如何指導高中學生寫好考試后的分析反思

如何指導高中學生寫好考試后的分析反思

這是值得基層一線老師借鑒的教學好方法。長期以來，我們驅(qū)動學生去按照我們的思路讀書、考試，而疏于或者不習慣于指導學生對自己的學習情況進行反思這是他們當時學習需要的，也是將來走向社會的良好習慣。反思，不僅僅教師需要，學生也需要。如果，學習僅僅是家長和老師強加給學生的，而學生缺乏這種自我學習自我反思的意識，無論對于現(xiàn)在和未來的學生來說，學習缺乏良好的思維、正確的方法，更缺乏學習的激情與動力。

捫心自問：我們自己在閱卷后經(jīng)常反思么？在講評試卷后，是忙于寫反思短文，還是準備進行新一輪的強化考試？

如何指導學生寫好考試后的分析總結(jié)每次考試后，學生們都會發(fā)現(xiàn)許多做過的題目在考試時都不能

完整準確地予以回答。這個問題不但困擾著學生，同樣也困擾著老師。怎樣克服這種現(xiàn)象呢?寫考試分析對學生不僅具有針對性，而且具有

實效性。

1．指導學生對試卷進行分析，分兩步進行：

(1)是在試卷未發(fā)下來時就開始總結(jié)，可稱自我反思階段。①學習對照正確答案進行估分。

②列舉每次考試題目所涉及的知識點及其所占的分值，明確考查的主干知識及其重點知識。

③列舉本次考試選擇題錯誤的題號及其知識點，一方面在教材上用特殊的標記標出，另一方面進行歸類：粗心失誤的歸一類，易混淆的歸一類：盲點歸一類；知識理解不準確的歸一類。并進行改錯。在改錯過程中與同學相互交流和探討，把討論后自己仍然不清楚的題重點標出，等教師講題時重點聽講。

(2)試卷發(fā)下來以后，根據(jù)試卷的得分情況和自己的估分進行對比，分析差距，也叫分析對比階段。①試卷發(fā)下來后，對比實際得分與估分相差多少，看自己能不能正確估分．班里最高分是多少，與人家的差距又在哪里。下階段定位自己可能達到的分數(shù)。通過本次的考試明確自己掌握不準確的知識點有哪些。為了讓學生更明確，制表如下：

②問答題和材料題認真對答案，逐點分析自己的答案與正確答案的差距在噼里。分析自己失分的原因。搞清失誤原因：是語言表述問題還是題干未能分析到位；是思路受到限制還是沒有看分答題，造成采點不全。

2．讓學生學會辨別試題是非的能力。找出哪些題出得比較好，考查了哪些能力。并可收集到自己的題庫中。哪些題出得不嚴密，怎樣改就嚴密了。哪些題的答案值得商榷，你認為怎樣答比較準確。要讓學生大膽懷疑，大膽質(zhì)疑，明辨是非。養(yǎng)成勘于思考、善于質(zhì)疑、愛好提問的好習慣。

3．對基礎(chǔ)較好的同學，要求其能針對某一道題重新變換角度進行提問和作答。這樣做有利于學生靈活地掌握知識，單一反三，觸類旁通。

以上做法的益處是：(1)能夠使我們不斷解決學習中的問題，因為每次考試考查的都是一些重點、易混淆點、難理解的地方。如果我們的學生對每一次考試都能認真分析和總結(jié)，就能發(fā)現(xiàn)一些問題并加以解決，這樣日積月累，問題就會越來越少，學習就會越來越輕松。(2)能夠使我們養(yǎng)成勤于動手動腦的好習慣。對所學的知識大膽質(zhì)疑，善于多角度地提問和思考。

(3)善于總結(jié)和整理知識體系，使自己所學習的知識更加條理化和系統(tǒng)化。

俗話說：十年磨一劍，這樣師生雙方從高一做起，那么到高三年級時學生的解題能力和知識掌握的廣度和深度必然會達到一個更高的層次。從另一層面來說，也為了能在平時多努力，時間緊時少費力。

擴展閱讀：如何寫好教學反思

如何寫好教學反思

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性。寫教學反思，有的教師比較迷茫，不知從何落筆。有的即使寫了，也抓不住本質(zhì)或隨心所欲，應(yīng)付式的寫上幾句，這些都是徒勞之舉；無益于課堂教學的改進、無益于教師素質(zhì)水平的提高、無益于學生學習的發(fā)展。教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點、理論聯(lián)系實際，才能有的放矢，寫出來的材料才有血有肉，有益于課堂教學的改進、教師素質(zhì)的提高、學生學習的發(fā)展。教學反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

一是反思教師對教材的處理和使用。新課程理念下，教科書不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性、權(quán)威性文件，其首要功能是教與學的工具，以一種參考和揭示的性質(zhì)出現(xiàn)。教師作為課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者，對教材的使用、處理、挖掘、開發(fā)以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學經(jīng)驗，加深對教材的理解深度，促進教師、教材、學生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

二是反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學關(guān)系上是否做

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