中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策論文

淺議中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)不可缺少的組成部分。目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，還能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。在此。筆者將近幾年帶隊(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些初步探討。一、問(wèn)題及原因

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1、吃苦耐勞精神差；2、人際關(guān)系難適應(yīng)；3、身體狀況難適應(yīng)；4、企業(yè)待遇難接受；5、規(guī)章制度難接受；6、繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)。

(二)學(xué)校管理存在的問(wèn)題1、學(xué)校提前實(shí)習(xí)保利益

在生源大戰(zhàn)中，學(xué)校為爭(zhēng)奪生源市場(chǎng)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。采取進(jìn)校時(shí)免收學(xué)費(fèi)或工學(xué)交替的辦法。待頂崗實(shí)習(xí)時(shí)扣回應(yīng)交的費(fèi)用。學(xué)生進(jìn)入崗位牽涉到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)多方利益。學(xué)校常把不具備條件的學(xué)生提前安排實(shí)習(xí)，年齡小，學(xué)到的技能少，儲(chǔ)備的知識(shí)不夠，造成工作難以勝任。國(guó)家法律及政府配套政策被少數(shù)人專了空子。

2、家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)目的不明確

家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送到學(xué)校，聽(tīng)老師講課,完成一些作業(yè)即可，去企

業(yè)實(shí)習(xí)是浪費(fèi)光陰,為學(xué)校創(chuàng)收，且在外都是廉價(jià)勞動(dòng)力。勞動(dòng)強(qiáng)度大,孩子年齡還小,一旦聽(tīng)孩子打電話回家抱怨實(shí)習(xí)的辛苦,就心疼,找學(xué)校、找老師,請(qǐng)求批準(zhǔn)孩子結(jié)束實(shí)習(xí),回校繼續(xù)讀書(shū)。3、管理教師素質(zhì)不高

學(xué)校隨意安排文化課教師到企業(yè)，他們內(nèi)心極不樂(lè)意。進(jìn)廠后同樣面對(duì)的是陌生、孤單、無(wú)助。教師缺信心，對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心，師生間無(wú)法溝通，時(shí)時(shí)形成一種對(duì)抗情緒。4、實(shí)習(xí)點(diǎn)分散質(zhì)量難保證

職業(yè)學(xué)校的生源來(lái)至各省市,加上學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)中介都參與聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,無(wú)法使一個(gè)班或一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要么巡點(diǎn)，要么遠(yuǎn)程指導(dǎo),很難發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,更談不上對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證。5、實(shí)習(xí)單位離學(xué)校太遠(yuǎn)

內(nèi)地學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)一般在沿海，他們遠(yuǎn)離學(xué)校和離父母，整天無(wú)比思念自己的親人、老師、學(xué)校，根本無(wú)心工作。二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策及思路(一)慎重選擇實(shí)習(xí)單位

學(xué)校要多方考察慎重選擇實(shí)習(xí)單位。在安排實(shí)習(xí)前，一定要組織學(xué)校相關(guān)人員親自去實(shí)習(xí)單位察看實(shí)習(xí)單位資質(zhì)，勞動(dòng)部門(mén)是否備案，工作環(huán)境，勞動(dòng)保障等等。結(jié)合學(xué)校實(shí)際做篩選。(二)做好宣傳動(dòng)員工作

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中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的法律問(wèn)題研究

【摘要】中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，因缺乏完善的法律體系加以保護(hù)，常常出現(xiàn)各種法律糾紛。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)，使學(xué)生的權(quán)益免受侵害，是目前國(guó)家法律部門(mén)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文將介紹中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律依據(jù)，分析當(dāng)前中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)常出現(xiàn)的法律問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的法律保護(hù)措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；法律問(wèn)題；權(quán)益保護(hù)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)1年。是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。但是，中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常遭遇自身的權(quán)益受到損害以及維權(quán)困難等問(wèn)題。這一現(xiàn)象已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)中職學(xué)生權(quán)益保護(hù)，建立健全勞動(dòng)權(quán)益法律保障體系，已經(jīng)成為社會(huì)各部門(mén)急需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

1中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律依據(jù)

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求以素質(zhì)教育為前提，將教育與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是以《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后一年應(yīng)該到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這也是我國(guó)第一次將職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)用立法的形式加以明確規(guī)定。2中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的法律問(wèn)題

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雖然有了法律依據(jù)，但是在實(shí)踐中卻缺乏完整的法律保障體系，造成學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益屢屢遭受侵害，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的法律糾紛不斷。中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，常見(jiàn)的法律問(wèn)題包括以下幾方面：

第一，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生身份模糊。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生的身份是學(xué)生還是法律意義上的勞動(dòng)者，社會(huì)各界眾說(shuō)紛紜。根據(jù)勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)學(xué)生并未同企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，不存在法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系，因此不能把實(shí)習(xí)學(xué)生看作是勞動(dòng)者。但是，一些人認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，是在實(shí)習(xí)單位的管理下進(jìn)行各種活動(dòng)的，應(yīng)將其看作是與企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)者不同的特殊勞動(dòng)者。

為了確定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份，根據(jù)相關(guān)法律解釋，我們又可以這樣理解：學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，是在沒(méi)有完成學(xué)習(xí)，沒(méi)有取得畢業(yè)證書(shū)的前提下進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的的教學(xué)手段，而不是以就業(yè)為目的的勞動(dòng)關(guān)系。因此，在處理勞動(dòng)糾紛時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生并不被看作是真正

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