“雙困生”思想教育活動案例

愛心馬拉松

“雙困生”思想教育活動案例

甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)初中（郵編730000魏梅蓮）

活動目標(biāo)

貧困，為社會所關(guān)注。特別是學(xué)生貧困，更是熱點(diǎn)問題。目前，為解決這一難題，教育部通知，九年義務(wù)教育階段的學(xué)生免除所有學(xué)雜費(fèi)。然而，就在全社會關(guān)心貧困生物質(zhì)困難的同時，一種新的“貧困現(xiàn)象”又悄然而生一部分貧困學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時又面臨著“心理貧困”的危機(jī)。目前，我所代的班級中，就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。開展此活動的目的就是：使這些學(xué)生從“心理貧困”的陰影中走出來，成為身心健康、陽光燦爛的中學(xué)生。

活動原因

八年級十班的張曉林同學(xué)，原本成績優(yōu)異的他，現(xiàn)在常常不按時交作業(yè)，一天郁郁寡歡，期末考試數(shù)學(xué)成績竟然幾分。他在作文上明顯流露出因家庭困難而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。在班里，他滿口的家鄉(xiāng)話，各方面表現(xiàn)土里土氣，同學(xué)們嘲笑，被認(rèn)為沒見過世面。他感到自己低人一等，心里很不舒服，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事有意跟同學(xué)爭得面紅耳赤。現(xiàn)在他整天精神頹廢，學(xué)習(xí)的成績自然直線下降。

和張曉林的情況很類似，八年級九班的常正偉，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的特困生在進(jìn)入中學(xué)不久后也發(fā)生了心理危機(jī)，他看不慣家庭條件好的學(xué)生的“霸氣”，經(jīng)常和人家吵架、打架。最終因人際交往出現(xiàn)問題被迫休學(xué)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園里存在著一定數(shù)量的此類因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”。這些學(xué)生為自己的貧困出身而自卑、痛苦，他們對自己沒有信心，總覺得自己不如別人，常常悶悶不樂。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉，不交流，不參加學(xué)校和班級舉行的集體活動。產(chǎn)生此類心理問題的同學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)成績和活動表現(xiàn)都很一般，甚至還有一些同學(xué)為自己是貧困生而羞恥，進(jìn)而怨恨父母、怨恨家庭，發(fā)展到怨恨他人。他們往往自暴自棄破罐子破摔。或者是不切實(shí)際地盲目攀比，追求高消費(fèi)。心理專家指出，如果自卑、自閉心理淤積過久，會引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病，進(jìn)而形成“心理貧困”。

活動準(zhǔn)備

第一教師對雙困生進(jìn)行心理測試與普查，建立心理檔案。學(xué)生進(jìn)校后，首先要全面準(zhǔn)確掌握這些學(xué)生的各方面情況，應(yīng)對“雙困生”盡快進(jìn)行心理普查，建立心理檔案。在此基礎(chǔ)上，對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學(xué)進(jìn)行個別交流，予以特別關(guān)注。

第二成立雙困生協(xié)會成立特困生協(xié)會，可以讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感。在這個群體里大家是站在相同的起點(diǎn)，相互之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵、相互扶持。

第三師生搜集一些正反兩方面的典型實(shí)例。

活動過程

第一對雙困生進(jìn)行理性教育召開“愛心傳遞”主題班會

“雙困生”一般在人生觀、是非觀，理想、自信等方面存在模糊認(rèn)識。教師要利用學(xué)生喜歡并容易接受的方式，讓學(xué)生感受到正確的人生觀、價值觀對于認(rèn)識的指導(dǎo)意義。主題班會就是最好的方式。班會的任務(wù)：

1．正面典型事例的軟化。尋找各種典型，樹立不同層次的榜樣，讓學(xué)生既感到典型的可信，可學(xué)，讓學(xué)生在平等的空間里思想得到提升。

2．反面事例的警示。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行反面典型教育，讓學(xué)生認(rèn)識各種不良行為習(xí)慣的危害，讓學(xué)生從反面典型中既能找到自己的影子，又能找到努力的方向，讓學(xué)生在心靈的震撼中幡然醒悟。

第二參加社會公益活動

教師要組織他們到社會福利院、敬老院做些公益活動。通過這些活動，讓他們在奉獻(xiàn)社會中升華自己。

第三創(chuàng)設(shè)健康教育環(huán)境

在學(xué)校中，教師要提供一個能諒解和寬容的氣氛，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生獲得心理的需要，使他們的身心健康發(fā)展。

1．營造公平透明，有利于學(xué)生心理健康的人際交往環(huán)境。社會文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人際關(guān)系變得勢利和冷漠，加劇了貧困生對金錢的渴望，導(dǎo)致心理失衡。而健康的、平等的交往環(huán)境可以緩解這種心理壓力。

2．發(fā)揮雙困學(xué)生協(xié)會的特殊作用。學(xué)生同伴群體一般是由地位大體相同的人組成的，同等群體的成員一般在家庭背景、年齡、個性特點(diǎn)、興趣愛好、是非觀等方面比較接近，他們時常在一起，彼此間有很大影響。教師要找準(zhǔn)時機(jī)，逐步教育，調(diào)控好集體輿論，推動健康發(fā)展。

3．搞好一幫一結(jié)對活動。一是從學(xué)習(xí)、品德、個人興趣特長三方面進(jìn)行，幫助雙困學(xué)生對班集體產(chǎn)生歸依感和主人翁感。二是由班主任、科任教師、雙困學(xué)生建立一幫一活動鏈。4．構(gòu)建寬容、平等、和諧的班集體氛圍。充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用，落實(shí)每一階段教育任務(wù)，建立長效機(jī)制。學(xué)生有事可做、有事能做，使之找到自己的價值和在集體中的位置，明確自己是一個對集體和他人來說有用的人，從而使他們的心理走向健康。

活動建議

本活動以課外為主，第一項(xiàng)活動，除了查閱資料在課外進(jìn)行外可安排一教時。第二項(xiàng)活動，可以安排一天時間或者幾個半天。第三項(xiàng)活動進(jìn)程不宜太急促，總體上可安排五至十星期，也可以是一學(xué)期。

案例評價

一是不少貧困生來自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對落后，學(xué)校教育長期以來以應(yīng)試教育為主，音樂、美術(shù)、體育課都不能充分開展起來，外語、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。二是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外界環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，這無疑給貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，增添了許多煩惱。盡管學(xué)校教師、同學(xué)的關(guān)懷和幫助對消除貧困生心理障礙至關(guān)重要，這些幫助只是打開這些同學(xué)封閉心扉的外力，真正遠(yuǎn)離、擺脫心理疾患關(guān)鍵還在個人。“雙困生”思想教育活動的目的就是讓貧困學(xué)生必須認(rèn)識到，堅(jiān)韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不來的。窮，不是自身的缺點(diǎn)，更不是錯誤。一個人要成才不僅要在文化知識、科學(xué)技術(shù)上成才，同時更要成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才。活動一可以讓雙困生從《叢飛的故事：10年捐出300萬資助170多個孩子！》

和《劉默涵貧困幫助貧困》以及身邊發(fā)生的一些故事感化他們，并且從反面事情中反省自己。活動二通過自己親自參加愛心活動，使他們有自豪感和成就感�；顒尤�可以徹底改變他們的“心理貧困”的危機(jī)。最終達(dá)到教育的目的。

擴(kuò)展閱讀：201*.11.10淺談如何做好“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】近年來農(nóng)村中學(xué)的生源差，“雙困生”占的比例多，他們自控力差，意志不堅(jiān)定，親情缺失，認(rèn)識能力和分析能力弱，易受社會不良風(fēng)氣的影響，容易惹事生非、違法亂紀(jì)，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，讓學(xué)校老師、家長都感到頭疼。本文針對這種教育現(xiàn)象，結(jié)合自己多年的班主任工作，從班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系；挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn)，讓其重拾前進(jìn)的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面；班主任要防止的錯誤傾向四個方面提出自己粗淺的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)“雙困生”轉(zhuǎn)化

農(nóng)村本來地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后；農(nóng)村孩子一般表現(xiàn)出來的是勤勞、樸素，思想比較純潔。但是，近幾年由于國家政策的傾斜，使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、教育的投資等各方面都有了很好地改善，這本來是一件大好事�？墒呛玫姆矫嬗辛耍�但不好的方面也有了。如在教育方面，由于九年義務(wù)教育，學(xué)生不用繳學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致很多家長有這樣的認(rèn)識：反正不用交錢，讓孩子去讀吧，懂不懂看他自己的造化，不懂的話，等他初中畢業(yè)了，身體長大、長壯了出去打工掙錢！不用交錢，讓孩子多讀點(diǎn)書，沒錯。問題卻出現(xiàn)在對孩子的身心健康、學(xué)習(xí)情況的不聞不問上。如你問家長，你孩子現(xiàn)在讀幾年級？哪個班？他都不知道，還談得上對孩子的教育嗎？特別是農(nóng)村的留守孩子，由于父母為了生計(jì)長期在外奔波，把孩子留在家中給爺爺、奶奶隔代照顧，問題也就更嚴(yán)重了，孩子們一般不聽爺爺、奶奶的管教，自己想怎樣就怎樣，在學(xué)校不好好讀書，還經(jīng)常跟社會的浪蕩仔混在一起，成群結(jié)隊(duì)，打架斗毆，能學(xué)好嗎？針對這樣的問題，我覺得做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是迫在眉睫的，這不僅僅是教育問題，

也是一個社會的問題。下面我站在教育者的角度，結(jié)合自己多年的班主任工作，就如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，提出自己粗淺的見解和看法。

一、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系“雙困生”是特指在學(xué)習(xí)和行為方面有困難的學(xué)生。他們有的品德差，有的行為習(xí)慣差，有的學(xué)習(xí)困難、成績差，有的家庭教育困難，有的則是兼而有之�！半p困生”自控力差，意志不堅(jiān)定，親情缺失，認(rèn)識能力和分析能力弱，易受社會不良風(fēng)氣影響，惹事生非、違法亂紀(jì)、甚至犯罪，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，還造成村落不安寧，讓學(xué)校老師、家長都感到頭疼。

面對“雙困生”這樣種種學(xué)習(xí)和行為上的不良表現(xiàn)，有的老師認(rèn)為“雙困生”是爛泥扶不上墻，甚至連泥都不如，簡直就是一堆屎。采取的態(tài)度是置之不理，任其自由放蕩，自生自滅。在這里，我試問一下，老師們，我們是干什么的？回答是肯定的，教書育人。那如何育人呢？難道因?yàn)椤半p困生”各方面的表現(xiàn)差，我們就不管了嗎？我覺得作為教育者肩應(yīng)負(fù)重任，負(fù)重前行，那怕?lián)�子再重，我們只能想辦法，而絕不能說“不”。

1、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)

作為教育者，我們對“雙困生”應(yīng)當(dāng)放低要求。試想一下，一個從小學(xué)六年當(dāng)中處于沒人管教，不想學(xué)習(xí)，升上初中的總分不足100分（語文120分，數(shù)學(xué)120分，英語100分。），甚至更低的也有，你讓他上初中之后要承受那么多科的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上會有什么樣的作為？再者，這些“雙困生”從小就存在很多家庭問題，比如有的溺愛、有的隔代撫養(yǎng)、有的缺

乏父母的關(guān)懷你要想讓其升上初中之后一下子變好，那就有點(diǎn)不太可能了。我想，作為教育“雙困生”的班主任，一定要放低對他們的要求，千萬不能性急，一步一步引導(dǎo)，慢慢來，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣，班主任用一顆平常心面對“雙困生”，才不會把師生之間的關(guān)系僵化，才能逐步讓“雙困生”向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、建立融洽的師生關(guān)系

因?yàn)椤半p困生”的毛病比較多，所以一般會比較畏懼班主任。怕班主任批評他們的時候揭過去的老底，傷害他們的自尊心。所以對班主任時時“戒備森嚴(yán)”，處處“小心設(shè)防”，心里總是想著“如何對付班主任的訓(xùn)斥批評”，“怎樣同班主任對著干、頂著做”等等。只有消除師生之間的情感障礙，才能達(dá)到心理相容，讓他們緊閉的心扉向班主任敞開。而開啟學(xué)生緊閉的心扉的鑰匙就是愛。英國教育家羅素說過：“凡是老師缺少愛的地方，無論是品格還是智慧都不可能充分地自由地發(fā)展�！睅煇凼恰半p困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，言行上不揭舊病，與其他學(xué)生一視同仁；要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，建立起每個雙困生都可以教育好的堅(jiān)定信念。曉之以理，動之以情，利用同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與班主任的教育相配合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。

我認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)給予“雙困生”信任，真誠理解他們，這是建立“雙困生”與班主任之間融洽關(guān)系的關(guān)鍵所在。如班主任可以把自己的手機(jī)號碼給“雙困生”，并踐行遇到困難隨時聯(lián)系幫助其解決問題的承諾；與“雙困生”建立QQ好友，在網(wǎng)上進(jìn)行交流輔導(dǎo)；自己為學(xué)生購買學(xué)習(xí)用

品不僅如此，我們還要融洽“雙困生”與原校班主任的關(guān)系、改善雙困生與家長的親情等方面作大量有益的工作，使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。

記得201*屆的一位學(xué)生名叫鄭勝會，那可謂是真正的“雙困生”。第一、學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，經(jīng)常曠課、逃課去上網(wǎng)玩游戲，所有科目的成績沒有一科達(dá)到50分；第二、目中無紀(jì)律，想跟誰吵架就跟誰吵架，想跟誰打架就跟誰打架，問他原因，他說：“別人說了我，我就得跟他吵，別人看了我，那樣子看起來瞧不起我，我就打他�！毕袼�就這樣胡攪蠻纏，真的令人十分頭疼。想跟他家長交流，他爸爸長期在外做生意，媽媽又管不住他。該怎么辦？放棄他，這樣不負(fù)責(zé)任。要怎樣教育？首先找準(zhǔn)癥結(jié)，鄭勝會從小缺乏親情，被父親打罵慣了，破罐子破摔；死愛面子，面子上過不去的事情他表現(xiàn)出來的是大吵大鬧；其次在找準(zhǔn)癥結(jié)之后采用有效的教育方法：一是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活的困難，讓其深深感受到班主任對他的愛；二是在關(guān)心他的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的家訪，跟其家長促膝長談，以心換心，達(dá)到共同教育的目的。要注意的是家訪不是去家長那里告狀，而是把愛帶到家里去，讓孩子理解班主任是確確實(shí)實(shí)在愛著他，為他好；讓家長確確實(shí)實(shí)感受到班主任對孩子的教育的良苦用心，從而轉(zhuǎn)變家長的教育方式，從根本上保證家庭教育能夠配合學(xué)校教育，發(fā)揮積極作用。三是輔導(dǎo)他的功課，提高成績，讓他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中取得進(jìn)步，重新找回前進(jìn)的信心。鄭勝會經(jīng)過我長期春風(fēng)化雨般的教育，終于浪子回頭，變好了，變得會關(guān)心別人，集體觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心了。雖然最

后未能考上高中去參軍了，但我相信，在部隊(duì)當(dāng)中，他會變得越來越好。

班主任唯有對“雙困生”親而近之，才能真正走進(jìn)“雙困生”的心里，為教育轉(zhuǎn)化“雙困生”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn)，讓其重拾前進(jìn)的信心

“雙困生”也有他們的愛好、特長。班主任要善于挖掘“雙困生”的這些“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)他們進(jìn)步。

班主任應(yīng)多鼓勵“雙困生”參與到班級管理中來，讓他們在班級中有展示才能的機(jī)會，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。例如班中的小政同學(xué)，他身體素質(zhì)好，喜歡打籃球，但學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律性不強(qiáng)。我讓他當(dāng)體育委員，起初小政同學(xué)不答應(yīng)，說自己在同學(xué)中沒威信，這體育委員如何能當(dāng)好？我耐心找他做了思想工作，闡明利弊，最后勉強(qiáng)答應(yīng)了。由于他球技好，很快就贏得了同學(xué)們對他的尊重和喜歡，體育委員也就干得有模有樣了，這不僅增強(qiáng)了他的集體觀念，也培養(yǎng)了他團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，從而也帶動了他在學(xué)習(xí)上的積極性。

美國的教育家愛默生說過，老師力量的全部秘密在于深信：“人是可以改變的�！敝灰�我們多給“雙困生”一些空間和時間，多為他們創(chuàng)造有利于成長的條件，他們就一定會進(jìn)步。我們要善于挖掘他們每個人的閃光點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，提供“雙困生”表現(xiàn)自己的機(jī)會，對于他們一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，都要能大力表揚(yáng)，充分肯定。這樣，雙困生就能產(chǎn)生自豪感，樹立起自信心的同時也能感受到自己存在的價值，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。作為班主任還要時刻記住，雙困生的自信心是一種非常脆弱的東西，我們要像對待玫瑰花上那顫動欲墜的露珠一樣對待它們。

三、充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面一是要充分利用班級全體任課老師和班干部的力量

班級各學(xué)科的任課老師就是各方面的人才，知識面廣。班主任要主動、積極地跟任課老師聯(lián)系，互通情況，共同商討，發(fā)揮各個科任的對“雙困生”教育的聰明才智。對“雙困生”在每門學(xué)科上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，并記錄在案。對某一門學(xué)科成績偏差，要請任課老師對其進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時把成績提高上來。課外興趣活動和班會活動也主動邀請任課老師參加，對“雙困生”進(jìn)行一致的鼓勵和教育。

做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)需花大量時間和精力的長期工作，班主任與學(xué)生的接觸時間雖長但畢竟有限，所以，我們還要充分利用班隊(duì)干部的力量，他們同“雙困生”年齡相仿，接觸廣泛，共同語言較多，既能了解“雙困生”的具體困難，又能給他們直接的幫助。全體任課老師及班干部都來做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，就能形成教育轉(zhuǎn)化的合力，使“雙困生”隨時在各學(xué)科老師和班干部的關(guān)心幫助下健康成長。

二是爭取家長的支持和配合

家庭教育的緊密配合是促使“雙困生”轉(zhuǎn)化的一個重要方面。家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育的成敗。因此，要加強(qiáng)家�；ピL，了解雙困生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，同時把他們在校情況及時向家長匯報（切忌告狀式），與家長共同教育管理好“雙困生”。由于農(nóng)村孩子的家長本身的知識水平和教育能力有限，甚至有的起反作用，所以班主任應(yīng)當(dāng)向家長傳授教育雙困生的方法，幫助家長提高科學(xué)教育素養(yǎng)，掌握一些有效的教育方法，介紹教育子女的有效經(jīng)驗(yàn)，使其緊密配合學(xué)校來做好“雙困生”的

轉(zhuǎn)化工作。

四、班主任要防止的錯誤傾向

在教育轉(zhuǎn)化雙困生工作中，也容易出現(xiàn)一些錯誤傾向：一是急于求成的冒進(jìn)傾向，對轉(zhuǎn)化的速度要求過快，期望在很短時間就會產(chǎn)生明顯的效果。另一個是好高騖遠(yuǎn)的傾向，對雙困生進(jìn)步的程度要求過高，期望他們一下子就能達(dá)到很高的階段。這兩種傾向會使學(xué)生形成思想負(fù)擔(dān)，不知所措，或喪失信心，試圖擺脫教育；而班主任也易產(chǎn)生急躁情緒，喪失信心。我們應(yīng)當(dāng)以一顆平常心來對待“雙困生”在整個教育過程中的變化，要有那種“閑看庭前云卷云舒”的心態(tài)，千萬不要操之過急，這樣，才能從教育“雙困生”的困境中走出來。

總之，雙困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的長期勞動，我認(rèn)為只有有高度的責(zé)任感和健全的組織機(jī)制，配以科學(xué)的方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，不斷開拓探索，“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作才能見到實(shí)效，落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳重光主編．教學(xué)心理．廣東教育出版社，1993.

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