高職“火電廠集控運行”專業(yè)教學改革探索

高職“火電廠集控運行”專業(yè)教學改革探索

摘要：通過企業(yè)調(diào)研，比對原來我院高職“火電廠集控運行”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)本校的實際情況，改革專業(yè)建設中存在的問題，使新修訂的人才培養(yǎng)模式更符合高職的培養(yǎng)目標和我省、我院的總體要求。

關鍵詞：高職；火電廠集控運行；教學改革；探索

隨著我國、我省電力工業(yè)和高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革，各發(fā)電（含供熱）等企業(yè)對火電廠集控運行專業(yè)人員數(shù)量、質(zhì)量需求的不斷變化，通過企業(yè)調(diào)研，重新合理地規(guī)劃和實施我院“火電廠集控運行”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以適應新形勢下社會和我院對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的要求。一、企業(yè)專家們寶貴的意見和建議

每年暑期，學院都會安排專業(yè)課專任教師為期15天的下廠鍛煉或調(diào)研實習。幾年來，我們動力教研室組織了多位教師赴多個電廠調(diào)研實習，提高了工程實踐意識和實踐技能，收集了具有現(xiàn)場豐富工程實踐經(jīng)驗的專家們?yōu)槲覀兲岢龅脑S多意見和建議，如：1.電廠需要集控運行值班員的標準是：能吃苦、有責任心、能適應職業(yè)崗位群的具有火力發(fā)電廠熱力和電力系統(tǒng)分析，機組集控運行，機組事故處理，熱力設備及其機組節(jié)能，具有初步技術(shù)管理能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.對我們原有的課程體系，指出要特別重視以下幾個問題：如dcs

控制系統(tǒng)、plc原理、仿真機的組態(tài)和參數(shù)的設置、電動機的拆裝和繞線、汽輪機等轉(zhuǎn)動設備的找中等方面的知識要加強，仿真實訓的課時要得到保證，部分理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)的課時、內(nèi)容等要適當增減或延伸，職業(yè)技術(shù)基礎課和職業(yè)技術(shù)課老師的實踐技能要強等等。

3.畢業(yè)設計、課程設計（實訓）課題要有針對性，要緊密聯(lián)系實際，與現(xiàn)場的工程實踐高度融合，如選擇發(fā)電（含供熱）企業(yè)設備和機組運行的安全性和經(jīng)濟性的分析，故障的原因分析和處理方法，設備或系統(tǒng)的技術(shù)改造等。

4.安排學生到各發(fā)電（含供熱）企業(yè)去運行、檢修、安裝等實習（實訓），在時間、內(nèi)容、業(yè)余活動等方面要與企業(yè)一起精心策劃、嚴密組織，做到在安全、文明的前提下，學有所成。二、集控運行專業(yè)教學改革措施

1.教學中強化實踐教學。針對火電廠集控運行專業(yè)，在培養(yǎng)畢業(yè)生從事發(fā)電（含供熱）企業(yè)的運行崗位上，我們把《泵與風機》、《電廠鍋爐》、《電廠汽輪機》、《單元機組運行》、《電氣運行》等核心課程，充分利用我院的600mw超臨界直流鍋爐機組、135mw循環(huán)流化床鍋爐機組的火電仿真系統(tǒng)、變電仿真系統(tǒng)教學，邊講邊練、生生探討、師生互動。同時為了學生獲取集控值班員（中級工）資格證書的方便，一定要讓每位學生都親手操作。另外，在實踐教學的時間安排上，專門安排幾周（我院已從之前安排4周增加到現(xiàn)在的

周）進行火電廠仿真機實訓和2周的電氣運行實訓。另外我們安排了3周到校外電廠的運行跟班實習，采取把學生分成4個小組，每組固定跟隨某一值的3班倒的運行實習。切實做到工學結(jié)合、實現(xiàn)“教、學、做”一體化。針對部分學生，畢業(yè)后可能從事火電機組的檢修、安裝等工作，我們分別安排了校內(nèi)熱力設備、電氣設備的檢修實訓環(huán)節(jié)。學生們親歷了設備如汽輪機、水泵、閥門、電機、變壓器、電氣開關等拆裝的學習，對設備的構(gòu)造有了較深刻、全面的認識。根據(jù)學生們的反映和畢業(yè)答辯、模擬面試的驗證，一體化的教學方式，強化了學生們的動手能力和職業(yè)技能，為其畢業(yè)后能夠盡快適應生產(chǎn)崗位的工作，增強就業(yè)競爭力奠定良好的基礎。2.開發(fā)多種能源發(fā)電技術(shù)的教學資源。我院集控運行專業(yè)的生源來自全國各地，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，他們分布在全國各類型的發(fā)電和供熱等企業(yè)，為擴展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，我們計劃開發(fā)燃氣蒸汽聯(lián)合循環(huán)、核能、太陽能、風能、地熱能、水能多種能源發(fā)電技術(shù)的教學資源，使教學內(nèi)容緊隨社會和經(jīng)濟發(fā)展變化的要求，為擴大畢業(yè)生可能的就業(yè)范圍創(chuàng)造條件。

3.教學內(nèi)容的整合和教學進程的調(diào)整。如將《熱工理論及應用》、《工程流體力學》和《電廠汽輪機》三門課程中關于“噴管”的知識整合起來，集中在《熱工理論及應用》課程中教學，并合理利用“噴管實驗”教學設備。為強化“電類”專業(yè)知識，嘗試刪去《火電廠金屬材料》課程，增開《電力系統(tǒng)繼電保護》課程。補充《自

動控制原理及設備》課程中缺失的如汽溫自動調(diào)節(jié)、鍋爐給水自動調(diào)節(jié)和鍋爐燃燒自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)的內(nèi)容�？紤]到企業(yè)一般在第五學期就會到學院來招聘畢業(yè)生，為了讓學生盡早了解技能鑒定的情況，即獲取如集控值班員（中級工）的資格證書，我們把在仿真機上實踐操作的這個教學環(huán)節(jié)提前到該學期初進行。

4.改革《電廠鍋爐》、《電廠汽輪機》課程設計。針對集控專業(yè)高職教育的職業(yè)特點，同時考慮到高職畢業(yè)生到電廠去搞設計的可能性較小，我們把原安排2周的“電廠鍋爐”校核計算，2周的“電廠汽輪機”設計計算的課程設計，改革成各設1周時間的電廠鍋爐、電廠汽輪機專題的專業(yè)實訓，內(nèi)容為對電廠鍋爐、電廠汽輪機或全廠運行的安全性和經(jīng)濟性、運行規(guī)程的分析、探討等。5.加強校外實踐教學基地，提高學生職業(yè)競爭能力。為讓學生在真正的職業(yè)氛圍中學習鍛煉，畢業(yè)后盡快上崗工作，每個學生在學院學習期間必須進行實際崗位的職業(yè)技能訓練。為此，我們建立了一批穩(wěn)定的校外實習實訓基地，如老關系戶的永安電廠、漳平電廠、晉江熱電廠等，同時計劃開辟新建的、大型的、就近的實習基地，如石獅鴻山熱電廠等。這樣，學生到電廠實習實訓時，就有機會得到具有豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的工程師的指導和傾聽專題技術(shù)講座等。同時聘請他們，到學院進行指導專業(yè)建設、指導實習實訓、開展專業(yè)講座等。

6.改革教學方法和教學手段。時刻牢記高職院校是為經(jīng)濟社會培

養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的，掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識、具有較強的專業(yè)實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合工程實際，突出動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣，采用“理論與實踐一體化”項目教學法、模型和實物教學法、案例教學法、模塊教學法、internet網(wǎng)絡教學法等多種相互結(jié)合的教學方法。同時教會學生注意學習方法，講究學習技巧，逐步形成良好的學習習慣，實現(xiàn)高效、有效的學習。采用現(xiàn)代化的教學手段，合理采用幻燈片、動畫或cai教學課件，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，以提高學生的感性認識，增強直觀教學效果。

7.改革學生學業(yè)成績評定方法。改革一門課程、一份試卷、一個成績的傳統(tǒng)考核評價方式，采用綜合評價，注重學習過程，強調(diào)實踐在電廠實際中的應用，側(cè)重對知識的應用能力的考核。此外，還應考慮學生的獨特見解方面的成績，且所占比例不應該小，可通過課外作業(yè)、課堂提問、課后輔導等途徑加以收集，列成表格，建立《學生考核成績登記表》，如下表。

三、“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)基礎課、職業(yè)技術(shù)課教師的“雙師”素質(zhì)，充分利用假期或脫產(chǎn)到企業(yè)實習、掛職鍛煉，提高專任教師的工程實踐

意識和動手能力。同時利用帶仿真實訓、為企業(yè)培訓的機會，以及合理利用課余時間學習火電仿真的操作知識以提高動手技能，增強實踐教學能力，使專任教師真正達到“雙師”素質(zhì)的要求。同時學院和系部大力支持教師與企業(yè)合作，開展業(yè)務培訓、技術(shù)咨詢服務等活動，實現(xiàn)校企互動、互惠互利，實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體化”。通過教學內(nèi)容的整合和教學進程的調(diào)整，采用合適有效的教學方法和教學手段，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，適時開展第二課堂，綜合評定學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的專任教師，提高了教學效率和教學效果，達到了高職“火電廠集控運行”專業(yè)的教學目標，使畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高。參考文獻：

[1]胡逾.高職營銷專業(yè)的有效教學方法[j].教育與職業(yè)，201*（8）.[2]李建剛，孫為民，楊小琨.火電廠集控運行專業(yè)實踐教學的改革與探索[j].中國電力教育.201*，（7）.

[3]陳明付.高職“泵與風機”課程教學改革探析[j].中國電力教育.201*，（22）.

擴展閱讀：大電機運行論文

《火電廠集控運行》專業(yè)課程改革的探索與實踐

課程是指學業(yè)及其進程，包括教學科目，教學活動以及它們的安排、進程、時限等。通常它泛指一個學習階段的全部教學內(nèi)容。課程是學校有計劃、有目的地組織實施一切教育和教學活動的重要依據(jù)，是連接宏觀的教育思想、觀念與微觀的教育和教學實踐的唯一途徑。因此，課程始終是教學工作的核心。

火電廠集控運行專業(yè)是在電力工業(yè)迅速發(fā)展和企業(yè)實際需求的形勢下建立和發(fā)展起來的，本專業(yè)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線，有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)工作能力，從事大機組爐、機、電集控運行和維護的高層次應用型人才。我系圍繞該專業(yè)的培養(yǎng)目標，遵循“按需施教、因材施教”的原則，經(jīng)過多次深入生產(chǎn)單位的現(xiàn)場調(diào)研和廣泛組織電力企業(yè)的工程專家論證，修訂了教學計劃、教學大綱和課程體系。在堅持突破、創(chuàng)新的構(gòu)建過程中我們首先抓好兩個關鍵問題：①把握職教特色，明確構(gòu)建目標；②科學對待創(chuàng)新與繼承的關系。因此，新型課程體系和教學大綱突破了傳統(tǒng)的學科課程體系，基本上做到了突出職業(yè)定向性和針對性，強化職業(yè)能力訓練和對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加了課程的靈活性，形成模塊化、彈性化，在整體上適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格的需求和學生個性發(fā)展的要求。

一、用整合的觀念設計新型課程體系

在制訂教學計劃和教學大綱的過程中，結(jié)合電廠集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確理論教學以“必須，夠用”為度，實踐教學以“標準，規(guī)范”為基礎，以能力訓練為軸心，淡化普通文化課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的界限，增強了職業(yè)定向性。通過整合在理論課方面打破原來的“三段式”課程結(jié)構(gòu)和學科式課程體系，促進學科之間的知識聯(lián)系與融會貫通，使課程體系貫穿能力培養(yǎng)這條主線。具體來講，理論課程的整合將原來分屬普通文化課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的某些課程進行適當合并，組成綜合課程。如“機械制圖”、“機構(gòu)與零件”、“金屬材料”、“工程力學”等合并為“機械基礎”，淘汰陳舊的教學內(nèi)容，引進新的教學內(nèi)容，打破了原有課程界線。改變“相關內(nèi)容分離”，“以細微差異獨立設課”，“部分課程內(nèi)容重復”等不合理現(xiàn)象。

在實踐課程方面，確立實踐課程在教學計劃中相對獨立的地位，促進理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合，使知識傳授與能力訓練同步。如“熱工檢測技術(shù)”由原計劃的90學時調(diào)整為48學時，而增加了10學時的實驗實訓課。其原因是對集控運行專業(yè)來說，主要需掌握一次儀表的基本原理，了解運行中引起測量誤差（或錯誤）的原因，至于二次儀表可少學或不學，通過實踐性環(huán)節(jié)加強感性認識即可，使學生將理論知識融于生產(chǎn)實際中。實踐證明，這種調(diào)整體現(xiàn)了理論教學為實踐服務，實踐教學為上崗就業(yè)服務，能使學生在學校學習的有限時間中，獲得最新最有效的知識和技能，可縮短上崗后適應工作的時間。

二、新型課程體系突出了實踐性教學環(huán)節(jié)

理論與實際相結(jié)合，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使傳授知識和培養(yǎng)能力緊密聯(lián)系，注重綜合開發(fā)學生的職業(yè)技能，加大了實踐課程比例和實習實訓力度。如仿真機實訓的時間由原計劃的4周改為5周，并建設了專用的仿真培訓教室，系統(tǒng)由原來的一套增加到六套，改變了過去少數(shù)學生做，多數(shù)學生只能看的情況，提高了仿真實習的培訓效率，同時新的教學計劃還增加了一項與仿真機實習密切相關的內(nèi)容規(guī)程分析（一周），結(jié)合集控運行專業(yè)的培養(yǎng)目標，本著“必須，夠用”的原則，對與實際操作無直接關系的理論知識，作了適當?shù)膲嚎s精簡，如高等數(shù)學由最初的145多學時縮減到84學時，主要刪減了“二元函數(shù)微積分”、“工程數(shù)學”中的部分內(nèi)容，加強了“函數(shù)、極限、微積分”的應用知識。機械基礎課程將原計劃的260學時縮減到162學時；大學物理由普通文化課調(diào)整為限選課等。實踐教學周數(shù)約占總周數(shù)1/2。突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點，落實了以實踐能力培養(yǎng)為主線的教育思想，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的針對性、實用性。

三、新型課程體系注意理論教學與技能訓練的有機銜接和互補

新的教學大綱和教訓計劃注意理論教學與技能訓練的有機銜接和互補，達到整體優(yōu)化的目的。建立講授、實驗、實習一體化的知識與能力的教學模式。如通過外語能力的培養(yǎng)、計算機應用能力的培養(yǎng)和必需的專業(yè)課程后，在講授該專業(yè)的主修課程“單元機組運行”時，嘗試了從課堂上的理論講授，到仿真機上做實驗，到校外實習基地火電廠大機組上跟班運行學習，最后再進行仿真機操作實訓等過程的一體化教學。形成“講、練、做”整合的教學模式。這種課堂理論教學與現(xiàn)場技能訓練的有機銜接和互補，突出了“直觀”教學，“實干”教學，加速知識向技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生動手操作水平。完全改變了過去學生在電廠實習中只能宏觀參觀，或在師傅指導下象征性地監(jiān)盤抄表的局面。

四、新型課程體系使教學內(nèi)容模塊化

模塊化是職業(yè)技術(shù)教育課程體系改革的一大趨勢。除文化基礎課外，其它課程和技能訓練打破了傳統(tǒng)學科模式。以職業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和制定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按培養(yǎng)能力需要，精簡課程內(nèi)容，特別是刪減邊緣知識。使教學內(nèi)容、教學模式與分段培養(yǎng)的目標相一致。如“熱工檢測技術(shù)”是目前火電廠集控運行專業(yè)課程的一部分，它包括熱工參數(shù)（溫度、壓力等）的測量及各種顯示儀表的介紹。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展以及電子計算機的廣泛應用，電廠顯示儀表和自動控制系統(tǒng)的發(fā)展速度加快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。在教材內(nèi)容的選擇上，既要考慮新建機組所采用的新型儀表和系統(tǒng)，又要兼顧老機組上使用的設備，致使該部分內(nèi)容繁多，甚至會出現(xiàn)講授內(nèi)容與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠的問題。對此采取模塊式教材結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生上崗電廠的不同，選用不同的儀表設備和系統(tǒng)模塊內(nèi)容進行教學，就可避免教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際不適應的現(xiàn)象，就能及時反映科學技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要。

根據(jù)集控運行專業(yè)的培養(yǎng)面向大型電廠火電機組運行第一線的高層次應用型、技能型人才目標，像“單片機原理及應用”這種抽象、難學難懂的課程，在本專業(yè)后續(xù)課程中并沒有直接用上，而且在實際運行崗位中也不需要學生掌握，因此對其內(nèi)容作了刪減。

五、新型課程體系促進了基礎建設

加強基礎建設，改革校內(nèi)校外實習教學，減少演示性、驗證性實驗，增加有利于學生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運用能力的工藝性、綜合性實訓，培養(yǎng)學生運用知識的動手能力，形成教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實踐基地。為此，學校重點投資，建設了骨干實驗室仿真機專用教室和仿真機培訓中心，包括300MW亞臨界自然循環(huán)、600MW超臨界火電機組仿真機及動力系300MW亞臨界自然循環(huán)仿真實訓教室。仿真實訓的主要內(nèi)容有：（1）300MW、600MW機組冷態(tài)滑參數(shù)啟動和停機；（2）事故分析和反事故演習；（3）機組運行過程中可能出現(xiàn)的事故的原因及處理分析；（4）大機組熱工自動化技術(shù)內(nèi)容講解。通過操作、演練、分析、判斷、講解、研討等方式，提高了學生根據(jù)事故現(xiàn)象特征判斷事故類型的能力，加強了他們在事故狀態(tài)下的心理承受能力、適應能力、處理事故的能力，增進了專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合能力，并有效預防或解決了現(xiàn)場中的許多問題。同時建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，包括漢川電廠、荊門熱電廠、鄂州電廠、黃石電廠等。給學生創(chuàng)造了逼真的技術(shù)操作氛圍，讓學生在真正的職業(yè)環(huán)境中學習鍛煉，不斷增長才干，加快了高科技的設備轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進程。

六、新型課程體系推動了教師自身的學習和培訓

雙師型教師隊伍建設是提高高職教育質(zhì)量的關鍵，高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應用型人才，這就要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。大力培養(yǎng)具有專業(yè)理論教學能力和實踐教學能力的“雙師型”教師，是電力職業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。為加強教師隊伍的建設，強化教師的運行操作技能，適應集控運行專業(yè)培養(yǎng)目標采取如下措施。

（1）采取“派出去、請進來”的方式，有計劃地對現(xiàn)有老師進行職業(yè)理論和實踐技能的培訓，加快了“一專多能”的“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。動力系多次組織教師利用節(jié)假日到陽邏電廠、荊門熱電廠、漢川電廠等進行實地參觀學習及時了解并掌握大容量超臨界直流機組的新技術(shù)、新工藝、新設備，開拓了教師的專業(yè)知識面。同時還派出骨干教師到深圳媽灣電廠、大亞灣核電廠、南山垃圾發(fā)電廠、汕頭電廠學習有關海水脫硫、清潔垃圾發(fā)電、核電、石灰石濕法煙氣脫硫等新技術(shù)，注意學術(shù)動向，掌握新的專業(yè)理論。為教學、電廠的職工培訓以及職工的職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎，提高了教師的學術(shù)水平。

（2）定期請仿真技術(shù)專家為專業(yè)課教師普及和強化仿真機操作技術(shù)，利用節(jié)假日組織教師在仿真機上進行機組運行分析研究，研討單元機組集控運行的技術(shù)問題，探索仿真教學的方法和手段，同時參加電廠全能值班員的教學和培訓工作。讓專業(yè)課教師都具備指導學生進行仿真實習的動手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才奠定了扎實基礎。

（3）通過不同途徑積極承擔在建電廠、運行電廠的職工培訓，在培訓職工的過程中不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，建立暢通的信息渠道，收集現(xiàn)場的第一手資料。邊教邊學，教學相長，把教師鍛煉成具備一定專業(yè)技能、鉆研精神、創(chuàng)新精神的新形式下的高水平“雙師型”教師。幾年來我們先后承擔了西塞山電廠、蒲圻電廠、襄樊電廠、汕頭電廠、媽灣電廠等省內(nèi)外多個電廠的培訓和鑒定任務，例如201*年2月份對襄樊電廠進行職工培訓，讓我們及時掌握和了解600MW超臨界直流機組的結(jié)構(gòu)特點、運行調(diào)節(jié)方法等新技術(shù)。將收集到的各種與本專業(yè)有關的科技和社會發(fā)展方面的最新成果，在給學生講課時作補充介紹，把科學性、先進性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來，培養(yǎng)學生學習知識和技能的興趣。

（4）組織教師參與編寫教材、撰寫學術(shù)論文。動力系有多名教師參與編寫全國高職高專規(guī)劃教材，其中主編9人，參編6人，通過編寫教材廣泛收集電力企業(yè)當前最新知識、技術(shù)、工藝、方法和設備等資料，提高了教師的教學水平和專業(yè)水平。隨著燃氣輪機聯(lián)合循環(huán)發(fā)電、核能發(fā)電、循環(huán)流化床鍋爐等技術(shù)在國內(nèi)的應用越來越廣泛，動力系專業(yè)教師分別承擔了不同方向的新技術(shù)、新課程的學習和研究，并發(fā)表相關專業(yè)論文，以適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)的進步和社會需求的變化。

總之，根據(jù)電廠集控運行專業(yè)培養(yǎng)從事火電機組爐、機、電集控運行的高層次應用型人才的目標，我們在理論課程體系和實踐課程體系設置上進行了一系列積極有效的調(diào)整、改革和探索。實踐證明，該專業(yè)畢業(yè)的學生無論是理論素養(yǎng)與思維能力，還是實際操作技能都得到普遍提升，基本滿足了社會越來越高的對就業(yè)者實際動手能力的要求.

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