一個(gè)語文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

一個(gè)語文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

來源：常德教育科研網(wǎng)作者：梁開喜

這里貼出的，是一個(gè)學(xué)員參加了7月9日至11日的高中語文課程改革學(xué)科培訓(xùn)之后的一些幾點(diǎn)感想。很樸實(shí)，也很誠懇。有真切的體悟，更有嚴(yán)肅的思考。

我們說，高中課程改革是一場深刻的革命，對每個(gè)老師而言，它同時(shí)也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。迷惘，焦慮，困惑，或許都是正常的甚至必要的反應(yīng)，可怕的是冷漠，偏執(zhí)，拒斥，是事不關(guān)己的等待觀望，是無所用心的隨波逐流，是自以為是的因循守舊。從這個(gè)意義上講，我們希望有更多的老師關(guān)注課改，研究課改，并用滿腔的熱忱積極投身課改。

“現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了�！薄敖窈蟮慕處熕�必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺上站穩(wěn)腳跟�！�

新高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚語文課程本質(zhì)的回歸

桃源縣第八中學(xué)陳光斌

上個(gè)世紀(jì)九十年代以前，我們的語文教學(xué)基本上是語文課本中選了多少東西，老師就教多少東西，學(xué)生就掌握多少東西，而考查的內(nèi)容也不外乎這些，學(xué)生走出校門一看，原來大家學(xué)的課文在生活中什么用也沒有。進(jìn)入九十年代末期，人們開始大談素質(zhì)教育，可什么是素質(zhì)教育？近十年來誰也沒有給出一個(gè)準(zhǔn)確的界定，加上這些年來“高考”這個(gè)源頭并沒有多大的改變，因此，人們對這十年來的素質(zhì)教育給的評價(jià)就是：“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”！而語文的處境更是尷尬：教師的教學(xué)理念不能形成突破性的改變，教材有什么我就教什么，我教什么學(xué)生就學(xué)什么，這樣語文教學(xué)的路子就越走越窄，學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升幾乎為零。由此，人們對語文教學(xué)的評價(jià)也越來越低，在九十年代有的人甚至對我們的語文教學(xué)來了一個(gè)徹底的否定，家長不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為語文教學(xué)重視不重視一個(gè)樣，總之一句話：語文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位日益邊緣化了！

進(jìn)入新課改后的今天，我們不禁要問，語文究竟是什么？高中語文應(yīng)該學(xué)什么？教師在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中需要干些什么？下面我就自己的一些體會(huì)談?wù)剬π抡n標(biāo)的一點(diǎn)粗淺的理解：

1、從課程的基本理念來看，新課標(biāo)從“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，所謂“知識與能力”，我認(rèn)為還是離不開語文基本知識和基本技能的教授，換言之，我們還是不能丟掉語言文字等基礎(chǔ)知識的積累，離不開語文聽說讀寫四個(gè)方面基本技能的培養(yǎng)，從這一點(diǎn)來說，語文教學(xué)改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之處。但我們不能對新課標(biāo)中出現(xiàn)的“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度視而不見，而我認(rèn)為新課標(biāo)的重頭戲也正是在于此處，為什么？因?yàn)橐郧暗恼Z文教學(xué)似乎并不注重教師教與學(xué)生學(xué)的過程和教學(xué)方法的傳授，我就有這樣一個(gè)深切的感受：本人從教語文多年，首先基本上是趕教學(xué)進(jìn)度，總是存在“爭取兩節(jié)課把某某課上完”等等這樣的一些念頭，而這樣做的直接結(jié)果就是上課時(shí)幾乎沒有學(xué)生插嘴的余地，有，也是教師預(yù)先安排的問題，預(yù)先組織的答案，學(xué)生總是非常被動(dòng)地看完老師的表演就下課了。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性根本沒有任何體現(xiàn)，老師沒有激情，學(xué)生思維興奮點(diǎn)不能被激發(fā)，還有什么效果可言？其次就是熟讀教參，看看教參里提到了哪些知識點(diǎn)，我們在課堂上應(yīng)該按照什么順序把這些知識點(diǎn)講完，教師不會(huì)深鉆教材，因?yàn)榉凑�有教參，還需要我們?nèi)グl(fā)揮嗎？學(xué)生也不會(huì)深究課本內(nèi)容，因?yàn)榉凑�有老師教，老師說的總沒錯(cuò)吧。然后就是應(yīng)付上級檢查，如作文的批改，教案的書寫，作業(yè)的布置等等，在實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)總是不放心，總是怕你偷懶，于是，規(guī)定作文必須全批全改5篇6篇，教案必須一周有幾節(jié)課就要有幾節(jié)教案，一月一小查，一期一大查，并且總是樂此不疲，以為這樣的管理就是到位了，就讓人放心了！其實(shí)，它的直接結(jié)果就是讓更多的老師為此而疲于應(yīng)付，只是催生了更多的表面功夫，如此而已。當(dāng)然，這些督促和規(guī)矩要不要？要！但你總得給教師一個(gè)自由支配的空間吧，我覺得語文教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給教師一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺和空間，有很多東西就是要靠師生的臨場發(fā)揮、即興表演的，如果節(jié)節(jié)課都把教案寫得滿滿的，那么師生的教與學(xué)又奢談什么積極主動(dòng)？我們還奢談什么開拓創(chuàng)新？我們經(jīng)常看到一些新手上課之前寫了很多教案，上課之中也講了很多知識，可學(xué)生還是聽得昏昏欲睡，效果一點(diǎn)也不好。為什么？因?yàn)樗�生怕講錯(cuò)了，因而過分拘泥于教案；而有經(jīng)驗(yàn)的教師上課就不同，他的課也備了，但內(nèi)容不多，上課時(shí)很多情況下也根本沒有按照教案上的既定內(nèi)容去講述，但課堂氣氛很好，效果也很好，為什么？因?yàn)樗麑�教材熟悉，對于課堂上出現(xiàn)的疑難問題總是能夠很好的解決，這才是真正的課堂教學(xué)，這才是真正地注重了過程，而不是追求結(jié)果。因此我覺得為了上好一堂課，關(guān)鍵是在課前要對教材爛熟于胸，好好的鉆研教材，而不是為了應(yīng)付檢查拼命地趕寫教案，鉆教材和寫教案絕對不能簡單地劃個(gè)等號，這種隱性的勞動(dòng)是不能用一節(jié)教案兩節(jié)教案的量來衡量的，因?yàn)閺牧可厦鎭碇v，它的勞動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾節(jié)教案的工作量。在課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是你教案上的內(nèi)容講完了沒有，而是學(xué)生在本節(jié)課提出了哪些有價(jià)值的問題，學(xué)到了哪些有用的知識（我所講的知識絕不僅僅是課本知識，它還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些思考問題和解決問題的技能技巧，這些技能技巧是不是對他以后的學(xué)習(xí)和生活有用�。┱n后學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容有什么反響，還能提出哪些有價(jià)值的問題，能生發(fā)出一些什么有意義的感想和體會(huì)，能不能把課堂上學(xué)到的知識變成自己的東西，能不能聯(lián)類引申形成學(xué)生獨(dú)到的見解、主張乃至于個(gè)人人生觀價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫作中學(xué)會(huì)寫作”這一全新的課程理念。

2、從課程目標(biāo)來看，新課標(biāo)要求能在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。所謂“積累整合”，就是要積累語文基礎(chǔ)知識，這個(gè)積累還必須是經(jīng)過學(xué)生自己的梳理總結(jié)的積累，必須能掌握一定的語文學(xué)習(xí)的基本方法，還能發(fā)展學(xué)生對語文的應(yīng)用能力，從而自主地解決閱讀與交流中出現(xiàn)的一些問題，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所謂“感受鑒賞”，就是能在品味語文范本的過程中，感受范文的思想和藝術(shù)魅力，并能以此為依托，發(fā)展學(xué)生在課本以外發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。所謂“思考領(lǐng)悟”就是能夠以一種個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的思考領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并能逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，透徹深入的思考問題的本質(zhì)。所謂“應(yīng)用拓展”就是能很好地運(yùn)用祖國語言文字，并關(guān)注多元文化和當(dāng)代文化生活，而且還能利用語文知識跨越領(lǐng)域去探討語文以外的知識，拓展語文學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到提高語文綜合應(yīng)用能力的目的。所謂“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”就是能夠在閱讀中用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，并能從不同角度不同層面提出自己的見解和主張。

3、從內(nèi)容編排來看，必修課五個(gè)模塊，選修課五個(gè)系列若干模塊，信息量是相當(dāng)龐大的，但我們大可不必因此而苦惱，綜觀所有模塊的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，有一個(gè)字眼出現(xiàn)的頻率是最高的，那就是一個(gè)“能”字。新課標(biāo)處處都在強(qiáng)調(diào)教師要教會(huì)學(xué)生“能”干什么，因此我想，只要我們的教學(xué)緊緊抓住這一個(gè)核心字眼，教會(huì)學(xué)生閱讀與鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流能力，那才是真正的“手中無劍而心中有劍”，那才是真正的“無招勝有招”了。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！边@話他老早就說了，但在今天以前，似乎是人人都會(huì)引用，卻沒有幾個(gè)人愿意貫徹落實(shí)或者根本就沒有幾個(gè)人能在教學(xué)中達(dá)到這一要求罷了。如此看來，新課標(biāo)環(huán)境下的各種理念要求只不過是葉老的教導(dǎo)的一個(gè)延伸和發(fā)揚(yáng)光大而已，實(shí)質(zhì)上只不過是語文教學(xué)的本質(zhì)回歸罷了。

因此，我以為所有這些要求其實(shí)都離不開學(xué)生自我能力的發(fā)展提高，以前很多人都在講“授之以魚不如授之以漁”，可怎么“授”，從哪些方面著手“授”，我們都是在黑暗中摸索，現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了。但接著問題又來了，怎么讓學(xué)生去梳理總結(jié)，如何應(yīng)用，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和質(zhì)疑探究的能力，又如何才能使學(xué)生具有拓展創(chuàng)新的能力，如何才能應(yīng)付必修和選修教材中所包含的龐大的信息量，這些問題，我們語文教師準(zhǔn)備好了嗎？一節(jié)課45分鐘將如何支配？如何才能最大限度的發(fā)揮它的效用，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求？我覺得最重要的一點(diǎn)就是我們老師自己首先要具備這些意識和能力，你必須能夠熟練運(yùn)用語言文字，能夠?qū)懗鲆恍┪馁|(zhì)兼美的文章，必須有一定的審美能力和開拓創(chuàng)新能力，從而在教學(xué)的過程中多做一些示范和引導(dǎo)。為什么？因?yàn)槟闶抢蠋煟瑢W(xué)生本來就是要跟你學(xué)本領(lǐng)的，學(xué)你的什么，就學(xué)你的語言運(yùn)用的方法和技巧，學(xué)你的審美方法和技巧，學(xué)你的開拓創(chuàng)新方法和技巧，而不是要你告訴學(xué)生課本里有哪些內(nèi)容需要掌握，考試時(shí)會(huì)考到哪些內(nèi)容。由此可見，在新課標(biāo)條件下，老師所面臨的挑戰(zhàn)也將是空前的，對老師的專業(yè)要求也將是極高的，你沒有金剛鉆就不要攬這個(gè)瓷器活兒！今后的教師必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺上站穩(wěn)腳跟。以前我們提“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”。我們現(xiàn)在提學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。我想，如果每位教師都認(rèn)識到了這個(gè)問題的話，那就根本不需要?jiǎng)e人來督促我們?nèi)プx書，去接受繼續(xù)教育，去繼續(xù)深造了。當(dāng)然，有挑戰(zhàn)就會(huì)有機(jī)遇，我相信只要我們真正吃透了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，真正落實(shí)這些基本要求，相信我們的語文教學(xué)將會(huì)以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在新課改的舞臺上，人們對語文教學(xué)的評價(jià)會(huì)一天天的高起來，展現(xiàn)在我們語文教師面前的將是一片廣闊的藍(lán)天。

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高中語文課改培訓(xùn)總結(jié)

發(fā)布者：劉德林發(fā)布時(shí)間：201*-8-1010:10:20

語文課改培訓(xùn)即將結(jié)束，十天來，我認(rèn)真聆聽了語文課改專家的講座，與同行進(jìn)行了廣泛的交流，深入反思，感到自己的陳舊觀念受到了前所未有的沖擊，對新課程理念有了全新的理解，現(xiàn)總結(jié)如下。

第一、對提升自身語文專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

1．首先，要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教育理念，更新自己的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀。就語文教師而言，要樹立一切為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文運(yùn)用、審美、探究的能力，充分發(fā)揮語文的育人功能。

2．要多讀書，要有厚實(shí)的專業(yè)知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，有這樣的文化積累，教學(xué)的時(shí)候就能夠得心應(yīng)手。

3．要有豐富的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)技能。包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)的專業(yè)知識，還要有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，駕馭課堂教學(xué)的能力，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4．教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，應(yīng)該有研究的意識。不光是一個(gè)授課的具體的工作人員，還是一個(gè)研究者。研究你所在范圍的專業(yè)的學(xué)科知識，比方說，語文老師，對中國的語言文學(xué)，包括對世界的文學(xué)你了解多少，要進(jìn)行研究。另外，對教育學(xué)，心理學(xué)，課堂教學(xué)的一些技巧要研究。做，然后去反思，發(fā)現(xiàn)有什么問題，然后再來做。不斷思考教學(xué)行為，認(rèn)真的反思總結(jié)，這樣就能不斷提高。

第二、對教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識。

語文課程的評價(jià)與檢測就要著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價(jià)和測試中來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要做好以下幾方面的工作。

1．要重視形成性評價(jià)。評價(jià)和檢測不能只關(guān)注結(jié)果、終點(diǎn)，我們更要關(guān)注過程，要更多地關(guān)心平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。

2．要重視積極的評價(jià)的激勵(lì)作用。給學(xué)生一種積極的期許，讓學(xué)生愛學(xué)語文，建立自信，每一階段給予學(xué)生的評價(jià)都要能夠有助于他語文素養(yǎng)的整體提升。

3．評價(jià)的手段也要多樣化，而不是簡單的一個(gè)考試，一個(gè)分?jǐn)?shù)。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)；教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生自我的評價(jià)，同伴的評價(jià)，這些在我們的語文教學(xué)和評價(jià)過程當(dāng)中要綜合考慮，靈活運(yùn)用。

4．要在語文實(shí)踐和運(yùn)用中評價(jià)，通過解決具體問題來評價(jià)。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，一個(gè)是看他讀書的情況，還有就是考察他積累的情況，除此之外就是口頭和書面表達(dá)，鑒賞創(chuàng)新等方面。

第三、對處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)的認(rèn)識。

不管任何一種教學(xué)理念，任何一種教學(xué)環(huán)境，或者任何一種課型，在課堂教學(xué)中，周密的課堂設(shè)計(jì)，始終是必要的。而且每一個(gè)階段，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的方向和目標(biāo)，不能信馬由韁，這一點(diǎn)是肯定的。我認(rèn)為處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)，要做好以下幾個(gè)方面：

1．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)施一定是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。這是一個(gè)根本的價(jià)值取向。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一種主動(dòng)的狀態(tài)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課堂上及時(shí)生成的資源、生成的問題，教師都要想著如何才能有利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)，得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)習(xí)得語言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達(dá)的基本能力。這樣的話，我們就完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。

2．要充分了解學(xué)生，要熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。“有經(jīng)驗(yàn)的教師眼睛是盯著學(xué)生”，最終語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是教師把內(nèi)容講完了就完事。

3．要熟悉教材，吃透教材。教師一定要有自己的閱讀過程和閱讀體驗(yàn)，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和可能存在的問題有一個(gè)預(yù)設(shè)，才能在課堂上和學(xué)生平等的交流，才能實(shí)現(xiàn)課程資源的動(dòng)態(tài)生成。

4．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是最重要的。語文課程的整體目標(biāo)，《課標(biāo)》講得是很清楚的，再細(xì)化一點(diǎn)還有，一個(gè)學(xué)段，一個(gè)模塊，一個(gè)單元，一個(gè)專題的教學(xué)過程，或者是課程的整體，或者是教材的要求，老師都要兼顧到，反正是要有全局，這是最重要的。其次就是在此基礎(chǔ)上，再來分析具體到一堂課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這就是需要根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要，全局和局部結(jié)合起來，來確定一個(gè)重點(diǎn)，我主要解決一個(gè)什么問題。目標(biāo)要有彈性。不能很死的限制在一點(diǎn)上，雖然我們很了解學(xué)生，但老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力常常是估計(jì)不夠的。所以課堂上有很精彩的東西出來時(shí)，你就要把目標(biāo)往更高的地方推進(jìn)，這點(diǎn)在設(shè)計(jì)的時(shí)候都要做好預(yù)計(jì)的，不能臨時(shí)再想

5．要設(shè)計(jì)評價(jià)，教師的及時(shí)評價(jià)非常要緊�？傮w來說，廉價(jià)的表揚(yáng)是沒有價(jià)值的，鼓勵(lì)不夠，不及時(shí)給學(xué)生一個(gè)意見是不合適的。這個(gè)意見不是一定教師給，也可能請另外一個(gè)同學(xué)來評價(jià)，然后老師再跟進(jìn)，或者是請學(xué)生反思，都可以。無論如何，對于學(xué)生的活動(dòng)教師應(yīng)該給一個(gè)反饋。這個(gè)反饋的給出者可以是教師，也可以是伙伴。

6．課前首先要有一個(gè)周密的設(shè)計(jì)，這樣才能有目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，課堂是多變的，很可能課堂上有一些意外，老師應(yīng)該是歡迎有意外，要讓學(xué)生活躍起來，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

第四、對于幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)鑒賞和探究的認(rèn)識。1．讓學(xué)生自己去獲得感受，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。雖然他生活經(jīng)驗(yàn)不多，閱歷很淺，但是他畢竟也有自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。另外更多的就是他讀書的經(jīng)驗(yàn)，通過讀書了解別人的生活，別人的生活實(shí)踐，別人的生活經(jīng)驗(yàn)，通過這些獲得的閱讀初感其實(shí)是融合了這些東西的。所以我們要尊重學(xué)生的閱讀初感。讓學(xué)生自己去珍視自己的閱讀感受。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)去具體分析，因?yàn)橛幸粋�(gè)確定性的問題，有一個(gè)解釋的問題，就是我們的批評也應(yīng)該是建立在對文本的具體分析和理解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)各類具體的文學(xué)體裁，文學(xué)樣式的特點(diǎn)、作品的特征去做解析，從形象啊，主旨啊，技巧啊，語言啊這幾個(gè)主要的方面、要素去進(jìn)行闡釋。

3．要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，充滿感情地通過語言文字去聯(lián)想，產(chǎn)生想象，那么這就是一個(gè)再創(chuàng)造，去豐富這個(gè)形象，也就是個(gè)性化的解讀，形成自己的判斷。這些都是我們在進(jìn)行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中要注意的。

4．讓學(xué)生明白，應(yīng)該是圍繞語言和語言的作品去探究。探究一個(gè)非常重要的標(biāo)志就是他能不能生疑，要引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，這非常重要。

5．關(guān)注探究的過程，讓他去經(jīng)歷這個(gè)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中來培養(yǎng)他的興趣、質(zhì)疑的能力，以及方法的問題。

6．選的課題要具體不要抽象，要近不要太遠(yuǎn)，要小不要大，切合中學(xué)生特點(diǎn)的做法是“小題大作”。

7．在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時(shí)候，要注意學(xué)生的態(tài)度、作風(fēng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、對話、溝通。

第五、對于在語文學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)廣泛的應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識。1．語文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)語文的目的之一就是為了運(yùn)用語文。語文是基本的交際工具，肯定要回到實(shí)踐中去。簡單講，就是在生活實(shí)際中學(xué)語文，學(xué)了以后然后再回到生活實(shí)際中去。

2．課程目標(biāo)的總目標(biāo)里有一個(gè)部分是應(yīng)用拓展，目標(biāo)要求第一句話就是：“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字�！边@里說得很清楚，要求正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字，這是比較高的要求。要達(dá)到這樣的要求，必須下苦功夫?qū)W習(xí)，熟練地掌握語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文，不能局限在語文課堂上，更要在生活工作中和其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)用語文、學(xué)習(xí)語文。

3．語文的外延與生活相等。生活中處處都有語文，生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂。語文素養(yǎng)的提高，運(yùn)用、審美、探究能力的培養(yǎng)，語文課程五個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開生活，離不開廣泛的應(yīng)用實(shí)踐。

第六、要重視讓學(xué)生多讀書。

1．學(xué)習(xí)語文的第一要?jiǎng)?wù)是讀書，這是大家的共識。不論從語文的學(xué)科特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一這個(gè)要求來看，還是從高中語文課程目標(biāo)以及人的發(fā)展來考慮，讀書，讀好書，堅(jiān)持一輩子讀書，這是必由之路、必然選擇。

2．學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，能夠熟練地駕馭祖國的語言文字，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)和交流這個(gè)目標(biāo)。通過讀書，學(xué)習(xí)積累字、詞、句、篇，掌握語文知識，理解和積累語言材料，建立語言反應(yīng)機(jī)制，形成正確的語感，這樣，語言運(yùn)用就有了源頭活水，語言表達(dá)才能鮮活、生動(dòng)。3．語文育人功能的發(fā)揮在很大程度上也要通過讀書來實(shí)現(xiàn)。讀書，讀有價(jià)值的書，可以豐富人的生活經(jīng)驗(yàn)，加深人的生命體驗(yàn)，在涵詠感悟中陶冶情操，啟迪思想，讓個(gè)性更健康，讓人格更健全，形成積極健康的審美情趣，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

總之，新課程改革是一個(gè)全新的事物，它是一次深刻的教育革命，就我自己而言，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，投身到課程建設(shè)當(dāng)中，讓自己盡快適應(yīng)新課改的要求。

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