班級(jí)合作交流學(xué)習(xí)小組活動(dòng)小結(jié)

班級(jí)合作交流學(xué)習(xí)小組活動(dòng)小結(jié)

學(xué)期開始的時(shí)候，可能是由于還未從兩個(gè)月的暑假中走出來，沒能習(xí)慣大三的教學(xué)方式，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間都不是很多，表現(xiàn)得很浮躁，上課聽講不是很認(rèn)真，課余時(shí)間也沒能充分利用，這樣的狀態(tài)如果維持下去，在這樣下去的話，在最后的考試中必然取得不了一個(gè)好成績(jī)，更重要的，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，這對(duì)后續(xù)課程的影響是致命的。

后來，在班長(zhǎng)和團(tuán)支書的倡議下，端正了班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。所有同學(xué)自愿結(jié)合成了16個(gè)小組，正式成立了合作交流學(xué)習(xí)小組。雖然每組在人數(shù)上可能不一樣，但每位組員的目標(biāo)是一樣的就是認(rèn)真出色地完成大學(xué)生應(yīng)該有的責(zé)任。與此同時(shí)，每位同學(xué)業(yè)都制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)有效地促進(jìn)了班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也使得同學(xué)們互相之間更加了解，加強(qiáng)了溝通，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

在最后復(fù)習(xí)迎接期末考試的時(shí)候，在我的倡導(dǎo)下，每一組都結(jié)對(duì)自習(xí)，且分工互助復(fù)習(xí)，效果較好，在最后的應(yīng)考階段，每個(gè)同學(xué)都能十分投入的復(fù)習(xí)迎考。

考試的結(jié)果雖然有極少數(shù)人的成績(jī)不能令人滿意，但所有人的成績(jī)與預(yù)期的考試成績(jī)相比，可以說，都有了質(zhì)的提高，班級(jí)的平均成績(jī)也提高到了80分以上。與此同時(shí)，更重要的是班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚，穩(wěn)定，正一步步走向正規(guī)！

但我們?nèi)钥梢钥吹�，班�?jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很大的提升空間，各人的發(fā)展不是很平衡等等問題，這又對(duì)我以后的工作提出了新的要求，需要我不斷想出新思路，新點(diǎn)子，讓每個(gè)同學(xué)都能一最佳的姿態(tài)去迎接學(xué)習(xí)過程中的種種困難。我相信在新的學(xué)期，我們班一定會(huì)以全新的姿態(tài)站立在管理學(xué)院！

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《行政管理學(xué)》

12春行政管理（本）學(xué)習(xí)小組活動(dòng)總結(jié)

一、小組介紹

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。

武進(jìn)電大12行管本科班，分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們?yōu)榈诙�小組，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。

我組理解的小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們第二小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，同組學(xué)生在討論中傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。在張老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，我作為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集同組學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)，平時(shí)同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)，對(duì)本門課程同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信會(huì)對(duì)今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。

二、活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、活動(dòng)形式豐富多彩

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此

同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。按照本課程的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動(dòng)，班級(jí)的參與度很高。主要內(nèi)容為聯(lián)系實(shí)際論述行政主體的特征，通過分組討論發(fā)言，每位學(xué)生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合作探究。每個(gè)組員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組員根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)組員根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3.整個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)過程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃外，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助解決疑難問題，并經(jīng)常鼓勵(lì)我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的作用重在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥、開竅，讓我們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如“小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)

系”等。

學(xué)習(xí)小組模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上因?yàn)槌浞挚紤]了學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)了我們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也較好地解決了主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

徐鴻201*.06.06

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