課題結(jié)題工作匯報(bào)--社會(huì)性課題

南京市社會(huì)性課題組活動(dòng)工作匯報(bào)

南京市鼓樓幼兒園社會(huì)性研究課題組崔利玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

我園的社會(huì)課題組成立于1995年9月。當(dāng)時(shí)，我作為南京市的學(xué)科帶頭人，需要在南京市帶一個(gè)課題組。由于我在“八五”期間參加了國家教委與聯(lián)合國兒童基金會(huì)的合作課題“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，曾在專家的指導(dǎo)下對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的教育做過較深入的研究，取得了較豐碩的成果，也有很多沒有解決的問題，所以，在選擇學(xué)科時(shí)，我就選擇了社會(huì)組，以期與廣大的幼教同行一道對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展問題做進(jìn)一步深入的探討。95年9月14日，有27位幼兒園園長、市優(yōu)秀青年教師、骨干教師參加的研究小組正式成立。

課題組成立后的第一件事，就是理清兒童社會(huì)性發(fā)展教育與兒童道德教育、兒童科學(xué)啟蒙教育的區(qū)別與聯(lián)系，把握社會(huì)性的含義。我們用了整整一學(xué)期的時(shí)間，利用幼小銜接的成果為大家做了社會(huì)性教育的展示，并進(jìn)行了充分的討論。雖然大家沒有徹底弄懂弄通，但是全體組員對(duì)參加社會(huì)組活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情。有的組員說“社會(huì)組研究的內(nèi)容可以用新、近來形容，我參加社會(huì)組就是被這個(gè)詞所吸引�！靶隆笔怯變簣@以前從來沒有社會(huì)這個(gè)專門的領(lǐng)域，現(xiàn)在，我們對(duì)兒童社會(huì)性教育的意識(shí)從無到有，從弱到強(qiáng)，從一般性到有計(jì)劃地研究，這是一大收獲；“近”是社會(huì)性的研究貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，區(qū)別與傳統(tǒng)的模式教育，面對(duì)的是如何把孩子變?yōu)楹芎眠m應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的人的問題，這是另一收獲。”

大家同時(shí)也表現(xiàn)出疑惑，就是對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的教育仍然較模糊，有了感覺，但缺乏立足點(diǎn)，非常希望從具體中走出來，整體、全面地看社會(huì)性問題。所以，我們有了從理論挖掘的角度來研究兒童社會(huì)性發(fā)展教育的設(shè)想。為此，95年底，我園申報(bào)了“新時(shí)期與兒童社會(huì)性的發(fā)展”研究課題，被南京市教科研列為“九五”立項(xiàng)課題。

下面，就向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)5年中課題組的工作和成果：

一、活動(dòng)形式

由于課題組的成員來自南京市的各個(gè)區(qū)縣，有的組員單程路途就需2小時(shí)，我們就采用定點(diǎn)定時(shí)的活動(dòng)形式，確定每單周四上午9：00~11：30為研究活動(dòng)時(shí)間。5年下來，我們已活動(dòng)了百余次，無論是夏天的烈日還是冬天的暴雪，組員們都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，按時(shí)參加活動(dòng)。

為了讓組員理論聯(lián)系實(shí)際，每次活動(dòng)，我們都采用觀摩、討論、學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式�；顒�(dòng)的上半段，由事先預(yù)定的組員上事先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，中間組織大家對(duì)活動(dòng)開展討論，最后借鑒理論，對(duì)照活動(dòng)中的問題進(jìn)行研討。

一位組員在小結(jié)中說“這些活動(dòng)緊扣主題，同時(shí)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的側(cè)重發(fā)展幼兒的交往，有的側(cè)重兒童的自我意識(shí)，活動(dòng)的形式、內(nèi)容沒有花架子，看似簡單，實(shí)際為精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)活動(dòng)都結(jié)合兒童的實(shí)際，有的放矢的進(jìn)行了教育，把教育真正地落實(shí)在兒童的身上。這些活動(dòng)不僅給我們指明了方向，也為我們起到了拋磚引玉的作用�！�

二、活動(dòng)內(nèi)容5年中，我們的研究內(nèi)容安排如下：

兒童社會(huì)性發(fā)展的含義、內(nèi)容95年（下）兒童社會(huì)性發(fā)展教育與德育、科學(xué)教育的區(qū)別和關(guān)聯(lián)兒童社會(huì)性發(fā)展教育的目標(biāo)96年（上）人際交往的教育內(nèi)容、途徑、策略自我意識(shí)教育的內(nèi)容、途徑、策略96年（下）兒童社會(huì)性教育的領(lǐng)域目標(biāo)97年（上）挫折教育與心理疏導(dǎo)97年（下）挫折的起因觀察與分析98年（上）挫折教育的對(duì)策98年（下）社會(huì)性教育的各年齡段具體內(nèi)容和教學(xué)模式99年（上）實(shí)施教育活動(dòng)設(shè)計(jì)制定《完美的我》書稿選題99年（下）不同教學(xué)模式在社會(huì)性教育中的比較201*年（上）幼小銜接中的社會(huì)性教育201*年（下）兒童的自我保護(hù)

這些專題的制定，一方面來源于課題申報(bào)時(shí)的預(yù)定計(jì)劃，一方面來源于課題組成員對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀的問題討論。因?yàn)槲覀兊拿恳粚ｎ}都來自工作實(shí)際，是兒童發(fā)展中的敏感問題，大家都很感興趣。

如在挫折教育中，大家在討論中明白：“挫折是個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于受到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”，我們給大家布置作業(yè)：

1.自己對(duì)照理論的找尋產(chǎn)生挫折的原因（外因：環(huán)境起因的挫折，內(nèi)因：個(gè)體主觀的原因）；

2.每人做一次有關(guān)挫折的觀察記錄，并分析外因、內(nèi)因。老師們通過學(xué)習(xí)、觀察、分析，再根據(jù)工作的實(shí)際，總結(jié)出挫折教育的對(duì)策為“引導(dǎo)孩子分析失敗的原因→心理釋放（說出自己心理的愉快或不愉快，用相應(yīng)的動(dòng)作或表情表現(xiàn)）→心理疏導(dǎo)（①轉(zhuǎn)移注意；②找孩子的長處、鼓勵(lì)自信；③延伸其它活動(dòng)，讓孩子產(chǎn)生新希望；④與孩子身體接觸，進(jìn)行撫慰）。

我們研究的結(jié)果非常注重操作性，要求研究內(nèi)容符合兒童發(fā)展的實(shí)際，研究的結(jié)果能讓教師有所獲，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。

三、理論學(xué)習(xí)

兒童社會(huì)性發(fā)展教育對(duì)于我們社會(huì)組來說，是一門新型的學(xué)科。因?yàn)樵诖酥�前，幼兒園還沒有專門的社會(huì)學(xué)科，也無任何社會(huì)性的教材或參考材料。我們社會(huì)性研究小組，是全國最早研究兒童社會(huì)性發(fā)展的課題組，課題組研究的內(nèi)容是“新時(shí)期與兒童社會(huì)性的發(fā)展”，也是一個(gè)時(shí)代性很強(qiáng)的課題。為此，理論的學(xué)習(xí)成為我們課題研究的主要指導(dǎo)之一。五年中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《入學(xué)前社會(huì)性適應(yīng)教育》《社會(huì)心理學(xué)》《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》《教育社會(huì)學(xué)》《挫折教育論》《兒童發(fā)展心理學(xué)》及幼教雜志上的有關(guān)社會(huì)性教育的文章，對(duì)照觀摩中的實(shí)例比較，加深理解。

由于每學(xué)期都有研究主題，并參照理論和活動(dòng)深入探討，在每學(xué)期主題快結(jié)束時(shí)，課題組都要結(jié)合幼兒園工作的實(shí)際針對(duì)研究內(nèi)容對(duì)組員提出教學(xué)建議。如在自我意識(shí)教育研究后，我們提出的建議是：

1.自我意識(shí)是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起來的，年齡越小的孩子，自我評(píng)價(jià)越受成人的影響。所以，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要積極、客觀。

2.自我評(píng)價(jià)是建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，而掌握認(rèn)知又是通過同伴間的比較實(shí)現(xiàn)的。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把幼兒放在群體中比較，讓他們了解自己在群體的表現(xiàn)和行為。既要有縱向比較，也要有橫向比較，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，避免盲目樂觀。

3.自我評(píng)價(jià)受動(dòng)機(jī)、愿望、需要等心理因素的影響，教師要注意激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。

四、取得成績

5年來，社會(huì)組的教師撰寫了近百篇的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。光我園教師撰寫的有關(guān)社會(huì)性的論文49次在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，《揚(yáng)子晚報(bào)》還為我園的社會(huì)性研究刊發(fā)了10期專欄，社會(huì)性的系列故事作為主要編寫者編入江蘇少兒出版社《幼兒實(shí)用知識(shí)大全》中，目前，《完美的我》選題已作為出版社的重點(diǎn)選題正積極做修改工作。值得高興的是，我們社會(huì)性的研究已在南京各區(qū)引起廣泛的重視，許多區(qū)縣邀請(qǐng)我們介紹社會(huì)性研究的經(jīng)驗(yàn)，97年，本課題研究小組還被評(píng)為南京市優(yōu)秀教研組。

回顧九五，展望十五，我們決心在十五期間，繼續(xù)開展兒童社會(huì)性發(fā)展教育的研究，特別在新世紀(jì)對(duì)兒童發(fā)展的要求方面，進(jìn)一步深入探討，為新時(shí)期的幼兒教育做出新的貢獻(xiàn)。

201*.1.

擴(kuò)展閱讀：小課題結(jié)題報(bào)告

高中化學(xué)“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的探索與實(shí)踐

結(jié)題報(bào)

郭莉芳

告

高中化學(xué)“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的探索與實(shí)踐

結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及問題提出1.課題研究的背景

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)課傾向于知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年高考題中實(shí)驗(yàn)部分的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法“探究式學(xué)習(xí)”，（TeachingofScienceasInquiry）�！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對(duì)科學(xué)研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會(huì)發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在高中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí),更重要的是要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進(jìn)行因材施教,為社會(huì)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重?fù)?dān)。

二、課題的界定

“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇一些可用所用知識(shí)、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點(diǎn)專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識(shí)是書本知識(shí)，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識(shí)，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楦鞣N主觀和客觀的原因，如教師的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠深刻、實(shí)驗(yàn)藥品過期、變質(zhì)等都可能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實(shí)不相符，這時(shí)教師一定要實(shí)事求是，千萬別掩飾事實(shí)而只是為了講課而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實(shí)真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，符合人類認(rèn)識(shí)的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出化學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。

三、課題研究的目的和意義1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。”因此，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、完善必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),切忌紙上談兵,并以

此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,都是依賴基本化學(xué)性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期化學(xué)教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對(duì)上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對(duì)學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

目前，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件藥品、步驟，來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)反應(yīng)原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的高中生，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會(huì)有所創(chuàng)新，我校學(xué)生自己的許多科技創(chuàng)新項(xiàng)目都曾在甘肅省獲獎(jiǎng)。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中生正處于逐漸學(xué)會(huì)思考、

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，選擇一些探究性小課題，并選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識(shí)去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)，逐步建立起一個(gè)分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，把思考問題方法和如何從社會(huì)吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)摹Ｒ酝�的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師演示學(xué)生被動(dòng)聽的局面。要徹底改變這一狀況，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個(gè)感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。四、研究的內(nèi)容、對(duì)象、進(jìn)程和方法

1.研究的內(nèi)容

“小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輔助程序有圖書情報(bào)檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個(gè)步驟進(jìn)行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對(duì)象

課題研究的對(duì)象是高中全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

3.研究的進(jìn)程及方法3.1研究方法

調(diào)查法：疑難問題的收集，測試學(xué)生，對(duì)實(shí)施結(jié)果的反饋。文獻(xiàn)研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進(jìn)行整理分析

行動(dòng)研究法：自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、解決疑難問題的實(shí)施。觀察法：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法，觀察。

3.2研究的進(jìn)程

課題研究的時(shí)間：201*年5月201*年6月

第一階段:201*年5月至201*年1月,負(fù)責(zé)人制定研究計(jì)劃、課題操作細(xì)則。

第二階段:201*年2月至201*年6月

1、收集高中化學(xué)教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。2、組織開展自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、設(shè)計(jì)研究及案例材料的編寫、實(shí)施與分析。

3、根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)撰寫有關(guān)論文

第三階段:201*年2月至201*年7月,全面總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報(bào)告

具體過程如下：⑴選題，即提出問題

專業(yè)性選題。第二，社會(huì)生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計(jì)劃

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。

⑶實(shí)驗(yàn)或論證

方案獲通過后，若需要實(shí)驗(yàn)的，排出時(shí)間表，確定相關(guān)儀器、藥品進(jìn)入試驗(yàn)階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說明。

五、研究的基本過程

1．化學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、所需藥品、操作步驟，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來什么樣的后果，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)

度。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)�！靶≌n題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輔助程序有圖書情報(bào)檢索，科技講座和科研論文的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會(huì)影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個(gè)步驟進(jìn)行。

⑴提出問題

化學(xué)小課題選題可從二個(gè)方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識(shí)點(diǎn)，可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)以備選題，驗(yàn)證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解、金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物探究、過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的、原電池中的奇跡等。第二社會(huì)生活中選題。如路邊的燒烤為何盡量要少吃、為什么夏天生活污水流入魚塘，往往會(huì)大量死魚？水煮沸的時(shí)間過長不能喝等。

⑵猜想與假設(shè)

教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對(duì)問題提出自己的假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃并提出實(shí)驗(yàn)方案

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計(jì)

試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。如過氧化鈉與水反應(yīng)放出的熱引燃了脫脂棉等，從而決定研究方向，論證方案，制定計(jì)劃。

⑷合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法

增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,要采用以“自主,主動(dòng),合作,探索”為特征的課堂教學(xué)模式,積極營造濃郁的教學(xué)情境,注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突,強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識(shí)體系,讓他們?cè)诤献魈骄恐猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,能由學(xué)生動(dòng)手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間。可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)整合方面,要積極探索化學(xué)教學(xué)的生活化,課堂中要注意把化學(xué)和生活實(shí)際問題聯(lián)系以來,以生活中的化學(xué)問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會(huì)實(shí)踐問題“化學(xué)化”的過程,體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

⑸實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學(xué)案例一：過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的

教學(xué)案例二：原電池中的奇跡

通過分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進(jìn)行交流，從而達(dá)成共識(shí)。以下8條是每一個(gè)小組進(jìn)行小課題實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的卡片：實(shí)驗(yàn)課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流與反思總結(jié)論

下面，我就“教學(xué)案例一：過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的”實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們對(duì)某些問題的討論簡單列舉如下：

問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實(shí)驗(yàn)，可以看到Na2O2與H2O反應(yīng)很劇烈，但脫脂棉都沒有燃起來呢？

各小組的分析列舉如下：

1、Na2O2不純:由于保存不當(dāng)，部分Na2O2已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了Na2CO3從顏色上就可以變認(rèn)出來。

各小組的同學(xué)把自己組的藥品放在一起對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)組

的Na2O2顏色已經(jīng)由淡黃色變成乳白色了。

2、脫脂棉包的太厚，太多了

3、Na2O2的量太少，放出的熱沒有達(dá)到脫脂棉的著火點(diǎn)4、滴水過量，吸收了反應(yīng)放出的熱量5、不小心把水滴在脫脂棉上

經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示。

當(dāng)同學(xué)們看到脫脂棉奇跡般燃燒起來之后，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動(dòng)手實(shí)踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實(shí)踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機(jī)一動(dòng)，用手機(jī)照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。

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⑹結(jié)題

實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報(bào)告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，附設(shè)計(jì)制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等部分，力求把實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)入角色還應(yīng)注意以下三個(gè)關(guān)系：

①自主與引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生從學(xué)校公布的或他們自選的諸多問題中挑出幾個(gè)有望立項(xiàng)的課題，成功的喜悅已激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。學(xué)生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅(jiān)定更會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習(xí)慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點(diǎn)迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過程與結(jié)果關(guān)系

進(jìn)行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會(huì)，力求讓他們看到努力的收獲。

③個(gè)體與全員關(guān)系

全員參與是營造重在參與，提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實(shí)，所以在具體實(shí)施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實(shí)驗(yàn)儀器

自制實(shí)驗(yàn)解決疑難問題的實(shí)踐研究

（1）實(shí)施方法、策略的研究（如探索發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）（2）實(shí)施操作過程的研究（如實(shí)驗(yàn)步驟、）

（3）實(shí)施操作主體的研究（如教師獨(dú)立完成、師生合作、教師指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成等）

（4）實(shí)施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點(diǎn)式應(yīng)用、集中專題講座等）

（5）實(shí)施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制化學(xué)儀器展”，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生自制凈水器

六、課題研究的成果與收獲

我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點(diǎn)：①、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑥、可帶動(dòng)其他同學(xué)對(duì)化學(xué)生活的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。

另外，我認(rèn)為搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：1、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力；2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力；3、積極開展課外和家庭小

實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題,同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長,使他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過程本身也有了全新的感受�！斑^程即是知識(shí)”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實(shí)踐和探索，我有了很大的進(jìn)步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再是一個(gè)一味驗(yàn)證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸?duì)自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會(huì)了去分析問題所在，并和學(xué)生一起去實(shí)踐，能夠徜徉在知識(shí)的海洋里，讓我們無比的快樂！其

次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識(shí)有了很大的提高。同時(shí)，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識(shí)的力量和探索的快樂。

對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，是化學(xué)教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實(shí)踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

1、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全，山東科學(xué)技術(shù)出版社。2.中學(xué)化學(xué)，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。3.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，主辦為陜西師范大學(xué)。4.中學(xué)化學(xué)教育網(wǎng)

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