三民主義說課稿

三民主義的形成和發(fā)展

講課人：李淇

各位評(píng)委老師、同學(xué)們大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是：人教版高中歷史必修三第六單元第16課《三民主義的形成和發(fā)展》。

接下來我將從以下六個(gè)部分進(jìn)行我的說課。

第一，教材分析；第二，教學(xué)目標(biāo)；第三，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；第四，教學(xué)過程；第五，說總結(jié)；第六，說板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

教材第六單元《20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果》，是繼第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》、第五單元《近代中國(guó)的思想解放潮流》之后，對(duì)中國(guó)思想理論演變的又一概述。該單元主要講述了20世紀(jì)以來引導(dǎo)中國(guó)走向變革、走向富強(qiáng)、走向現(xiàn)代化的重大思想理論成果三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的三個(gè)代表思想。

孫中山提出的三民主義集中反映了20世紀(jì)初資產(chǎn)階級(jí)的政治民主追求和在中國(guó)發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的過程中發(fā)揮了重要作用。本課從兩個(gè)方面向我們介紹了孫中山的三民主義：三民主義和新三民主義的背景、內(nèi)容及評(píng)價(jià)。本課內(nèi)容一方面表明三民主義的內(nèi)容在不斷充實(shí)和發(fā)展，先進(jìn)的理論具有發(fā)展性；另一方面反映出先進(jìn)的中國(guó)人的救國(guó)探索在不斷深入。同時(shí)還反映出孫中山能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，崇高的人格品質(zhì)。作為第六單元的第一課，其地位是相當(dāng)重要的，在教材中起到承上啟下的作用，缺少它，我們便無法完整地了解先進(jìn)的中國(guó)人的救國(guó)探索的全過程，也無法得出走新民主主義的道路是中國(guó)歷史的必然選擇這一結(jié)論。

作為近代史上舉足輕重的人物，孫中山的革命事跡和革命理論都是歷年高考考察重點(diǎn)。因此本課的地位相當(dāng)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并綜合該課在整本書知識(shí)體系中的地位，確定這課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）、知識(shí)與能力：①了解新舊三民主義提出的背景、內(nèi)容、意義以及孫中山為實(shí)現(xiàn)三民主義所做的努力。

②通過新舊三民主義的比較，掌握新三民主義的進(jìn)步性。

（2）、過程和方法：

①對(duì)于諸如辛亥革命等歷史史實(shí)的內(nèi)容，主要是學(xué)生通過教師引導(dǎo)和其自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)自主閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。

②結(jié)合教材“歷史縱橫”及教師補(bǔ)充的史料，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生合作探討新舊三民主義的內(nèi)容及作用，并學(xué)會(huì)分析史料、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的方法。

③通過列表比較新舊三民主義的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比、探討問題的能力。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到三民主義是20世紀(jì)的重大理論成果，體會(huì)孫中山與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì)和為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)我對(duì)教材內(nèi)容的分析與理解和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)確定為：

（1）、重點(diǎn)：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容

確定依據(jù)：思想文化的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的深刻反映。三民主義是資產(chǎn)階級(jí)革命的指導(dǎo)思想，在它的指引下，發(fā)生了辛亥革命，推翻了清朝封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。只有深刻地理解三民主義的基本內(nèi)容，才會(huì)明白孫中山思想的內(nèi)涵和孫中山關(guān)心民眾，為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

新三民主義發(fā)展了舊三民主義，成為國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)和國(guó)民革命時(shí)期的旗幟。它們?cè)诒菊n的重要位置毋庸置疑。

（2）、難點(diǎn)：對(duì)三民主義、新三民主義的分析與評(píng)價(jià)

確定依據(jù)：學(xué)習(xí)思想史對(duì)學(xué)習(xí)者有較高的要求，要求學(xué)生有較高的思維能力才能深刻理解孫中山前后的思想。本課的授課對(duì)象是高二的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，其歷史思維有所提高但總體上還需加強(qiáng)。因此，在授課的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充歷史材料，與學(xué)生一起解讀，既可以加深學(xué)生對(duì)新舊三民主義的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程由三部分組成，包括新課導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)，課堂小結(jié)。

具體過程如下：1、導(dǎo)入新課：

多媒體展示“201*年胡錦濤總書記會(huì)見連戰(zhàn)時(shí)論孫中山”的視頻資料，問：為什么胡錦濤總書記說孫中山為我們留下了許多寶貴的精神遺產(chǎn)？由此導(dǎo)入新課。（用形象直觀的媒體影像創(chuàng)建本課學(xué)習(xí)的歷史情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情）

2、進(jìn)入自主、合作、探究學(xué)習(xí)：（一）、三民主義的提出：

1、背景：

用多媒體顯示一些文字和圖片史料，讓學(xué)生據(jù)此討論分析并總結(jié)出三民主義提出的背景。（以直觀的文字和圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析歸納、獲取處理歷史信息的能力）

2、內(nèi)容及評(píng)價(jià)：

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并輔以與三民主義相關(guān)的原始材料，適當(dāng)刪減，讓學(xué)生能夠從更完整的資料中理解三民主義的精髓，并讓學(xué)生分組討論，分析三民主義的進(jìn)步性和局限性。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互相合作，自我總結(jié)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)）。

（二）、三民主義的實(shí)踐

讓學(xué)生歸納總結(jié)即可。（培養(yǎng)學(xué)生閱讀和歸納總結(jié)能力）通過孫中山為實(shí)踐三民主義所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的結(jié)果，從而過渡到下一目《舊三民主義發(fā)展為新三民主義》。

（三）、舊三民主義發(fā)展為新三民主義

指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)對(duì)比新舊三民主義的比較和新三民主義與中共民主革命綱領(lǐng)的比較。（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比探究問題的能力）

3、全文小結(jié)：

孫中山將三民主義發(fā)展為新三民主義，成為國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)，轟轟烈烈的國(guó)民大革命展開，但由于國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變，國(guó)民大革命失敗，中國(guó)革命到底何去何從？是不是有更好更進(jìn)步的思想領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命的勝利呢？（“存問題”教學(xué)，承上啟下引發(fā)思考，帶著問題走出課堂。）

最后，我把本課內(nèi)容概括為四個(gè)“一”：即“一個(gè)領(lǐng)袖，一個(gè)綱領(lǐng)，一個(gè)思想，一種精神”。以此作為這節(jié)課的課題小

五、有待深入研究的教學(xué)問題

該課理論性較強(qiáng)，涉及的原始史料較多，尤其是三民主義的評(píng)價(jià)和新舊三民主義的比較，要求學(xué)生有較高的閱讀理解能力和史料分析能力，如何深入淺出地解釋這一部分內(nèi)容，是一個(gè)值得研究的問題。

六、板書設(shè)計(jì)

孫中山的三民主義

一、三民主義的提出

①19Ｃ末20Ｃ初，民族危機(jī)加深，社會(huì)矛盾尖銳；

②救亡圖存方案均未能使中國(guó)擺脫危機(jī)；

1.提出背景③中國(guó)民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)壯大;

④革命派登上歷史舞臺(tái)，中國(guó)同盟會(huì)成立。

①民族主義（前提）2.具體內(nèi)容②民權(quán)主義（核心）

③民生主義（補(bǔ)充和發(fā)展）

3.三民主義實(shí)踐（結(jié)果）

二、新三民主義的提出

①孫中山維護(hù)民主共和斗爭(zhēng)的失��；②俄國(guó)十月革命的影響；1.條件③共產(chǎn)國(guó)際和中國(guó)共產(chǎn)黨的幫助；④孫中山本身與時(shí)俱進(jìn)的精神。

①民族主義（反帝）

2.內(nèi)容②民權(quán)主義（民權(quán)的普遍性）

③民生主義（更關(guān)注農(nóng)民和工人）

①進(jìn)步性

3.意義②局限性

擴(kuò)展閱讀：三民主義說課稿

三民主義的形成和發(fā)展

十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)黃朝清

各位評(píng)委、老師們，你們好！

今天我要說課的框題是：三民主義的形成和發(fā)展。我將從教材分析、學(xué)情學(xué)法、教法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行解說：

一、教材分析：

（一）在教材中的地位及作用

《三民主義的形成和發(fā)展》是人教版高中歷史必修三第六單元的第一課，孫中山提出的三民主義集中反映了20世紀(jì)初資產(chǎn)階級(jí)革命派的政治民主追求和在中國(guó)發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的過程中發(fā)揮了重要作用。

作為第六單元的第一課，其地位是相當(dāng)重要的，在教材中起到承上啟下的作用，承上，地主階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)維新派在反侵略、求富強(qiáng)的斗爭(zhēng)中前赴后繼，但均以失敗而告終，啟下，中國(guó)共產(chǎn)黨是繼承和發(fā)展了三民主義的相關(guān)內(nèi)容，開創(chuàng)了民主革命新階段新民主主義革命，缺少三民主義，我們便無法完整地了解先進(jìn)的中國(guó)人反侵略、求民主的全過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并綜合該課在整本書知識(shí)體系中的地位，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力

①了解三民主義提出的背景、三民主義的內(nèi)容及實(shí)踐。

②了解舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因，新三民主義的內(nèi)容和歷史意義，通過新舊三民主義的比較，認(rèn)識(shí)新三民主義的進(jìn)步性。

（2）過程和方法

①組織學(xué)生觀看“胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上講話”的視頻，豐富和提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

②結(jié)合教師補(bǔ)充的史料，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生合作探討對(duì)三民主義的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析史料、評(píng)價(jià)歷史的方法。

③通過列表比較新舊三民主義的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比、探討問題的能

1

力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到三民主義是20世紀(jì)重大理論成果，體會(huì)孫中山與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì)和為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)三民主義的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容確定依據(jù)：內(nèi)容是認(rèn)識(shí)的載體。只有深刻地理解三民主義及新三民主義的基本內(nèi)容，才會(huì)認(rèn)識(shí)孫中山思想的內(nèi)涵和孫中山關(guān)心民眾，為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

（2）難點(diǎn)：對(duì)三民主義、新三民主義的比較與評(píng)價(jià)

確定依據(jù)：學(xué)習(xí)思想史要求學(xué)生有著一定的思維能力，同時(shí)教材中對(duì)民族主義、民生主義的闡釋不充分，對(duì)于這一難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充歷史材料，幫助學(xué)生理解三民主義的進(jìn)步性和局限性。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)法和教法上談?wù)劊?/p>

二、學(xué)情學(xué)法（一）學(xué)情

1．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高二學(xué)生通過初中、高一的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)孫中山三民主義的內(nèi)容已有初步的了解和掌握，但缺乏對(duì)三民主義的理性認(rèn)識(shí)。

2．心理特征：高中生思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確；自我意識(shí)

趨向成熟，敢于提出不同見解；情感上具有正確的價(jià)值觀。

3．學(xué)習(xí)能力：自主閱讀、語言文字和口頭表達(dá)有一定的基礎(chǔ)；具備一定

的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下兩種方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在閱讀教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法處理以下五個(gè)問題：（1）三民主義提出的背景（2）三民主義的內(nèi)容（3）三民主義的實(shí)踐

（4）舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因（5）新三民主義的意義

合作探究：將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，指定小組長(zhǎng)，由組員運(yùn)用合作探究、小組討論的方式解決探究性問題，最后由組長(zhǎng)統(tǒng)一小組意見并交流合作探究成果。運(yùn)用合作探究方法主要處理以下三個(gè)問題：（1）對(duì)三民主義的評(píng)價(jià)（2）新舊三民主義的比較（3）三民主義的現(xiàn)實(shí)意義

2

三、教法分析

情景導(dǎo)入法、合作探究法、小組討論法

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

展示“胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上的講話”。讓學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命的史實(shí)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將指出：孫中山對(duì)中國(guó)民主革命的貢獻(xiàn)不僅在于他領(lǐng)導(dǎo)了數(shù)十次的斗爭(zhēng)，還在于他創(chuàng)造性的提出了指導(dǎo)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的重要理論三民主義。由此導(dǎo)入新課。（用時(shí)3分鐘）

（二）進(jìn)入自主、探究學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)一：三民主義提出的背景。閱讀教材P78正文和歷史縱橫，提出自主學(xué)習(xí)問題:三民主義是在怎樣的歷史背景下誕生的？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（用時(shí)4分鐘）

（★設(shè)計(jì)意圖：必修一、必修二分別講述了三民主義背景的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）

自主學(xué)習(xí)二：三民主義的內(nèi)容。展示視頻材料《孫中山》。然后提出自主學(xué)習(xí)問題二：根據(jù)孫中山本人對(duì)三民主義的闡釋，閱讀教材P79，指出三民主義中的民族、民權(quán)、民生三大主義具體分別指什么？最早在什么時(shí)候提出來的？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)學(xué)生完成表中的內(nèi)容。（用時(shí)5分鐘）

三民主義的內(nèi)容內(nèi)容民族主義民權(quán)主義民生主義同盟會(huì)綱領(lǐng)驅(qū)除韃虜恢復(fù)中華創(chuàng)立民國(guó)平均地權(quán)思想內(nèi)容用革命手段推翻帝國(guó)主義支持的清朝封建統(tǒng)治通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)關(guān)系前提核心核定地價(jià)，漲價(jià)歸國(guó)家所有，補(bǔ)充國(guó)民共享（★設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自主閱讀能力有一定的基礎(chǔ)，教材用淺顯易懂的語言敘述了三民主義的內(nèi)容，再加之學(xué)生在初中對(duì)三民主義已經(jīng)有了初步的掌握。）

合作探究一：三民主義的評(píng)價(jià)。展示《在東京創(chuàng)刊周年大會(huì)上的演

說》，提出合作探究問題：

（1）根據(jù)材料一聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)際，分析民族主義的局限性是什么？（2）材料二反映了“民權(quán)主義”的進(jìn)步性是什么？

（3）上述材料反映了“民生主義”的進(jìn)步性是什么？能不能解決當(dāng)時(shí)中國(guó)的

實(shí)際問題？為什么？

（4）三民主義中民族、民權(quán)、民生是什么關(guān)系呢？（用時(shí)8分鐘）

3

三民主義的評(píng)價(jià)：

是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)進(jìn)步性

推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的發(fā)展

未明確提出反帝要求局限性

無徹底的土地革命綱領(lǐng)

（★設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，教師須補(bǔ)充一定的史料指導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)步性和局限性兩方面去評(píng)價(jià)，學(xué)生分小組討論，使學(xué)生的思維由發(fā)散走向集中，掌握正確的思維方向，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件和人物，同時(shí)培養(yǎng)分析史料和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。）

自主學(xué)習(xí)三：三民主義的實(shí)踐。學(xué)生閱讀教材第二個(gè)子目，提出自主學(xué)習(xí)問題：三民主義是孫中山進(jìn)行革命的政治綱領(lǐng)，他力圖通過民族、政治、社會(huì)三大革命打通中國(guó)走向近代化的道路，挽救沉淪在即的民族和國(guó)家。你知道孫中山是如何實(shí)踐三民主義的嗎?結(jié)果如何？（用時(shí)3分鐘）

（★設(shè)計(jì)意圖：這目?jī)?nèi)容在新課導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)涉及，故進(jìn)行略講，學(xué)生通過閱讀教材，再次回顧孫中山爭(zhēng)取和捍衛(wèi)民主共和斗爭(zhēng)的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括能力。）

自主學(xué)習(xí)四：舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因。提出自主學(xué)習(xí)問題：孫中山捍衛(wèi)民主共和的斗爭(zhēng)以失敗而告終，孫中山?jīng)]有放棄，他的目光由西方轉(zhuǎn)向東方，繼續(xù)為中國(guó)尋找新途徑、新力量。閱讀教材，看看這里的新途徑、新力量分別指的是什么？（用時(shí)5分鐘）

(★設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)的最后結(jié)局：三民主義指導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)無法完成反帝反封建的歷史任務(wù)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)舊三民主義發(fā)展為新三民主義的歷史必然。)

合作探究二：新舊三民主義不同及原因。展示新舊三民主義內(nèi)容比較表格，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上填寫表格。在學(xué)生正確填寫表格的基礎(chǔ)上，提出探究問題：新三民主義與舊三民主義相比，增加了哪些內(nèi)容？（用時(shí)7分鐘）舊三民主義新三民主義新發(fā)展中國(guó)民族自求解放，反對(duì)帝國(guó)主義侵明確反帝略；中國(guó)境內(nèi)各民族一律平等民族平等民權(quán)為一般平民所共有，凡真正反對(duì)帝推翻封建帝制，建立突出權(quán)利的民權(quán)國(guó)主義之個(gè)人及團(tuán)體，均得享有一切自資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)廣泛性由及權(quán)力“核定地價(jià)”，國(guó)民共平均地權(quán)，節(jié)制資本，實(shí)行“耕者有其節(jié)制資本民生享田”的政策(★設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究，使學(xué)生了解新三民主義彌補(bǔ)了舊三民主義的不足，明確提出了反帝反封建的綱領(lǐng)，是對(duì)舊三民主義的重大發(fā)展。)

自主學(xué)習(xí)五：新三民主義的意義。提出自主學(xué)習(xí)問題：時(shí)代賦予了新三民主義新的內(nèi)容，那么新三民主義在國(guó)民革命時(shí)期有何重要作用？（用時(shí)2分鐘）(★設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)诔踔泻透咧幸呀?jīng)學(xué)習(xí)了國(guó)民革命時(shí)期孫中山等人的革命活動(dòng)，現(xiàn)在再次對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到新三民主義的提出極大地推動(dòng)著國(guó)民革命的不斷高漲。)民族推翻清朝封建統(tǒng)治4

合作探究三：三民主義的現(xiàn)實(shí)意義。展示“胡錦濤和魯迅對(duì)孫中山評(píng)價(jià)”的材料和縮小貧富差距的相關(guān)圖片，提出合作探究問題：

（1）從孫中山先生一生中的兩次重大轉(zhuǎn)變中，可以看出革命偉人具備了怎

樣值得我們學(xué)習(xí)的高貴的品質(zhì)？

（2）民生主義對(duì)現(xiàn)在社會(huì)民生的改善有何借鑒意義？（3）三民主義對(duì)兩岸關(guān)系的發(fā)展有何重要作用？

在學(xué)生合作探究之后進(jìn)行總結(jié)，三民主義在今天仍有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，并出示《胡錦濤在紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)上的講話》和《201*馬英九雙十講話》進(jìn)行佐證。（用時(shí)6分鐘）

(★設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)開放性、發(fā)散性題目，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注今天，以史鑒今。)

（三）課程小結(jié)

本課主要闡述了三民主義的時(shí)代背景、內(nèi)容和歷史影響。同學(xué)們，要注意順著時(shí)代的脈絡(luò)來跟隨偉人的步伐救國(guó)于傾倒，從歷史的歷程中把握三民主義的內(nèi)容，從歷史事件中認(rèn)識(shí)三民主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的作用，從歷史的發(fā)展來理解孫中山的品質(zhì)和三民主義的歷史影響。（用時(shí)2分鐘）

五、板書設(shè)計(jì)

一、三民主義的提出

1.背景：①經(jīng)濟(jì)②政治③主觀因素2.內(nèi)容：民族主義：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”民權(quán)主義：“創(chuàng)立民國(guó)”民生主義：“平均地權(quán)”

二、對(duì)三民主義的評(píng)價(jià)：①意義②局限性三、三民主義的實(shí)踐

四、舊三民主義發(fā)展為新三民主義1.新三民主義提出的背景

2.新三民主義的主要內(nèi)容及新發(fā)展3.新三民主義的作用五、三民主義的現(xiàn)實(shí)意義

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，最后再次感謝各位評(píng)委和老師，敬請(qǐng)指導(dǎo)！

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