自主學(xué)習(xí)實效性課題研究中期小結(jié)

蕉城區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革研究課題

《新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實效性的研究》

課題研究中期小結(jié)

在國家新一輪課程改革的背景下，我校開展了“新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實效性的研究”這一區(qū)級課題的研究。本次課題實驗以語文、數(shù)學(xué)課程為主要支撐點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實際情況進行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實開展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，課題研究已進入中期，現(xiàn)對前階段研究進行總結(jié)。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

4．對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點，以促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實施與成果應(yīng)用同步，促進課題的深入研究。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔(dān)任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進修學(xué)校陳玉鐘副校長擔(dān)任課題顧問，確保課題科學(xué)、有序、有效地開展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組負(fù)責(zé)人顏自武，主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實驗方案的主要設(shè)計者。

課題組具體實施負(fù)責(zé)人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，負(fù)責(zé)課題實驗的分析調(diào)查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學(xué)科任課教師，負(fù)責(zé)開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結(jié)，完成具體課題實驗任務(wù)。

在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

（二）加強培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔�是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的階段成果（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)案例。

（三）輻射了鄉(xiāng)村完小

在該課題組的帶動下，教師進行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實驗已形成一股科研之風(fēng)，以中心校為龍頭帶動了城澳小學(xué)以及鄉(xiāng)村完小，使得老師們利用課余時間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗總結(jié)成文，以供其他教師借鑒學(xué)習(xí)，多數(shù)教師積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有近三十多篇論文、案例分析參加市區(qū)級以上評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學(xué)過程

課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學(xué)習(xí)的實效性。使得在平時的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主生成與體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，提高教與學(xué)的實效性。

四、存在的主要問題及困難

（1）多數(shù)教師的教育教學(xué)理論水平還有待提高，教師對教科研的基本過程，基本方法掌握不夠。

（2）課題研究和實踐過程中專家的有效指導(dǎo)不夠。（3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關(guān)的交流機會太少。

（4）自主學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應(yīng)從低年級開始，養(yǎng)成好習(xí)慣，到高年級有些習(xí)慣，糾正起來很難。

（5）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要提高其實效性,都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺性。目前,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生效果不太明顯，因此分化比較嚴(yán)重。

（6）個案的跟蹤抓得不夠?qū)�，要進一步深入分析，跟蹤指導(dǎo)。（7）課題的研究，老師要付出相當(dāng)大的精力，多數(shù)老師工作量較重，及新課程的更高要求、教師的自身學(xué)習(xí)等都給教師帶來較大的壓力。能進行課題研究的又都是學(xué)校的骨干教師，這部分教師的壓力就更大，這一矛盾比較突出。

（8）教師的變動比較頻繁，也給課題研究造成一定影響。五、下一階段的研究計劃和重點工作

1、根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。今后加強教師培訓(xùn)、進修、外出學(xué)習(xí)，并聘請專家講座、指導(dǎo)課題開展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學(xué)水平，努力建設(shè)一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學(xué)學(xué)科骨干教師隊伍。

2、積極開展集體備課活動和課題研討活動，課題研究的重點仍放在課堂教學(xué)上，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提高實效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動，加強對青年骨干教師的培養(yǎng)。

3、每周在中心校開展教學(xué)研討活動、每學(xué)期開展全學(xué)區(qū)性教學(xué)研討活動，個案跟蹤要進一步抓緊抓實，并進行個案分析。積極開展課堂教學(xué)案例收集與分析，認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗。

4、建議各課題組之間加強交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的順利開展獻計獻策。

總之，回顧近兩年來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點，

加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實效性。

擴展閱讀：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性總結(jié)

在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)及大力支持下，通過教研組全體老師的共同努力，我校

初中基礎(chǔ)教育課程改革全面實施，進展順利，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化。為進一步推進我校初中英語新課程改革工作、總結(jié)課改經(jīng)驗、深化課程改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾年來我校初中英語新課改工作總結(jié)如下：一、新課改兩年來學(xué)校所做的工作：

學(xué)校高度重視初中英語基礎(chǔ)教育新課改工作，加大了對課程改革的投入力度，采取各種形式對新課改進行扶持。201*年10月份，梁校長，李主任和徐景元，于杰兩位老師參加了縣里統(tǒng)一組織的到鳳城六中學(xué)習(xí)新課改考察和學(xué)習(xí)，回來后梁校長做了全校新課改動員會，并確定七年級六個班級中，由七年一班，和七年二班率先實行新課改，取得良好效果，同年在縣教師進修學(xué)校王寶興主任和梁校長帶領(lǐng)下，七年級組全體教師去了朝陽婁家店中學(xué)學(xué)習(xí)�；貋砗鬀Q定整個七年級組實施行課改。201*年4月學(xué)校決定七，八兩個年級組實施新課改。主管校長、主任經(jīng)常深入教研組了解教學(xué)新課改的情況，并給予教研組長、備課組長必要的指導(dǎo)。學(xué)校圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心，通過培訓(xùn)班、現(xiàn)場會、推動會等手段，強化對新課改的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，取得了一定的成效。

1.成立了我校新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，制定了《新課程改革實施方案》、《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》等相關(guān)制度。

2.加強了對全體教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，力求實效，進一步推進了我校新課改的順利進行。每月都要召開教研組長和備課組長會議，了解各個年級的新課改進展，對發(fā)現(xiàn)的問題及時研討解決。除多次組織教師到外校進行聽課互訪，進一步強化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，還積極組織全校教師參加市、區(qū)培訓(xùn)，把通識培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。3、加強轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的研究，結(jié)合我校實際情況，12年我校提出了“自主學(xué)習(xí)三步走”式課堂教學(xué)模式的改革，并提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，為提高我校課堂教學(xué)的有效性奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.堅持對學(xué)校新課改工作的督導(dǎo)檢查。校長、主任帶領(lǐng)教研組長和備課組長等相關(guān)人員，每學(xué)月深入課堂督導(dǎo)檢查新課改的進展情況，通過聽課、座談、問卷等方式了解新課改工作和教師的觀念轉(zhuǎn)變。兩年以來分不同的階段開展了不同形式的推進新課改的活動，收到了明顯的效果。在全校初中新課改督導(dǎo)檢查中，我組新課改工作受到學(xué)校的肯定與表彰。

二、教研組貫徹落實基礎(chǔ)教育新課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。1、科組重視，制度保證

教研組力求將課改工作完善，作為實現(xiàn)田中騰飛的又一重要舉措，除了制定《學(xué)科課改實施方案》之外，還制定了《學(xué)期備課組課改實施方案》，做到有組織、有計劃、有步驟地推進；做到了分工明確、責(zé)任落實；建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理制度和運行機制；對學(xué)生和家長進行了宣傳教育；對課改工作適時的總結(jié)和評估；積累了課改專題檔案材料。并且根據(jù)課改的需要，結(jié)合本校的特色，建立了教學(xué)常規(guī)管理制度、教師管理制度、教學(xué)評價制度以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立了教學(xué)過程的各種規(guī)范，借以加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)處理和考試規(guī)范的考核，還建立了行政人員隨機聽課的制度等。以上各種措施與制度均為我�；�礎(chǔ)教育課程的改革和實施提供了制度上的保證�；�本上做到了科學(xué)合理、切實可行、不斷完善。能夠做到在每個學(xué)期或每學(xué)年進行一次階段性總結(jié)評估，既有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，為進一步推動課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。2、科組教師培訓(xùn)、提高都落到了實處。1）、新課程的改革，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；我們按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則進行。在每年的暑期就會對全體初中英語教師進行集中理論培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，基本做到了有規(guī)律、有計劃、有責(zé)任地落實。在校本培訓(xùn)中教研組長是第一級，負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)；備課組長是二級培訓(xùn)者，負(fù)責(zé)本年級同一學(xué)科教師的培訓(xùn)，主要是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。同時還注重對教師的理念培訓(xùn)、新教材的培訓(xùn)。要求教師做好筆記、撰寫隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記；有時還利用校本教研活動組織教師學(xué)習(xí)《走進新課程》、《新課程與教育評價改革》、《基礎(chǔ)教育課程改革》等資料，通過學(xué)習(xí)有關(guān)文章，觀看音像資料，輔導(dǎo)講座，舉行專題討論等形式，使廣大教師的觀念在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實踐中用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。2）、科組討論制定了《青年教師個人成長計劃》、《師徒幫教實施方案》等多項管理機制，還組織舉行了“青年教師基本功技能大賽’’等，以此激勵幫助青年教師盡快成長，效果很好。

3、校本教研、教研活動開展得有聲有色1)、在課程改革中進一步加強了教研工作和科研工作。在形式上不斷規(guī)范、在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。使科組呈現(xiàn)了人人搞教研，人人有課題的局面。全科性的大型教研、備課組內(nèi)的小型教研、同科教師的互動式教研，形式多樣；教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的更新、學(xué)生主體作用的發(fā)揮面面俱到�！皩嵺`認(rèn)識再實踐反思再實踐”已成為我校英語教師教、科研活動中主動求索、進步成長的規(guī)律。2）、教研、科研活動均有計劃、有過程記錄、有總結(jié)評價。使校本教研、科研成為促進教師專業(yè)化成長的重要途徑。開展了每月搞一次有特色的教研活動，開展了“骨干教師示范課”、“教學(xué)能手匯報課”、“新課改的展示課”、“青年教師匯報課”和“正常教學(xué)抽查課”等。這些課成為全體教師共同商討、研究、提高的一個重要載體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極聽課評課，同時對新課改起到了推動作用。各年級備課組每周有一次集體備課活動，要求定時、定點。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式設(shè)計、“五步教學(xué)法”、“支架式教學(xué)”等教學(xué)方式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自學(xué)式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”實現(xiàn)了教與學(xué)的互動和教學(xué)效果的提高。

4、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改進

通過課改通識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的思想觀念發(fā)生了變化，“以人的發(fā)展為本”的基本理念統(tǒng)帥著教師的思想，指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教師的課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)會了更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生情感、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、探索和情感、態(tài)度、價值觀的形成；學(xué)會了尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，教學(xué)過程已成為師生交往、共同發(fā)展的過程。并創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)方式；在教法選擇上注重實踐性、開放性、多樣性和活動性。學(xué)生的思維方式也有了明顯的變化，不再只是滿足一種答案，而是能從不同角度思考問題，敢于發(fā)表不同見解，敢于與眾不同，課堂教學(xué)生動活潑。

通過《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點和對教師的要求。明確了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓視野，形成一定的學(xué)科知識運用能力。而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。因此我們在教學(xué)中力求讓學(xué)生從語法講解和單詞的死記硬背中解脫出來，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同時提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了合作精神，增進了對文化的理解。如今大部分教師已改變傳統(tǒng)的以教師傳授為主的“填鴨式”的教學(xué)方法，取而代之的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展，一切為了學(xué)生更快的發(fā)展的新的教學(xué)方式。課堂教學(xué)模式由過去單純知識傳授變?yōu)橹�識探究和引導(dǎo)。教師的角色也發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和促進者�；�本能夠根據(jù)本學(xué)科的特點，做到：師生互動、生生互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化---由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來獨立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。在新課程的推進中，情境學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式也相伴而生。5、教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變

教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)。思想觀念是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想和教育觀念，就有什么樣的教育行為。教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐。過去大部分教師習(xí)慣于按自己的經(jīng)驗來開展教育教學(xué)工作，即使是新參加工作的教師，也只按照自己在受教育時的印象考慮問題。比如，布置家庭作業(yè)只問有沒有按時交而不問學(xué)生是如何完成的，更不關(guān)心學(xué)生花了多少時間，遇到什么困難，如何解決等，以至學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題大量存在。這是我們教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一。通過實驗，廣大教師認(rèn)識到，最有效的辦法是進行教育科研，搞調(diào)查，搞實驗。邊研究，邊改革，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，讓經(jīng)驗在教科研中提升。6、教研組教師評價體系的建成

建立有利于推進素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元評價體系，是促進教師素質(zhì)提高，專業(yè)化成長的運行機制。如今我組初步建立了這樣的機制。從內(nèi)容上，不以考試成績?yōu)樵u價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在方式上，強化自評、互評、學(xué)生評、家長評；評價體現(xiàn)引導(dǎo)、激勵、公平的原則，注重過程性評價，慎重終結(jié)性評價。制定了《英語教師課堂教學(xué)綜合評價表》、《教師教學(xué)情況調(diào)查表》，對教師的教育教學(xué)行為進行全面評價。其中包括職業(yè)道德、師生關(guān)系、教學(xué)水平、科研能力、交流與反思能力在內(nèi)的綜合評價。加強自評和互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與的活動，使教師能做到自我反饋、自我調(diào)控、自我完善。建立了教師成果記錄檔案，將每位教師的業(yè)績材料積累起來，反映每位教師成長中的每一個足跡。三、課改成果：

教研組老師能夠在課改實踐中做到分步實施，以點帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗和成果，自進入課改以來，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師們的共同努力下，我二年級組承擔(dān)課改縣級研究課、展示課多節(jié)。學(xué)科校本教研經(jīng)驗在校級活動中進行交流；開展的說課、研討課、教學(xué)設(shè)計、課題研究，總結(jié)經(jīng)驗向全校其他科組推廣。

四、存在的主要問題

1、對實施課改實驗和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老師們對課改憂慮忡忡，想改革教學(xué)方式，又怕中考質(zhì)量降低，迫于各種壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革步履緩慢，個別教師的教育觀念轉(zhuǎn)變慢且難，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，“新理念、新教材使用舊教法”的現(xiàn)象依然存在。

2、教師素質(zhì)參差不齊造成課改實驗不平衡。通過教師座談，我們發(fā)現(xiàn)雖然進行了各級各類的培訓(xùn)，課改實驗也進行了，但由于一些教師缺乏學(xué)習(xí)精神和實驗熱情，教師之間在敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)上存在較大差別，造成學(xué)校同一備課組不同教師之間，課改實驗工作開展得很不平衡。3、校本培訓(xùn)，綜合實踐活動開展與校本課程開發(fā)需進一步加強。。4、硬件設(shè)備跟不上也一定程度上制約著課改有效進行。相關(guān)的有助于課改的規(guī)章制度還不很規(guī)范，需進一步的健全與完善。課改經(jīng)費的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動、聽力訓(xùn)練只能簡單進行，學(xué)生查閱資料也很困難。這些都在一定程度上制約著本校英語課改的前行。五、幾點建議

1、學(xué)校應(yīng)更進一步加強推進課改的建設(shè)。更進一步制定有利于本校課改實施的政策導(dǎo)向，構(gòu)建良好氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件，真正把課改工作發(fā)揚光大。2、繼續(xù)加大對教師“新課程、新理念、新技術(shù)”的培訓(xùn)工作。教師能否誠心接受、熱情參與和有效實施是新課改成敗的關(guān)鍵。切實加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，才能徹底從源頭上解決對課改的一些問題和困惑。同時，要繼續(xù)加大課題的研究力度，以課題為契機，以課題促課改，使學(xué)校的教育科研再上一個新臺階。

總之，課程改革是一個漸變的過程，新課程改革是一項十分艱巨和長期的工作。走進新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們只有立足發(fā)展，推進改革，循序漸進，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越，步入課程改革的新境界。

玲瓏塔寄宿制中學(xué)課題組

201*年12月

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