小學體育課教學反思
小學體育課教學反思
洛陽市宜陽縣趙保鄉(xiāng)郭凹小學趙海剛郵編471631聯(lián)系電話15037949110
我們現(xiàn)在一直提倡對學生進行素質教育,那么體育課、活動課是我們首先應當考慮的。體育課既能鍛煉增強學生的體質,更重要的是還能通過鍛煉培養(yǎng)學生健康的心理。下面結合我的親身感受談幾點看法;
第一,教師要規(guī)范自己行為“以身立教”,
所謂“學校無小事,處處是教育;教師無小節(jié),處處是楷模!笨梢妼W校教育的直接體現(xiàn)者是教師。所以教師的儀表、體態(tài)、語言、示范、風度、氣質對學生都會產(chǎn)生潛移默化的影響,也直接影響課堂教學效果。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的,要培養(yǎng)小學生良好的人格,教師本身必須要有堅強的意志、拼搏向上的精神。
第二、教師要規(guī)范學生行為。
課前、課堂上怎樣遵守紀律、放學、集合時怎樣做。該怎么做,不該怎么做,無一不需要老師的引導和教育,如此多的“該”與“不該”往往使小學生顧此失彼、應接不暇,單憑老師的說教很難達到好的教育效果,我們要規(guī)范學生行為,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。
第三、在活動中引導學生全面認識自我、樹立信心。
恐懼心理是小學生體育課上較為普遍存在的一個問題。如何在
體育課上通過練習引導學生正確認識自我,克服恐懼心理樹立信心。學生方面。教師在教學中應積極引導,多進行鼓勵,肯定。另外還要培養(yǎng)學生的積極情感。體育教學訓練中的積極情感培養(yǎng)尤為重要。平常多向學生傳授一些跳躍的知識,調(diào)動起學習的積極性。最后還應教給學生會進行合作交流。教師在教學時應充分認可學生在練習時的互相學習、互相幫助。讓學生把自己真正地看成是集體中的一員,自己的成績得失是與集體融合在一起的。讓學生之間進行正常的感情交流,使情感得以升華,促進學生心理健康水平與個性的發(fā)展。教師方面。首先,現(xiàn)在我們的一些體育工作者教學方法單調(diào)、枯燥。在教學過程中,教師往往采用自身示范,學生跟著練習的傳統(tǒng)教學模式,沒有很好地發(fā)揮學生主體性的作用,也沒能充分調(diào)動學生學習的積極性,其次,目標單一和不自覺偏愛。學生之間有個體的差異。而個別體育教師在教學時無視這一差異,對分腿騰越一味地不分層次地同一標準,單一要求。這樣容易使部分學習困難的學生長期遭受失敗的困擾,再加上教師偏愛技術動作完成較好的學生,使得余下那部分學生自尊心受到打擊,失去學習的興趣和積極性,使學生在練習動作時產(chǎn)生畏懼情緒。另外還要注重學生心理訓練,練習前可引導學生調(diào)整放慢節(jié)奏深呼吸,做一些放松的小游戲,通過教師語言的誘導緩和穩(wěn)定學生情緒,使學生練習時進入一種積極情緒,利于動作的學習與掌握。
第四、體育課要培養(yǎng)學生正確面對挫折,在困難面前勇敢拼搏,在克服困難中培養(yǎng)學生堅強的意志,實現(xiàn)心理的自我調(diào)控。體育課教
學,教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則,教學中,要從難從嚴要求,培養(yǎng)學生克服客觀困難的能力。教師要鼓勵學生與主觀困難,
如疲勞,小病,不愉快情緒等作斗爭,從而培養(yǎng)學生良好的意志品質。注重提高競爭意識,發(fā)揚團結合作精神,逐漸養(yǎng)成健全的人格。
第五、我校條件有限,很多體育活動因為沒有場地無法開展,但我利用小學生爭強好勝的心理,在體育課上開展評比,對于那些主動、努力完成較難的體育活動的學生進行獎勵,以此培養(yǎng)學生的競爭意識。在競爭中獲勝,會產(chǎn)生成就感和滿足感,增強信心,教師進一步提高要求的標準。學生能接受。在教學實踐中,體育教師應該注意培養(yǎng)學生的競爭意識,還要善于運用集體的力量和榜樣的作用,鼓勵學生的士氣,激勵學生的斗志。對學生所表現(xiàn)出的勇敢行為,教師要及時地表揚和鼓勵,從而使小學生在教師的引導下逐漸培養(yǎng)起良好的意志品質,形成良好的人格。
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小學體育課教學反思
陰似箭,不知不覺已經(jīng)從事小學體育教學有10年了,面對新課程改革的浪潮,為我們帶來了機遇,同時也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會和大家分享一下:
一、利用游戲活躍課堂氛圍
蘇霍姆林斯基說過一句至理名言:課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為沉重的負擔,反之會使學習變得輕松有趣。
在一年級的體育課中,我為了調(diào)動學生的積極性,在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學們都按游戲的規(guī)則練習去了?墒峭瑢W們對“捉迷藏”不感興趣,都無精打采,一副不想玩的樣子,口里還說著沒意思。
我看到這種情況,就問著自己,是不是學生玩的次數(shù)多了,可能缺少了興趣,怎樣才能活躍氣氛,激發(fā)學生的興趣呢?想到這兒,我靈機一動,立即整隊,馬上就對學生說:同學們你們自己找朋友玩好嗎?學生異口同聲,好!學生就分散在自己的場地里,玩起各種各樣的游戲,我也不斷的加入到學生當中去,這樣能使學生玩的更有勁,更有趣,那樣會使學生與老師的距離拉得更進,讓學生感受老師的親切感。就在這時,有一組學生的游戲吸引了我,把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想,快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲?怎么你們這么開心啊!這一組的學生異口同聲的說:“八仙過!辈纫荒_。好!這游戲很好!心想這游戲不但可以練習靈敏性,還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎!我想到這里,就馬上集合了全班同學,叫這一組的同學演練了一遍,這一下,學生的興趣大增。我就順水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩“八仙過!辈纫荒_。好嗎?好!這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了?粗粋個活蹦亂跳的場面,我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后,我問學生:你們玩得高興嗎?高興,太高興了!那為什么這么開心?有趣啊!對。∥覀兊挠螒蚓褪且咏鼘W生的年齡段,只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學生中比較好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。二、教學方法要興趣化,教學手段要多樣化
偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
低年級的學生就是好動,愛新鮮,厭煩過多的重復練習。因此,教學方法和練習手段要多變,才能提高學生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠比較枯燥,可采用游戲的方法來進行,或用比賽的形式來進行,那么學生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中,也不是千篇一律的重復,對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝,第二次加上那組隊伍排得整齊為勝,第三次加上那組跑得快為勝,不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中,當學生拿到繩子或球時,多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后,給學生幾分鐘時間去自由發(fā)揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學生正當?shù)挠玫綕M足,就能更好的集中思想和精力學習下一項內(nèi)容。
三、注重激勵評價,激發(fā)學習興趣。
德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上,通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件,激勵學生的內(nèi)驅力,從而使學生主動發(fā)展。激勵教育能激發(fā)學生的活力和潛能,培養(yǎng)學生的主體精神。
在校公開課《與球共舞》一課時,我沒有采用原有的傳授式教學法和學生反復練習的方法,而是改用了激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。同學們,這是什么?學生一口同聲的說:“籃球”。想玩嗎?想玩。那么我們各組來比一比,看看那組用籃球玩的花樣多。好,好!學生的興趣一下子就上來了,通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時教師要抓住時機馬上集合進行展示,對有創(chuàng)意的小組及時的進行點評。同時也要肯定其他的小組。
特別是一年級的學生,在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的,教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。在上課中采用合理的教學方法外,還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終,進而為學生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。如《模仿小動物走》這一課,我采用了激將法問學生:“同學們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快”。當學生全身心地投入到“模仿”中時,不論他們動作做得好與差,教師都給學生一句勉勵的話“這只猴子真靈活”“小鳥飛得真美”,如果再加把勁,將會飛得更美、更快”,一個贊許的目光,一個會心的微笑,對學習者都是一種激勵,也是對其他同學學習興趣的一種促進,更是教師與學生心與心的碰撞。
在以后的工作中,我將堅持不懈努力,及時總結課堂中教學的不足,做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術,以促進學生的健康,增強體質,讓他們快樂地成長。
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