淺談小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

近來(lái)年，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的教育受到普遍關(guān)注。一個(gè)班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。一年中，我將培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的教育的主要方法總結(jié)如下：

一、愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。

自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班周華英小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)她不愿參加，甚至連喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助她，剛開(kāi)始給她倒好水，慢慢引導(dǎo)她自己喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意她，經(jīng)常鼓勵(lì)她。漸漸地，她對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

二、堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定，以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹(shù)立幼兒的自信心。

如我班的楊易小朋友在喝課間奶時(shí)總是磨磨蹭蹭，要很長(zhǎng)時(shí)間才能把點(diǎn)心吃完，但是有一次，她是全班第一個(gè)吃完坐好的，于是我立刻當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)小五星，以此鼓勵(lì)，之后她又有幾次得到了老師的表?yè)P(yáng)，孩子們也以她為榜樣，她沒(méi)有讓老師失望，不但自己改掉了磨蹭的習(xí)慣，還帶動(dòng)了其他幾名幼兒改正了。所以，我覺(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《�吝嗇你的表�(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

三、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事，如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說(shuō)成給小手洗洗澡，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過(guò)故事中小豬嘟嘟像小朋友們一樣洗完手不擦干的例子，告訴小朋友小豬是因?yàn)橄词譀](méi)有將手上的水擦干導(dǎo)致小手生病了。這樣，孩子們不但聽(tīng)故事時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，這樣大家也會(huì)互相監(jiān)督，并告訴同伴：“小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì)生病的�！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

四、教師為幼兒做好榜樣

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他�！币虼耍�教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。

例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天，破壞幼兒入睡的安靜氣氛，幼兒會(huì)感覺(jué)可遵守也可不遵守，就會(huì)慢慢忽視起來(lái)，也和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。所以，教師的良好的行為對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)很重要，這僅僅是一些小小的例子。

五、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。有時(shí)我會(huì)利用晨間談話的10來(lái)分鐘組織一個(gè)小小的“討論會(huì)”，有針對(duì)性的選擇一個(gè)話題，大家展開(kāi)討論，我印象很深刻地是一次安全教育，我們討論的內(nèi)容是《戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做?》孩子們都很積極地發(fā)表了自己的看法，“玩滑梯時(shí)應(yīng)排隊(duì)，不擁擠�！薄安荒軓南峦�上爬滑梯�！薄耙�在老師看得見(jiàn)的地方玩�！薄安荒艿怪�滑滑梯。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了很多，有的方面連我都沒(méi)有想到，我對(duì)孩子們的發(fā)言進(jìn)行了肯定的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從那以后，戶外活動(dòng)時(shí)都不用老師說(shuō)，孩子們之間就會(huì)相互提醒“這樣很危險(xiǎn)，”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等，達(dá)到了很好的效果。如此看來(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

六、重視家園配合

任何孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。我們還利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練等年齡特征，加上，對(duì)幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的教育并不是難事，從我一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果看，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。教師一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

然而，對(duì)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠，它需要各科教師甚至家長(zhǎng)共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮嘗試教學(xué)、游戲、活動(dòng)的作用，以使幼兒得到更好的發(fā)展。

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淺談?dòng)變毫己贸Ｒ?guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】近來(lái)年，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的教育受到普遍關(guān)注。小班幼兒年齡小，剛從家庭來(lái)到幼兒園，可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)合理、及時(shí)的教育和培養(yǎng)，幼兒會(huì)形成好的常規(guī)習(xí)慣。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)很難糾正,會(huì)加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來(lái)陶冶幼兒，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作，等等，這些正是開(kāi)展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣最根本的保證。【關(guān)鍵詞】小班幼兒；常規(guī)習(xí)慣；培養(yǎng)

在實(shí)際工作中，由于實(shí)際操作存在的困難（如：小班幼兒剛?cè)雸@，哭鬧等等），培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣至今仍是幼兒教育的一個(gè)難題。嘗試教學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)是幼兒教育的一個(gè)新的重要內(nèi)容，在小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透嘗試教學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)，是幼教的一個(gè)新的研究課題。這一年，我班根據(jù)自己的特長(zhǎng)，依據(jù)素質(zhì)教育的主要精神，在幼兒常規(guī)習(xí)慣方面作了嘗試，并對(duì)嘗試方法、效果作了詳細(xì)記錄，希望能對(duì)培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣起到一些積極的作用。

一、培養(yǎng)內(nèi)容與方法

心理學(xué)家的研究也表明，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、

傾向往往是在六歲前培養(yǎng)起來(lái)的。在六歲前培養(yǎng)上述品質(zhì)，容易形成動(dòng)力定型，達(dá)到“自然在習(xí)慣，少小若天淺”的地步�！叭龤q定六十”，這句話通俗地說(shuō)明了這個(gè)道理。培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的嘗試教育實(shí)質(zhì)上就是一項(xiàng)“順乎天性，因勢(shì)利導(dǎo)”的教師工作，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

我任教的小二班，共42名幼兒。我班的三名教師都是剛送走大班幼兒來(lái)接小班的工作的。所以，我們深深的體會(huì)到，好的常規(guī)習(xí)慣一定要從小班養(yǎng)成，否則以后抓起來(lái)就很費(fèi)勁。

一年中，我們培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的教育的主要方法總結(jié)如下：

（一）愛(ài)孩子，建立民主、平等的師幼關(guān)系。

這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。如：由于自己的疏忽，忽視了與沈睿達(dá)小朋友的情感交流，在進(jìn)餐時(shí)，他故意東張西望、說(shuō)說(shuō)笑笑，影響的旁邊的幼兒吃不好飯。經(jīng)過(guò)我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現(xiàn)自己，想得到我的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他能安靜、專(zhuān)心的進(jìn)餐了。

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