論在高中體育課中如何實施分組教學提高課堂效率

體育系體育教育專業(yè)09級年論文

論在高中體育課中如何實施分組教學提高課堂效率

摘要：學校體育是我國體育和國民體質(zhì)教育的基礎，是學校教育的重要組成部分。而體育課又是學校體育的基本形式，它是在教師的指導和學生的參與下，按照教學計劃和體育教學大綱的要求，鍛煉身體，增強體質(zhì)，學習體育的基本技術(shù)，發(fā)展基本能力，向?qū)W生進行思想品德教育的有目的、有組織、有計劃的教育過程。因此，上好體育課，努力提高課堂教學質(zhì)量，是當前體育教育改革的一個重要課題。而現(xiàn)在很多學校實施分組教學，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下，努力達到近期教學目標，并且以此提高課堂教學的效率。

Abstract:theschoolsportsisourcountrysportsandnationalfitnesseducationfoundation,isanimportantpartofschooleducation.Andphysicaleducationandschoolsportisthebasicform,itisintheguidanceofteachersandstudents"participation,accordingtotheteachingplanandsyllabusrequirements,physicalexercise,enhancedphysique,learningbasicsportstechnology,developbasicability,tothestudents"moralcharactereducationpurpose,organized,plannedintheprocessofeducation.Therefore,agoodphysicaleducationclass,strivetoimprovethequalityofclassroomteaching,isthecurrentsportseducationreformisanimportantsubject.Nowmanyschoolsofteaching,betterabletostimulatestudentsinterestinlearning,tomaximizethemobilizationoftheinitiativeofstudents,sothatstudentsintheemotion,attitudeandvalueseducationinfluence,strivetoachievetheteachinggoalandrecently,inordertoimprovetheefficiencyofclassroomteaching.關鍵詞：分組教學；提高效率；體育教學

隨著學校教育的不斷改革，體育教育也以它獨有的教學方式進入到校園，教育工作者也改變了原有的教學模式，運用新的教育方式給予學生最精彩的課堂，讓學生不僅學習到知識，也讓學生成為實踐

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者，而分組教學模式就是如此。通常，體育課的教學與考核，學生是在體育教師的嚴格要求下，按照教學要求和考核的標準來進行的，所有學生一個標準，造成先天素質(zhì)好的學生永遠好，那些先天素質(zhì)差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣，尤其是結(jié)合目前進行的高中課程改革，如果以整班級為單位的體育教學組織形式開展教學，將使得課堂教學中兩極分化現(xiàn)象更加明顯，嚴重影響教學效果，同時也挫傷了學生進一步練習的積極性，制約了學生身體素質(zhì)和運動能力的提高。

教學要符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關系，正確對待個別差異，因此，教師應當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。

結(jié)合體育教學和學生的實際，我進行了體育課按學生能力與興趣等因素將學生按層次分組的教學和考核的嘗試，并在課堂中為各層次的學生努力創(chuàng)設一種適應學生自身發(fā)展的教學情境，制定出學生課堂中的個性化教學目標，以下談一談具體做法和在教學中的體會。

一、制定教學目標科學化是搞好分組教學的前提：

教學目標的設計要做到全面具體和區(qū)別對待，即總體目標統(tǒng)一，而具體要求不同，目標的設計應包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標和“三基”學習目標，雖然教材中教學目標是統(tǒng)一的，但學生實現(xiàn)課堂目標時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實際的體育教學中，我們應該在課堂教學總目標下合理地設立若干個分目標，這些目標的設立實際上是對學生所提出的不同的要

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求，目標的設計必須符合學生的實際，是學生通過付出一定的努力所能達到的。在設立課堂教學目標時，要求授課教師要做好充分準備，深入了解學生，研究分析學生學情。認真?zhèn)浜谜n，使課時中的各教學目標具有周密的計劃性和顯著的針對性。

體育教學實踐中要按學生層次設立分目標，同一教材可以有不同的教學分目標和不同的組織形式，同一教材新授課和復習課教學目標也是不同的，學生是整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式、接受教學信息的情況均有所不同，所以分目標的設定應該是低起點，多層次，還要有試探性練習及設立初級目標過渡，要合理地安排練習中教學目標的梯度，按照目標等級設置輔助性和誘導性練習的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生反復練習。教師要根據(jù)學生練習層次的變化因人因時制宜，及時調(diào)整教學。

二、深入了解學生，客觀分組，靈活地選擇教學方法：

將學生分組或分層次的依據(jù)首先是了解學生。教師可先根據(jù)上學年學生的體育成績初步認定學生的層次，也可以根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次。并根據(jù)學習的目標將學生分成若干學習小組。

在課堂教學的開始，盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，因為此時的教學目標是常規(guī)教育與準備活動，沒有較大的難度和較強的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學內(nèi)容的安排和對各層次學生設立教學目標，打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎上發(fā)展和提高；要特別關心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生�？赏ㄟ^觀察教師示范、動作的錄像重放及聽教師分析講解動作等

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重溫技能、練習體會，進而使他們對所學技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的教學內(nèi)容。

對于學習技術(shù)性較強、難度較大的項目，教師可多安排輔助練習內(nèi)容并注意合適的梯度，逐漸增加難度因素，或把某一動作進行適當分解和降低難度。例如在支撐跳躍的教學中，動作為縱廂的分腿騰越，開始我們并不了解學生的學習情況，那么可以事先設置三個練習場地，按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱廂分腿騰越、正常高度的縱廂分腿騰越。課堂中學生通過完成教師設置的梯度練習自動分層，這種分層是自由的和動態(tài)的也是臨時的、可變的，教師應該及時給予一定的指導。

其實不論是體育必修課還是選修課或者是體育考核課，都可將學

生按運動能力分成三個等級，同一層次的學生在做練習時可以相互競爭，互相促進，共同提高，而學生所在的層次和組別的變化也可以由教師來靈活調(diào)配，這類似于體育競賽中的甲、乙、丙三個組別，這樣一來給每位學生都帶來了一定壓力，這鐘壓力是可以促使這些學生提高運動成績的。體育教學不同于運動競賽，制定各個層次學生的學習目標應該相互銜接和相互接近，教學中教師要熱愛學生，耐心細致地做好學生的領路人，堅信每一個學生都是很棒的，要給予不同層次學生以細心的關懷和耐心地幫助。對學生有效地實施個別指導。

實踐表明，在體育課中實行分組分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質(zhì)量的提高，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有效提高了課堂效率。

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②王貴林，陳洵主編《心理學教程》廣東高等教育出版社，201*.8第三版

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論在高中體育課中如何實施分組教學

【摘要】高中體育課采用分組教學符合學生的實際情況，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育影響下，努力達到近期教學目標。以此提高課堂教學的效率�！娟P鍵詞】分組教學；提高效率

【中圖分類號】g424【文獻標識碼】a【文章編號】1009-5071(201*)08-0194-01

在中學體育教學中,通常一個教學班,學生數(shù)多至60,少則也有50,尤其又是男、女生合班上課。教師獨自一人要在室外面對如此生數(shù)與性別差異,項目與運動負荷有別進行教學,要提高課堂質(zhì)量,就需要教師有較強的業(yè)務水平和組織指揮能力及嚴謹?shù)恼n堂紀律做基礎,更為重要的是教師如何調(diào)動、組織好各類學生分組進行各種練習,這是提高教學質(zhì)量的關鍵。

以往的分組教學大部分是按學生性別分組或者按隊形自然分組，學生做練習時會受到很大的局限，一些基礎較好的學生在做練習時會覺得“吃不飽”，而運動能力較差的學生卻覺得“吃不消”，這樣既不利于老師的課堂組織，又沒有讓學生得到充分的學習和有效的身體鍛煉，使課堂效率降低。

教育理論中因材施教原則和可接受性原則指出，教學要符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關系，正確對待個別差異，因此，教師應當針對學生的個性

特點，采取不同的方法，提出不同的要求。教育心理學又指出，創(chuàng)設積極的課堂氣氛和良好的教學情境，符合學生的求知欲和心理特點，能使師生之間、同學之間關系和諧，使學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，有利于提高課堂教學效率。

通過多年體育課的教學實踐，本人談談自己的看法與體會一、制定教學目標科學化是搞好分組教學的前提：

教學目標的設計要做到全面具體和區(qū)別對待，即總體目標統(tǒng)一，而具體要求不同，目標的設計應包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標和“三基”學習目標，雖然教材中教學目標是統(tǒng)一的，但學生實現(xiàn)課堂目標時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實際的體育教學中，我們應該在課堂教學總目標下合理地設立若干個分目標，這些目標的設立實際上是對學生所提出的不同的要求，目標的設計必須符合學生的實際，是學生通過付出一定的努力所能達到的。例如可以分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內(nèi)容的基礎上，對教材范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內(nèi)容基礎上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。所以在設立課堂教學

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