小 學 英 語 學 習 總 結(jié)

小學英語學習總結(jié)

通過這次的培訓，本人感觸良多，受益匪淺。一切的學習都是為了提高教學質(zhì)量，讓學生能盡可能多的掌握知識。通過這次的培訓，使本人在如何提高教學質(zhì)量上本人有了新的認識。眾所周知，質(zhì)量是教學的生命線，而如何搞好教學質(zhì)量又是我們所有教師密切關(guān)注的問題。如果我們把英語教學的過程比作是在英語世界遨游的過程，那么，教師就是“導游”，學生就是“旅游者”。只有當“導游”對英語世界了如指掌，而旅游者又迫不及待地要求去探索英語世界的奧妙時，雙方方向明確，目標一致，這艘探索英語世界的遠洋輪才有可能到達彼岸。古人云：“授人以魚，不如授之以漁�！苯痰哪康脑谟诓唤獭Ｒ虼�，要想提高英語教學質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，精講多練，優(yōu)化課堂教學

創(chuàng)設(shè)豐富活潑、意趣盎然的英語情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣。教師要積極參與課堂教學改革，向45分鐘要質(zhì)量。

1.做好課前準備工作。在集體備課的基礎(chǔ)上并結(jié)合自己班的實際情況認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，包括備教材、備教法及備學生。

2.上好每一節(jié)課。適時地抓住學生的興奮點，抓住時機拋出疑點，這是解決重點、難點的切入口和突破口。當學生在興奮時或急不可待地獲取某一知識而束手無策時，教師借機調(diào)動他們的積極性和求知欲，把新知識傳授給他們。

3.要精講多練，使課堂知識落到實處，最有效的手段是根據(jù)實際需要，有選擇地利用電視、錄音機、投影儀、多媒體等先進教學設(shè)備和手段，增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的環(huán)境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣。

4.寫好課后反思。為了有效地體驗和反思，筆者常常把教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，筆者認為這對發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題并求得改進是非常有意義的�？傊�，優(yōu)化課堂教學是提高課堂教學質(zhì)量的前提，這樣會達到事半功倍的效果。二、分層教學，加強學法指導

1.分層教學。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎(chǔ)，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據(jù)不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，要針對不同層次的學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內(nèi)容。結(jié)合所學知識，能舉一反三、觸類旁通，并把所學知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際運用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。

2.加強學法和思考方法的指導。在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，筆者讓學生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。筆者在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。

教給學生學習方法外，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養(yǎng)成用英語而不是用漢語思考問題的習慣，讓學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業(yè)的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。

三、建立融洽的師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

非智力因素也是提高教學質(zhì)量必不可少的途徑�！敖藤F情深”，教學藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。

作為教師，筆者認為人生的最佳狀態(tài)就是讓學生喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等都能滋潤孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子“親其師、信其言、行其道”。因此，教師必須樹立以學生為本，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。首先，要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當?shù)谋頁P，幫助孩子樹立起學習的信心。當看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師應(yīng)該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵。

其次，對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術(shù)性。有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時候就不要當眾批評他，而要給他們悄悄改正錯誤的機會。對經(jīng)常犯錯誤的學生也不要一味地批評，而要多交談，找出原因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改正錯誤。教師應(yīng)經(jīng)常和學生進行交際，與學生保持平等的身份，使學生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學生，提高外語交際水平。

最后，教師還應(yīng)該是“心理醫(yī)生”，要及時發(fā)現(xiàn)并了解學生的心理動態(tài)。因為高中生處于青春發(fā)育期，難免會出現(xiàn)感情問題和心煩意亂等影響學習的一些不良因素。教師要適時地幫助他們度過難關(guān)，幫助他們樹立自信心和學習興趣，找出問題的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿信心地投入學習。四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

在英語教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法也是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑。因為外因通過內(nèi)因而起作用�！皯B(tài)度決定一切”。有些學生學習態(tài)度不端正，上課只帶耳朵不帶嘴和手等。造成課上什么都會，課下作業(yè)就不會做的現(xiàn)象時有發(fā)生。要想杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。首先課前要預習，課上要專心聽講、記筆記，課下要復習。按認知心理學特點，英語學習程序就是信息加工的記憶過程。它包括識記、保持、回憶和鞏固四個過程。其中，識記是信息的輸入過程，保持是信息的貯存過程，回憶是信息的提取過程，而鞏固則是信息的再加工過程。因此，科學的識記是防止遺忘的前提。而合理的復習方法是防止遺忘的有效措施。

1.及時復習。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學習中要想不遺忘是不可能的。如若你不及時復習，等到忘了再學，就等于你以前沒有學過。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，要想盡可能多地保持，首先要及時復習，要把新學會的知識趁熱打鐵掌握、記憶。

2.循環(huán)復習。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習。在時間間隔上，采用先短后長的形式，當天內(nèi)容當天復習，然后間隔一、兩天復習，繼而間隔一周復習，最后間隔一個月復習，期中、期末再總復習。

3.回憶復習。在復習英語時，一遍又一遍地記并不是有效的復習方法。有效的復習方法是反復朗讀和回憶相結(jié)合，讀一讀，背一背，然后再讀、再背，看背得對不對。如此反復進行，這是有效的復習策略。

4.整體記憶和分散記憶相結(jié)合。以背誦英語課文為例，如把較長的課文作為整體來記。其效果不會理想。如把它分段背誦，記的速度要快得多。但分記也有缺點，把一個整體分成幾段來記，不能從整體上把握要記的材料。所以，要把“分記”和“整記”結(jié)合起來運用。5.限時復習。當感到時間寬裕時，大腦的興奮度和緊張度也較低，記憶效果較差；但遇到限制時間臨近時，大腦就會擺出“背水一戰(zhàn)”的陣勢，大腦機能會因緊張而調(diào)動出來，從而出現(xiàn)較好的記憶效果。但學生在一學期要記憶的知識決不能靠“臨陣磨槍”來應(yīng)付，要善于把總的目標分成一個個小目標限期完成，也就是制定復習計劃。

6.多種形式復習。復習時采用一種方式反復復習顯得單調(diào)，會使人感到枯燥和厭煩，最好采用多種形式進行復習。

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的學習習慣的復習策略，可使學生避免陷入英語學習“記了忘，忘了又記”的怪圈中，從而提高學生的學習效率，調(diào)動學生學習英語的積極性。五、積極開展課外活動，激發(fā)學生學英語的興趣

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識、開闊視野、發(fā)展特長。課外活動應(yīng)以發(fā)展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并在活動中給予必要的指導和幫助�？傊�，提高英語教學質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實，培養(yǎng)學生良好的學習習慣始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的外語教學就一定會取得事半功倍的效果。

擴展閱讀：小學英語學習總結(jié)

通過繼續(xù)教育培訓我學習了《小學生語感的培養(yǎng)與形成》，在學習的過程中我了解到英語語感就是人們對英語語言的感覺。它包括人們對英語語音的感受，語意感受，以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感受能力，是人們對語法規(guī)則或語言組織方法的感受和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。在外語教學中，語感被認為是一種重要的外語能力。新課程標準提倡教師引導學生用觀察、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言能力，從而提高學生綜合運用英語的能力。那在實際教學中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學生的語感能力呢？以下是我在實際教學中總結(jié)的幾點：

（一）把握語言的節(jié)奏，培養(yǎng)學生語感。

英語和漢語具有不同的節(jié)奏特征，我們在學習英語的過程中常常受母語節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負作用，在小學英語教學中，教師為了讓學生更容易聽懂，往往會將語速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標準的反映出來，造成英語句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負向遷移作用進一步擴大。

1．標注重音培養(yǎng)學生節(jié)奏感。如Whatareyougoingtodo?I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學生用黑點標注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學生有輕有重的輸出語言，他們覺得自己和錄音里說得更像了，學習更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長，比如PEPB5小動物們在討論favoritefruit的時候Zoom說Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時候，我們將like,beef,heavy,have,vegetables等作為重音來讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長來讀，讀出了Zoom有無奈和讓人發(fā)笑的生動場面，學生在取笑Zoom的同時，一邊將Zoom的神情語氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺中培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和語感。

2．指導學生連讀和語音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個連讀的音，shirttoday中shirt的t音進行弱化。學生自己讀的時候往往生硬拗口，他們自己都覺得讀上去有困難，經(jīng)過我的范讀和指導，學生好像突然開了竅，一個個爭先恐后的來展示自己的口語，扮演Mike向我這個mom提問,通過第一部分的指導,后面部分學生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進行對話了。這一Let’stalk的內(nèi)容語言難點不多，但是通過學生積極生動的參與討論和對話，學生學習的信心增強了，口語能力有了質(zhì)的飛越。

3．語言中的升降調(diào)。英語有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時的教學中，我會用升降兩個調(diào)來教學生讀單詞，如watermelonwatermelon，sunnysunny，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時培養(yǎng)學生的語感和語調(diào)。在PEPB4Unit?的對話教學中，“andthosearemyshoes?”這是Mike問mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來回答。這是一句陳述句,但是在對話的語境中要用升調(diào)來講表示疑問。在這里我通過舉例讓學生了解要讓人理解你所表達的含義，就必須用正確的語調(diào)，比如Thosearemyshoes.用降調(diào)來讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒有提問的意思了。我還就地取材來引導學生使用正確的語調(diào)，如尋問學生“Thisisyourpencil?”用升調(diào)來問，學生通過我的語調(diào)，理解我是表示有疑問。除了單調(diào)的升降調(diào)動，句子的升降的語氣，在英語中一個完整的句子也有它的調(diào)子，比如“Youarewelcome.”用語氣的輕重和語調(diào)來分析，我們可以用一個波浪形的手勢來表示整句句子的語調(diào)，身體和手勢這些無聲的語言也幫助我和學生在教和學的過程中對語氣語調(diào)有了更形象更生動的了解。（二）滲透語言的文化背景，培養(yǎng)學生語感。

在教學中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語言習慣，引導學生用英美人的思維考慮問題，以求學生們的英語語感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學英語教材中Goodtoknow這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識的，所以在教學中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語言習慣。最先意識到這點的是源于學生對我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學生由于剛接觸英語，叫這個稱呼叫得歡天喜地，有事沒事路上碰到大聲的來喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實在是受我們的母語牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學生在英語課上,忘記我們的母語。從稱呼開始，向?qū)W生詳細的介紹英語國家與我們國家不同的叫法，同時用班級里的學生及用他們的家長來舉例，學生聽得津津有味，這對于他們的學習將起到巨大的推動作用。

2．中西方國家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學英語教材中一個構(gòu)成部分，也是我們學生最感興趣的部分，所以在日常的教學中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國家的節(jié)日。如在Easter時候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動；在Hallowmas的時候給學生找南瓜燈來歷，一起制作奇裝異服和面具；在AprilFool的時候提醒學生在不傷害

人的前提下盡情玩鬧，開各種玩笑；在ChristmasDay的時候贈給學生糖果等小禮物，除了與學生一起體驗種種節(jié)日的樂趣，還讓學生親自上網(wǎng)查詢，動手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營造濃濃的文化氛圍。把這些與中國完全不一樣的節(jié)日介紹給學生，自然引起了學生對英美文化的向往，使學生沉浸在英語文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語言表達以及語法上的一些習慣，這些習慣是相對于我們的母語來講的。對不純正的英語，有人創(chuàng)造了一個很形象的詞Chinglish（中式英語），是說用中文的習慣來講英語。比如我和你，不說IandYou,而要說成Youandme,體現(xiàn)說話人對對方的敬意；而我和媽媽，在英語里常常會說成Iwithmymom,體現(xiàn)說話人的主體意識較強；我在教學flag的時候，有學生看到中國的國旗會想要表達ThisisaChinaflag.按中文的思維方式說這個句子的學生是十分聰明的，但是中文和英語在表達方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對應(yīng)翻譯還是會鬧出笑話的，用英語的思維應(yīng)該說ThisisaflagofChina.所以在學習初始接觸英語開始，我就注意上課盡量講英語，能不說中文的時候盡量不說，能用英語解釋的地方一定用英語來表達，給學生營造一個純英語的環(huán)境，從三年級起就開始培養(yǎng)用英語思維的習慣，像我們學母語一樣用泛而雜的英語向?qū)W生輸入，使學生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。（三）運用朗讀策略，培養(yǎng)學生語感。

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習慣。我在每個班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學生作為朗讀組長，每天由不同的組長安排早讀，并對組長進行培訓，建議他們運用不同的形式進行朗讀。如對話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說唱可以邊做邊說打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學生養(yǎng)成了早讀的習慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時全班同學在每日的合作中形成了良好的合作意識，學習共同進步，更上一層樓。

2．課學教學中的朗讀策略。我們的小學生是在漢語語言環(huán)境里學習英語，所以，要能達到用英語交流的目的，他們就必須先學會朗讀英語。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進行朗讀教學的：先以Wherearetheanimals?這一問題拋磚引玉，和學生一起討論：Howistheelephant?\\What’stherabbitlike?與學生一起說一說這些小動物本身的特行征，如Theelephantisverybig.Therabbitissmallandshort.讓學生獨個說一說，對說得好的表現(xiàn)到位的學生給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生學一學仿一仿說得更好。熱身過后進行朗讀教學，向?qū)W生出示句子：Thisshirtiscolorful,butit’stoobig.讓學生自己讀一讀，讀出語音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長加重了big這個音，有些學生還邊讀邊加上了手勢和身體語言，表現(xiàn)得相當出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個一個學生輪流表演讀的過程中形成一種良性競爭，讓學生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對話之后，我又出示shirt和小動物圖片，讓學生按小組分角色朗讀，進行小組間的合作，給學生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個運用語言張揚個性的平臺，活躍課堂氣氛。學生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓練和發(fā)展。

3．有效利用說唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩將知識與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學生架起由感性通往理性的認識橋梁。

在教學中我先讓學生聽錄音跟著說，讓正確的語音語調(diào)先入為主；接著學生自已打節(jié)奏說一說，把握說唱的節(jié)奏感；最后讓學生與同桌合作進行改編并且自己表演，學生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學生改編得生動有趣，體現(xiàn)出他們愛動腦愛表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的語感，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的習慣是前提，必要的技巧指導是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓練學生從語音語調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過渡到讀故事、讀短文、進行獨立會話；從拼讀、說唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進，并在聽、說、讀、寫中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會逐步養(yǎng)成小學生的語感素養(yǎng)，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

通過繼續(xù)教育培訓我學習了《小學生語感的培養(yǎng)與形成》，在學習的過程中我了解到英語語感就是人們對英語語言的感覺。它包括人們對英語語音的感受，

語意感受，以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感受能力，是人們對語法規(guī)則或語言組織方法的感受和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。在外語教學中，語感被認為是一種重要的外語能力。新課程標準提倡教師引導學生用觀察、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言能力，從而提高學生綜合運用英語的能力。那在實際教學中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學生的語感能力呢？以下是我在實際教學中總結(jié)的幾點：

（一）把握語言的節(jié)奏，培養(yǎng)學生語感。

英語和漢語具有不同的節(jié)奏特征，我們在學習英語的過程中常常受母語節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負作用，在小學英語教學中，教師為了讓學生更容易聽懂，往往會將語速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標準的反映出來，造成英語句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負向遷移作用進一步擴大。

1．標注重音培養(yǎng)學生節(jié)奏感。如Whatareyougoingtodo?I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學生用黑點標注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學生有輕有重的輸出語言，他們覺得自己和錄音里說得更像了，學習更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長，比如PEPB5小動物們在討論favoritefruit的時候Zoom說Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時候，我們將like,beef,heavy,have,

vegetables等作為重音來讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長來讀，讀出了Zoom有無奈和讓人發(fā)笑的生動場面，學生在取笑Zoom的同時，一邊將Zoom的神情語氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺中培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和語感。

2．指導學生連讀和語音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個連讀的音，shirttoday中shirt的t音進行弱化。學生自己讀的時候往往生硬拗口，他們自己都覺得讀上去有困難，經(jīng)過我的范讀和指導，學生好像突然開了竅，一個個爭先恐后的來展示自己的口語，扮演Mike向我這個mom提問,通過第一部分的指導,后面部分學生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進行對話了。這一Let’stalk的內(nèi)容語言難點不多，但是通過學生積極生動的參與討論和對話，學生學習的信心增強了，口語能力有了質(zhì)的飛越。

3．語言中的升降調(diào)。英語有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時的教學中，我會用升降兩個調(diào)來教學生讀單詞，如watermelonwatermelon，sunnysunny，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時培養(yǎng)學生的語感和語調(diào)。在PEPB4Unit?的對話教學中，“andthosearemyshoes?”這是Mike問mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來回答。這是一句陳述句,但是在對話的語境中要用升調(diào)來講表示疑問。在這里我通過舉例讓學生了解要讓人理解你所表達的含義，就必須用正確的語調(diào)，比如Thosearemyshoes.用降調(diào)來讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒有提問的意思了。我還就地取材來引導學生使用正確的語調(diào)，如尋問學生“Thisisyourpencil?”用升調(diào)來問，學生通過我的語調(diào)，理解我是表示有疑問。除了單調(diào)的升降調(diào)動，句子的升降的語氣，在英語中一個完整的句子也有它的調(diào)子，比如“Youarewelcome.”用語氣的輕重和語調(diào)來分析，我們可以用一個波浪形的手勢來表示整句句子的語調(diào)，身體和手勢這些無聲的語言也幫助我和學生在教和學的過程中對語氣語調(diào)有了更形象更生動的了解。

（二）滲透語言的文化背景，培養(yǎng)學生語感。

在教學中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語言習慣，引導學生用英美人的思維考慮問題，以求學生們的英語語感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學英語教材中Goodtoknow這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識的，所以在教學中我注意結(jié)合單元課文。

1．文化差異造成的語言習慣。最先意識到這點的是源于學生對我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學生由于剛接觸英語，叫這個稱呼叫得歡天喜地，有事沒事路上碰到大聲的來喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實在是受我們的母語牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學生在英語課上,忘記我們的母語。從稱呼開始，向?qū)W生詳細的介紹英語國家與我們國家不同的叫法，同時用班級里的學生及用他們的家長來舉例，學生聽得津津有味，這對于他們的學習將起到巨大的推動作用。

2．中西方國家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學英語教材中一個構(gòu)成部分，也是我們學生最感興趣的部分，所以在日常的教學中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國家的節(jié)日。如在Easter時候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動；在Hallowmas的時候給學生找南瓜燈來歷，一起制作奇裝異服和面具；在AprilFool的時候提醒學生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開各種玩笑；在ChristmasDay的時候贈給學生糖果等小禮物，除了與學生一起體驗種種節(jié)日的樂趣，還讓學生親自上網(wǎng)查詢，動手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營造濃濃的文化氛圍。把這些與中國完全不一樣的節(jié)日介紹給學生，自然引起了學生對英美文化的向往，使學生沉浸在英語文化的氛圍中。

3．文化背景還包括語言表達以及語法上的一些習慣，這些習慣是相對于我們的母語來講的。對不純正的英語，有人創(chuàng)造了一個很形象的詞Chinglish（中式英語），是說用中文的習慣來講英語。比如我和你，不說IandYou,而要說成Youandme,體現(xiàn)說話人對對方的敬意；而我和媽媽，在英語里常常會說成Iwithmymom,體現(xiàn)說話人的主體意識較強；我在教學flag的時候，有學生看到中國的國旗會想要表達ThisisaChinaflag.按中文的思維方式說這個句子的學生是十分聰明的，但是中文和英語在表達方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對應(yīng)翻譯還是會鬧出笑話的，用英語的思維應(yīng)該說ThisisaflagofChina.所以在學習初始接觸英語開始，我就注意上課盡量講英語，能不說中文的時候盡量不說，能用英語解釋的地方一定用英語來表達，給學生營造一個純英語的環(huán)境，從三年級起就開始培養(yǎng)用英語思維的習慣，像我們學母語一樣用泛而雜的英語向?qū)W生輸入，使學生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。

（三）運用朗讀策略，培養(yǎng)學生語感。

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

1．培養(yǎng)良好的早讀習慣。我在每個班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學生作為朗讀組長，每天由不同的組長安排早讀，并對組長進行培訓，建議他們運用不同的形式進行朗讀。如對話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說唱可以邊做邊說打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學生養(yǎng)成了早讀的習慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時全班同學在每日的合作中形成了良好的合作意識，學習共同進步，更上一層樓。

2．課學教學中的朗讀策略。我們的小學生是在漢語語言環(huán)境里學習英語，所以，要能達到用英語交流的目的，他們就必須先學會朗讀英語。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進行朗讀教學的：先以Wherearetheanimals?這一問題拋磚引玉，和學生一起討論：Howistheelephant?\\What’stherabbitlike?與學生一起說一說這些小動物本身的特行征，如Theelephantisverybig.Therabbitissmallandshort.讓學生獨個說一說，對說得好的表現(xiàn)到位的學生給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生學一學仿一仿說得更好。熱身過后進行朗讀教學，向?qū)W生出示句子：Thisshirtiscolorful,butit’stoobig.讓學生自己讀一讀，讀出語音的節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長加重了big這個音，有些學生還邊讀邊加上了手勢和身體語言，表現(xiàn)得相當出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個一個學生輪流表演讀的過程中形成一種良性競爭，讓學生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對話之后，我又出示shirt和小動物圖片，讓學生按小組分角色朗讀，進行小組間的合作，給學生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個運用語言張揚個性的平臺，活躍課堂氣氛。學生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓練和發(fā)展。

3．有效利用說唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩將知識與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學生架起由感性通往理性的認識橋梁。

在教學中我先讓學生聽錄音跟著說，讓正確的語音語調(diào)先入為主；接著學生自已打節(jié)奏說一說，把握說唱的節(jié)奏感；最后讓學生與同桌合作進行改編并且自己表演，學生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學生改編得生動有趣，體現(xiàn)出他們愛動腦愛表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和思維能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的語感，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的習慣是前提，必要的技巧指導是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓練學生從語音語調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過渡到讀故事、讀短文、進行獨立會話；從拼讀、說唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進，并在聽、說、讀、寫中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會逐步養(yǎng)成小學生的語感素養(yǎng)，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

語言中有一個非常重要的因素語感,即人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們在語言運用程中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口,但又說不清原因,這實際上就是語感在起作用。喬姆斯基說:后天經(jīng)驗是決定語感的變量。英語語感之于學習者而言,就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競者一樣,對促進英語學習者的聽、說、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展,有著神奇的推動作用。而語感必須以大量的語言實踐為基礎(chǔ),經(jīng)過長期的語言文字訓練才能形成。

作為一名英語老師，我們必須把培養(yǎng)學生語感作為我們平時教學的支點。語感強的人理解力相對也較強，聽別人說英語時能很快抓住要領(lǐng)；他們的語言表達流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學習效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語語感呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：

一、在課堂中感知語感。英語語感能力是通過對語言的不斷感知和運用形成的，它的獲得是離不開語言環(huán)境的。因此，在教學中，教師要堅持"盡量使用英語，適當利用母語"的教學原則，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，讓學生在一種無意識狀態(tài)下感知語言，創(chuàng)設(shè)一些情景，

反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。二．在朗讀中培養(yǎng)語感。在教學中，我常常要求學生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來，然后大聲地朗讀。同時，我還要求學生多多朗讀一些英語小詩、繞口令等，讓他們在大量地朗讀中體會出英語語言的獨特魅力，感受英語的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語語感。

三、在聽說環(huán)境中提高語感。教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，讓學生在聽的過程中感受語言的獨特韻律，從而能更好地提高英語語感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機等現(xiàn)代化教學手段讓學生多聽英美人士朗讀的磁帶，多看看英語電視節(jié)目。

四．在實踐中增強語感。在教學中，教師應(yīng)該自主地為學生創(chuàng)設(shè)各種貼近學生日常學習和生活的情景，讓學生在語言環(huán)境中學習，使學生對語言的感受能力越來越強，從而創(chuàng)造性地使用語言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語語感。

在課堂教學中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當小記者，運用所學的新語言進行采訪；當售貨

語言中有一個非常重要的因素語感,即人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。人們在語言運用程中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口,但又說不清原因,這實際上就是語感在起作用。喬姆斯基說:后天經(jīng)驗是決定語感的變量。英語語感之于學習者而言,就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競者一樣,對促進英語學習者的聽、說、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展,有著神奇的推動作用。而語感必須以大量的語言實踐為基礎(chǔ),經(jīng)過長期的語言文字訓練才能形成。

作為一名英語老師，我們必須把培養(yǎng)學生語感作為我們平時教學的支點。語感強的人理解力相對也較強，聽別人說英語時能很快抓住要領(lǐng)；他們的語言表達流暢，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出較高的學習效率。那么該怎樣培養(yǎng)英語語感呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：

一、在課堂中感知語感。英語語感能力是通過對語言的不斷感知和運用形成的，它的獲得是離不開語言環(huán)境的。因此，在教學中，教師要堅持"盡量使用英語，適當利用母語"的教學原則，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，讓學生在一種無意識狀態(tài)下感知語言，創(chuàng)設(shè)一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二．在朗讀中培養(yǎng)語感。在教學中，我常常要求學生把一些重要的、經(jīng)典的句子摘抄下來，然后大聲地朗讀。同時，我還要求學生多多朗讀一些英語小詩、繞口令等，讓他們在大量地朗讀中體會出英語語言的獨特魅力，感受英語的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語語感。

三、在聽說環(huán)境中提高語感。教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境，讓學生在聽的過程中感受語言的獨特韻律，從而能更好地提高英語語感。在課堂中，我常常利用多媒體、錄音機等現(xiàn)代化教學手段讓學生多聽英美人士朗讀的磁帶，多看看英語電視節(jié)目。

四．在實踐中增強語感。在教學中，教師應(yīng)該自主地為學生創(chuàng)設(shè)各種貼近學生日常學習和生活的情景，讓學生在語言環(huán)境中學習，使學生對語言的感受能力越來越強，從而創(chuàng)造性地使用語言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語語感。在課堂教學中，我常常利用課文內(nèi)容，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，如：當小記者，運用所學的新語言進行采訪；當售貨

小學英語教學活動設(shè)計學習總結(jié)

英語課堂是一個活躍的課堂。它的活躍源于它教學活動的豐富多彩，源于它教學活動

形式的多元，源于它能走進學生的內(nèi)心，真正觸發(fā)學生參與的熱情。因此，小學英語教學活動的設(shè)計很關(guān)鍵也很重要。

在設(shè)計活動的時候，我們一定要有全局意識，要有成果意識。從五維目標入手，不僅教知識，更要教做人。設(shè)計活動的時候應(yīng)針對學生的年齡特點和現(xiàn)有的知識水平，設(shè)計合適

的活動。比如，在低年級教授方向時，唱兔子舞，就很合適，學生們會很積極的參與。到了高年級不會有很多人來跟著跳。

在教學過程中，教師設(shè)計了很多活動，但是沒有考慮到活動的實際效果，有點為了活動而活動的意思。比如，在講《牛津英語》5AP22的時候，教師設(shè)計了聽課文理解，聽課文回答問題并填空，聽明星的歌曲，介紹明星，制作自己的Informationcard.制作你喜歡明星的Informationcard.交換card等等的活動，看上去很熱鬧，活動也很豐富，但是每個活動都不扎實，應(yīng)該精簡，以學生的接受能力和水平為前提。

在設(shè)計教學活動的時候，我們經(jīng)常局限在已有的思維框架中不能自拔。比如一談到家庭，肯定帶照片，去別人家串門；一談到食物，就是聚餐，party;一談到holiday，就是出行。教師在設(shè)計活動時，能真正地從現(xiàn)實生活出發(fā)，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實生活，盡量符合動態(tài)真實的原則、引導學生表達自己的真實愿望。比如在講《學英語》B7“Keephealthy”的時候，教師不是剛開始就談健康的重要，而是通過一張生活中常見的請假條，來引發(fā)學生的思考。Whydoesthisboyalwaysaskforleave?進而再談?wù)撈餶eephealthy來，學生更有的放矢。

在設(shè)計活動時，各個活動的梯度性不明顯。比如在講《牛津英語》1Aunit4Mybody時，教師通過Halloween中的monster引入，學生們被帶入了真實的語境中，學生興趣盎然，參與積極。然后教師設(shè)計與monster交朋友的活動，來介紹monster引入本節(jié)課內(nèi)容。接著教師讓學生介紹自己的monster，最后的輸出是讓自己設(shè)計的monster交朋友。對于一年級學生有點難，而且各個活動之間沒有梯度和從詞到句子到篇的過渡。

評價是導向�；顒雍蟮脑u價一直是我比較忽視的。我一直重視他們在活動中的表現(xiàn)，而忽視了他們的情緒體驗。學生們對一個學科的態(tài)度也起著很關(guān)鍵的作用。愛屋及烏。在教學的不同環(huán)節(jié)有不同側(cè)重，因此活動的設(shè)計也應(yīng)有所側(cè)重。比如在warmup環(huán)節(jié)，我們通常采取歌曲歌謠，guessinggame等形式活潑的活動。在呈現(xiàn)階段，注重培養(yǎng)學生英語學習的習慣和用英語思維的能力。機械操練就是要做到全員參與，使不同程度的學生在不同的合作形式中有所提高。新語言的實踐，就是語用的階段。課文表演，創(chuàng)新表演，綜合任務(wù)輸出等都是我們經(jīng)常采取的形式。

總之，教學活動是我們每節(jié)課都不可或缺的一個環(huán)節(jié)，我要根據(jù)自己所學的知識及時反思，及時改進，讓學生更喜歡英語活動，更喜歡英語課。小學英語中小學幼兒園全員遠程培訓學習總結(jié)

我有幸參加了中小學幼兒園全員遠程培訓學習，真是受益匪淺。

本次培訓為我們設(shè)計了形式多樣的培訓方式，使我們英語教師通過小學英語教

師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓內(nèi)容談?wù)勛约旱膸�點體會。

一、學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗

在培訓過程中，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作2年了，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容有

所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為象山小學英語教育做一點微薄的貢獻。

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