體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組和調(diào)控 (1)

體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組和調(diào)控

葉春茂

（云南省大理州彌渡縣彌城一中675600）

摘要：體育課堂教學(xué)中的分組與調(diào)控既突出了學(xué)生的主體作用，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師在體育課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等合理的分成若干小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，不僅可以解放教師，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生的思維活動得到充分參與。在課堂教學(xué)中有效的實施調(diào)控，能使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并按照教師預(yù)定的程序有序進行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式分組合作調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它以小組學(xué)習(xí)的形式，充分利用場地、器材與人力資源。學(xué)生在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和成員分工的互助性的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)有效的實施調(diào)控，使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并朝著教師預(yù)定的程序有序的進行，是一節(jié)室外體育課成功與否的關(guān)鍵。

1.體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組與調(diào)控目的

體育課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠創(chuàng)建給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師精力有限不可能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，如果教師在體育課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等合理的分成若干小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，不僅可以解放教師，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生的思維活動得到充分參與。體育課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鍛煉身體，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與群體的活動，體驗團隊合作，培養(yǎng)團隊精神，提高與人交流的能力。教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中如果能有效調(diào)控，不但可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和方法，喚起學(xué)生求知的欲望；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這就需要教師改變課堂教學(xué)的組織方法，并能對課堂進行有效的調(diào)控，從而構(gòu)建有生命力的體育課堂教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的分組與調(diào)控方法

2.1合理分組

在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，教師通過明確、簡明的語言告知學(xué)生怎么進行快速分組，分組后各組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在分組中應(yīng)以學(xué)生的運動能力、基礎(chǔ)，身體條件、運動興趣和教學(xué)任務(wù)目標的需要為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下或由學(xué)生自愿選擇進行分組。一般分組的人數(shù)在48人之間比較合適，人數(shù)過多或過少都難以進行有效的調(diào)控。教學(xué)分組的方式通常有以下幾種。

2.1.1隨機分組

隨機分組就是按照某種特定的方法將學(xué)生分成若干組。例如教師根據(jù)高矮順序或報數(shù)的方法分組。隨機分組具有一定的公平性，在競賽、游戲中采用比較好。其優(yōu)點是簡單、迅速，方便教師管理，缺點是沒有考慮到學(xué)生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則。

2.1.2合作型分組

合作型分組對有一定難度的技術(shù)學(xué)習(xí)中采用較好，用學(xué)習(xí)能力強，技術(shù)掌握好的學(xué)生當(dāng)任組長，并通過其對技術(shù)的理解方式，以生生互動的方式幫助其它同學(xué)理解和掌握技術(shù)，在生生互動的過程中參與者之間是平等的。這樣的教學(xué)分組能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的人力資源，如果教師調(diào)控得當(dāng)，對學(xué)生的練習(xí)密度和技術(shù)知識的強化要比教師統(tǒng)一教學(xué)的效果更顯著。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中情感得到了交流，彼此之間的相處更融洽、更合諧。在學(xué)習(xí)的過中由于學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生之間對技術(shù)理解有不同的角度，相互之間的討論又體現(xiàn)了學(xué)生思維智慧的活動。因此合作學(xué)習(xí)不僅把教師解放出來，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.1.3好友型分組

對于技術(shù)要求不高、或?qū)W生已經(jīng)掌握技術(shù)，重在體質(zhì)鍛煉的活動課，例如耐久跑、籃球比賽教學(xué)的課中，好友型的分組學(xué)習(xí)不失為一種好的分組方式。體育教學(xué)中采用好友型分組，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉熱情，使每個學(xué)生都能體驗到體育活動的樂趣。與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，能夠讓學(xué)生心情放松，并能得到友情的支持。

2.2有效調(diào)控

在體育課堂的教學(xué)實施過程中，課的各項活動的組織工作是互相聯(lián)系，交錯進行的。如何在課堂教學(xué)中有效的實施調(diào)控，使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并朝著教師預(yù)定的程序有序的進行，是一節(jié)室外體育課成功與否的關(guān)鍵。

2.2.1小組的調(diào)控

分組時的調(diào)控，教師應(yīng)分析各個同學(xué)所適合的當(dāng)任的角色、能力有個初步的評判，合理的用好不同的人，讓每個人不同的能力都得到展示。在確定小組成員后，教師還要培訓(xùn)指導(dǎo)各組成員進行具體的分工，明確小組活動要求，讓小組學(xué)習(xí)有目的、有計劃地進行。由于體育課，受時間、空間、場地、器材、環(huán)境、氣候等諸多因素的影響，在課中可能要多次的進行場地的變換和隊伍的調(diào)動。教師采用了小組學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，可以減輕對場地需求壓力，一組學(xué)生可以在一小塊場地上進行學(xué)習(xí)，比如樹陰下、運動場地的邊角等，這樣可以避免出現(xiàn)與其它同時上課的班級爭場地的問題。為了方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)和監(jiān)控，小組學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生在教師的視線范圍內(nèi)，因此各小組所在的地點不能過于分散，盡量讓學(xué)生選擇在背陽光、背風(fēng)沙、背干擾的地方進行小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組活動中合理調(diào)控學(xué)生的運動量，并根據(jù)當(dāng)時的具體情況及時的進行調(diào)整。

2.2.2動靜搭配

小組學(xué)習(xí)的目的是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點，讓學(xué)生能全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在小組教學(xué)中要把：看、聽、講、想、做、動、靜七種教學(xué)方式組合著用，并適時的進行動、靜轉(zhuǎn)換，如果一堂課一直處于動態(tài)中，學(xué)生要么產(chǎn)生疲勞、要么會過度興奮導(dǎo)致課堂教學(xué)失控；而一堂課如果一直處于靜態(tài)中，一是不符合體育教學(xué)的規(guī)律，二是課堂氣氛受到壓抑。因此在體育分組學(xué)習(xí)中要靜中有動、動中有靜，靜而不死，動而不亂，活而有序，動靜結(jié)合。

3.體育課堂教學(xué)中分組和調(diào)控應(yīng)注意的問題

3.1體育課堂教學(xué)中的分組形式和方法不是一陳不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理分組。3.2分組學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)根據(jù)特定的時間、空間、場地、器材、環(huán)境、氣候、學(xué)生狀態(tài)等因素，運用不同的方式方法調(diào)節(jié)，合理的調(diào)控。

3.4教師在分組學(xué)習(xí)中要通過分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生保持對體育課的深厚興趣，并通過教師的合理調(diào)控，讓各小組的學(xué)生都積極參與到小組學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中保持最適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外教師還要自我調(diào)控，保持良好的教學(xué)情緒，關(guān)心、愛護學(xué)生，融洽的師生關(guān)系極易使學(xué)生樂于接受紀律調(diào)控。

4.建議

加強體育骨干與干部的培養(yǎng)，讓其在分組學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，能讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚，同時還能協(xié)助教師進行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中教師要隨時觀察各小組成員的學(xué)習(xí)參與度及紀律情況，對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個別同學(xué)干擾學(xué)習(xí)或違紀的，教師必須立即處理，通過提示、暗示、制止或批評、懲罰等方式，使小組學(xué)習(xí)正常進行。對消極學(xué)習(xí)的學(xué)生，可采用注視、走近、皺眉等方式進行處理。在處理學(xué)生問題時，盡量不中斷小組學(xué)習(xí)的正常進行。

參考文獻

1.《走進新課程:與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社，第1版(201*年6月1日)2.《體育教學(xué)方法選用技巧與案例》作者：毛振明、于素，北京師范大學(xué)出版社（201*年2月）3.《EEPO有效教學(xué)》作者：孟照斌，云南教育出版社（201*年4月）

擴展閱讀：體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組和調(diào)控

體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組和調(diào)控

葉春茂

（云南省大理州彌渡縣彌城一中675600）

摘要：體育課堂教學(xué)中的分組與調(diào)控既突出了學(xué)生的主體作用，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師在體育課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等合理的分成若干小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，不僅可以解放教師，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生的思維活動得到充分參與。在課堂教學(xué)中有效的實施調(diào)控，能使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并按照教師預(yù)定的程序有序進行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式分組合作調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它以小組學(xué)習(xí)的形式，充分利用場地、器材與人力資源。學(xué)生在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和成員分工的互助性的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)有效的實施調(diào)控，使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并朝著教師預(yù)定的程序有序的進行，是一節(jié)室外體育課成功與否的關(guān)鍵。

1.體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組與調(diào)控目的

體育課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠創(chuàng)建給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師精力有限不可能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，如果教師在體育課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等合理的分成若干小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互學(xué)，不僅可以解放教師，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生的思維活動得到充分參與。體育課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鍛煉身體，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與群體的活動，體驗團隊合作，培養(yǎng)團隊精神，提高與人交流的能力。教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中如果能有效調(diào)控，不但可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和方法，喚起學(xué)生求知的欲望；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這就需要教師改變課堂教學(xué)的組織方法，并能對課堂進行有效的調(diào)控，從而構(gòu)建有生命力的體育課堂教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的分組與調(diào)控方法

2.1合理分組

在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，教師通過明確、簡明的語言告知學(xué)生怎么進行快速分組，分組后各組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在分組中應(yīng)以學(xué)生的運動能力、基礎(chǔ)，身體條件、運動興趣和教學(xué)任務(wù)目標的需要為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下或由學(xué)生自愿選擇進行分組。一般分組的人數(shù)在48人之間比較合適，人數(shù)過多或過少都難以進行有效的調(diào)控。教學(xué)分組的方式通常有以下幾種。

2.1.1隨機分組

隨機分組就是按照某種特定的方法將學(xué)生分成若干組。例如教師根據(jù)高矮順序或報數(shù)的方法分組。隨機分組具有一定的公平性，在競賽、游戲中采用比較好。其優(yōu)點是簡單、迅速，方便教師管理，缺點是沒有考慮到學(xué)生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則。

2.1.2合作型分組

合作型分組對有一定難度的技術(shù)學(xué)習(xí)中采用較好，用學(xué)習(xí)能力強，技術(shù)掌握好的學(xué)生當(dāng)任組長，并通過其對技術(shù)的理解方式，以生生互動的方式幫助其它同學(xué)理解和掌握技術(shù)，在生生互動的過程中參與者之間是平等的。這樣的教學(xué)分組能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的人力資源，如果教師調(diào)控得當(dāng)，對學(xué)生的練習(xí)密度和技術(shù)知識的強化要比教師統(tǒng)一教學(xué)的效果更顯著。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中情感得到了交流，彼此之間的相處更融洽、更合諧。在學(xué)習(xí)的過中由于學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生之間對技術(shù)理解有不同的角度，相互之間的討論又體現(xiàn)了學(xué)生思維智慧的活動。因此合作學(xué)習(xí)不僅把教師解放出來，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.1.3好友型分組

對于技術(shù)要求不高、或?qū)W生已經(jīng)掌握技術(shù)，重在體質(zhì)鍛煉的活動課，例如耐久跑、籃球比賽教學(xué)的課中，好友型的分組學(xué)習(xí)不失為一種好的分組方式。體育教學(xué)中采用好友型分組，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉熱情，使每個學(xué)生都能體驗到體育活動的樂趣。與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，能夠讓學(xué)生心情放松，并能得到友情的支持。

2.2有效調(diào)控

在體育課堂的教學(xué)實施過程中，課的各項活動的組織工作是互相聯(lián)系，交錯進行的。如何在課堂教學(xué)中有效的實施調(diào)控，使教學(xué)過程張弛有度，秩序井然，并朝著教師預(yù)定的程序有序的進行，是一節(jié)室外體育課成功與否的關(guān)鍵。

2.2.1小組的調(diào)控

分組時的調(diào)控，教師應(yīng)分析各個同學(xué)所適合的當(dāng)任的角色、能力有個初步的評判，合理的用好不同的人，讓每個人不同的能力都得到展示。在確定小組成員后，教師還要培訓(xùn)指導(dǎo)各組成員進行具體的分工，明確小組活動要求，讓小組學(xué)習(xí)有目的、有計劃地進行。由于體育課，受時間、空間、場地、器材、環(huán)境、氣候等諸多因素的影響，在課中可能要多次的進行場地的變換和隊伍的調(diào)動。教師采用了小組學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，可以減輕對場地需求壓力，一組學(xué)生可以在一小塊場地上進行學(xué)習(xí)，比如樹陰下、運動場地的邊角等，這樣可以避免出現(xiàn)與其它同時上課的班級爭場地的問題。為了方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)和監(jiān)控，小組學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生在教師的視線范圍內(nèi)，因此各小組所在的地點不能過于分散，盡量讓學(xué)生選擇在背陽光、背風(fēng)沙、背干擾的地方進行小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組活動中合理調(diào)控學(xué)生的運動量，并根據(jù)當(dāng)時的具體情況及時的進行調(diào)整。

2.2.2動靜搭配

小組學(xué)習(xí)的目的是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點，讓學(xué)生能全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在小組教學(xué)中要把：看、聽、講、想、做、動、靜七種教學(xué)方式組合著用，并適時的進行動、靜轉(zhuǎn)換，如果一堂課一直處于動態(tài)中，學(xué)生要么產(chǎn)生疲勞、要么會過度興奮導(dǎo)致課堂教學(xué)失控；而一堂課如果一直處于靜態(tài)中，一是不符合體育教學(xué)的規(guī)律，二是課堂氣氛受到壓抑。因此在體育分組學(xué)習(xí)中要靜中有動、動中有靜，靜而不死，動而不亂，活而有序，動靜結(jié)合。

3.體育課堂教學(xué)中分組和調(diào)控應(yīng)注意的問題

3.1體育課堂教學(xué)中的分組形式和方法不是一陳不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況合理分組。3.2分組學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)根據(jù)特定的時間、空間、場地、器材、環(huán)境、氣候、學(xué)生狀態(tài)等因素，運用不同的方式方法調(diào)節(jié)，合理的調(diào)控。

3.4教師在分組學(xué)習(xí)中要通過分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生保持對體育課的深厚興趣，并通過教師的合理調(diào)控，讓各小組的學(xué)生都積極參與到小組學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中保持最適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外教師還要自我調(diào)控，保持良好的教學(xué)情緒，關(guān)心、愛護學(xué)生，融洽的師生關(guān)系極易使學(xué)生樂于接受紀律調(diào)控。

4.建議

加強體育骨干與干部的培養(yǎng)，讓其在分組學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，能讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚，同時還能協(xié)助教師進行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中教師要隨時觀察各小組成員的學(xué)習(xí)參與度及紀律情況，對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個別同學(xué)干擾學(xué)習(xí)或違紀的，教師必須立即處理，通過提示、暗示、制止或批評、懲罰等方式，使小組學(xué)習(xí)正常進行。對消極學(xué)習(xí)的學(xué)生，可采用注視、走近、皺眉等方式進行處理。在處理學(xué)生問題時，盡量不中斷小組學(xué)習(xí)的正常進行。

參考文獻

1.《走進新課程:與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社，第1版(201*年6月1日)2.《體育教學(xué)方法選用技巧與案例》作者：毛振明、于素，北京師范大學(xué)出版社（201*年2月）3.《EEPO有效教學(xué)》作者：孟照斌，云南教育出版社（201*年4月）

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