校本視導工作小結

泰興市大慶路小學三年級組視導工作小結

根據(jù)學校本視導通知要求及校長室部署，11月19日我們?nèi)�年級語文視導組六人對六年級的語文教學工作進行了全面、細致、認真地檢查。下面檢查情況小結如下。一、語文備課與教案修改（一）教案修改情況：

六年級組的各位老師能超前二周備課，實備56課時，修改44課時，教后一得20次。老師們均能根據(jù)自己對教材獨特的理解，結合本班學生的實際，對集體備課的教案進行二次備課，二次備課中加強了對學生學情的分析，融入了自己的獨特見解，修改之處精辟得當，教案中對多媒體教學資源的運用也做了相應的修改。具體情況如下：

1.六年級的語文老師備課態(tài)度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。如申美華老師能根據(jù)學情進行二次備課的再調(diào)整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。

2．教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是殷小燕老師的教案中融入了許多對學生習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習慣教育融入到課堂教學中的素質(zhì)教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。其中周向群老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導向作用。

4.大部分教師的教案設計教學環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學情。（二）教學反思撰寫情況：

六年級組老師的教學反思也寫得很有針對性，不僅總結了一節(jié)課教與學雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補措施，教學反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學機智，寫學生創(chuàng)新，寫“再教設計”，寫課堂靈感，寫對新理論新經(jīng)驗的認識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質(zhì)，不斷改進課堂教學等，都起到了積極的推動作用。如周向群、周彩云老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；黃曉臣老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；申高峰主人不僅對教學中的片段并對其進行反思而且對教材的編排提出了自己獨特的見解和看法，語言干練。二、教材注釋六年級組在完成學校要求的備課形式以外，還采用了教材批注的備課方式。這種形式既提高了備課效率，突出了修訂方便、補充參考資料快捷、集中教師智慧便于交流等優(yōu)點，又克服了教案書寫和課堂教學脫節(jié)的無效勞動，突出了教材批注的切實可行的可操作性。具體批注情況總結如下：

1．有準確的知識和技能教學目標批注。如如何指導朗讀，課文結構的分析，課外知識的拓寬延伸，課文所需要達到的情感目標等。

2．能針對重要教學環(huán)節(jié)、學習任務或核心研究問題，重要的教學語言、文本分層進行標識并批注出來。

3．能針對文中重點文字、句子和段落的進行勾畫或解讀批注。

4.批注位置巧妙多樣。有的批注在文本空白處，或頁眉，或頁腳，或旁批，或段后，或在關鍵部分行間注解。例如：申美華老師，在課文第一頁就寫上了如何指導學生進行有效的預習，可謂功在平時。殷小燕老師對重要教學環(huán)節(jié)的批注寫到文本相應內(nèi)容的左右兩邊。申高峰主人對重點字詞句的批注，寫在了在行款間。

總之，六年級組的全體語文老師對教材的批注，都能與課堂教學的教學設計和文本解讀有效結合起來，相輔相成，畫龍點睛。三、集體備課

六年級組的老師集體備課大膽創(chuàng)新，順教而改：彰顯集體智慧，實現(xiàn)智力資源的優(yōu)化與組合（有三維目標、有重難點、有教學準備、有課時安排、有教學過程、有作業(yè)設計、有板書、有理念作支撐的教學反思）；書案環(huán)節(jié)清楚，重點批注，或讀或思、或說或議，或圈或畫歷歷在目，具有極強的針對性和實效性。集體備課記錄詳細，能做到集體備課的實施原則四定、七備、六統(tǒng)一。（“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人�！捌邆洹保簜渌枷搿�備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（《補充習題》和大作、小練筆、《弟子規(guī)》、每周一詩）。其形式也多樣化，有教改討論、有觀摩名師教學錄像、有下周新授課討論，總而言之，集體備課活動為六年級語文組整體教學水平的提高提供了一條有效的途徑。四、作業(yè)及試卷檢查

六年級組大作已完成5篇，均已批改，大作有眉批、總批和面批，小練筆已做12篇，批改11篇，課堂作業(yè)完成17篇，均已修改。其情況小結如下：（一）注重了兩個習慣的培養(yǎng)1．學生有良好的書寫習慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學中注重書寫的指導，學生書寫質(zhì)量整體較好，有的學生書寫的漢字略有筆鋒、結構勻稱，卷面美觀。

2．學生有良好的學習習慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學生大多都養(yǎng)成了良好的愛護本子習慣，學生十分注重作業(yè)本的保護，學生作業(yè)本、練習冊外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現(xiàn)在為止學生練習冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個練習冊就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。（二）教師對待學生作業(yè)體現(xiàn)兩個“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度

學生作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業(yè)上，準確把握學生年齡特征和各年級訓練的總體要求，依據(jù)學科訓練的重難點設計作業(yè)，基本少了重復的抄寫，機械訓練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現(xiàn)了“減負”把握好。

2．批改作業(yè)仔細認真，做到了二次批改

教師對于學生的各項作業(yè)做到全批全改，批改符號規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期，作文本批改及時,有眉批和尾批。在評價方式上，形式多樣，積極踐行我校提出的“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。

（三）各種檢測試卷均能及時評講，組織學生訂正并進行二次批改。五、不足與建議（一）備課與教學反思

1．部分教師的教案不能做到一貫的認真組織、設計，個別課時設計的不理想，還有少數(shù)教師備課作業(yè)設計、板書設計等環(huán)節(jié)。

2．設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

3．教學反思力度不夠，形式也不夠多樣化，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。4、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。（二）教材注釋

教材上的批注要標有明確的序號，做到心中有數(shù)，如果洋洋灑灑一片，顯得混亂無序，失去了參考價值。另外字體大小要適當，書寫要整齊、認真，自己能看清楚，才能在課堂上真正發(fā)揮這些批注的作用。一篇文章，我們一般用2-3課時完成。為了便于上課時參考方便，建議第一課時的批注，可以用黑色字體，第二課時的內(nèi)容換用紅色字體，一目了然。有的老師，教材中的批注是全紅或全黑一大片，顯得混亂無序，失去了參考價值。（三）集體備課

集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。（四）作業(yè)

一、學生作業(yè)及作業(yè)本應做到兩個“培養(yǎng)”1．進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①學生作業(yè)亂畫、亂做現(xiàn)象依然存在，主要不是對錯問題，而是書寫不規(guī)范、不工整，字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。②部分班級學生使用改正紙、改正液的現(xiàn)象比較突出。③部分班級學生在使用鋼筆書寫作業(yè)時，墨水不統(tǒng)一，有的同學一個作業(yè)本，一會使用這種墨水、一會使用那種墨水，有時候又用鉛筆書寫，顯得很不協(xié)調(diào)、很不規(guī)范、很不美觀；

針對以上現(xiàn)象，各個班對學生的書寫一定要統(tǒng)一要求和規(guī)范。進一步規(guī)范作業(yè)格式。對于語文學科，各班要充分利用好的學校安排的寫字課，加強學生書寫訓練和指導，在對學生的作業(yè)進行講評時、既要關注正誤，也要關注書寫質(zhì)量，建立作業(yè)評比機制，班級定期展評和表彰。

2．進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣

檢查中我們看到很多同學作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學作業(yè)本破損嚴重、沒有保護好。主要表現(xiàn)在：①作業(yè)本封面不整潔，有的已經(jīng)撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學在封面、封底上亂寫、亂畫，隨意打草稿的現(xiàn)象也有發(fā)生，班級要做統(tǒng)一的規(guī)定。②作業(yè)本內(nèi)頁卷角現(xiàn)象較突出。③作業(yè)涂改現(xiàn)象比較嚴重，做題時思考不足，涂改隨意性較大，錯題修改符號不規(guī)范，影響卷面美觀。

針對以上問題，老師要教會學生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。各班同時要針對作業(yè)本的保護制定相應的制度和評比措施，通過作業(yè)本的檢查評比、開展優(yōu)秀本的展評或者交流活動促進學生養(yǎng)成愛惜本子的習慣。

3.作業(yè)評改提高實效性

教師在批改學生作業(yè)上還應更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學困生。在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓，做到及時評價、及時反饋。學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷。

4．批閱學生作業(yè)時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

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校本視導工作小結

根據(jù)教育局視導通知要求及校長室部署，11月12開始到今天兩周的時間，我校組織全方位的校本視導。在這8天的時間里，我共聽課4節(jié)（16日去徐州聽課未能參加六年級組的視導），三節(jié)數(shù)學，一節(jié)音樂，我對部分班級數(shù)學教學以及班務管理進行了全面、細致、認真地檢查。下面檢查情況小結如下。

一、數(shù)學備課與教案修改

（一）教案修改情況：

被視導的每一位老師能超前二周備課，老師們均能根據(jù)自己對教材獨特的理解，結合本班學生的實際，對集體備課的教案進行二次備課，二次備課中加強了對學生學情的分析，融入了自己的獨特見解，修改之處精辟得當，教案中對多媒體教學資源的運用也做了相應的修改。具體情況如下：

1.老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。如張燕老師能根據(jù)學情進行二次備課的再調(diào)整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。

2．教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學法指導及學情研究滲透教案。尤其是吳沖聰老師的教案中融入了許多對學生習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了將習慣教育融入到課堂教學中的素質(zhì)教育新理念。

3．教師們重視作業(yè)設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。其中吳沖聰老師的板書精辟明了，真正發(fā)揮了板書的導向作用。

4.大部分教師的教案設計教學環(huán)節(jié)重點突出，二次備課思考深入，符合學情。（二）教學反思撰寫情況：

老師們的教學反思也寫得很有針對性，不僅總結了一節(jié)課教與學雙邊做得成功的地方，還對存在的問題提出了彌補措施，教學反思中還有寫成功之處，有寫反思失敗、失誤之處，寫教學機智，寫學生創(chuàng)新，寫“再教設計”，寫課堂靈感，寫對新理論新經(jīng)驗的認識等，形式多樣，有一定的廣度和深度。這對提高教師自身素質(zhì)，不斷改進課堂教學等，都起到了積極的推動作用。如陳倩老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；能從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；張燕不僅對教學中的片段并對其進行反思而且對教材的編排提出了自己獨特的見解和看法，語言干練。二、作業(yè)檢查

所有被視導老師的書本、補充習題、課堂作業(yè)均已批改，其情況小結如下：

（一）注重了兩個習慣的培養(yǎng)

1．學生有良好的書寫習慣，作業(yè)書寫規(guī)范

此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。許多老師在教學中注重書寫的指導，學生書寫質(zhì)量整體較好，有的學生書寫的漢字略有筆鋒、結構勻稱，卷面美觀。

2．學生有良好的學習習慣，作業(yè)本干凈整潔

從檢查的情況來看，學生大多都養(yǎng)成了良好的愛護本子習慣，學生十分注重作業(yè)本的保護，學生課堂作業(yè)本、補充習題外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現(xiàn)在為止學生練習冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個課堂作業(yè)與補充習題就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象。（二）教師對待學生作業(yè)體現(xiàn)兩個“度”

1．教師布置作業(yè)規(guī)范適度學生作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業(yè)上，準確把握學生年齡特征和各年級訓練的總體要求，依據(jù)學科訓練的重難點設計作業(yè)，基本少了重復的抄寫，機械訓練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現(xiàn)了“減負”把握好。

2．批改作業(yè)仔細認真，做到了二次批改

教師對于學生的各項作業(yè)做到全批全改。在評價方式上，形式多樣，吳沖聰老師班級的作業(yè)使用“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。

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