草根課題申報表

長征學(xué)校“草根”課題申報表

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課題名稱課題負(fù)責(zé)人如何提高學(xué)生的朗讀能力參與研究人員研究周期201*.4胡鳳秋劉靜、宋靜萍教研組我們?nèi)�年級小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們雖然重視朗讀，而學(xué)生朗讀能力差，只要一部分同學(xué)能夠通教育教學(xué)順有感情朗讀，朗讀中有的同學(xué)甚至?xí)�出現(xiàn)念讀、唱讀的現(xiàn)象。同時教師在指導(dǎo)方法上很困惑。朗中存在的讀可以說是語文教學(xué)中重要部分，現(xiàn)在我們每個班都是60來人，不可能面面俱到的針對每個學(xué)生來問題指導(dǎo)，學(xué)生情況又是參差不齊，怎樣才能既有效又能省力地解決這一問題呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變不了我們的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？1.通過實踐讓學(xué)生在養(yǎng)成一定的背誦習(xí)慣，培養(yǎng)他們的背誦的興趣和背誦方法。課題期望2.促使學(xué)生自主、快樂地閱讀，通過閱讀熟能生巧，并在理解的基礎(chǔ)之上記住。目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，指導(dǎo)他們掌握一定的方法，在理解的基礎(chǔ)之上使其受到思想品質(zhì)的教育、審美情趣的培養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。本次課題研究將四年四班（共有50人）設(shè)為實驗班級研究對象研究方法：1、調(diào)查、檢測法和方法2、行動研究法3、經(jīng)驗總結(jié)法：1、設(shè)立“班級圖書角”我的研究設(shè)想2、定期開展“讀書交流會”（師生共同參與）3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀的基礎(chǔ)上熟記于心。4、引導(dǎo)學(xué)生每天讀背經(jīng)典，并定期舉辦“經(jīng)典誦讀比賽”。5、課題研究期間，加強(qiáng)學(xué)生背誦方法的引導(dǎo)。預(yù)期成果班中大多數(shù)學(xué)生都有閱讀的興趣，并且能夠在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，在比賽中提升背誦的興趣，大大地提高了背誦的效率和速度。課題所在單位負(fù)責(zé)人意見簽名：年月日

擴(kuò)展閱讀：201*信息技術(shù)草根課題申報表

XX區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科201*年“草根”課題

申報表

學(xué)校課題實施年級課題名稱xxx七年級教師執(zhí)教本學(xué)科年限xxxx思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。思維導(dǎo)圖的使用能課題的理有效地促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。首先，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，它論依據(jù)或以可視化、結(jié)構(gòu)化的形式表征知識，有助于學(xué)習(xí)者把握某個知識領(lǐng)域的全貌，將知識融會貫通，發(fā)展對知識的理解。其次，思維導(dǎo)圖是一相關(guān)政策種改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好工具。思維導(dǎo)圖能夠形象地展示和說明知識的依據(jù)（從課意義和知識問的關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生以一種全新的認(rèn)知方式去建構(gòu)知識。堂教學(xué)改思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它以其放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然革、信息技結(jié)構(gòu)，它對以筆記形式出現(xiàn)的知識體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴(kuò)展，從而得到一張所有的相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識架構(gòu)圖，可以術(shù)學(xué)科特快速有效的進(jìn)行知識的管理。用一句簡單的話來說，就是它可以幫助點論述）我們學(xué)習(xí)、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展�！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，借助思維導(dǎo)圖，我們可以教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。信息技術(shù)課非常需要學(xué)生的動手操作能力。但是，正因為如此，造成相當(dāng)部分學(xué)生一味的操作練習(xí)而忽視了對知識的梳理與總結(jié)，從課題研究而影響了其動手操作能力和學(xué)習(xí)興趣，也為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了的背景及意義（背景一定的麻煩。因此，信息技術(shù)教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作練習(xí)可論述問外，也應(yīng)重視必要的理論知識。而思維導(dǎo)圖作為一種把知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)題，意義談化的學(xué)習(xí)策略和方法，對于理論知識的整理和記憶有著其自身的獨特重要性）之處和強(qiáng)大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對理論知識的整體把握和對知識分層次掌握。因此，該課題的研究對于解決信息技術(shù)教學(xué)中重實踐輕理論的問題有著非常大的幫助作用。運用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)。改變過去過分強(qiáng)調(diào)課題研究的基本思路與主要內(nèi)容（課題研究要達(dá)到的目標(biāo)）接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于動腦，學(xué)會課前、課中、課后怎樣運用思維導(dǎo)圖來及時總結(jié)與復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更快速的掌握技能，同時發(fā)展了學(xué)生的思維，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和放射性思維能力，促進(jìn)其形成良好的知識結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)教材課標(biāo)、查閱文獻(xiàn)、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖理論學(xué)習(xí)、形成本研究“框架”，明確研究思路。實施研究第一階段：在各章節(jié)中嘗試使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理、解決問題等，并運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、課例研究法等邊實踐、邊研究、邊總結(jié)，及時撰寫經(jīng)驗總結(jié)、個案反思、體會、困惑等。課題研究實施研究第二階段：學(xué)生在在信息技術(shù)課堂上能主動運用思維導(dǎo)過程及方圖構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（運用思維導(dǎo)圖記筆記、預(yù)復(fù)習(xí)等）、獨立思考等各方面的能力貫穿始終。法（具體如總結(jié)回顧階段：回顧課題研究過程，分析對比前后效果，總結(jié)取得的研究成果。何實施）在課堂教學(xué)實踐中完成思維導(dǎo)圖法的滲透，在學(xué)生對思維導(dǎo)圖體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與掌握該學(xué)習(xí)工具，達(dá)到主動運用，提高學(xué)習(xí)效率，的條件及提高學(xué)習(xí)成績的目的。預(yù)期成果：預(yù)期成果1、《思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》的課題研究報告一份。（論文、2、《思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》有關(guān)教學(xué)案例一課、教學(xué)案篇。3、成果內(nèi)容：總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖的方法，積累學(xué)生的預(yù)例等）習(xí)導(dǎo)圖、信息技術(shù)課堂復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖、單元思維導(dǎo)圖等。課題研究

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