淺談教學反思在初中語文教學中的作用

淺談教學反思在初中語文教學中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，還能形成獨特的教學風格，但在教學中應該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強調合作學習時，不能忽略了學生的獨立思考，只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。

關鍵詞：人文性工具性結合自主主導相結合獨立合作相結合正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學反思，總結后發(fā)現(xiàn)，它是對教學領域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學中以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結中心，我是主角，學生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。語文課上教師新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認識，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認為再教字、詞、句等基礎知識，就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”�？删驼Z文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到的分析，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。二、強調自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。“把語文課堂交給學生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因為怕自己講的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學生不理解課文的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一節(jié)課上完了學生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目的。表面上學生獲得了自由，擁有了主動權，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。強調自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，但是實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。如果學生沒有自主思考的機會，那么就會培養(yǎng)了學生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候學？（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？這四個問題學生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學習能取得預定的效果嗎？

其實在學生合作學習之前，他們的自主學習也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自己的身體都重要。當她說出自己的賞析后，同學們都為她叫好，夸她觀察細致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學生有了自己的感悟，知識是他們自己學到的。這種學習方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學生無法自己解決的問題時，我們再進行合作學習。在進行合作學習的時候，決不能忽視了學生的獨立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學反思。上完一節(jié)課后，我們應對實際教學過程中教學目標的明確性，教材處理的合適性，教學方法的針對性，教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學容量是否適度，教學效果是否明顯等方面作準確分析，才能使自己的教學水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是以達到總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學水平為最終目的的，因此我們在記教學反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅持不懈的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化和促進作用，長此以往，我們的教學經驗才會越來越豐富，教學方法才可能越來越靈活，教學能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉變?yōu)椤皩W者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

擴展閱讀：淺談高中語文教學反思的意義

淺談高中語文教學反思的意義

【摘要】教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，在語文教學中，反思教學可以不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使語文課堂更加生動誘人豐富多彩。

【關鍵詞】語文教學反思意義

反思有益。俗語說：凡事三思而后行。語文教學更需要反思而行，行則再思，思則再行。如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。教學反思的意義主要在于以下幾個方面。

①有利于教師專業(yè)技能的提升。教師專業(yè)技能是教師專業(yè)素質的外在表現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的一項重要內容。它主要包括教育預見能力、對教育內容的加工處理能力、教學能力等。教育預見能力是一種通過教學反思，對教育對象的身心狀況、教育內容、方法、手段的適合性，以及教育效果的好壞做出準確評估的能力。它的提升是以教師不斷地對自己的教育實踐進行反思探究為基礎的。對教學內容加工和處理的目的是使教學內容變?yōu)橐环N具有“可教性”的形式。為了做到這一點，必須開展教學反思，對講授內容要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生的學習動機和興趣及采用的教育技術手段等進行反思，以求發(fā)揮最佳的教育教學效果。教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到目的，在教學全過程中將教學活

動本身作為認識對象，不斷對其進行積極主動的規(guī)劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。通過教學反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，尋找解決問題的有效方法，對教育教學活動進行重新計劃、檢查、評價、控制和調節(jié)，從而提升教師教學監(jiān)控能力。②調整教師知識結構著眼于教師知識結構中的實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對和批判傳統(tǒng)教師培訓模式中只注重對教師的一般性知識的傳授，如對公共知識、專業(yè)知識（所謂本體性知識），教育學、心理學知識（所謂條件性知識）的占有和相應學歷的提高。新課程要求語文教師通曉語文學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業(yè)的基礎，這一類知識是非專業(yè)的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《石鐘山記》涉及到地理學，講霍金涉及到物理學，講《琵琶行》涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業(yè)知識，它能提高人們

友情提示：本文中關于《淺談教學反思在初中語文教學中的作用》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，淺談教學反思在初中語文教學中的作用：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談教學反思在初中語文教學中的作用》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/644436.html

• 上一篇：初中語文教學反思1
• 下一篇：初中語文期末考試結束教學反思