阿右旗第一幼兒園201*年度家訪工作方案

阿右旗第一幼兒園201*年度家訪工作方案

為了進一步促進幼兒園教育與家庭教育的有機結合，密切教師、幼兒、家長之間關系，創(chuàng)建和諧、健康的園內外育人環(huán)境，充分發(fā)揮“家訪”對幼兒進行思想教育工作的重要作用，進一步提高德育實效性，促進幼兒全面健康成長，我園從以下幾方面開展好家訪工作：

1、高度重視，提高認識，把家訪工作納入幼兒園的常規(guī)工作。進一步提高對家訪工作的認識，把家訪工作作為師德建設的重要內容，納入幼兒園常規(guī)工作，制定工作制度和考核措施，確保家訪工作的實效性。定期檢查家訪情況，對教師家訪工作的開展情況，采用臨時抽查和定時檢查的方式進行及時督促，確保家訪工作的順利、有效開展。

2、明確家訪任務，切實做好家訪工作。園長及中層干部每學期家訪次數不少于5名幼兒，班主任每學期原則上應達到所帶班級幼兒的一半，做到一年內對全班幼兒家訪一邊。任課教師每學期對所教學班級幼兒家訪不少于10人次。主要采取登門訪問、書信、電話聯(lián)系、召開家長會、電子郵箱、網上QQ等方式進行。

3、提出家訪要求。每次家訪前做好充分準備，抓住重點，明白通過家訪了解那些情況，解決什么問題，達到什么目標。家訪要做好詳細記錄，對家訪中提出的好意見、建議要及時反饋園領導。

4、對教師的家訪情況要給與及時的總結與反饋。每學期對照家訪量化考核細則檢查并考核教師的家訪工作，幫助教師在以后的工作中進一步提高。

5、建立組織機構，鞏固家訪成果。建立園長為組長，班主任、任課教師為組員的組織機構，定期召開家訪工作研討會和座談會，總結交流家訪工作經驗。具體安排:3月7月

1、對家訪工作做好安排部署

2、領導、班主任、任課教師制定家訪計劃3、對幼兒家長進行家訪

4、對家訪工作開展情況進行定時、臨時檢查5、總結9月12月

1、對家訪工作做好安排部署

2、領導、班主任、任課教師制定家訪計劃3、對幼兒家長進行家訪

4、對家訪工作開展情況進行定時、臨時檢查5、總結

阿右旗第一幼兒園

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擴展閱讀：入園前家訪：幼兒園小班工作新起點

入園前家訪：幼兒園小班工作新起點

重慶市巴蜀幼兒園楊虹莉周懋舒

“201*年8月23日，我們早早地來到了涵涵的家里，涵涵的父母工作非常繁忙，在家的時間不多。對于今天的家訪，涵涵的父母也因工作原因而缺席。家中照顧涵涵的主要是涵涵的阿姨和奶奶。看到我們時，涵涵的眼里閃著好奇也夾雜著些許的害怕。據涵涵的阿姨介紹，因為父母是醫(yī)生，涵涵很少在父母的陪伴下走出家門，因此很怕生。當老師親切地告訴涵涵就要成為幼兒園的小朋友時，涵涵情緒激動地跑開了，并躲在屋子的角落偷偷觀察起我們。老師走到他身旁拉起涵涵的手玩起了拍手、開火車的游戲。涵涵的情緒由緊張到放松，自然參與其中。臨走時，涵涵躲在門口用他大大的眼睛閃閃地盯著我們，也許他的心里正在想：原來這就是我的老師……

這是我們在新小班幼兒入園前開展家訪工作時做下的家訪記錄。通常，小班教師最頭疼的便是幼兒的入園焦慮。而我們親歷實踐證明，教師結合孩子入園的注意事項，開展入園前家訪，提前與孩子和家長溝通交流，是有效緩解初入園幼兒分離焦慮、幫助幼兒盡快適應在園生活的有效策略。本文結合我們自身多年實踐，嘗試回答以下問題：為什么把家訪放在入園前，其優(yōu)點在哪里？家訪過程中老師應該怎樣做？入園前家訪有何意義？入園前家訪應注意些什么？

一、為什么把家訪放在入園前，其優(yōu)點在哪里？

（1）入園前家訪給孩子一次鼓勵

將家訪工作放在幼兒入園前，老師來到孩子熟悉的家庭環(huán)境中和他游戲、與父母交流，在這相對輕松的氛圍里，大大降低了孩子對老師的畏懼和陌生感。而老師的到來，也讓孩子對幼兒園的生活充滿向往，給孩子心理以極大的鼓勵。讓孩子自信滿滿地走向幼兒園，走上他們社會化的第一步。

（2）入園前家訪給家長一份說明

在開學前，老師來到幼兒家中，給家長帶來幼兒園理念的感染，讓家長了解幼兒入園的各種注意事項。在老師與家長的親切交流中，逐漸將相關信息傳遞給家長：幼兒入園分離焦慮是一個正常的過程，只有家園的有效配合才能幫助幼兒盡快適應幼兒園環(huán)境；孩子需要我們理智而有方法地去愛；幼兒教育不是一項立竿見影的事業(yè)，需要我們持久的關注并巧妙地給予教育促進孩子的成長。這些信息的傳遞，讓家長在入園前就明晰了自己在幼兒入園中的重要作用和價值。（3）入園前家訪給老師一個準備

在孩子入園前，老師有計劃有目的地對班級幼兒進行開學前家訪，對于教師而言，無疑是對新小班工作的開展提前做到心中有數。通過家訪，老師對每一個孩子個體的把握、對后續(xù)教育措施的跟進、家園工作的起步都有了充分的預設。

二、家訪過程中老師應該怎樣做？

老師對入園前幼兒進行家訪，是有目的有計劃實施教育的一種具體措施。在家訪過程中，我們秉承教育的專業(yè)性，提出“一聽、二看、三關注”的家訪原則，圍繞家訪重點，與家長溝通和孩子交流，實現家訪的重要意義。

1.一聽

幼兒入園前，大多在家中由家長待養(yǎng)。家長的待養(yǎng)方式、對待教育的觀點和態(tài)度直接影響著孩子的成長與性格養(yǎng)成。在家訪過程中，我們圍繞幼兒03歲在家的待養(yǎng)方式、幼兒情況專注傾聽家長和孩子的介紹。

在家訪的過程中，通過對話，老師逐漸了解家長們眼中的孩子。“請問03歲撫養(yǎng)孩子的主要家庭成員有哪些？孩子的特點是什么？孩子要上幼兒園了，你們有哪些擔心？是否有需要老師特別關注的問題？”通過層層推進的問題，老師對于家長心中的擔心和疑慮已有所把握，同時對孩子的情況也有了基本了解。

對家長的了解是由表及里的，要在整體上把握待養(yǎng)的細節(jié)，老師還需要傾聽孩子的自我介紹，傾聽他們關于上幼兒園的想法，這些都為老師對幼兒基本情況的把握提供了素材。

2.二看

一看孩子的能力發(fā)展

在聽取了家長和孩子的介紹后，老師需要在游戲中悉心觀察孩子的能力發(fā)展。幼兒的能力發(fā)展主要包括言語能力、注意能力、記憶能力、想象能力、思維能力、運動能力等。在一次為時不長的家訪過程中，要對孩子的能力有所把握，需要我們通過多種方式細心觀察。

我們通過寶寶的自我介紹、對話交流等簡單談話活動觀察幼兒言語、注意力等能力的發(fā)展；通過舞蹈、動作模仿等觀察幼兒動作協(xié)調能力、記憶力的發(fā)展；通過“釣魚”、“開火車”等小游戲觀察幼兒運動能力的發(fā)展狀況在這些活動過程中，我們始終以該年齡段幼兒能力發(fā)展的應有狀況為參照，衡量現目前幼兒能力發(fā)展的狀況。

二看家中的親子關系

親子關系是我們每個人來到世間的第一個人際關系，親子關系也是衡量教育是否到位和

有效的天平。在老師的家訪過程中，通過老師細致的觀察、耐心地交流，我們可以感受到家庭的教育氛圍，同時也可以觀察發(fā)現部分特別需要引導的家長。結合理論知識，我們?yōu)榧议L提供恰當的建議，同時也為日后家長工作的開展打下基礎。

玲玲小朋友是一個聰明活潑的孩子，在家訪過程中，我們接觸到了玲玲的爸爸。他是家中最主要的教育承擔者，日常接送、孩子衣物都由父親操持。玲玲從小乖巧伶俐，父親對她寵愛有加，把她當作掌上明珠。對玲玲的要求，更是統(tǒng)統(tǒng)接受，一個也不漏過�？吹竭@個溫室下成長的小公主，老師非常的擔心。

結合玲玲的實際，老師一方面在家訪中對玲玲的家長進行了引導。首先肯定了父親在教育中不可替代的重要作用，同時也希望家長能把握好愛的度，做理智父母，切忌溺愛。另一方面，老師也記錄下玲玲的特殊家庭教育背景，在心中籌劃了有效地有針對性的教育措施。

聽過孩子待養(yǎng)方式的介紹，看過孩子各方面能力發(fā)展及親子關系后，我們對孩子的基本情況已有了較為粗略的了解。接下來，我們還要關注到幼兒發(fā)展的細節(jié)。于是，我們進一步提出了“三關注”的原則。

3.三關注

一關注孩子的身體狀況

幼兒的身體發(fā)育的狀況，關系到幼兒入園后的適應能力及幼兒的健康成長。我們通過和家長的交談了解孩子平日的身體素質，把握日常工作中我們需要關注該幼兒的細節(jié)。再通過“扣紐扣”“投小球”等精細動作游戲觀察幼兒大動作和精細動作的發(fā)展。

記得走進東東的家是一個周六的下午，剛進門，見到老師來家訪，東東格外高興地朝我們奔來，沒想到腳下一滑摔倒在地，搞得我們措手不及。連忙安慰后東東獨自去玩了，我們便和媽媽擺談起來。據媽媽介紹，東東從小在身高、體重方面都是中上，是個健康寶寶，愛說話愛表達，在家吃飯、穿衣、大小便已基本能自理了，就是他的動作發(fā)展比同齡孩子慢1-2個月。當我們尋問起孩子的待養(yǎng)方式時，才得知東東從小由奶奶帶大，奶奶特別溺愛孩子，心疼小孫孫，總是習慣抱著他，舍不得他走，舍不得他坐，學習抓握時又怕弄臟衣服，他是沒經過爬就直接會走路的，一直不怎么穩(wěn)，經常摔跤，交替著上下樓梯還不能獨立完成。了解到這些信息后老師順勢問起媽媽的教育態(tài)度，她表示著急，應積極配合老師放手多鍛煉他。老師微微點頭一笑。隨后老師和東東玩起了“扣紐扣”、“鉤小魚”的游戲，東東一連幾回順利完成。我們在快樂的氛圍中度過了輕松的家訪時光。

通過家訪，我們直觀清晰地了解到東東動作能力發(fā)展的現有水平。東東進門的不慎跌倒、上下樓梯不協(xié)調，讓老師清晰地感知到他的大肌肉動作還欠協(xié)調靈活，但在游戲“扣紐扣”、“鉤小魚”的過程中看出他在小肌肉動作發(fā)展呈現出的優(yōu)勢。這為老師在今后的教學活動以及家園溝通提供了依據和側重點。從東東動作發(fā)展的現實情況，我們不難發(fā)現，東東其他各方面發(fā)展均為正常，造成東東大肌肉運動發(fā)展遲緩的主要原因在于家長的過分溺愛，孩子錯過了動作發(fā)展的關鍵期，也就是敏感期，從而導致孩子走路不穩(wěn)，時常跌跤的現象。

二關注孩子的性格特征、特長愛好

家訪的內容豐富、形式多樣，老師充滿智慧的提問和游戲引導不僅激發(fā)了家長的談話欲望，同時也能在輕松活潑的氛圍中，充分感受孩子的性格特征。通過家長的詳細介紹，我們也能較為詳盡地了解到孩子的特長愛好。結合這些信息我們對家訪到的孩子進行了性格歸類，特長分析。通過總結和梳理，老師很快便能把握孩子的基本性格特征，制定適合孩子的教學內容與教育方式。

三關注孩子的行為習慣

習慣是影響孩子一生的重要根基。特別是對于小班幼兒來講，行為習慣和生活常規(guī)的建立與養(yǎng)成，是幼兒園生活中非常重要的環(huán)節(jié)。家訪中對孩子行為習慣的了解，也是幫助孩子順利適應幼兒園生活的重要環(huán)節(jié)。通過老師的訪談和觀察，可以掌握幼兒在家中的已有行為習慣，在日后的常規(guī)工作中，有針對性的制定相應指導策略，幫助幼兒順利適應幼兒園生活常規(guī)，為集體生活打下基礎。

三、入園前家訪的重要作用

入園前家訪是新小班工作的開始，是家長、孩子入園前了解幼兒園的一扇窗戶。同時，這也是老師順利展開小班工作的重要前提。入學前家訪為把握每一個孩子的各種特征提供了可能。

1.入學前家訪為幼兒順利入園緩解入園分離焦慮作好了前提準備

幼兒入園分離焦慮是幼兒走出家庭，獨自面對新環(huán)境所產生的情緒現象。老師通過入園前家訪，走進家庭，用游戲與孩子拉近距離，使他們在心理上逐漸建立起對老師良好的第一印象。當孩子獨自面對幼兒園陌生的生活時，老師對他來講親切而有安全感，我們的教育行為對安撫幼兒情緒、緩解入園分離焦慮也將更加有效。

2.入學前家訪為后續(xù)教師了解兒童個體提供了重要依據

在家訪中，我們通過“一聽二看三關注”獲取了孩子們的第一手資料，但深度關注每一個幼兒的發(fā)展，還需要我們對這些資料作好細致地分析記錄。哪些是幼兒個體教育值得放大的亮點，哪些又是需要引導調整的，都為孩子入園后制定個性化教育方案提供了真實素材。

3.入學前家訪為良好家園關系的營造奠定了基石我們以專業(yè)教育者的角色，走進家庭與家長交流，及時解答了他們心中的困惑。在這樣看似輕松地對話中，家長能直觀感受到老師的親和與專業(yè)，使他們逐漸建立起對老師的信任，良好的家園關系也由此開啟。

四、入園前家訪應注意的問題

1.統(tǒng)籌安排，合理安排家訪時間

要在較短的時間里，完成家訪的目標和任務，需要老師合理安排家訪的時間和順序。我們建議家訪之前全面了解班級幼兒家庭分布情況，將鄰近片區(qū)的家訪工作安排到一起，以節(jié)省時間。

2.心存目標，結合幼兒年齡特征家訪

家訪前，我們溫習了該年齡段幼兒的年齡特征及能力發(fā)展水平，安排好與家長的談話內容與幼兒的游戲方式。牢牢把握“一聽二看三關注”的原則，充分利用短短半小時的家訪時間，讓家長和幼兒感受幼兒園的教育理念，開啟和諧的家園合作平臺。

3.充分準備，給孩子和家長切實引導

在家訪時，我們通過一份小小的禮物致家長和小朋友的一封信，給他們切實的引導。禮物中有老師對孩子和家長的歡迎，有對家長的關于幼兒教育理念的概述、有對孩子講的關于幼兒園的悄悄話。打開這份小小的禮物，家長和孩子收獲的不僅是喜悅，還有方法和提示。

入園前家訪為孩子和家長提供了一扇了解幼兒園感受幼兒園的窗口，為老師提供了從個體到整體把握班級幼兒的平臺。同時，入園前家訪也是家園和諧溝通的開始，是小班工作中的新起點。我們希望通過入園前家訪，增進師幼了解，減少陌生感，把家園共育帶入零距離溝通的美好境地。

【附】作者聯(lián)系方式

姓名：楊虹莉電話：13996280419郵箱511384890@qq.com姓名：周懋舒電話：13883945918（023）63004229（辦公室）郵箱694646408@qq.com

地址：重慶市渝中區(qū)張家花園180號巴蜀幼兒園郵編：400015

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