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高中生物教學(xué)案例反思

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高中生物教學(xué)案例反思

高中生物教學(xué)案例反思

----《激素調(diào)節(jié)與快樂加減法》教學(xué)案例與反思

劉春艷

摘自:《21世紀(jì)教育網(wǎng)》

[摘要]:新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。高中生物新課程的設(shè)計和編排更注重了心理健康教育的滲透,根據(jù)生物學(xué)科的特殊性,本案例大膽嘗試了心理健康教育的拓展教學(xué),并受到了學(xué)生的喜愛,課畢本人進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

[關(guān)鍵詞]:高中生物、教學(xué)案例、反思

美國著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。新課程的實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)人了一個全新的領(lǐng)域,它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間,同時也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。這可以反思某一課的教學(xué),也可以反思某一段的教學(xué)。本人從一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了分析和反思。

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)

說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、能力目標(biāo)描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。探討動物激素的相互作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)天行健君子以自強(qiáng)不息。感恩生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn):激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用,辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時,學(xué)生分成二小組交流,進(jìn)行知識的比較與歸納,然后再派代表全班匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實(shí)際問題作為背景,分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析,寒冷刺激時機(jī)體作出的反應(yīng)分析,與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求知識、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一:案例導(dǎo)課

1、展示課件PPT:快樂加減法一

憂愁、顧慮和悲觀,可以使人得病;積極、愉快、堅強(qiáng)的意志和樂觀的精神,可以戰(zhàn)勝疾病,也可以使人強(qiáng)壯和長壽。

巴甫洛夫2、案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親,有兩個未成年的孩子,和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱,整日臥病在床,就這樣維持了3年,醫(yī)生說最多還能維持一年,她的情緒極度低落。有一天,她的丈夫不知什么原因離家出走,留下這個可憐的母親和兩個孩子,甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時,她很堅強(qiáng)地說:“懷特醫(yī)生,我一定要起床,我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子!睉烟夭┦堪参空f:“親愛的女士,我也希望你能盡快康復(fù),可是你的心臟會受不了的!辈活欋t(yī)生的反對,年輕的母親鼓起勇氣,下定決心,充滿著激情和興奮,下床開始工作了。此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。(學(xué)生各抒己見)

師:奇跡出現(xiàn)了,這個堅強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年,才離開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢?另人深思!展示PPT:快樂加減法二

天行健,君子以自強(qiáng)不息----《周易》

師:作為君子,應(yīng)該有堅強(qiáng)的意志,永不止息的奮斗精神,“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度,對生活充滿信心,生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,但只要有堅強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝一切的勇氣,義不容辭的責(zé)任,你就是----勝利者;你就是----快樂者。

再引出問題:剛才我們從意志力的角度分析了該案例,從生理學(xué)角度該怎么解釋呢?

懷特博士解釋:他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用,人類的情緒能刺激垂體,產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。

引出:ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素,進(jìn)入激素知識點(diǎn)。環(huán)節(jié)二:建立新舊知識的聯(lián)系

師問:1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些?說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用?

3、激素分泌異常時會引起什么病變?4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次:下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三:激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1、結(jié)合實(shí)例分析:通過學(xué)生自述寒冷刺激時機(jī)體所作出的反應(yīng);說明激素對機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制;加深學(xué)生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

2、結(jié)合比較分析;比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出:協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化,分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出:拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四:小結(jié)

師:再回到懷特博士的病例,請同學(xué)們做合情合理地分析。然后,我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在,關(guān)鍵是我們要以積極的情緒,快樂的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多,所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂加減法三:

我們以什么樣的方式思考,就會以什么樣的方式感覺,并且以什么樣的方式生存。------------張國清最后祝大家:(展示PPT)Happyeveryday!六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大,并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上,所以會有兩種可能,設(shè)計不好學(xué)生不感興趣,設(shè)計好可能會上出新意,上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌,激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理,影響人的身體健康,所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本,人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格,嵌人了名言警句,它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段,可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識的功能,這正是新課程所提倡的;引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個縮影,如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒,就會引起內(nèi)分泌失調(diào),影響身體健康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深知識映象,學(xué)生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。

2、教學(xué)過程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例,采用層層遞進(jìn)的方法,使導(dǎo)課----新舊知識聯(lián)系----新知識----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看,學(xué)生的積極性很高,感覺新穎,有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時,他們都競相各抒己見;激素間的相互作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生熱情高漲,以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型;但由于備課和上課時間有限,這堂課還是未能盡情發(fā)揮,它的設(shè)計和安排還能更精妙。

3、教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道,大多以課堂滲透的形式體現(xiàn),由于生物學(xué)科的特性性,我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試,所以上完課后,我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。

如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A.不滿意B.一般C.較滿意D.很滿意

在四個選項中,選擇“較滿意人數(shù)”,甲班占38.3%,乙班占43.1%;選擇“很滿意”項的甲班占46.8%,乙班占26.2%,都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”A.不好B.一般C.好D.很好

在四個選項中,選擇“好”的甲班占53.2%,乙班占47.7%;選擇“很好”的甲班占29.8%,乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。

一個學(xué)生甚至直接跟我說,“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué),學(xué)生否定了我全期的課,似乎有點(diǎn)苛刻,但是從另一層面看,現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室,但都形同虛設(shè),真正落到實(shí)處的少,進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見,談及“心理”就誤認(rèn)為有問題,所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育,學(xué)生很渴望這樣的課型,置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服,從而實(shí)現(xiàn)自動調(diào)節(jié),維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,維持身心健康。

如果該課有比較好的語言駕馭能力,課堂更加精彩。是。‰S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時代的前進(jìn),老師也要與時俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,不僅專業(yè)基本功扎實(shí),而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué),生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計,投入了時間,同時我也收獲了快樂,傳遞著快樂。這只是一個起點(diǎn),前方路漫漫而修遠(yuǎn),吾將上下求索,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

擴(kuò)展閱讀:高中生物教學(xué)反思

淺談高中生物教學(xué)反思

【摘要】教學(xué)反思是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對自身教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象,對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認(rèn)識的過程。被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決自己在教學(xué)過程中各個方面存在的問題,具有研究性質(zhì)!娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思反思教學(xué)理念反思教學(xué)進(jìn)程

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是指教師借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)(learinghowtoteach)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)

(learinghowtolearn)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程”。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。一、對教學(xué)理念的反思

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體

現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。二、對教學(xué)進(jìn)程的反思

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來看,可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。

1、課前反思。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。

2、課中反思。課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:1.對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思2.對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思3.對學(xué)生情感形成的反思。

友情提示:本文中關(guān)于《高中生物教學(xué)案例反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,高中生物教學(xué)案例反思:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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