創(chuàng)建校本研修體系 全力打造高效課堂

創(chuàng)建校本研修體系全力打造高效課堂

李家灣小學(xué)李池平

打造高效課堂活動在我縣如火如荼的進(jìn)行，而地處偏僻鄉(xiāng)村的我校立足學(xué)校實際，圍繞構(gòu)建高效課堂，開展了以“以校為本”、“教師即研究者”和“提高修養(yǎng)”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動，加大校本研修的研究改革力度，建立了“創(chuàng)新管理制度增強(qiáng)高效責(zé)任、專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)化高效意識、實例研究提高課堂效率、痕跡管理落實研修質(zhì)量”的研修體系。這一校本研修體系的建立，克服了以往校本研修活動中缺乏實效，評價指向泛化簡單等弊端，有力地提高了課堂效率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、創(chuàng)新管理制度增強(qiáng)高效責(zé)任

我校以教育局《踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》、中心�！掇D(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》為依據(jù)，結(jié)合上學(xué)期開展活動的情況和本學(xué)期教師和學(xué)生實際，修訂、完善了《李家灣小學(xué)教育教學(xué)管理制度》、《李家灣小學(xué)教科研管理辦法》、《李家灣小學(xué)教師培訓(xùn)制度》、《李家灣小學(xué)校本作業(yè)管理辦法》等相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。

這些制度進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，保證了研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。本學(xué)期教師的備課隨時隨地可以經(jīng)得起檢查，60%的教師超前備課。學(xué)生的作業(yè)全批全改次數(shù)大大超過學(xué)校的要求。教師的報告冊都超前全部高質(zhì)量完成。

二、專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)化高效意識

1、先進(jìn)理念聽中學(xué)即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。由趙校長牽頭策劃，我們開展了全員交流：一是趙校長進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”、《洋思中學(xué)教學(xué)理念解讀》、李主任進(jìn)行了《洋思中學(xué)有效教學(xué)理念和模式》等專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓老師們認(rèn)識到高效課堂的可操作性和實效性�；�于大家的交流，達(dá)成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化�！倍�是認(rèn)真組織全體教師全文學(xué)習(xí)三個方案：教育局《踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》、中心�！掇D(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》，認(rèn)識到高效課堂的必然性和緊迫性；認(rèn)真組織全體教師分組分科學(xué)習(xí)研訓(xùn)中心印發(fā)的《高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)表》，讓老師在備課、上課、聽評課中有的放矢；教導(dǎo)處和研修組共同整理了一份高效課堂和新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資料，更加充實了教師的理論知識。三是“讀教育名著寫教育心得”。學(xué)校先后投入一定的資金購買了一些教育名著，如《給老師的100個建議》、《心平氣和的一年級》、《班主任兵法》等，要求教師認(rèn)真閱讀，結(jié)合教學(xué)實際寫心得，每月交流一次，每學(xué)期評選一次優(yōu)秀心得，本學(xué)期就評出7篇優(yōu)秀心得裝訂成冊分組交流學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)驗智慧做中學(xué)即在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。在教學(xué)實踐中研究反思，在研究反思中總結(jié)提高，這是建設(shè)高效課堂的必由之路。美國心理學(xué)家波斯納提出一個公式：教師成長=經(jīng)驗＋反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師�！笨梢姡瑢�教學(xué)實踐進(jìn)行反思對教師成長的重要意義。我校教師每兩周寫一篇隨筆，可以是教育敘事、教學(xué)反思，也可以是案例研究。老師們用心捕捉身邊的一個個教育教學(xué)細(xì)節(jié)，把名師、同行、自己的成功之處、失敗之處記錄下來，把學(xué)生的智慧、閃光點(diǎn)記錄下來，形成了一篇篇極具特色的文章。對比較優(yōu)秀的隨筆和反思，學(xué)校還安排作者在全校教師會上宣講，給教師更多的肯定和鼓勵。自開展打造高校課堂以來，每學(xué)期都能裝訂一本厚實而有效的教學(xué)反思集，教師競相傳閱，受益匪淺。近幾年來我校在縣三教論文評比活動中先后有10余人次分獲縣一、二、三等獎。

3、聽懂以后做出來把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個性特色。我校在10月份開展了高校課堂示范課活動，趙校長、李池平、胡芳、顏飛鵬等教師上了示范課，并進(jìn)行了說評課活動。

4、做好以后說出來在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗和智慧。李池平老師就構(gòu)建小學(xué)三年級數(shù)學(xué)高效課堂，探索出“自學(xué)、展示、反饋”的“一課一得”有效模式效果明顯。

5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。一是充分利用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，提高理論知識水平。本學(xué)期語數(shù)外三科的專業(yè)課學(xué)習(xí)針對性極強(qiáng)。我校胡學(xué)東、趙宜觀等教師的作業(yè)被評為優(yōu)秀，教師的作業(yè)合格率100%。二是學(xué)校將各個辦公室的電腦整合成一個局域網(wǎng)，利用該網(wǎng)整合教育資源，為廣大教師提供一個信息交流與共享的資源平臺，一個共同參與建設(shè)、維護(hù)和使用的教學(xué)輔助平臺，一個即時交流的互動平臺�，F(xiàn)已建立語、數(shù)、外、科學(xué)四個資源庫。內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理論、校本作業(yè)和單元綜合試卷等。我校教師全員參加高家堰鎮(zhèn)小學(xué)研修平臺、李池平等老師建有教育博客，積極參加長陽教育博客群。

三、實例研究提高課堂效率

實施素質(zhì)教育，主渠道是課堂；推進(jìn)課程改革，主陣地是課堂；建設(shè)高效課堂，更應(yīng)該研究課堂教學(xué)。在前期開展校本研究活動的過程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點(diǎn)，才可能促使學(xué)生全身心進(jìn)入“探究活動”階段，才能真正實現(xiàn)高效。本學(xué)期把工作的重心定位為“兩點(diǎn)”：一是“立足點(diǎn)”，重點(diǎn)解決課堂教學(xué)的實際問題。學(xué)校全體教師先后齊抓學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)生書寫、學(xué)生的閱讀等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。二是“切入點(diǎn)”，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。我們采用“以點(diǎn)帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，完成實踐與理論的對話，并堅持“準(zhǔn)備充分、遵循常規(guī)、適度創(chuàng)新、追求實效、杜絕虛華”的原則，探求適合各學(xué)科的”高效策略”。具體做法是：認(rèn)真落實了周一第一節(jié)聽課，周二第一節(jié)觀看課堂實錄制度，在觀看后及時交流了心得；校長、主任和研修組長上好研討課，并組織教師對該節(jié)課進(jìn)行了深度剖析，在一定程度上讓解決了老師的畏難和回避，有力帶動了教研活動的開展，提高了全體教師研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)的熱情。一年來，我校先后有8名教師分獲獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎、縣優(yōu)質(zhì)課二、三等獎；每學(xué)期全體教師每人上了一節(jié)達(dá)標(biāo)課或者研究課，并且分組對每個人的課進(jìn)行了細(xì)致的評價。如在去年12月開展的“教師全員課堂達(dá)標(biāo)”活動，不僅達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，而且初步探討出作文、閱讀、識字、復(fù)習(xí)等課型的有效模式；積極組織全體教師參加縣鎮(zhèn)各級組織各科的高校課堂研討會或者課堂教學(xué)競賽，胡芳老師的語文示范課在鎮(zhèn)高效促進(jìn)會上獲得好評。無論是上課還是聽課在一定程度上提高了我校教師的課堂教學(xué)水平。

四、痕跡管理落實研修質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，重過程、重督查、重結(jié)果，讓我校的研修質(zhì)量不斷提高。一是以《教師手冊》為載體，以《教學(xué)常規(guī)管理制度》為抓手，制定教學(xué)過程量化評價細(xì)則,認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)“三查”工作。組周查：教導(dǎo)處按相關(guān)辦法，確定檢查內(nèi)容，制定相關(guān)檢查表格下發(fā)到各研修組長，由研修組長對照相關(guān)檢查項目，對本組教師教學(xué)常規(guī)實施周檢查，做好記錄并及時與組內(nèi)教師進(jìn)行溝通、交流。處月檢查：由教導(dǎo)處和教研組長，每月對所有教師的備、教、批、輔、測、研等進(jìn)行集中檢查，集中匯集檢查結(jié)果，做好記錄。校期查：學(xué)校和教導(dǎo)處定期進(jìn)行一次大型綜合檢查，不定期抽查多次。各種形式檢查結(jié)果每月由教導(dǎo)處匯總一次，在校內(nèi)反饋、公布,實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)檢查透明化。二是教導(dǎo)處不定時聯(lián)合組長進(jìn)行課堂常規(guī)巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋到當(dāng)事人，及時糾正，引以為戒，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。三是加強(qiáng)學(xué)生月綜合素質(zhì)評價，及時反饋教與學(xué)的質(zhì)量�？傊�，我校在立足學(xué)校、立足學(xué)生實際的基礎(chǔ)之上，扎實開展了“踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂”的序列研修活動，在很大程度上提高了我校教師的課堂教學(xué)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：力行校本研修打造有效課堂

力行校本研修打造有效課堂

摘要有效課堂是每一所學(xué)校永恒的追求。管理層引領(lǐng)全體教師用目標(biāo)喚醒工作的原動力，從制定學(xué)期個人計劃書入手，指導(dǎo)教師有的放矢地搞好教育教學(xué)工作。管理部門負(fù)責(zé)管理、帶動與落實本年段的教學(xué)工作。管理細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，需要創(chuàng)設(shè)。關(guān)鍵詞校本研修有效課堂目標(biāo)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。有效課堂是每一所學(xué)校永恒的追求。江陰市陸橋?qū)嶒炐�學(xué)作為一所農(nóng)村實驗小學(xué)，緊緊圍繞市教育工作會議精神，以減負(fù)增效為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)為主方向，以素質(zhì)教育為突破口，力行校本研修，聚焦有效課堂，立足把平凡的事做實在，把實在的事做優(yōu)秀，改革與創(chuàng)新教學(xué)研究方式，倡導(dǎo)與堅持校本研修活動，不斷優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的行為，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，傾心盡力打造充滿活力與生機(jī)的有效課堂。一、目標(biāo)引領(lǐng)成長

管理層引領(lǐng)全體教師用目標(biāo)喚醒工作的原動力，從制定學(xué)期個人計劃書入手，指導(dǎo)教師有的放矢地搞好教育教學(xué)工作。教師學(xué)期工作計劃書的制定，圍繞一個專題“有效教學(xué)”專題，從以下五個方面入手：有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效溝通、有效科研。管理部門傾心于輿論引導(dǎo)，盡心于精神引領(lǐng)，用教師個人計劃書為教師的教育教學(xué)工作定標(biāo)、導(dǎo)航，從而構(gòu)建一個想作為、敢作為、有作為的教師群體。二、管理帶動落實

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