常用的幾種記憶歷史時間的方法

常用的幾種記憶歷史時間的方法

歷史時間是構成歷史知識的基本要素。學習歷史，如果離開了歷史時間則無從分析各個歷史事件的因果關系，也無法掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。在實際的歷史學習過程中，很多學生感到時間難記、不好記。因而，探索歷史時間規(guī)律的掌握，有效的掌握歷史時間，對學生學習歷史就有著重要的意義。在教學實踐過程中，我總結了以下幾種記憶歷史時間的方法。

1、從歷史時間與史實的順序性方面記憶時間。

所謂歷史時間順序性是指歷史活動時間的先后更替承接，把歷史時間順序性與史實有效的結合起來。如《中國近現(xiàn)代史》上冊中的鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先后順序更替的。在這一更替過程中，“外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯(lián)系的中國人民反抗斗爭的前赴后繼”，脈絡清晰，一定程度上反映了歷史的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。按照時間順序與歷史史實有效的結合起來既與人們的生活經(jīng)驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性原則。

2、從歷史時間與史實之間的內(nèi)在聯(lián)系方面記憶時間。

這種方法非常適合于章節(jié)知識之間的時間記憶。如《中國近現(xiàn)代史》上冊第一章《清朝晚期中國開始論為半殖民地半封建社會》從時間上是從1840年1864年；從知識上看七節(jié)內(nèi)容主要講了中國淪落為半殖民地半封建社會的經(jīng)過（第一、三節(jié)）、影響（第二節(jié)）、表現(xiàn)（第四節(jié)）、中國社會農(nóng)民階級、地主階級作出的反應（第五、六、七節(jié)）。鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，鴉片戰(zhàn)爭后，清政府為支付戰(zhàn)爭的賠款，加緊搜刮人民，是太平天國運動爆發(fā)的重要原因，在鴉片戰(zhàn)爭結束后的第9年，太平天國運動爆發(fā)了；鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會，也促使中國人開始向西方學習，新思潮的萌發(fā)開始出現(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生時，清政府正面臨著的國內(nèi)的太平天國運動，這是中外反動勢力勾結的重要原因。在理解了上述的內(nèi)容之后，再去記憶一些時間就相對的容易多了。再如第一節(jié)----鴉片戰(zhàn)爭中的幾個時間的記憶：1839年虎門硝煙（導火線）1841年6月（爆發(fā)）1841年初，占領香港（擴大）1842年8月（結束），這幾個時間反映了鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過。3、從歷史發(fā)展的階段性方面記憶時間。

歷史是一個呈階段性發(fā)展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發(fā)展表現(xiàn)為或上升、或下降，或迂回的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為1919─1923年舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變、1923年1927年第一次國內(nèi)革命時期（大革命時期）、1927年─1937年土地革命（國共十年對峙時期）、1937─1945年抗日戰(zhàn)爭、1945─1949年第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭（解放戰(zhàn)爭時期）四個階段，再對這幾個不同歷史階段進行具體分析的基礎上，進一步引導學生認識中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規(guī)律。從歷史發(fā)展的階段性方面記憶歷史時間，并分析其歷史階段性特征，這不僅有利于學生從宏觀上、整體上把握歷史知識，而且更符合構建歷史知識體系的思維方向。

4、橫向比較歷史時間，從而深刻理解、記憶時間。同一歷史活動的不同側面或不同歷史事物處于同一時期，這便是歷史的同期性特征，如：1861年的歷史事件有中國的洋務運動、俄國的農(nóng)奴制改革、美國的內(nèi)戰(zhàn)等；1919年的歷史事件有“五四”運動、巴黎和會召開、共產(chǎn)國際成立等，歷史教學中由于教材編排的不足（同期性內(nèi)容排出先后次序）或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙（在時間經(jīng)驗上人們更多地習慣于順序性推演）影響的時間觀念的形成應以重視和糾正。橫向比較除了記憶時間之外，另外一個應該注意是探索造成不同重大歷史事件之間的原因，從而把學生的思維引向一個高度。

5、時間運算、聯(lián)想的方法記憶時間。具體來說：(1)計算時間長短，如荷蘭殖民者盤踞臺灣從1624─1662年，長達38年之久；中法戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭相差10年；舊民主主義革命（1840─1919）59年，新民主主義革命（1919─1949）30年；鄭和下西洋從1405年1433年長達28年。(2)比較、體會距今時間遠近。如今年是中國共產(chǎn)黨建黨多少年；公元前594年和公元前359年哪個年代距今較近等。(3)進行時間轉(zhuǎn)換。這又可以分為兩類：一是不同紀年方法間的轉(zhuǎn)換，如民國元年是1912年。甲午戰(zhàn)爭中的“甲午”是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年；一類是具體歷史時間與世紀、年代、前期、中期、后期等模糊時間概念間的轉(zhuǎn)換，如618年是七世紀前期，1868年是十九世紀中葉。

6、尋找歷史時間數(shù)字特征的方法記憶時間。如揭示時間數(shù)字的結構特點的有數(shù)位特點（單位數(shù)時間如公元8年；三位數(shù)時間如220年、）、雙數(shù)重疊特點（如1616年、1919年）。對稱數(shù)字特點（如1881年）、自然數(shù)字遞增特點（如1234年）等不一而足；一是揭示不同時間之間相互關系特點促進記憶。如年代間隔記憶法（如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等）、公元前后對稱記憶（如公元前221年與公元221年）等。

7、利用教材后面的大事年表或自己動手制作中外大事年表對比的方法記憶時間。

掌握歷史時間應該注意以下幾點：

1、掌握具有關鍵性和決定性的重大歷史年代。如公元前221年秦統(tǒng)一中國，結束了自春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)的局面；589年隋的統(tǒng)一，結束了自西晉以來長期分裂的局面；1840年鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端；1640年是英國資產(chǎn)階級革命的開始；1789年是法國資產(chǎn)階級革命的開始等。一般說來，教材中有明確的年月時間的都要有意識的記住。

2、國內(nèi)外關系有重大關系或影響的歷史年代。如公元前138年、119年張騫兩次出使西域；公元73年班超出使西域等。

3、重大的科學技術發(fā)明的歷史朝代、時間。如東漢105年蔡倫改進造紙術；現(xiàn)存世界上最早的、有確切日期的雕版印刷品是唐朝時期868年我國的《金剛經(jīng)》卷子；北宋畢生發(fā)明木活字，元朝出現(xiàn)錫活字，后來又用銅活字、鉛活字等。

4、其它如社會歷史發(fā)展的各個階段及歷史分期的歷史年代。如約公元前2070年我國歷史上第一個奴隸制國家夏王朝建立了。公元581年，隋建立。公元420年公元589年是南北朝時期。1038年西夏建立。1069年，王安石開始變法等。

總之，記憶歷史時間的方法是多種多樣的，而且每一種方法都不是孤立的，它可能是一種方法或多種方法的綜合運用，在記憶的過程中盡量把時間和重大歷史事件聯(lián)系起來，在理解的基礎上去掌握時間，多動腦子，才能真正有效的掌握歷史時間，有效地學習歷史知識。

判斷政策是否正確的依據(jù)在于：

是否符合實際情況；是否有利于政權的鞏固；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于廣大人民長遠的根本的利益。

擴展閱讀：歷史學科趣味記憶法

淺析歷史學科趣味記憶法

摘要：在學習歷史的過程中，記憶關是每個學生都要突破的一關，如何更快更準確地記住歷史知識點對增強歷史學習效果有至關重要的影響。因此，在學習歷史的過程中，掌握一定的記憶方法至關重要。作者結合歷史教學實踐，總結了幾種記憶歷史知識常用的方法，希望在有效方法的輔助下，記憶不再是難關。關鍵詞：中學歷史教學記憶方法學習興趣

在中學歷史學習階段，最令學生頭疼的問題可能就是對各種繁雜歷史知識的記憶了。雖然我們不提倡死記硬背的學習方式，然而在歷史學習過程中，必要的基礎知識的記憶和儲存是非常必要的，如在歷史學習中經(jīng)常會遇到一些重大的歷史事件、歷史時間、歷史影響等，這些都需要學生花上一定的時間加以記憶，只有記住了一些基本的歷史史實，才能夠進行更進一步的學習活動。記憶歷史知識大致可以采用兩種記憶方法，一種是機械記憶法，另一種是意義記憶法。機械化的記憶是一種比較初級的記憶方法，這種記憶方式不但費時費力，記憶的效果也不是很理想，因此，在學習過程中，我們更加提倡意義記憶的方法。在意義記憶的過程中，廣大師生經(jīng)過長期的摸索和實踐，總結出很多有趣而有效的記憶方法，在這些記憶方法的幫助下，歷史知識的記憶不再是單調(diào)乏味的事情，反而變得比較輕松有趣。以下筆者總結幾種歷史學習中經(jīng)常用到的有趣有效的記憶方法。

一、歌訣記憶法

所謂歌訣記憶法就是按照一定的韻律把一些或者一類歷史知識聚合在一起，利用歌訣朗朗上口的特點來幫助我們記憶零散的知識，由于記憶效果明顯，這種記憶方法在歷史學習中運用得相當廣泛。例如，在記憶北宋時期加強專制主義集權的措施時，我們可以編個歌訣來記憶：杯酒釋兵權，解決節(jié)度使；文臣做知州，理財轉(zhuǎn)運使；中央設禁軍，強干而弱枝。這樣簡簡單單的幾句歌訣就把北宋加強中央集權的諸多措施輕松地記住了。又比如，在學習近代史時，各種各樣不平等的條約內(nèi)容往往是一個記憶的難點，這時候，歌訣記憶法就是一個不錯的選擇。像《天津條約》，我們就可以把它編撰成這樣的歌訣來記憶：四國簽約在天津，外國公使駐北京；增開十處作口岸，外船航行各岸；游歷經(jīng)商加傳教，鴉片合法四國笑；英法軍費各二百，賠償英商又二百。相較于一個個的知識點，歌訣顯得更加生動有趣，不僅能幫助學生增強記憶的效果，而且能大大增強歷史學習的趣味性。二、歸納記憶法

與其他學科知識相比，歷史知識點往往是又多又亂又零散的，正是因為這些特點，才使得歷史學科知識的記憶相較于其他的學科知識，在記憶的工作量上顯得更大。如果我們把這些零散的歷史知識點進行總結歸納，把它們一塊一塊地來進行記憶，這樣不但有效減少了記憶的工作量，還使得知識點變得更加系統(tǒng)化。我們可以把同

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