實習風采、一堂精彩的體育課

一堂精彩的體育課

教科系561班石彩群848號

今天，我在岳麓山陽明小學有幸聽了幾節(jié)體育課。不僅領(lǐng)略了各位教師精彩的教學風采，也讓我從中感受到了小學體育課程的豐富多彩。其中最讓我覺得震驚的就是咸嘉湖中心小學的鄧老師，他上的內(nèi)容是斜向助跑直角騰躍。短短四十分鐘的體育課不僅上出了專業(yè)水準，還在此基礎上使課堂活躍、極富激情。下面是我的點滴體會：

1、教態(tài)自然，銜接得當；

鄧老師的開場很自然，面帶微笑。從課前的熱身運動到準備活動的韻律操，再到新授知識的進入；從由易到難的新知識操練，到游戲部分的擴展練習和培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力。每個環(huán)節(jié)的設置都是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

2、動手操作，準確示范

從體育的本質(zhì)上看，體育活動是人類每天都要做的，因此，我們更應該把它作為一種健身、有趣的項目來教。在課堂中，鄧老師讓學生自己互助練習，在這個過程中，學生既學習了知識和動作技能，又在實踐中，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的能力，一舉兩得。

3、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。鄧老師非常注意課堂教學中對學生興趣的激勵培養(yǎng)，課堂氣氛輕松、愉快。從課堂開始的準備活動的韻律操，是由兩個同學帶領(lǐng)的，還有之后的小組合作等各形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的，教師緊緊抓住學生活潑好動的特點，注重學生自我能力和團結(jié)協(xié)作的發(fā)展，使學生在課堂中成為主角。而教師也不是單獨的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。

4、音樂輔助，課堂效益更佳。加入音樂節(jié)奏不僅優(yōu)化了課堂教學，調(diào)動了學生的積極性，更有助于學生對各部分的銜接有跟好的幫助。比方說最后放松的輕音樂，有利于舒緩之前學生的那種緊張感，充分放松。

5、教師的自身素質(zhì)，包括專業(yè)體育水平，也包括其他方面教學方法等的合理運用。鄧老師在整堂課中表現(xiàn)出的幽默，課堂駕馭力是值得我們學習的。

總之，本節(jié)體育課中鄧老師成功的完成了教學任務，讓學生學習新知識的同時，學生體會了怎樣團結(jié)協(xié)作。這節(jié)課給我的不只是上面所提到的這幾方面的啟發(fā)，還有很多很多值得我們學習的地方。學習的關(guān)鍵是運用。我將在今后的教學活動中多運用鄧老師的教學方法，爭取能像鄧老師一樣做一名優(yōu)秀的體育老師。

擴展閱讀：說出你的精彩 炫出你的風采

說出你的精彩炫出你的風采

---復述對提高學生口語能力的作用

玉環(huán)縣環(huán)山小學陳莉俊

各位老師：

大家好！非常感謝邵老師給了我這次與大家交流的機會。近幾年，隨著我們小學英語學科的發(fā)展、地位的提高，中小英語教學銜接也提到了日程上。為了讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，保持持久的英語學習興趣，我們英語組申報了《克服小學英語兩極分化以促進中小學教學銜接的實踐研究》這一課題，主要從中小學英語教材內(nèi)容，從學生的學習習慣、自學能力，從教學方式方法、教育評價和教學模式的銜接入手，力求我校大部分畢業(yè)生的英語能真正達到新課標的二級水平。

大家都知道，三、四年級主要以聽說為主，五年級開始偏向讀寫，所以五年級的學生不能還只是停留在簡單的詞句中，應該向語篇發(fā)展，而我們的教材也體現(xiàn)了這一特點（特別是六年級教材）。但是在平常教學過程中，有些教師不夠重視課文教學，對Let’sread中的課文不加處理或者僅限于回答問題、跟讀等初步理解上，如果教師在教學中對課文就這么“一帶而過”，那么學生對課文的理解和消化程度就無法達到理想的效果，從而會造成學生語感不強，影響他們初中階段的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。為了更好地促進銜接，我們課題組便將高年級的語篇教學作為其中的一個切入點（尤其是語篇的輸出），在教學中進行嘗試和實踐。

下面我結(jié)合自己的教學實踐，就如何幫助學生進行語篇復述談談自己的做法。什么是復述？復述不等同于背誦，背誦只是重復課文，只要多花時間記憶，總能記住，但不一定能靈活運用；而復述需要充分理解課文內(nèi)容及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，并將這些信息重新組合，再用自己的語言，有重點、有條理、有感情地敘述出來，從而加深學生對語言材料的理解、鞏固和積累，提高他們的思維能力，并促進他們語言能力的發(fā)展。

一、補白式復述

“補白式”原指在文章之中作者采用跳躍式寫法，留一定的空白給讀者以更多的想象空間。在英語課文復述中，由于在課堂教學操作比較簡單，對學生而言沒有太多的困難，因此通常采用完型填空式和創(chuàng)造性補全式復述。

（一）完型填空式復述

針對課文對話，將其濃縮、概括成一段文字，去掉其中的重點詞語，然后請學生填空。如四（上）Unit3Myfriend，在課文對話的基礎上改編如下。（見幻燈片）

這種復述方法要求學生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑，既考查了學生對課文的理解程度，又促進了他們在一定的語言環(huán)境下掌握生詞的用法。我們可以在剛開始訓練復述的時候采用這方法，它的好處在于有利于學習能力較弱的學生，因為復述的主要框架已經(jīng)由老師提供，學生只要能用一些簡單語言就可以完成復述，不需要自己創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)造性補全式復述

在對話教學中，我們往往為了拓寬學生的思路，在新授對話的基礎上要求學生編類似的內(nèi)容，在需要改變的地方用空格的方式表示，讓學生對這些跳躍式空白補充完整，從而能更好地在情境中運用語言。如六（上）U4Hobbies，處理完課文對話后，可以呈現(xiàn)這樣對話：（見幻燈片）

學生們在編對話時不僅僅可以參照書上提供的bikeshow/kiteshow/paintingshow，也可以根據(jù)自己的愛好去參觀別的show，讓學生有更多發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，語言也就更貼近生活，從而實現(xiàn)語言生活化。如六（上）U5，學生在編對話時，可以更換時間、地點及要購買的東西，發(fā)揮更大的想象。

二、表格式復述

教師把課文內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)給學生復述，以此加深學生對所學知識的理解以及發(fā)展他們的英語思維和表達能力。這是在教學中最常用而且是最有效的一種復述方法。大家在教材中可以看到這樣的表格，如五（上）Whatcan/can’tRobotdo?六（上）Unit3WhatisLiuYungoingtodoontheweekends?當然，根據(jù)課文內(nèi)容我們可以自己列表格。如：六（上）Unit4筆友劉蕓一家，課文雖然很長，但還是有規(guī)律可循：課文前兩段描述筆友的父母，內(nèi)容涉及職業(yè)、工作地點和交通工具，第三段描寫的雙胞胎AnnandAlice是從不同的時間段來進行比較。所以我就采用對比的方式編制以下兩張表格，幫助學生理清文章脈絡之后，再用這兩張表格對課文進行復述。又如六（上）Unit4、Unit5，六（下）Unit3WhatdidMikedoontheweekend?

對于這種信息量大，頭緒多的教學內(nèi)容，我們可以設計“信息表格”來幫助學生理清課文脈絡。由于表格比較直觀形象，難度不大，所以學生參與的積極性很高，而且這種訓練可以強化學生的整體意識和結(jié)構(gòu)意識，對學生進入初中學習英語寫作也是很好的幫助。

三、圖式復述

根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫“綱要信號”圖表的理論依據(jù)，在語篇教學中采取圖式復述可以使學生把所學習的新知識放在一個整體中來理解，這樣就容易認清各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法對學生的記憶力要求不高，但要求學生要有較強的語言組織能力和表達能力。

（一）線形圖式

線形圖是指用線條把相關(guān)內(nèi)容按順序連接起來的示意圖。如五（下）U2What’syourfavouriteseason?在復習課我就采用線形圖，用這種方法能啟發(fā)學生去思考、激發(fā)學生去聯(lián)想，還可以讓學生了解各內(nèi)容之間的聯(lián)系，比較簡單，課堂上容易操作。

（二）樹狀圖式

建立家譜是運用樹狀圖式最具代表性的例子，它可以階梯性地呈現(xiàn)人物之間的聯(lián)系，顯露主干信息的層次及關(guān)系，它可以把分散的片斷信息系統(tǒng)地整理出來，便于記憶，提取的時候也較為系統(tǒng)快捷，具有直觀性和概括性。以四（下）U6Myfamily為例。這張樹狀圖用極其簡明的文字和符號把全課的信息輸入學生腦際，使他們對Amy一家的關(guān)系以及他們的職業(yè)了如指掌，大大減輕了學生的負擔。

（三）輻射狀圖式

對于除了主干，分支信息多的課文，我采用“輻射狀圖”來梳理課文要點。這樣可以避免因線索中斷而斷開記憶或張冠李戴、顧此失彼。如五（上）U5，rabbit一家搬進新公寓，要記的房間和babyrabbit臥室的擺設很多，學生一下子無法全部記住，我就把這一課內(nèi)容設計成輻射狀的概念圖。在這樣的圖表中，一方面有助于學生理清學習思路，抓住課文的主干內(nèi)容，另一方面有助于學生對語篇的記憶和回顧，它對學生的復述和背誦課文都有很好的引導和提示作用。其實這種方法還可以用于單詞教學中，如ourschool/myhome/mybedroom/myclassroom/myschoolbag

四、圖文配對復述

我們可以利用課文插圖、簡筆畫或?qū)⒄n文內(nèi)容制成多媒體課件圖片，再配以關(guān)鍵詞，把抽象的課文內(nèi)容直觀生動地展示給學生，讓學生復述起來興趣盎然。這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也訓練了他們的看圖說話能力，既鞏固了課文知識，又可以讓學生創(chuàng)造性地發(fā)揮復述內(nèi)容，而且圖片的直觀形象性又能促使學生的復述多功能化。

（一）課文插圖與文字結(jié)合

在小學英語閱讀教材中，出現(xiàn)大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內(nèi)容的一種概括。因此，以課文插圖為背景，展開適當?shù)南胂�，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內(nèi)容，弄清語篇中所蘊涵著的主要意思。例如六（上）U4Bill’sday有六幅插圖，反映了Bill一天的活動。在教授完第三人稱單數(shù)的用法之后，我讓學生根據(jù)課文插圖來復述，先觀察圖片，再結(jié)合語法說出句子，最后連成一篇短文。一般

的學生采用圖文結(jié)合復述，好的學生我則鼓勵他們蓋住keywords只看圖片進行復述。這不僅使學生鞏固了第三人稱單數(shù)的句型，而且有效地培養(yǎng)了學生對整個語篇的感知以及他們的口語能力。又如六（上）U6Howtoplantflowers/trees?也可以采用這種方法，但是植樹這個話題對于學生來說很抽象，尤其是用英語來表達，我就采用“first/then/next/atlast/and”等過渡連詞承上啟下，幫助學生拓展思路，從而提高了學生運用語言的能力。

（二）簡筆畫與文字結(jié)合簡筆畫是教師必備的一項基本功，它簡明、易畫、生動。教師可以在黑板上邊畫邊引導學生敘述，彩色粉筆顏色的變化，關(guān)鍵詞以及箭頭的運用促進了視覺效果，它的形象化突出了教學重點和難點，加快了學生大腦中信息的編碼和存儲，并激活學生的思維，學生最終可以脫離課本而根據(jù)板書中的畫面和關(guān)鍵詞復述課文內(nèi)容。

如Thestoryofrain小水滴的故事，在課文表演之后，我正是運用原先呈現(xiàn)的板書來要求學生復述課文的。這是一個由簡筆畫、自制圖片和關(guān)鍵詞構(gòu)成的故事框架。我以簡筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當?shù)亟o出一些關(guān)鍵詞，使之圖文并茂。自制的“小水滴”圖片、形象的簡筆畫以及幾個關(guān)鍵詞是學生感知故事、理解故事的“景架”和“語架”，之后學生便可依托這些“景架”和“語架”在模擬情景中“由詞串句、由句串篇”，從聽故事、讀故事到演故事，再到講故事，順利地輸出故事。又如：六（上）U2，這篇文章相對來說比較抽象，我也是采用這種方法來復述的。

（三）多媒體圖文結(jié)合

多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎，結(jié)合網(wǎng)絡、通訊技術(shù)集成多種信息載體的一種先進的教學手段。它具有形象直觀性、生動活潑、信息容量大、效果突出等特點。在課文復述中，利用計算機多媒體輔助教學能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。如五（下）Unit2MyfavoriteSeason教學seasons時，我就利用多媒體課件制作了優(yōu)美的四季畫面。

在新授時，我把各季節(jié)的氣候、能穿的服裝、能吃的東西、能玩的事都羅列了一下，在談論自己喜歡的季節(jié)時，學生們慢慢地用上剛才復習到的詞句。有的同學說：“Ilikesummer.BecauseIlikeswimmingandIcaneatice-creams.”“Ilikewinter.BecauseIlikesnow.Icangoskatingandmakeasnowman.”趁著學生興致勃勃的時候，我以ZhangPeng’sfavouriteseason引出文章：Hello!I’mZhangPeng!Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.Ilike….It’s…Icanwear/eat/…不知不覺地，

根據(jù)多媒體課件和給出的關(guān)鍵詞，學生都加入到描述中來,這在最大程度上激發(fā)了學生說的興趣，并且培養(yǎng)了學生的觀察、識圖和想象能力。

五、答題式復述

根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以設計一些相關(guān)的問題，讓學生根據(jù)對課文的理解逐一回答，之后再幫助學生理順各答句，用連接詞把它們連起來形成一段完整的語言。設計的問題不僅要緊扣課文內(nèi)容，要體現(xiàn)其主要線索和事件，而且問題不宜過多，過長。由于這種方式對于小學生比較難，所以采用這種方法復述并不多，在圖片的幫助下僅限于簡短問句。如六（上）Unit5Let’sread，在圖片的提示下，教師可以設計以下問題：（見幻燈片）

通過這樣答題來提示和幫助學生理清思路，有利于學生對課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對課文內(nèi)容的整體記憶。只是對于一般學生來說具有一定的難度，因此可以結(jié)合小組合作的方式，每人說上一、兩句，從而為各個層次的學生提供了復述的機會。

六、關(guān)鍵詞復述

關(guān)鍵詞復述，即教師抽取與課文的主要內(nèi)容密切相連的重點詞語，把這些詞語作為復述的線索，用板書形式呈現(xiàn)給學生，學生可邊看邊想邊說，用詞串句，由句及篇，層層擴展。如六（下）Unit3的短文，第一次整理文章通過問題就可以幫助學生將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上，一共分三段。梳理、跟讀課文之后，利用這些關(guān)鍵詞，再配上動作，慢慢的學生也就會復述了。只是對于概括能力不強、英語基礎低，而且理性思維不強的小學生來說，僅僅給出關(guān)鍵詞是一種較為抽象的復述素材，具有一定的難度，一般由小組配合完成。當然這為英語基礎較好的學生提供一個自我提高的臺階，讓他們有自我發(fā)揮的空間和展示自我的機會。

課文復述不僅可以加深學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力，而且還能促進學生口頭表達能力的發(fā)展。為了在小學英語教學中更科學地運用復述方法，需要注意以下幾點：首先，教師要善于指導學生，復述前幫助學生理清文章脈絡，解決語音問題；采取的形式要多樣化。其次，學生復述時不要過度強調(diào)語法結(jié)構(gòu)，要培養(yǎng)學生篩選、提煉和歸納的能力；而且，糾正錯誤最好用間接方法，以免挫傷他們的積極性。最后，在教學中教師要考慮學生的個性差異，不同層次的學生要有不同的復述要求；而且復述的練習要循序漸進，不可急于求成。總之，教師在教學中可以根據(jù)實際情況合理、靈活地運用各種復述方法，最大限度地發(fā)揮課文復述的作用，使學生的語言得到長期的積累，從而不斷提高學生的語言表達能力，最終達到終身學習的能力。

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