì)這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言,紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂(lè)插曲,奧運(yùn)冠軍陳曉敏登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的場(chǎng)面等，學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料的深刻感知,上升到理論高度,得出科學(xué)結(jié)論。

3、人文主義教育思想

以"育人為本"的基本精神是課堂教學(xué)必須以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)和歸屬，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體優(yōu)化發(fā)展。創(chuàng)新教育是思想政治課目標(biāo)教學(xué)的生命之源。（1）采用多媒體組合教學(xué)本身就具有創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景4組討論問(wèn)題內(nèi)容為:除了以上三種方法

外,你認(rèn)為還有哪些幫助他人戰(zhàn)勝挫折行之有效的方法。體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵,可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,共同探討戰(zhàn)勝挫折的其他方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后練習(xí)設(shè)計(jì)了心理門(mén)診,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí),針對(duì)開(kāi)出的病歷從心理醫(yī)生的角度為病人診病,既考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,體現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)。

4、心理學(xué)理論

從認(rèn)知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個(gè)性心理的角度，多媒體組合教學(xué)是從教材實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際,恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,它集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同要求,他把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,同時(shí)使教學(xué)層次更加清晰,在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)過(guò)程中,創(chuàng)造奇效。

具體體現(xiàn)為：（1）情感體驗(yàn)，在講"要有不畏挫折的氣概"時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情景,啟發(fā)學(xué)生談?dòng)⒘沂论E,領(lǐng)略英烈身上的不畏氣概,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談具有不畏挫折的同學(xué)事跡,最后倡導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?具有不畏挫折的氣概，深化覺(jué)悟目標(biāo)。（2）嘗試教學(xué)法，設(shè)計(jì)繞口令比賽,讓學(xué)生在愉快成功的體驗(yàn)中,加深對(duì)冷靜地對(duì)待挫折的感知,為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

陳吉虹（點(diǎn)評(píng)）一堂好課的關(guān)鍵是備好課。"三課"研究給上好課提供了備好課的途徑，《積極地對(duì)待挫折》的說(shuō)課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、理論、學(xué)情、手段、設(shè)計(jì)程序等的探索，并將其物化為說(shuō)案與其他教師交流。說(shuō)課使教師做到課前胸有成竹，有備而上�！斗e極地對(duì)待挫折》在說(shuō)課基礎(chǔ)上的上課受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。

二、上課實(shí)錄(重慶市紅光中學(xué)--張曉波（記錄）學(xué)生甲：講故事《高考以后》

學(xué)生乙：講故事《大學(xué)生劉茂剛戰(zhàn)癌》。

教師：這兩個(gè)故事的主人翁都遇到了什么樣的挫折？他們對(duì)待挫折的態(tài)度如何？學(xué)生：高中生遇到了高考落榜的挫折，她消極的選擇了自殺。學(xué)生：大學(xué)生劉茂剛遇到了病魔癌癥，他樂(lè)觀地積極配合醫(yī)生治療。

教師：美國(guó)有位作家說(shuō)："人生不幸之事就如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷，這要看我們究竟是抓住了刀刃呢，還是握住了刀柄這番話蘊(yùn)含了挫折的什么道路？我們又該如何對(duì)待挫折呢？

學(xué)生：挫折具有兩重性。它可以壓到人，使人消沉，不能自撥；也可以鍛煉人，使人勇敢，獲得成功。我們中學(xué)生應(yīng)該積極地對(duì)待挫折。

教師：我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平一生經(jīng)歷了三起三落，尤其是文化大革命時(shí)期一度沉浮。請(qǐng)看電視片。

多媒體播放：電視片《鄧小平》片斷和鄧小平原聲錄音"我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。"

教師：鄧小平在艱苦的歲月里，沉思了"文化大革命的錯(cuò)誤，擬定了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，使中國(guó)何去何從找到了正確的方向。是什么力量鼓舞他這樣做？

學(xué)生：是他把個(gè)人同祖國(guó)和人民的命運(yùn)密切聯(lián)系在一起的理想，是共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的理想。

教師：剛才我們知道了鄧小平戰(zhàn)勝挫折，克服困難的事跡。那么，在我們身邊有沒(méi)有戰(zhàn)勝挫折，克服困難的人呢？

學(xué)生甲：某女同學(xué)小學(xué)六年級(jí)不幸摔斷了腳，不能走路，為了學(xué)習(xí)不欠帳，她堅(jiān)持讓父母輪流背她到校上課，幾個(gè)月過(guò)去了，她成績(jī)不但沒(méi)挪下，畢業(yè)時(shí)卻卻考上重慶市外語(yǔ)學(xué)校。

學(xué)生乙：我班某男同學(xué)剛來(lái)時(shí)，基礎(chǔ)較差，成績(jī)偏低，通過(guò)克服困難戰(zhàn)勝挫折，現(xiàn)在已

名列前茅了。

投影板書(shū)：（1）樹(shù)立正確的人生理想。

教師：鄧小平積極對(duì)待挫折的事跡，引導(dǎo)學(xué)生討論：正確的人生理想與積極地對(duì)待挫折有什么關(guān)系？

學(xué)生：（討論，由一學(xué)生代表發(fā)言）

一個(gè)人一旦確立了正確的人生理想，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，沖破種種阻力和障礙，獲得事業(yè)成功。

教師：積極地對(duì)待挫折是不是只要有正確的人生理想就夠了。

多媒體播放：電視劇《紅巖》繡紅旗片段和《紅梅贊》VCD片，紅巖英烈圖片。師生共講英烈事跡。

教師：他們身上都有什么樣的氣概？

學(xué)生：他們身上有不畏挫折的氣概，有迎接困難的勇氣和承受挫折的勇氣。投影板書(shū)：（2）要有不畏挫折的氣概。

教師：不畏挫折是可貴的心理品質(zhì)。在我們的學(xué)生和生活中，會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，這時(shí)該怎么辦呢？

學(xué)生：我們應(yīng)該在學(xué)生和生活中有意識(shí)地培養(yǎng)不畏挫折的品質(zhì)，逐步地具備百折不撓的精神。

多媒體投影：奧運(yùn)會(huì)女子舉重冠軍參賽前事例，引導(dǎo)學(xué)生思考回答問(wèn)題。（1）奧運(yùn)會(huì)前她遇到了什么挫折？（2）她是怎樣對(duì)待挫折的？學(xué)生討論后代表發(fā)言。

學(xué)生：陳曉敏遇到了傷病的折磨，曾一度想放棄訓(xùn)練，但她經(jīng)過(guò)冷靜思考，不畏挫折，邊治療邊訓(xùn)練，最終登上了奧運(yùn)會(huì)冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

教師：人們常說(shuō)"有勇有謀"。對(duì)待挫折，僅有不畏挫折的氣概是不夠的，還要做到"有謀"。

投影板書(shū)：（3）學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們參加繞口令比賽，親身體驗(yàn)挫折。優(yōu)勝者有獎(jiǎng)。多媒體投影：繞口令《學(xué)習(xí)就怕滿難》

學(xué)習(xí)就怕滿懶難，心里有了難懶難，不學(xué)不鉆學(xué)不前，心里沒(méi)有難懶滿，永不自滿攻難關(guān)，螞蟻也能搬泰山。

學(xué)生推選3位代表到黑板前讀繞口令，第一次結(jié)巴，引來(lái)大笑，三們代表滿臉通紅。經(jīng)教師、同學(xué)幫助后，第二次讀得暢通了，經(jīng)同學(xué)評(píng)比，老師為一位同學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，兩位同學(xué)參與獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品均為新年賀卡，但質(zhì)量不同。

全班鼓掌歡迎三位同學(xué)。

教師：好！三位同學(xué)表演繞口令，不僅做到了不畏挫折，而且還在同學(xué)們的幫助下冷靜地分析了挫折產(chǎn)生的原因，改正了失誤，獲得成功。下面我們用掌聲再次感謝三位同學(xué)的精彩表演。

投影板書(shū)：（4）掌握戰(zhàn)勝挫折的具體方法。教師根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題情況，將學(xué)生分為四個(gè)大組討論。多媒體投影：討論題

一組：某同學(xué)平時(shí)喜愛(ài)唱歌，本期我校藝術(shù)節(jié)舉辦卡拉OK大賽，她積極報(bào)名，由于名額有限，班級(jí)開(kāi)展了選拔賽，結(jié)果她落選了。為此她心里很難受。你應(yīng)如何疏導(dǎo)她？（結(jié)合自我疏導(dǎo)的方法分析）

二組：某同學(xué)的母親生病了，需要她解放碑和平藥房中心點(diǎn)去買(mǎi)藥，可是她不識(shí)路，她

很為難。你能幫她出主意嗎？（請(qǐng)結(jié)合請(qǐng)求幫助的方法分析）

三組：某同學(xué)進(jìn)入初一后連續(xù)幾次考試成績(jī)都不理想，為此他很苦惱，你能幫他分析問(wèn)題的原因嗎？（衣結(jié)合積累經(jīng)驗(yàn)的方法分析）

四組：某同學(xué)平時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果誰(shuí)在某一方面超過(guò)了他，就會(huì)耿耿于懷，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的心理，你能幫幫他嗎？（請(qǐng)?zhí)剿髌渌�的方法分析�?/p>

學(xué)生：一組代表：她應(yīng)該先檢查一下嗓音，如音質(zhì)較好，則請(qǐng)教師教唱，或到文化宮、少年宮學(xué)習(xí)，并在家中勤加練習(xí)，爭(zhēng)取下次選上：如果音質(zhì)不好則轉(zhuǎn)變愛(ài)好，培養(yǎng)其它方面的愛(ài)好。

二組代表：她可以通過(guò)打電話問(wèn)清藥店地址去購(gòu)藥；也可以出門(mén)后詢問(wèn)去解放碑的車(chē)，到站后再向廣場(chǎng)巡警問(wèn)清藥店地址，然后購(gòu)藥；如果家中經(jīng)濟(jì)條件好，則可打的往返；也可請(qǐng)求藥房送藥上門(mén)。如果家中有計(jì)算機(jī)并上了網(wǎng)，可上網(wǎng)查詢后再去購(gòu)藥。

三組代表：該同學(xué)應(yīng)想一想成績(jī)不好是自己的原因，還是別的原因；是努力不夠，還是目標(biāo)定得太高；是方法不對(duì)，還是條件不具備。弄清挫折的原因后，修正目標(biāo)、改善條件、改變方法、積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

四組代表：他可以到醫(yī)院或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢，也可在課余時(shí)間多看一些社科類書(shū)籍，特別是心理學(xué)方面的書(shū)，以矯正心理，提高認(rèn)識(shí)，還可以改變環(huán)境等。

教師：同學(xué)們回答得很好，我們戰(zhàn)勝挫折更重要的是把具體的方法運(yùn)用到實(shí)際中去，并轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。

多媒體顯示：板書(shū)設(shè)計(jì)（略），教學(xué)目標(biāo)（略）多媒體顯示：心理門(mén)診《病例分析》

某同學(xué)因?qū)W生、工作表現(xiàn)不佳，被老師批評(píng)，并撤掉班干部職務(wù)，為此她心情很不好受，一蹶不振，學(xué)習(xí)工作失去了動(dòng)力。請(qǐng)你幫助她，開(kāi)導(dǎo)她。

陳吉虹（點(diǎn)評(píng)）1、該課根據(jù)初一思想政治課的教學(xué)要求，即從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主線，集中學(xué)習(xí)品德、心理知識(shí)、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使學(xué)生懂得如何面對(duì)挫折和具有面對(duì)挫折的承受能力與對(duì)待成功的正確態(tài)度以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活的需要。2、該課集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，著眼于素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以良好抗挫心理品質(zhì)教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)百折不撓的精神和崇高的理想追求，幫助學(xué)生掌握一些具體的抗挫方法。做到了融心理品質(zhì)教育、品德教育和思想方法的教育為一體。3、該課以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)在知識(shí)、能力、覺(jué)悟目標(biāo)上，分層要求分層教育，從明白不抗挫的后果，到學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。最后形成樂(lè)觀的面對(duì)挫折的態(tài)度，符合初一學(xué)生的身心，智力發(fā)展水平，不過(guò)高要求學(xué)生掌握超過(guò)他們認(rèn)知和行為能力以上的知識(shí)、能力、覺(jué)悟目標(biāo)。在事例的處理上貼近學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、態(tài)度情感傾向狀態(tài)，對(duì)教學(xué)中所選用的事例進(jìn)行了精心的考慮，如考試落榜。鄧小平抗挫精神、紅巖英烈、奧運(yùn)冠軍的百折不撓、繞口令的體驗(yàn)挫折等，都考慮到學(xué)生實(shí)際和興趣、興奮點(diǎn)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為中心，注重心理訓(xùn)練和體驗(yàn)提高抗挫能力，通過(guò)情景設(shè)計(jì)出討論題，通過(guò)心理門(mén)診《病例分析》兩大板塊的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在講座中得出體驗(yàn)與結(jié)論。診斷出他人的低抗挫力和自己如何培養(yǎng)抗挫力的能力。

4、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了教育思想和教育理論的作用，使自己的教學(xué)手段、方法、

程序符合教學(xué)規(guī)律，達(dá)到了對(duì)教育規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)課實(shí)錄（一）自評(píng)

紅光中學(xué)朱嘉玲：本節(jié)課根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》定位教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、態(tài)度情感傾向狀態(tài)的探究，力圖運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論優(yōu)化導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)程。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法均實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果還要在今后學(xué)生戰(zhàn)勝挫折中體現(xiàn)。我希望本節(jié)課能起到增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。

（二）他評(píng)

1、紅光中學(xué)張小波：本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是第一、導(dǎo)入新穎，教師創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入新課。第二、用學(xué)生熟悉的事，身邊的事化解難點(diǎn)，符合初一學(xué)生學(xué)情。第三、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度。第四利用創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力來(lái)突破難點(diǎn)。第五課堂結(jié)束清析，使學(xué)生感到新課結(jié)束了，但知識(shí)卻在腦海里回蕩

2、西車(chē)中學(xué)李詠梅：通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用使其自主學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的基本要義，了是本堂課的顯著特點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)、活潑的形式（典型事例、錄像播放、做游戲、心理門(mén)診）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極思考，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，也符合初一學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中掌握了戰(zhàn)勝挫折的方法，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。從而也反映了新時(shí)期在教育教學(xué)改革中立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的走向。

3、鐵中丁萍：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，著眼于素質(zhì)教育的要求。講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題情景，這些問(wèn)題非常切合學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、能力培養(yǎng)方面常遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的積極討論，找到了許多解決這些困難、挫折的方法，使學(xué)生明白在日常生活中困難，挫折難以避免，面對(duì)困難，挫折不能退宿，要冷靜地對(duì)待它，采取一些方法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。這樣就增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣，培養(yǎng)了樂(lè)觀地面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì)，這在當(dāng)前要求提高學(xué)生的耐挫能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4、渝西中學(xué)董林：實(shí)施素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而學(xué)生主體作用的發(fā)揮在很大程度上依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮水平。因此，提高教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮技巧和發(fā)揮水平是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。張曉波老師的這節(jié)課在這方面作了有益的探索和大膽的嘗試，不失為一堂成功的優(yōu)質(zhì)示范課。其一、用連貫的語(yǔ)言準(zhǔn)確地銜接課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，給人酣暢淋漓之感，教師的主導(dǎo)可謂"導(dǎo)"得連貫；其二、用真人真事創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，令人信服，教師的主導(dǎo)可謂"導(dǎo)"得真實(shí)；其三、用名人名言和相應(yīng)的典型事例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，恰到好處，教師的主導(dǎo)可謂"導(dǎo)"得精妙；其四、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例分析說(shuō)明問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)感，教師的主導(dǎo)可謂"導(dǎo)"得實(shí)在；其五、結(jié)合初一學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，教師的主導(dǎo)可謂"導(dǎo)"得現(xiàn)代。總之，通過(guò)以上的努力，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生主體作用得到有效發(fā)揮，使整個(gè)課堂氣氛相當(dāng)活躍，教育教學(xué)效果好，較為出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

5、建設(shè)一中張建茹：劉嘉玲老師的這節(jié)課特別注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)心理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)在：1、采用多媒體課件教學(xué)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，以鮮活的資料和生動(dòng)形象的錄像等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，突出體現(xiàn)了政治教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的特性；2、采用多種形式（學(xué)生講故事、做游戲、當(dāng)心理醫(yī)生等）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；3、注重心理品質(zhì)培養(yǎng)與道德情操教育相結(jié)合，以革命先烈和老一輩科學(xué)家（江姐、彭加木）的典型事例感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范作用。

6、多位教師（約）

陳吉虹（點(diǎn)評(píng)）教師們能根據(jù)《重慶市九龍坡區(qū)中學(xué)政治學(xué)科上課評(píng)價(jià)量表》（試行）的要求進(jìn)行評(píng)課。能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論評(píng)價(jià)教學(xué)，著重從素質(zhì)教育的高度和教學(xué)方法的角度來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課，充分肯定朱老師的教學(xué)，認(rèn)真談聽(tīng)課后的體會(huì)。通過(guò)評(píng)課，加深了對(duì)教材的理解，增強(qiáng)了教育理論與教學(xué)方法相結(jié)合的能力。說(shuō)、上、評(píng)課是一種卓有成效的教研活動(dòng)形式，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

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