三民主義說課稿

三民主義的形成和發(fā)展

講課人：李淇

各位評委老師、同學(xué)們大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是：人教版高中歷史必修三第六單元第16課《三民主義的形成和發(fā)展》。

接下來我將從以下六個部分進行我的說課。

第一，教材分析；第二，教學(xué)目標；第三，教學(xué)重點與難點；第四，教學(xué)過程；第五，說總結(jié)；第六，說板書設(shè)計。

一、教材分析：

教材第六單元《20世紀以來中國重大思想理論成果》，是繼第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》、第五單元《近代中國的思想解放潮流》之后，對中國思想理論演變的又一概述。該單元主要講述了20世紀以來引導(dǎo)中國走向變革、走向富強、走向現(xiàn)代化的重大思想理論成果三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的三個代表思想。

孫中山提出的三民主義集中反映了20世紀初資產(chǎn)階級的政治民主追求和在中國發(fā)展資本主義的強烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產(chǎn)階級民主共和國的過程中發(fā)揮了重要作用。本課從兩個方面向我們介紹了孫中山的三民主義：三民主義和新三民主義的背景、內(nèi)容及評價。本課內(nèi)容一方面表明三民主義的內(nèi)容在不斷充實和發(fā)展，先進的理論具有發(fā)展性；另一方面反映出先進的中國人的救國探索在不斷深入。同時還反映出孫中山能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，崇高的人格品質(zhì)。作為第六單元的第一課，其地位是相當重要的，在教材中起到承上啟下的作用，缺少它，我們便無法完整地了解先進的中國人的救國探索的全過程，也無法得出走新民主主義的道路是中國歷史的必然選擇這一結(jié)論。

作為近代史上舉足輕重的人物，孫中山的革命事跡和革命理論都是歷年高考考察重點。因此本課的地位相當重要。

二、教學(xué)目標

依據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合學(xué)生認知特點并綜合該課在整本書知識體系中的地位，確定這課的教學(xué)目標如下：

（1）、知識與能力：①了解新舊三民主義提出的背景、內(nèi)容、意義以及孫中山為實現(xiàn)三民主義所做的努力。

②通過新舊三民主義的比較，掌握新三民主義的進步性。

（2）、過程和方法：

①對于諸如辛亥革命等歷史史實的內(nèi)容，主要是學(xué)生通過教師引導(dǎo)和其自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)自主閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。

②結(jié)合教材“歷史縱橫”及教師補充的史料，設(shè)計問題，讓學(xué)生合作探討新舊三民主義的內(nèi)容及作用，并學(xué)會分析史料、評價歷史事實的方法。

③通過列表比較新舊三民主義的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析對比、探討問題的能力。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：

認識到三民主義是20世紀的重大理論成果，體會孫中山與時俱進的思想品質(zhì)和為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

三、教學(xué)重點與難點

根據(jù)我對教材內(nèi)容的分析與理解和學(xué)生的實際情況，我把本課的重點與難點確定為：

（1）、重點：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容

確定依據(jù)：思想文化的發(fā)展是社會發(fā)展的深刻反映。三民主義是資產(chǎn)階級革命的指導(dǎo)思想，在它的指引下，發(fā)生了辛亥革命，推翻了清朝封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國。只有深刻地理解三民主義的基本內(nèi)容，才會明白孫中山思想的內(nèi)涵和孫中山關(guān)心民眾，為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

新三民主義發(fā)展了舊三民主義，成為國共合作的政治基礎(chǔ)和國民革命時期的旗幟。它們在本課的重要位置毋庸置疑。

（2）、難點：對三民主義、新三民主義的分析與評價

確定依據(jù)：學(xué)習(xí)思想史對學(xué)習(xí)者有較高的要求，要求學(xué)生有較高的思維能力才能深刻理解孫中山前后的思想。本課的授課對象是高二的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，其歷史思維有所提高但總體上還需加強。因此，在授課的過程中應(yīng)當適當補充歷史材料，與學(xué)生一起解讀，既可以加深學(xué)生對新舊三民主義的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析能力。四、教學(xué)過程設(shè)計

我設(shè)計的教學(xué)過程由三部分組成，包括新課導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)，課堂小結(jié)。

具體過程如下：1、導(dǎo)入新課：

多媒體展示“201*年胡錦濤總書記會見連戰(zhàn)時論孫中山”的視頻資料，問：為什么胡錦濤總書記說孫中山為我們留下了許多寶貴的精神遺產(chǎn)？由此導(dǎo)入新課。（用形象直觀的媒體影像創(chuàng)建本課學(xué)習(xí)的歷史情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情）

2、進入自主、合作、探究學(xué)習(xí)：（一）、三民主義的提出：

1、背景：

用多媒體顯示一些文字和圖片史料，讓學(xué)生據(jù)此討論分析并總結(jié)出三民主義提出的背景。（以直觀的文字和圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析歸納、獲取處理歷史信息的能力）

2、內(nèi)容及評價：

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并輔以與三民主義相關(guān)的原始材料，適當刪減，讓學(xué)生能夠從更完整的資料中理解三民主義的精髓，并讓學(xué)生分組討論，分析三民主義的進步性和局限性。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互相合作，自我總結(jié)，教師負責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)）。

（二）、三民主義的實踐

讓學(xué)生歸納總結(jié)即可。（培養(yǎng)學(xué)生閱讀和歸納總結(jié)能力）通過孫中山為實踐三民主義所進行的一系列活動的結(jié)果，從而過渡到下一目《舊三民主義發(fā)展為新三民主義》。

（三）、舊三民主義發(fā)展為新三民主義

指導(dǎo)學(xué)生完成兩個對比新舊三民主義的比較和新三民主義與中共民主革命綱領(lǐng)的比較。（培養(yǎng)學(xué)生對比探究問題的能力）

3、全文小結(jié)：

孫中山將三民主義發(fā)展為新三民主義，成為國共合作的政治基礎(chǔ)，轟轟烈烈的國民大革命展開，但由于國民黨右派發(fā)動反革命政變，國民大革命失敗，中國革命到底何去何從？是不是有更好更進步的思想領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命的勝利呢？（“存問題”教學(xué)，承上啟下引發(fā)思考，帶著問題走出課堂。）

最后，我把本課內(nèi)容概括為四個“一”：即“一個領(lǐng)袖，一個綱領(lǐng)，一個思想，一種精神”。以此作為這節(jié)課的課題小

五、有待深入研究的教學(xué)問題

該課理論性較強，涉及的原始史料較多，尤其是三民主義的評價和新舊三民主義的比較，要求學(xué)生有較高的閱讀理解能力和史料分析能力，如何深入淺出地解釋這一部分內(nèi)容，是一個值得研究的問題。

六、板書設(shè)計

孫中山的三民主義

一、三民主義的提出

①19Ｃ末20Ｃ初，民族危機加深，社會矛盾尖銳；

②救亡圖存方案均未能使中國擺脫危機；

1.提出背景③中國民族資本主義發(fā)展，民族資產(chǎn)階級壯大;

④革命派登上歷史舞臺，中國同盟會成立。

①民族主義（前提）2.具體內(nèi)容②民權(quán)主義（核心）

③民生主義（補充和發(fā)展）

3.三民主義實踐（結(jié)果）

二、新三民主義的提出

①孫中山維護民主共和斗爭的失��；②俄國十月革命的影響；1.條件③共產(chǎn)國際和中國共產(chǎn)黨的幫助；④孫中山本身與時俱進的精神。

①民族主義（反帝）

2.內(nèi)容②民權(quán)主義（民權(quán)的普遍性）

③民生主義（更關(guān)注農(nóng)民和工人）

①進步性

3.意義②局限性

擴展閱讀：三民主義說課稿

三民主義的形成和發(fā)展

十堰市鄖陽中學(xué)黃朝清

各位評委、老師們，你們好！

今天我要說課的框題是：三民主義的形成和發(fā)展。我將從教材分析、學(xué)情學(xué)法、教法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面進行解說：

一、教材分析：

（一）在教材中的地位及作用

《三民主義的形成和發(fā)展》是人教版高中歷史必修三第六單元的第一課，孫中山提出的三民主義集中反映了20世紀初資產(chǎn)階級革命派的政治民主追求和在中國發(fā)展資本主義的強烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產(chǎn)階級民主共和國的過程中發(fā)揮了重要作用。

作為第六單元的第一課，其地位是相當重要的，在教材中起到承上啟下的作用，承上，地主階級和民族資產(chǎn)階級維新派在反侵略、求富強的斗爭中前赴后繼，但均以失敗而告終，啟下，中國共產(chǎn)黨是繼承和發(fā)展了三民主義的相關(guān)內(nèi)容，開創(chuàng)了民主革命新階段新民主主義革命，缺少三民主義，我們便無法完整地了解先進的中國人反侵略、求民主的全過程。

（二）教學(xué)目標

依據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合學(xué)生認知特點并綜合該課在整本書知識體系中的地位，我確定教學(xué)目標如下：

（1）知識與能力

①了解三民主義提出的背景、三民主義的內(nèi)容及實踐。

②了解舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因，新三民主義的內(nèi)容和歷史意義，通過新舊三民主義的比較，認識新三民主義的進步性。

（2）過程和方法

①組織學(xué)生觀看“胡錦濤在紀念辛亥革命100周年大會上講話”的視頻，豐富和提高學(xué)生的感性認識。

②結(jié)合教師補充的史料，設(shè)計問題，讓學(xué)生合作探討對三民主義的評價，學(xué)會分析史料、評價歷史的方法。

③通過列表比較新舊三民主義的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析對比、探討問題的能

1

力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

認識到三民主義是20世紀重大理論成果，體會孫中山與時俱進的思想品質(zhì)和為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神，同時深刻認識三民主義的現(xiàn)實意義。

（三）教學(xué)重、難點

根據(jù)新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

（1）重點：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容確定依據(jù)：內(nèi)容是認識的載體。只有深刻地理解三民主義及新三民主義的基本內(nèi)容，才會認識孫中山思想的內(nèi)涵和孫中山關(guān)心民眾，為民主革命事業(yè)不懈奮斗的精神。

（2）難點：對三民主義、新三民主義的比較與評價

確定依據(jù)：學(xué)習(xí)思想史要求學(xué)生有著一定的思維能力，同時教材中對民族主義、民生主義的闡釋不充分，對于這一難點，應(yīng)當補充歷史材料，幫助學(xué)生理解三民主義的進步性和局限性。

為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能夠達到本課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從學(xué)法和教法上談?wù)劊?/p>

二、學(xué)情學(xué)法（一）學(xué)情

1．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高二學(xué)生通過初中、高一的歷史學(xué)習(xí)，對孫中山三民主義的內(nèi)容已有初步的了解和掌握，但缺乏對三民主義的理性認識。

2．心理特征：高中生思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確；自我意識

趨向成熟，敢于提出不同見解；情感上具有正確的價值觀。

3．學(xué)習(xí)能力：自主閱讀、語言文字和口頭表達有一定的基礎(chǔ)；具備一定

的團結(jié)協(xié)作能力。

（二）學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下兩種方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在閱讀教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。運用自主學(xué)習(xí)方法處理以下五個問題：（1）三民主義提出的背景（2）三民主義的內(nèi)容（3）三民主義的實踐

（4）舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因（5）新三民主義的意義

合作探究：將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，指定小組長，由組員運用合作探究、小組討論的方式解決探究性問題，最后由組長統(tǒng)一小組意見并交流合作探究成果。運用合作探究方法主要處理以下三個問題：（1）對三民主義的評價（2）新舊三民主義的比較（3）三民主義的現(xiàn)實意義

2

三、教法分析

情景導(dǎo)入法、合作探究法、小組討論法

四、教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

展示“胡錦濤在紀念辛亥革命100周年大會上的講話”。讓學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命的史實。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將指出：孫中山對中國民主革命的貢獻不僅在于他領(lǐng)導(dǎo)了數(shù)十次的斗爭，還在于他創(chuàng)造性的提出了指導(dǎo)中國資產(chǎn)階級革命的重要理論三民主義。由此導(dǎo)入新課。（用時3分鐘）

（二）進入自主、探究學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)一：三民主義提出的背景。閱讀教材P78正文和歷史縱橫，提出自主學(xué)習(xí)問題:三民主義是在怎樣的歷史背景下誕生的？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（用時4分鐘）

（★設(shè)計意圖：必修一、必修二分別講述了三民主義背景的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）

自主學(xué)習(xí)二：三民主義的內(nèi)容。展示視頻材料《孫中山》。然后提出自主學(xué)習(xí)問題二：根據(jù)孫中山本人對三民主義的闡釋，閱讀教材P79，指出三民主義中的民族、民權(quán)、民生三大主義具體分別指什么？最早在什么時候提出來的？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，請學(xué)生完成表中的內(nèi)容。（用時5分鐘）

三民主義的內(nèi)容內(nèi)容民族主義民權(quán)主義民生主義同盟會綱領(lǐng)驅(qū)除韃虜恢復(fù)中華創(chuàng)立民國平均地權(quán)思想內(nèi)容用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級民主共和國關(guān)系前提核心核定地價，漲價歸國家所有，補充國民共享（★設(shè)計意圖：學(xué)生的自主閱讀能力有一定的基礎(chǔ)，教材用淺顯易懂的語言敘述了三民主義的內(nèi)容，再加之學(xué)生在初中對三民主義已經(jīng)有了初步的掌握。）

合作探究一：三民主義的評價。展示《在東京創(chuàng)刊周年大會上的演

說》，提出合作探究問題：

（1）根據(jù)材料一聯(lián)系當時中國實際，分析民族主義的局限性是什么？（2）材料二反映了“民權(quán)主義”的進步性是什么？

（3）上述材料反映了“民生主義”的進步性是什么？能不能解決當時中國的

實際問題？為什么？

（4）三民主義中民族、民權(quán)、民生是什么關(guān)系呢？（用時8分鐘）

3

三民主義的評價：

是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)進步性

推動資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展

未明確提出反帝要求局限性

無徹底的土地革命綱領(lǐng)

（★設(shè)計意圖：為了突破難點，教師須補充一定的史料指導(dǎo)學(xué)生從進步性和局限性兩方面去評價，學(xué)生分小組討論，使學(xué)生的思維由發(fā)散走向集中，掌握正確的思維方向，學(xué)會正確評價歷史事件和人物，同時培養(yǎng)分析史料和團結(jié)協(xié)作的能力。）

自主學(xué)習(xí)三：三民主義的實踐。學(xué)生閱讀教材第二個子目，提出自主學(xué)習(xí)問題：三民主義是孫中山進行革命的政治綱領(lǐng)，他力圖通過民族、政治、社會三大革命打通中國走向近代化的道路，挽救沉淪在即的民族和國家。你知道孫中山是如何實踐三民主義的嗎?結(jié)果如何？（用時3分鐘）

（★設(shè)計意圖：這目內(nèi)容在新課導(dǎo)入時已經(jīng)涉及，故進行略講，學(xué)生通過閱讀教材，再次回顧孫中山爭取和捍衛(wèi)民主共和斗爭的史實，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括能力。）

自主學(xué)習(xí)四：舊三民主義發(fā)展為新三民主義的原因。提出自主學(xué)習(xí)問題：孫中山捍衛(wèi)民主共和的斗爭以失敗而告終，孫中山?jīng)]有放棄，他的目光由西方轉(zhuǎn)向東方，繼續(xù)為中國尋找新途徑、新力量。閱讀教材，看看這里的新途徑、新力量分別指的是什么？（用時5分鐘）

(★設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命活動的最后結(jié)局：三民主義指導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命活動無法完成反帝反封建的歷史任務(wù)。使學(xué)生認識舊三民主義發(fā)展為新三民主義的歷史必然。)

合作探究二：新舊三民主義不同及原因。展示新舊三民主義內(nèi)容比較表格，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上填寫表格。在學(xué)生正確填寫表格的基礎(chǔ)上，提出探究問題：新三民主義與舊三民主義相比，增加了哪些內(nèi)容？（用時7分鐘）舊三民主義新三民主義新發(fā)展中國民族自求解放，反對帝國主義侵明確反帝略；中國境內(nèi)各民族一律平等民族平等民權(quán)為一般平民所共有，凡真正反對帝推翻封建帝制，建立突出權(quán)利的民權(quán)國主義之個人及團體，均得享有一切自資產(chǎn)階級民主共和國廣泛性由及權(quán)力“核定地價”，國民共平均地權(quán)，節(jié)制資本，實行“耕者有其節(jié)制資本民生享田”的政策(★設(shè)計意圖：通過合作探究，使學(xué)生了解新三民主義彌補了舊三民主義的不足，明確提出了反帝反封建的綱領(lǐng)，是對舊三民主義的重大發(fā)展。)

自主學(xué)習(xí)五：新三民主義的意義。提出自主學(xué)習(xí)問題：時代賦予了新三民主義新的內(nèi)容，那么新三民主義在國民革命時期有何重要作用？（用時2分鐘）(★設(shè)計意圖：學(xué)生們在初中和高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了國民革命時期孫中山等人的革命活動，現(xiàn)在再次對這一內(nèi)容進行回憶，幫助學(xué)生認識到新三民主義的提出極大地推動著國民革命的不斷高漲。)民族推翻清朝封建統(tǒng)治4

合作探究三：三民主義的現(xiàn)實意義。展示“胡錦濤和魯迅對孫中山評價”的材料和縮小貧富差距的相關(guān)圖片，提出合作探究問題：

（1）從孫中山先生一生中的兩次重大轉(zhuǎn)變中，可以看出革命偉人具備了怎

樣值得我們學(xué)習(xí)的高貴的品質(zhì)？

（2）民生主義對現(xiàn)在社會民生的改善有何借鑒意義？（3）三民主義對兩岸關(guān)系的發(fā)展有何重要作用？

在學(xué)生合作探究之后進行總結(jié)，三民主義在今天仍有著重要的現(xiàn)實意義，并出示《胡錦濤在紀念辛亥革命100周年大會上的講話》和《201*馬英九雙十講話》進行佐證。（用時6分鐘）

(★設(shè)計意圖：通過設(shè)計開放性、發(fā)散性題目，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，關(guān)注今天，以史鑒今。)

（三）課程小結(jié)

本課主要闡述了三民主義的時代背景、內(nèi)容和歷史影響。同學(xué)們，要注意順著時代的脈絡(luò)來跟隨偉人的步伐救國于傾倒，從歷史的歷程中把握三民主義的內(nèi)容，從歷史事件中認識三民主義對資產(chǎn)階級民主革命的作用，從歷史的發(fā)展來理解孫中山的品質(zhì)和三民主義的歷史影響。（用時2分鐘）

五、板書設(shè)計

一、三民主義的提出

1.背景：①經(jīng)濟②政治③主觀因素2.內(nèi)容：民族主義：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”民權(quán)主義：“創(chuàng)立民國”民生主義：“平均地權(quán)”

二、對三民主義的評價：①意義②局限性三、三民主義的實踐

四、舊三民主義發(fā)展為新三民主義1.新三民主義提出的背景

2.新三民主義的主要內(nèi)容及新發(fā)展3.新三民主義的作用五、三民主義的現(xiàn)實意義

以上是我說課的全部內(nèi)容，最后再次感謝各位評委和老師，敬請指導(dǎo)！

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