新形勢下小學數學如何做好減負提質

新形勢下小學數學如何做好減負提質

摘要:隨著經濟的發(fā)展和時代的進步,教學模式的改革變得尤為重要�，F(xiàn)階段小學教學模式改革迫在眉睫,減負提質已成為重中之重。近年來雖然奧數風起云涌,但是對數學學習來說依然效果不佳,反而加重了孩子學習的負擔。因此,在減負提質的小學數學問題上,依然值得我們進行探討。本章結合現(xiàn)階段的小學數學教學中存在的學生負擔過重,教學質量不高,以及學生不能對數學知識有效掌握等問題做進一步探究,以此為小學數學教學減輕負擔,提高教學質量。

關鍵詞:小學數學減負提質方法

中圖分類號:g4文獻標識碼:a文章編

號:1673-9795(201*)08(c)-0008-01小學階段是最重要的階段,學生在這一階段正是接受初等教育的關鍵時期。數學在小學課程的安排上顯得尤為重要,教師不僅要對小學生進行細致的觀察,還要積極挖掘小學生的學習興趣,盡可能地讓學生不把學數學當做一種負擔,一種煎熬,而是發(fā)自內心的去揣摩它、認識它、學習它。下面就現(xiàn)階段小學課程上出現(xiàn)的問題,找出減負提質的好方法,為教學做出合理的對策。

1小學數學學習中出現(xiàn)的問題1.1從學校方面來看

學校的作用是最為關鍵的。首先,學�！耙陨鸀楸尽�,但是在領導

階層,對教師的實際教學情況很少進行全方位了解,不知道教師的教學方法是否緊跟現(xiàn)代改革的步伐,對課堂的教學模式是否足夠的認識;其次,學校沒有激勵性的教學理念,也沒有教學宗旨。近年來,小學的學校城市里對數學教學較為重視,而農村中,并不能清楚了解學校的辦學宗旨,有些學校被兼并,有的學校被個人收購,并沒有充分理解教學的最終目的,而是自私自利,以謀取財力為初衷,這種行為簡直不可理喻;再次,學校沒有完善的教育體制,學校的規(guī)章制度有實無名,是被制定著,卻沒有例行公事,對教學沒有起到管理作用;最后,政府對學校這類的部門沒有高度重視起來,政府宏觀調控的職能浪得虛名。1.2從教師角度看

第一,教師“以教為主”,學生“以學為輔”,這是傳統(tǒng)教學中最普遍的教學模式。經濟在發(fā)展,社會在進步,教學模式更要改革,教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢,改變以往陳舊的教學模式,帶動學生喜歡學習。

第二,教師素養(yǎng)較低,因此,提高自己的職業(yè)道德素質。有些教師因為學生的學習成績差就忽視它,因為學生貪玩而責罵他�，F(xiàn)在的小學生內心比較脆弱,他們需要做多的是關愛,是耐心和幫助,更是教師本該擁有的最基本的親和力,這樣才不會讓學生覺得老師高高在上,愿意與老師溝通心靈的橋梁。

第三,教師在上課過程中,只是一味的教,沒有根據學生的實際情

況而是采用大眾學習法,完全忽視了個別學生的學習成績,讓成績偏差的學生越來越不愛學習,導致厭學輟學的不良風氣。1.3從學生角度看

首先,小學階段正是學生身心發(fā)展的重要階段,他們在這時貪玩,好動,精神不集中等問題,對學習數學有很大影響;其次,學生有時因為心情不好等原因,就會時不時的逃課,導致學習成績下降;最后,小學生很容易受社會環(huán)境的影響,不良的社會風氣頻頻出現(xiàn),小學生禁不住誘惑,容易走入虎口,一發(fā)不可收拾。2減負提質的方法2.1合作式教學方法

合作式教學在近幾年來被各大院校廣泛使用,不論什么專業(yè),不論什么學科都可適用。

(1)宗旨:培養(yǎng)學生的團隊精神,從整體到個人,再從個人回歸到整體,為學生減輕學習負擔,提高教學質量。

(2)做法:首先將學生進行合理的分組,譬如說一個班級有30人,那么就將其分成五組,每組六個人;然后在每個小組中找出學習成績比較好的學生當做該組的組長;之后多自己所帶的小組進行數學成績的編排和考核,最后上交到老師手中,老師做最后總結。(3)目標:改善學生的學習習慣,借鑒其他成績稍好同學的學習習慣,提高自身的學習成績,為本版數學成績添磚加瓦。2.2多媒體教學方法

多媒體教學主要是通過網絡對學生進行教學,在計算機網絡的背景下,積極與教學實踐相結合,為學生減負提質。

(1)宗旨:開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維,根據數字化動感畫面,讓學生了解學習的真正意義,認識到科學技術的巨大能力。

(2)做法:多媒體教學首先要有一間寬敞的足以放映幻燈片教學設備的地方,并能夠容納一定量的學生;其次,多媒體中除了包含的數學教學內容外,還要增加一些課外的知識,豐富小學生的大腦,鼓勵學生積極發(fā)散思維,讓學生集中精力好好學習,好好聽課。(3)目標:多媒體教學可以節(jié)省很多時間,多余出來的時間可以解答學生的疑難問題,讓學生在上課時間就能夠吸收所學的數學知識,讓小學生在快樂的學習中健康成長。2.3對學生進行適當的課外輔導

現(xiàn)在的小學生除了在學校中學習以外,還要報很多課外的補習班,這樣的課外輔導有利于學生積極解決課堂上不會或者不懂的問題,這樣的輔導老師可以一對一的輔導,找出學生數學學習上的不足,針對性的對不足的地方進行專門培訓,這樣即可以減輕學生學習負擔,也為教師減輕了教學壓力,兩全其美,減負提質。2.4開放式教學方法

小學階段的學生畢竟在接受能力上相對于較大孩子稍有困難,因此,采用開放式教學能夠緩解學生學習的迷惑。一是在教學中激發(fā)學生的學習活力,不斷激起學生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望,

讓學生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。二是創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的開放式教學情境,通過教學時空的拓展變換,教學評價方法的多元化,師生之間的多向交流,為學生營造一種開放的學習空間,以激發(fā)學生的學習活力。三是不拘泥于教材、教案,充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性,通過學生各種信息的反饋,不斷調整教學過程,促進學生健康、和諧地發(fā)展。3結語

現(xiàn)代數學教學形式雖然嚴峻,教學模式陳舊照教,但是在改革體制的影響下,勢必會對它產生一定的影響,國家和社會在教育問題上做出了更高的要求。學校對教師的教學要及時的監(jiān)督和管理,保障教學程序有條不紊,保障學生在有限的課堂時間里學到無限的知識能量;另外,教師還要如實的地教學實踐中的體會心得進行及時地記錄,把這些經驗作為前車之鑒,不僅有助于新的教學方法的推廣,教學質量的提高,而且也有助于教師自身的教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。參考文獻

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擴展閱讀：小學數學減負提質之我見

小學數學“減負提質”之我見

摘要：在山村小學的數學課堂中，還是存在教師大搞題海戰(zhàn)術，致使學生課業(yè)負擔過重，課堂教學效益很低，教學質量提不上去。針對這一現(xiàn)象，筆者結合多年的教學實踐，從優(yōu)化課堂教學內容、激發(fā)學習興趣、抓課堂練習等方面總結了提高數學課堂教學效益的一些體會和做法。

關鍵詞：小學數學、減負、高效課堂

提高課堂教學效益是教育永恒的主題。新課改后，課堂教學發(fā)生了一些質的變化，有相當部分教師的課思維活躍，有激情，有效促進了學生學業(yè)的進步。但走進我們山村小學的課堂，很多教師獨霸課堂，滔滔不絕，從頭講到尾，學生在課堂上沒有參與互動的機會，大都昏昏欲睡，信息吸收率低，當堂消化的時間太少，聽課效果極差。為了提高教學質量，這些老師們只有大搞題海戰(zhàn)術，再留給學生大量的課外作業(yè)，成批的教輔資料，以彌補自己課堂教學效益低下的現(xiàn)實，如此擠占學生的其他學習時間和休息時間，犧牲學生的體力、智力，造成學生厭學情緒的漫延，不利于學生的健康發(fā)展。

筆者經過多年的教學實踐，不斷探索，認為要切實減輕學生負擔，促進學生能力的發(fā)展，必須努力提高課堂教學效益，創(chuàng)建高效課堂�，F(xiàn)就我的一些觀

點和做法提出來與同行共勉。

一、立足教材，優(yōu)化課堂教學內容

課堂教學內容是教師上課的依據，學生學習的憑借，也是衡量課堂教學效益高低的重要指標。因此，教師要正確把握課堂教學內容的構成，科學合理的確定教學內容。

1.分析教科書的內容，挖掘其內含的知識點，抓住本節(jié)內容的重難點。教師要熟悉課標，反復鉆研教材，區(qū)分出其中主要的和基本的東西，選擇能對學生起舉一反三、觸類旁通作用的基本概念、原理和規(guī)律性的東西為突破口，給學生講深講透。

2.選擇最合理的邏輯形式和教學方法來闡明課題，以便讓學生易于掌握。確定了要講的內容之后，當務之急便是如何講清這些內容，為此就要選擇合理的邏輯形式和教學方法，如采用直觀教學法、演示教學法、認知性游戲法、創(chuàng)造學習成功情境等方法激發(fā)學生學習興趣，或者用提出學習重點和學習要求的方法培養(yǎng)起學習動機。

3.對于比較重要而又比較難懂的問題，教師在課堂上應作詳細講解，難點要分散，以便讓學生掌握要點，抓住關鍵。對于那些學生一看即懂，或是一些身邊熟悉的內容，教師可稍作引導便放手讓學生自己去探究。

二、善待錯誤，追求真實有效的課堂

布魯納說過：“學生的錯誤都是有價值的�！睂W習本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，提高了學習的能力，增進了情感的體驗。

“沒有問題的課堂才是問題最大的課堂�！彼�以，華而不實的、美麗的、虛假的課堂要不得！課堂教學可以不完美，但一定要追求真實有效。教師在教學時可有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論，通過討論、引導，進而使學生找出致誤原因。例如，在學習了“圓錐的體積”后，提出“圓錐的體積等于圓柱體體積的三分之一”。在學習了“三角形的面積”之后，提出“兩個相等的三角形可以拼成一個平行四邊形”、“三角形的面積等于平行四邊形面積的一半”�！�2a就等于a2”�！�…經過交流討論之后，學生對這些易犯的錯誤就有了深刻的認識，也鞏固了新知識。

三、激發(fā)興趣，生成精彩課堂

實踐表明，學習興趣的存在，是一個人求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內在動力。一個人若對事物、對學習沒有興趣，將會導致注意力分散，記憶不牢，思路不暢，接受困難，學習效率降低。在此，我想談談對激發(fā)小學生數學學習興趣的幾種做法。

1.以疑激趣

學起于思，思源于疑。在教學中，教師要善于發(fā)掘教材中智力因素，精心組織設置疑難，使學生面臨問題，產生求知欲望，教師從中啟發(fā)學生積極思考。設置疑難時應注意問題的難度，把問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，要使學生感到用已有知識經驗不能直接解決問題，須努力思考探索，“跳一跳，才能摘到桃子”。例如，在學習了“圓的認識”的知識后，可組織學生對“車輪為什么是圓的”這一問題進行探討。

2.以新激趣

小學生都有強烈的好奇心，喜歡新鮮事。心理學研究表明，兒童對新事物的興趣比對舊事物的興趣濃厚得多。因此，課堂教學時要給學生一種新鮮感。例如，在教學“分數的基本性質”前，教師給學生講猴王分餅的故事：猴王做了三個一樣大的餅，它把第一個餅平均切成四塊，拿一塊給了第一只小猴，這時第二只小猴說：“不行，我要兩塊�！庇谑呛锿醢训诙�個餅平均切成了八塊，給了第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪心，說：“我要三塊”。猴王又把第三個餅平均切成了十二塊，給了第三只小猴三塊。這時，教師提問，哪只小猴分到的餅更多？為什么？學生的興趣馬上就調動起來了，接著就引入了新知識的講授。

3.寓教于樂

小學生生性活潑好動，在講課時，教師一定要把內容講得有奇、有動，把整個課堂氣氛調動起來，讓學生在輕松快樂的氛圍中領悟知識，激發(fā)學習主動性。如，利用游戲、問答、搶答、競賽、表演等形式，必定可以加深記憶，并使學生心情愉快興趣較濃，不但教者輕松學者愉快，而且收到了較好的教學效果。

24（）

例如，教學分數的基本性質時，可以設計師生對等出題的游戲：=，

28（）

教師先說一個分子，讓學生填分母；或者學生說一個分子，教師填上分母。

4.以知激趣

教師利用知識固有的引力，或者將本學科學習內容與其他學科知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，效果良好。例如，在教學“能被2、3、5整除的數的特征”前，教師可對學生說�。骸澳銈冸S便說出一個整數，無論大小，我都能

判斷它能不能被2、或3、或5整除”。這樣就激起了學生的好奇心，他們就會興奮的活動起來，產生強烈的求知欲。

5.以動激趣

“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作。”學生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決知識抽象性與學生思維形象性之間矛盾的有效手段，更能引發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“對稱圖形”時，讓學生動手剪一個對稱圖形，再折一折，看是否左右完全重合。在學習“圓錐的體積”時，教師為學生準備幾組圓柱和圓錐體學具，如等底不等高、等高不等底、等底等高。放手讓學生做盛水實驗。通過實驗，學生知道只有等底等高的圓柱和圓錐才建立起聯(lián)系，對圓錐體積的計算公式也輕松掌握。

四、聯(lián)系生活實際，及時鞏固新知

新知識形成后，練習是數學課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新的知識，形成技能，還能把數學和生活聯(lián)系起來，真正把數學知識運用到生活實踐中。

1.練習內容要聯(lián)系生活實際，有層次性。

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實際�！币虼�，教師要善于從學生熟悉的實際生活中提煉數學問題，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學。如：教學“小數加減法”時，可以讓學生結合實際說說“一個文具盒多少錢，一支鉛筆多少錢，一本練習本多少錢……”然后自己提出數學問題，這樣有利于激發(fā)學生積極的心態(tài)。又如，在教學“條形統(tǒng)計圖”后，讓學生利用課外時

間去統(tǒng)計本校各班男女生人數，制成統(tǒng)計表，再制成條形統(tǒng)計圖，真正把數學知識運用到周圍生活中。

練習內容要有層次性。練習題要有面向全體學生的，也要有針對性的。一般分為三個層次：基本練習、變式練習和綜合練習。前兩種作為“必做題”，綜合練習為“選做題”，以此滿足不同層次的學生的要求，既讓優(yōu)生吃得飽，又不讓中下等生吃得少，促進不同程度的學生都得到不同程度的提高。

2.練習形式要多樣。根據學生喜新求趣的心理特點，練習題應避免單調乏味，如可以設計填空、判斷、選擇、連線、補充條件或問題等多種形式，從不同角度訓練學生的求異思維，比如一題多解，一題多變；還可以編一些學生熟知的、感興趣的、貼近學生生活的應用題來提高學生的興趣和分析能力。

3.練習手段要靈活多樣。采用動手、動口，獨立和集體的有機結合，根據小學生爭強好勝的特點，可以引入競爭機制如：小組接力，奪紅旗、自由搶答等。在一組練習題中，有些題可先獨立完成，再集體交流；有些題可指名學生上講臺分析板演；有些題可小組合作完成。在練習過程中，教師再適當加以引導、鼓勵，激發(fā)學生的練習興趣，有了練習興趣，也就必定能達到練習的目的。

參考文獻：

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2.閆承利：《素質教育課堂優(yōu)化策略》，教育科學出版社，201*年8月第1版

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