考后反思的有效性研究

考后反思的有效性研究

【摘要】新課程下，我們的教師越來(lái)越注重課堂的有效性，從而課堂越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)，然而在熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生又能掌握多少的知識(shí)，又能應(yīng)用多少知識(shí)呢？所以作者認(rèn)為，提高課堂的實(shí)效，還得重視考后反思，本文從考后反思的現(xiàn)實(shí)背景、考后反思的具體策略、考后反思的意義三方面闡述考后反思的有效性。【關(guān)鍵詞】考后反思有效性教學(xué)效果

我們受傳統(tǒng)教育的思想浸潤(rùn)，教育者早已把“分?jǐn)?shù)第一”的觀念深深地刺在進(jìn)入校門(mén)的莘莘學(xué)子的脊背上。在中國(guó)考試制度沒(méi)有徹底改革的今天，“考、考，老師的法寶；分、分，學(xué)生的命根”的感嘆仍是現(xiàn)今教學(xué)檢查和檢驗(yàn)的形象寫(xiě)照，考試成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，考試也仍然是老師檢驗(yàn)教學(xué)效果和效率的重要手段�？荚嚥粌H應(yīng)該作為教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的依據(jù)，更應(yīng)該成為學(xué)生自我檢驗(yàn)，獲得積極體驗(yàn)，促進(jìn)反思的載體，學(xué)生在積極反思學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，考試起到了加油站，檢修站的作用。隨著新課改的逐步實(shí)施，考題中也會(huì)逐步融入課改中倡導(dǎo)的過(guò)程與方法，注重知識(shí)的形成過(guò)程、關(guān)注獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的過(guò)程。事實(shí)證明，沒(méi)有反思的復(fù)習(xí)是低效的。如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的科學(xué)思維方式、擺脫思維方法單調(diào)、知識(shí)技能脫節(jié)的窘境，我們覺(jué)得要學(xué)會(huì)在考后正確有效的反思，在反思中感悟、在反思中提升是非常有必要的而且是行之有效的。

一、抓住考后的反思機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的反思熱情

每一次考試交卷后的幾分鐘，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺是最有效的，經(jīng)過(guò)了一兩小時(shí)的苦思冥想，此時(shí)查找教科書(shū)等資料獲得有效信息的效率極高，并且此時(shí)同學(xué)對(duì)答案時(shí)的激烈討論，無(wú)疑是給“發(fā)呆”的學(xué)生一次深刻的試卷分析。此時(shí)學(xué)生對(duì)外界的信息的感觸也十分敏銳，因?yàn)檎麄�(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。這是考后反思的現(xiàn)實(shí)背景所在。

二、師生共反思，體會(huì)和諧的反思感受

每一次考試過(guò)后，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)是很敏感的，而且情緒變化很大，可謂“幾家歡喜幾家愁”。這時(shí)候，老師首先要讓學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)：（一）、考試不是老師為難學(xué)生的一種“法寶”，是為了共同檢驗(yàn)前一階段教學(xué)的效果和成績(jī)，師生的目標(biāo)一致；（二）、要積極鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)考試進(jìn)行分析：1、這一次考試我哪些問(wèn)題做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)出錯(cuò)，以前也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤嗎？2、這一次考試與前幾次相比，我有哪些進(jìn)步？通過(guò)這樣的分析過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的考后反思意識(shí)，同時(shí)教師也在反思哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)或技能方法落實(shí)不夠，學(xué)生錯(cuò)誤率高，師生反思步調(diào)一致；（三），要重視反思的作用。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)，反思是考試結(jié)束后學(xué)生要做的一項(xiàng)很重要的工作，它將直接影響以后的考試以至中考。因?yàn)榉此际菍W(xué)與思的結(jié)合，學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，兩者緊密相連，缺一不可。正如人體的消化過(guò)程一種，只學(xué)不思，是囫圇吞棗，是未經(jīng)消化的吸收，只有學(xué)而思之才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通舉一反三，否則會(huì)是“解題千萬(wàn)道，解后拋九霄”的結(jié)果，教師也會(huì)有感嘆，這道題目講了五遍，學(xué)生還是做錯(cuò)了，這肯定也有教師的原因了，我們是不是在授課過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。隨著教齡的增加往往我們對(duì)知識(shí)體系的掌握更加嚴(yán)密，而且我們把嚴(yán)密的知識(shí)體系呈現(xiàn)并強(qiáng)加給了理解能力、接受能力參差不齊的學(xué)生們，我們可能直接給了學(xué)生成熟了的蘋(píng)果，而沒(méi)有讓學(xué)生跳一跳而摘到自己能夠得到的那個(gè)蘋(píng)果。事實(shí)上，教師的考后反思應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；而不僅是答案講解的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程，而不是同一題型及知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械運(yùn)算的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程，而不能以此嚇唬學(xué)生，使學(xué)生感到“題海無(wú)涯”的感覺(jué)。所以師生的共同反思，能更好的尋找到教學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)。這是考后反思的意義。

三、師生四步反思法：

學(xué)生方面：1、摸索應(yīng)試技巧，開(kāi)考鈴響前絕對(duì)不要?jiǎng)邮纸忸}，先瀏覽全卷，并且注意試卷頁(yè)數(shù)，解題過(guò)程中也千萬(wàn)不要“從一而終”：不要只從第一題做到卷末，不注意題目梯度的設(shè)置，考試時(shí)要注意解題方向：先易后難；對(duì)自己認(rèn)為的難題不能只用一種方法，在試卷檢查時(shí)如果時(shí)間充裕，千萬(wàn)注意用不同方法驗(yàn)算答案等等。

2、試卷發(fā)下后，先通查全卷，看看哪些地方不該丟分，并反思原因，翻閱草稿，看看非智力因素丟了多少分。失分原因不要僅以“粗心”二字了結(jié)，應(yīng)細(xì)化一點(diǎn)：是筆誤，是看錯(cuò)了題目，是看漏了題目條件，是理解偏差，還是計(jì)算錯(cuò)誤，或敘述不規(guī)范等，并與前幾次比較，一定要下大力氣解決好這些問(wèn)題，以期養(yǎng)成解題的良好習(xí)慣。

3、考后立即抓緊時(shí)間核對(duì)答案，問(wèn)老師或同學(xué)或?qū)φ帐诸^答案，對(duì)錯(cuò)誤的題目應(yīng)及時(shí)再做再思考，對(duì)未做的題目也應(yīng)獨(dú)立的再想再做。這也是評(píng)卷時(shí)要重點(diǎn)聽(tīng)講的地方，也是以后復(fù)習(xí)時(shí)要留心的地方，宜做上記號(hào)。

4、對(duì)必須求助的地方，要想想或問(wèn)問(wèn)依據(jù)，找找原因：是基本知識(shí)未復(fù)習(xí)到位，還是某個(gè)科學(xué)方法未學(xué)活并且未用活等，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，彌補(bǔ)相關(guān)缺陷，杜絕以后再犯。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，參考了人家的反思成果，也制定了考試自我診斷表，這一舉措有效地促進(jìn)了學(xué)生考后反思，促進(jìn)了應(yīng)試能力的提升，為老師了解復(fù)習(xí)效果提供了依據(jù)。

初中生考試自我診斷表

1、本卷我的應(yīng)得分是（）分。2、本卷我的實(shí)得分是（）分。3、歪打正著而得分的有（）分。4、考試前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備情況（）

A、只做題，不看書(shū)B(niǎo)、看教材C、看輔導(dǎo)書(shū)而不看教材D、在頭腦中回顧一篇考查范圍的內(nèi)容5、考試前的心理準(zhǔn)備情況（）A、從容應(yīng)對(duì)考試，因?yàn)槲艺J(rèn)為：B、心理有點(diǎn)慌，其原因是：C、稀里糊涂就參加考試了6、動(dòng)筆應(yīng)試前的準(zhǔn)備（）

A、瀏覽全卷，心里對(duì)試卷題目基本有底B、只看幾題，在心里解答

C、看試題，不知試卷其他信息D、知道試卷分值、題量、內(nèi)容7、應(yīng)試過(guò)程中做題方式是（）

A、從頭開(kāi)始做題B、看完一遍所有題目才做題C、從分值多的題目開(kāi)始做D、沒(méi)有順序8、碰到過(guò)難題，我的處理方式是

A、死拼B、放棄C、最后解D、有靈感就馬上解9、交卷時(shí)（）

A、我有充足的時(shí)間檢查后交卷B、沒(méi)有時(shí)間，做完題就交卷C、交卷后我心情舒暢D、交卷后心神不安10、發(fā)卷（）

A、試卷評(píng)分結(jié)果與我期望基本符合B、評(píng)分結(jié)果比我預(yù)期好C、評(píng)分結(jié)果比我預(yù)期差

教師的考后反思很重要的一方面體現(xiàn)在試卷批改和分析上（以下總稱(chēng)為試卷評(píng)析），試卷講評(píng)課是一種重要的課型，它同樣要有明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)程序和科學(xué)的教學(xué)方法。一堂高效的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，注重反饋和總結(jié)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從各角度來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。教師對(duì)學(xué)生的試卷評(píng)析應(yīng)注意以下四方面：1、評(píng)在記憶猶新時(shí)：

在學(xué)生對(duì)解題的過(guò)程還記憶猶新時(shí)進(jìn)行講評(píng)，有利于提高講評(píng)效果，減少出錯(cuò)率。每次考試后，教師都應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)批閱完畢，切忌拖拉，因?yàn)閷W(xué)生很期待考試的結(jié)果。如果教師能及時(shí)批改并進(jìn)行講評(píng)，效果一定會(huì)更好，評(píng)價(jià)時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)和考題的本意客觀地進(jìn)行。2、評(píng)在問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)

試卷講評(píng)不要面面俱到逐題講解。這樣既浪費(fèi)時(shí)間又很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響講評(píng)效果。要有所選擇地將典型錯(cuò)例及多數(shù)未掌握好的試題先講，要根據(jù)題型選擇不同的方法。對(duì)于后進(jìn)生，也可按類(lèi)別在小范圍內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

3、評(píng)在借題發(fā)揮時(shí)

在試卷講評(píng)時(shí)，要特別注重對(duì)知識(shí)的拓展，要善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行發(fā)散式講解。盡可能從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的相互聯(lián)系。4、評(píng)在教學(xué)盲點(diǎn)處

每一次考后，師生都要進(jìn)行總結(jié)。教師要詳細(xì)收集并重點(diǎn)整理得分率最低的題型，以便反思其原因。如果是教學(xué)失誤造成的，教師就要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課、輔導(dǎo)。若是試題難度過(guò)高的原因，就要在今后的教學(xué)中認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，防止出現(xiàn)新的知識(shí)缺漏。如果是因?yàn)閷W(xué)生心理方面變化等原因造成的，就要進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同幫助學(xué)生解決�？傊�是為今后的教學(xué)提供重要參考的依據(jù)。

《禮記學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”教師的考后反思，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，并且在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過(guò)改進(jìn)解題過(guò)程，探討知識(shí)聯(lián)系，知識(shí)整合，探究規(guī)律等一系列思維活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在考后繼續(xù)飛翔，這是解題過(guò)程中更高一層的思維活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊，提高解題能力，倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生更有效的考后反思。通過(guò)反思讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，校正學(xué)法、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加和諧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。最后，我真誠(chéng)地希望學(xué)生做到考后滿(mǎn)分，希望學(xué)生能考并快樂(lè)著，希望教師也能累并快樂(lè)著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁坤譯．培養(yǎng)反思力中國(guó)輕工業(yè)出版社，201*．[2]丁怡，馬玲等譯．教師角色中國(guó)輕工業(yè)出版社，201*．

[3]陳旭遠(yuǎn)《新課程與教學(xué)有效性的思考》東北師范大學(xué)出版社

[4]鐘啟泉《有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)》《中國(guó)教育報(bào)》201*年6月16日[5]余文森《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》《中國(guó)教育報(bào)》201*年

擴(kuò)展閱讀：期中考試后的反思

從“期中考試”談幾點(diǎn)反思

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是源研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。專(zhuān)家講：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。一、課前反思，宏觀把握

作為一名新時(shí)期的教師，要吃透新課標(biāo)的基本理念，認(rèn)真領(lǐng)悟新時(shí)期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理初中生物所學(xué)全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用；教過(guò)一屆后反思，每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，每部分教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；研究教材內(nèi)容的變化，研究中考考綱的變化，并思考為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容，我們的教學(xué)應(yīng)如何改變。要想提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中考試題的認(rèn)真反思是必不可少，中考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)怎樣，難易程度如何變化等。二、課中反思，微觀搞活

課前準(zhǔn)備的比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際效果不怎么好，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的眼神、動(dòng)作和反應(yīng)。上課時(shí)教師觀察要仔細(xì)，不忽略小事，重視教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用。1、如教師的聲音是否宏量，可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)得知；板書(shū)、板圖、板畫(huà)是否清晰、合理，可通過(guò)在教室里走動(dòng)時(shí)留意觀察；2、教師在上課時(shí)有沒(méi)有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時(shí)精神是否飽滿(mǎn)，能否以情動(dòng)人；是否創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，是否過(guò)于武斷，沒(méi)有堅(jiān)持鼓勵(lì)和包容的原則，學(xué)生的話匣子有否打開(kāi)，思維有沒(méi)有處于活躍狀態(tài)。3、課中反思有兩個(gè)關(guān)鍵的反思：第一，難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決，提問(wèn)和例子三課后反思，總體突破

如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話，那么課后反思是所有教師都有應(yīng)該重視和堅(jiān)持的。著名特級(jí)教師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有十年磨一課的精品意識(shí)。課后反思應(yīng)注意實(shí)踐和理論相結(jié)合的原則，即把教學(xué)中的成功的方法與失敗的例子與教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)相結(jié)合。反思教學(xué)中成功做

是否恰當(dāng)，是否需要進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)例，再進(jìn)行講解.法，將教學(xué)中能使學(xué)生深刻理解和掌握概念和原理，啟發(fā)學(xué)生思維的方法記錄下來(lái)。四、采眾長(zhǎng)，有效反思

在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心理話。同學(xué)校向其他老師學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月，通過(guò)聽(tīng)其他教師的課或請(qǐng)教師聽(tīng)課評(píng)課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。

課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性。

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