吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心暨吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室201*年工作計(jì)劃要點(diǎn)

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心暨吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

201*年工作計(jì)劃要點(diǎn)

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在《吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》指導(dǎo)下，根據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的各項(xiàng)要求，組織實(shí)施我省201*～201*年新一周期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，有效地促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化水平的全面提升。

二、主要工作

（一）貫徹《意見》精神，明確目標(biāo)任務(wù)，啟動(dòng)和實(shí)施新一周期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》，深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，明確新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。在總結(jié)前一周期繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，全面設(shè)計(jì)、策劃和指導(dǎo)本地開展新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施規(guī)劃或方案。

2．做好本地新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育啟動(dòng)和實(shí)施工作。通過召開會(huì)議等多種形式廣泛宣傳，使培訓(xùn)者、基層學(xué)校和廣大中小學(xué)教師對(duì)新一周期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等有比較深入的了解，進(jìn)一步提高對(duì)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。3．組織好培訓(xùn)者的培訓(xùn)。為了明確任務(wù)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好新一周期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，上半年省里將組織一次全省培訓(xùn)者的培訓(xùn)。

（二）認(rèn)真落實(shí)年度培訓(xùn)計(jì)劃，努力完成好全員培訓(xùn)任務(wù)。1．進(jìn)一步抓好師德建設(shè)項(xiàng)目，完成師德培訓(xùn)任務(wù)。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)《關(guān)于重新修訂和印發(fā)的通知》精神和要求，把新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為今年師德培訓(xùn)的重要內(nèi)容，認(rèn)真組織好學(xué)習(xí)和宣傳。要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討會(huì)、座談會(huì)，以及專題報(bào)告等形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮本地師德先進(jìn)典型的榜樣作用，進(jìn)一步幫助廣大教師全面了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教書育人環(huán)境。

2．繼續(xù)做好班主任全員培訓(xùn)。堅(jiān)持省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)的原則，把中小學(xué)班主任各級(jí)培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，按省級(jí)培訓(xùn)班主任總數(shù)的5%,市級(jí)培訓(xùn)班主任總數(shù)的15%,縣級(jí)負(fù)責(zé)班主任全員和新任班主任培訓(xùn)的規(guī)劃工作，統(tǒng)籌安排年度工作。要努力探索班主任培訓(xùn)的新形式，突出對(duì)班主任日常工作的具體指導(dǎo)，提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。省里將組織班主任省級(jí)集中培訓(xùn)800人（其中農(nóng)村班主任600人）。

3．全面啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力完成年度培訓(xùn)任務(wù)。新一周期的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)要以新知識(shí)、新技能、新技術(shù)和師德教育為主要培訓(xùn)內(nèi)容，按照每位教師五年內(nèi)完成不少于240學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求安排。各地要按照省里統(tǒng)一的年度培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合本地實(shí)際做好安排，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。具體安排見附件1。

4．繼續(xù)組織好骨干教師省級(jí)培訓(xùn)。今年將組織500人的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，組織200人的幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，其中包括新推薦的幼兒園骨干教師120人。

5.繼續(xù)做好高中新課程起始年級(jí)的培訓(xùn)。省里將通過遠(yuǎn)程手段對(duì)高中起始年級(jí)學(xué)科教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，同時(shí)將依托東北師大、吉林師大、長(zhǎng)春師范學(xué)院和省教育學(xué)院，繼續(xù)組織高中學(xué)科教師201*人的省級(jí)提高培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容突出圍繞兩年來全省新課程實(shí)施過程中一線教師反映的主要問題和困惑，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、教學(xué)反思、問題研討等形式，解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)方式，幫助教師深入理解新課程改革精神，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平。

6．繼續(xù)做好新一輪幼兒園教師的全員培訓(xùn)。今年的幼兒園教師全員培訓(xùn)的模塊以師德教育、新理念和新《綱要》為主，內(nèi)容分別為：心理健康、更新幼兒教育觀念和幼兒游戲等為主。具體安排見附件2。

7．進(jìn)一步推進(jìn)“教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”的實(shí)施。各地要按照教育部和省教育廳關(guān)于“教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”的實(shí)施要求，完成全員中小學(xué)教師不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。尚未實(shí)施該項(xiàng)培訓(xùn)的市、縣要切實(shí)做好工作安排，力爭(zhēng)在年內(nèi)啟動(dòng)。省里也將完成200人的教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。同時(shí)，年內(nèi)還將在部分市縣組織完成英特爾未來教育1500人的培訓(xùn)任務(wù)。

（三）實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展援助項(xiàng)目，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平的不斷提高。1．進(jìn)一步加大農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的力度，今年將繼續(xù)組織農(nóng)村教師省級(jí)培訓(xùn)1000人。

2．加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，今年將完成中小學(xué)英語(yǔ)、音樂和美術(shù)學(xué)科共540人的省級(jí)培訓(xùn)。

3．繼續(xù)開展“送培到縣”，今年將組織省內(nèi)優(yōu)秀教師赴6個(gè)市、縣的送教活動(dòng)，力爭(zhēng)使近5千名農(nóng)村教師受益。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開展縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和示范校評(píng)估工作。

截至201*年底，我省已有25所縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校通過了省級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，其中示范校10所，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)校15所。按照省教育廳關(guān)于進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的總體規(guī)劃，各地要認(rèn)真做好規(guī)劃安排，力爭(zhēng)在“十一五”期間全面完成我省縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和示范校的評(píng)估工作。

針對(duì)我省實(shí)際，繼續(xù)組織好中小學(xué)學(xué)科教研員的省級(jí)培訓(xùn)。今年將完成200名教研員的省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。

三、幾點(diǎn)要求：

1．關(guān)注農(nóng)村，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的支持力度是我省新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)所在。各地要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，并緊密結(jié)合本地實(shí)際做好規(guī)劃和安排。

2．各級(jí)培訓(xùn)部門要按照規(guī)劃的年度工作任務(wù)，做好策劃安排，分清責(zé)任，明確任務(wù)，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作的具體實(shí)施。

3．更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式是有效地促進(jìn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。各地要在認(rèn)真總結(jié)上一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突出圍繞加強(qiáng)“三網(wǎng)合一”的資源整合、強(qiáng)化研培結(jié)合的培訓(xùn)特色和加大校本研修中專業(yè)引領(lǐng)的支持力度等方面，進(jìn)一步開展深入研究和探索，全面提升我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

附件1：201*年吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)專題指導(dǎo)方案.doc附件2：201*吉林省幼兒園教師全員培訓(xùn)課程安排意見.doc

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

年4月13日

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擴(kuò)展閱讀：201*年吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班材料匯編

201*年吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作

高級(jí)研修班材料匯編

吉林市江北教育處呂恩民整理

目錄

關(guān)于舉辦201*年吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班的通知1審時(shí)度勢(shì)把握時(shí)機(jī)全面提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平齊放2提高培訓(xùn)質(zhì)量，新期待新趨勢(shì)新舉措北京師范大學(xué)周海濤13從典型經(jīng)驗(yàn)中分析培訓(xùn)工作的策劃宋海英20思考與行動(dòng)培訓(xùn)組織與實(shí)施中關(guān)于培訓(xùn)有效性的思考宋勝杰24“4583行動(dòng)計(jì)劃”謀劃的基本思考松原市教育學(xué)院27構(gòu)建“兩修三課”模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校30以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)著力提高農(nóng)村教師專業(yè)水平長(zhǎng)春教育學(xué)院34為校本研修提供服務(wù)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校35正確擺位開拓創(chuàng)新推動(dòng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作新發(fā)展洮南市教師進(jìn)修學(xué)校36吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心暨吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室201*年工作計(jì)劃37201*年吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作指導(dǎo)方案40說明：在整理過程中難免有疏漏和錯(cuò)誤之處，本資料謹(jǐn)供參考。一切以原稿為準(zhǔn)。關(guān)于舉辦201*年吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作

高級(jí)研修班的通知

各市（州）、縣(市、區(qū))教師進(jìn)修院校：

為總結(jié)交流201*年全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)，明確201*年教師繼續(xù)教育工作任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步探討提高培訓(xùn)質(zhì)量的新舉措，決定舉辦吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班�，F(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、會(huì)議時(shí)間

201*年3月16日18日二、參加人員

市（州）教育學(xué)院、教師研修院培訓(xùn)部（繼教辦）主任；縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校主管校長(zhǎng)和培訓(xùn)部主任。

三、會(huì)議地點(diǎn)

吉林省教育學(xué)院南校區(qū)教學(xué)樓五樓報(bào)告廳四、報(bào)到事宜

報(bào)到時(shí)間：201*年3月15日下午1：30以后到會(huì)務(wù)組報(bào)到。報(bào)到地點(diǎn)：長(zhǎng)春市物貿(mào)賓館人民大街6969號(hào)賓館電話：043185599399聯(lián)系人：矯宏金13620782825乘車路線：從長(zhǎng)春火車站乘306路或66路公交車到“新文化報(bào)社”站下車即是。研修班統(tǒng)一安排食宿，住宿費(fèi)和往返交通費(fèi)由本單位報(bào)銷。五、會(huì)議內(nèi)容

1.專題報(bào)告:“提高培訓(xùn)質(zhì)量的新期待新趨勢(shì)新舉措”（北京師范大學(xué)周海濤博士）；

2.201*年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作部署;3.“教師培訓(xùn)特色與創(chuàng)新”優(yōu)秀成果交流;

4.公布“教師培訓(xùn)特色與創(chuàng)新”經(jīng)驗(yàn)成果評(píng)選結(jié)果并頒發(fā)證書。六、幾點(diǎn)要求

1.吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班是一次培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)，對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量，全面推進(jìn)我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要求與會(huì)人員妥善安排好工作，準(zhǔn)時(shí)、全程參加會(huì)議。

2.市（州）教育學(xué)院、教師研修院培訓(xùn)部（繼教辦）主任因開預(yù)備會(huì)請(qǐng)務(wù)必于3月15日下午15時(shí)前報(bào)到。

3.參加會(huì)議的人員，請(qǐng)務(wù)于3月12日前將回執(zhí)（見附表）發(fā)電子郵件到省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室。

聯(lián)系人：矯宏金

電話：043185383923，郵箱：jxjy06@163.com

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

201*年3月4日

審時(shí)度勢(shì)把握時(shí)機(jī)

全面提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平

齊放吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心

一、201*年工作的幾個(gè)亮點(diǎn)

二、培訓(xùn)工作本身存在的幾個(gè)突出性問題三、幾點(diǎn)思考與對(duì)策一、201*年工作的幾個(gè)亮點(diǎn)

（一）全面啟動(dòng)了新一周期的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

召開了全省繼續(xù)教育工作會(huì)議，下發(fā)了《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見（201*201*）》和《吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)方案（201*201*）》（吉教師字），對(duì)未來五年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行了科學(xué)全面的規(guī)劃。

全省九個(gè)市(州)相繼制定并修改了未來五年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃。長(zhǎng)春市：?jiǎn)��?dòng)了教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校二期工程；吉林市制定了《201*-201*師資培訓(xùn)工作規(guī)劃》；

松原市提出了“4583”行動(dòng)計(jì)劃，啟動(dòng)了“燎原工程”、“火炬工程”、“活野工程”和“搖籃工程”。

這些規(guī)劃的制定，有力的保障了我省未來五年中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。

（二）加大了農(nóng)村教師培訓(xùn)的力度，突出了培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

省本級(jí)安排了1000名農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)和540名薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)，在數(shù)量上超過了上一周期五年繼續(xù)教育省級(jí)農(nóng)村教師培訓(xùn)的總和。

長(zhǎng)春、通化組織開展了農(nóng)村骨干教師的選拔、認(rèn)定和培養(yǎng)工作，延邊州利用英國(guó)救助會(huì)項(xiàng)目為農(nóng)村培訓(xùn)教師295人，撫松縣與吉林藝術(shù)學(xué)院合作培養(yǎng)體美教師160人。組織了多種形式的送教活動(dòng)：

充分利用全省優(yōu)質(zhì)教師資源，把高水平的培訓(xùn)服務(wù)送到農(nóng)村，使培訓(xùn)更加貼近農(nóng)村教師的實(shí)際需要，貼近農(nóng)村教師培訓(xùn)組織者的實(shí)際需要，分赴乾安、敦化、德惠等地，組織了以校本研修和課堂教學(xué)技能提高為內(nèi)容的送培到縣活動(dòng)。

長(zhǎng)春市組織全市的資源，為九臺(tái)、德惠、榆樹、雙陽(yáng)、農(nóng)安等外五縣所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師送課；延邊州每年組織名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等人員開展送教活動(dòng)；四平市開展“定校定科雙向幫扶”活動(dòng)，切實(shí)支援薄弱學(xué)校建設(shè)；通化、白城、白山也都組織了多種形式的送教活動(dòng)。

（三）完善了骨干教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了骨干教師培訓(xùn)。進(jìn)一步彌補(bǔ)上一輪骨干教師隊(duì)伍建設(shè)中骨干比例不足的學(xué)科，201*年培養(yǎng)省級(jí)中小學(xué)骨干教師500人，幼兒園骨干教師200人，對(duì)第一批幼兒園骨干教師進(jìn)行了認(rèn)定。委托東北師范大學(xué)承擔(dān)了45歲以下的名優(yōu)中學(xué)學(xué)科帶頭人的高級(jí)研修工作，促進(jìn)學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)逐步成長(zhǎng)為教育專家。

長(zhǎng)春市通過骨干教師論壇和高級(jí)研修班、吉林市舉辦了學(xué)科教育教學(xué)專家既培訓(xùn)者第二期培訓(xùn)班，完成了124名學(xué)科教育教學(xué)專家和512名教壇名師的強(qiáng)化培訓(xùn)；延邊州舉辦了政治歷史地理和朝文四個(gè)學(xué)科107名青年骨干教師的培訓(xùn)班。

這些培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，對(duì)于建立以特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師廣泛帶動(dòng)，全體教師共同發(fā)展的新格局將起到極大的促進(jìn)作用。

（四）評(píng)建結(jié)合，促進(jìn)了縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)。

繼續(xù)推進(jìn)縣級(jí)教師學(xué)習(xí)資源中心的建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展需要的基地建設(shè)，組織有關(guān)專家對(duì)一汽進(jìn)修等七所縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化和示范校評(píng)估。參與評(píng)估的七所學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件建設(shè)都有了顯著的變化，特別是申報(bào)示范性教師進(jìn)修學(xué)校的一汽、舒蘭、圖們教師進(jìn)修學(xué)校在具體的工作中都形成了自己的特色。延邊州到今年為止，提前一年完成了全州八所教師進(jìn)修學(xué)校的評(píng)建工作，是全省唯一一個(gè)全部完成縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校評(píng)估的地區(qū)。

06年～09年通過國(guó)家級(jí)示范、省級(jí)示范、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化情況圖長(zhǎng)春市吉林市延邊州四平市白城市松原市通化市遼源市白山市合計(jì)學(xué)�？倲�(shù)129875674664國(guó)家級(jí)示范校0201*00002省級(jí)示范校14211101011省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化30601111518優(yōu)秀率（示范）8.3%66.7%25%14.3%20%16.7%025%020.3%達(dá)標(biāo)率（達(dá)標(biāo)以上）33.3%66.7%100%14.3%40%33.3%14.3%50%83.3%48.4%

二、培訓(xùn)工作本身存在的突出性問題

總體上講，培訓(xùn)的質(zhì)量和效果還有待于進(jìn)一步提高。具體包括：

1.指導(dǎo)思想的前瞻性。2.策劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3.培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。4.培訓(xùn)模式的創(chuàng)新性。5.組織實(shí)施的規(guī)范性。6.培訓(xùn)效果的實(shí)效性。7.培訓(xùn)管理的全程性。

三、幾點(diǎn)思考

（一）目前面臨的形勢(shì)和任務(wù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*～2020）》包括四大部分（1.總體戰(zhàn)略；2.發(fā)展任務(wù)；3.體制改革；4.保障措施），二十二章，共七十條。

對(duì)教育意義和功能的概括：

“百年大計(jì)，教育為本。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根

本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義�！�

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“序言”部分

“21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到2020年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求更加迫切。國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“序言”部分

對(duì)《綱要》內(nèi)容的概要表述：

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)，在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，堅(jiān)持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)�！�

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“序言”部分

教育改革發(fā)展“二十字”工作方針：

優(yōu)先發(fā)展－－把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；

育人為本－－把育人為本作為教育工作的根本要求；改革創(chuàng)新－－把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；促進(jìn)公平－－把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；

提高質(zhì)量－－把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第一部分總體戰(zhàn)略，第一章指導(dǎo)思想和工作方針的第（二）條

關(guān)于繼續(xù)教育，專有第八章“繼續(xù)教育”：

（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育；

（二十四）建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制；（二十五）構(gòu)建靈活開放的終身教育體系主要針對(duì)的問題是：

1.繼續(xù)教育不能滿足學(xué)習(xí)者需要，參與率低；2.管理體制不完善，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；3.保障機(jī)制不健全；4.缺乏針對(duì)性；

5.現(xiàn)有資源整合不夠。

（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。倡導(dǎo)全民閱讀，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)。到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（二十四）建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制。

成立跨部門繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展。行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實(shí)施辦法。將繼續(xù)教育納入各行業(yè)、各地區(qū)總體發(fā)展規(guī)劃。加快繼續(xù)教育法制建設(shè)。健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)個(gè)人多種形式接受繼續(xù)教育，支持用人單位為從業(yè)人員提供繼續(xù)教育。加強(qiáng)繼續(xù)教育監(jiān)管和評(píng)估。（二十五）構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。

大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。

搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。

可見決策上的創(chuàng)新之處為：1.進(jìn)一步明確繼續(xù)教育的任務(wù)；

2.成立跨部門的繼續(xù)教育指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；3.健全繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制；

4.提出搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前存在的主要問題：1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高；2.教師的地位待遇有待提高；3.教師教育體系有待加強(qiáng)；4.教師管理機(jī)制待完善。

《綱要》在第四部分保障措施的第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中列了五條，即：（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)；

（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平；（五十四）提高教師地位待遇；（五十五）健全教師管理制度。

（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍中明確指出：

“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)�！辈⑶姨岢隽私處熽�(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍�！�

（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平中提出：

“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”并且要“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)�！碧岢鰪�(qiáng)調(diào)了“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，重視班主任和輔導(dǎo)員培訓(xùn)。加強(qiáng)教師教育，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。”

（二）研培結(jié)合培訓(xùn)模式是當(dāng)前新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效模式1.從教研與培訓(xùn)工作的規(guī)律和特點(diǎn)看研培結(jié)合的現(xiàn)實(shí)必要性

教研，即教育教學(xué)研究，是旨在通過提高教師教育教學(xué)能力和水平，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高的、具有中國(guó)特色的教育制度。其工作的主要任務(wù)包括：開展教育教學(xué)研究；實(shí)施教育教學(xué)管理；總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。

教研工作的規(guī)律和特點(diǎn)突出表現(xiàn)在：（1）對(duì)象上的廣泛群眾性；（2）內(nèi)容上的動(dòng)態(tài)實(shí)用性；（3）形式上的主題活動(dòng)性；（4）性質(zhì)上的積極導(dǎo)向性。

培訓(xùn)，即教師的在職進(jìn)修，通常指為提高在職教師的思想政治和業(yè)務(wù)水平所進(jìn)行的一種教育形式，是我國(guó)教師教育的重要組成部分。其工作的主要任務(wù)是針對(duì)不同階段、層次、類型的教師，從思想政治和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)的拓展和更新、教育教學(xué)的素質(zhì)與能力、現(xiàn)代教育技術(shù)與能力、以及教育科學(xué)研究的能力等諸方面，全面提高教師的素質(zhì)和能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提升。

培訓(xùn)工作的規(guī)律和特點(diǎn)突出表現(xiàn)在：（1）對(duì)象上的全員性；（2）內(nèi)容上的全面性；（3）別上的非學(xué)歷性；（4）體上的開放性；（5）途徑上的多元性。綜合上述分析，教研與培訓(xùn)不僅是我國(guó)實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的兩大主要渠道，而且也是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的兩大主體。

從歷史和現(xiàn)實(shí)上看，作為獨(dú)立的培訓(xùn)部門，適應(yīng)學(xué)歷補(bǔ)償教育的需要，對(duì)提高中小學(xué)教師的學(xué)歷水平曾經(jīng)發(fā)揮了很大的作用。

作為單獨(dú)設(shè)立的教研部門也曾為中小學(xué)教學(xué)研究工作做出了很大貢獻(xiàn)。

因此，教研與培訓(xùn)工作的規(guī)律和特點(diǎn)不僅充分顯示出研培結(jié)合的培訓(xùn)模式在極大增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性方面的現(xiàn)實(shí)需求，而且對(duì)當(dāng)前實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，有效地提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平也是十分必要的。2.從教研與培訓(xùn)工作的相互分離看中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有效性的缺失

這種分離主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是機(jī)構(gòu)設(shè)置上的單立門戶，自成體系，缺少或者沒有配合。有的地方是將教研部門設(shè)在教育行政主管部門之內(nèi)；而將培訓(xùn)部門設(shè)在教師進(jìn)修院校。有些教師進(jìn)修院校內(nèi)，培訓(xùn)部門和教研部門分別單獨(dú)設(shè)立，單獨(dú)運(yùn)作。

二是工作內(nèi)容上的分離，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的人，不參與教研工作；負(fù)責(zé)教研工作的人，也不參與培訓(xùn)。工作上往往互不通氣，互不往來。

這種二者分離的格局，是長(zhǎng)期沿襲下來的，從一定意義上講，教育體制上的隸屬關(guān)系在一定程度上也是導(dǎo)致二者相互分離的主要因素。

面對(duì)當(dāng)前在新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，這種研培分離的狀況卻逐漸顯露出許多不適應(yīng)：

（1）研培分離的格局與中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)不相適應(yīng)。

（2）研培分離容易造成繼續(xù)教育的重復(fù)勞動(dòng)乃至產(chǎn)生一些不必要的矛盾，增加教師的負(fù)擔(dān)。

（3）研培分離不利于有效利用教育資源。各地教師進(jìn)修院校人力、物力和財(cái)力都很有限。

上述研培相互分離的狀況在一定程度上導(dǎo)致中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有效性的缺失也再一次啟示我們，實(shí)現(xiàn)研培結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，不僅是當(dāng)前新課程背景下促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，而且對(duì)增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，極大地提高培訓(xùn)效益也是十分必要的。

3.新課程背景下進(jìn)一步探索和完善研培結(jié)合的操作模式

就研培結(jié)合的操作模式而言主要表現(xiàn)為三個(gè)層次：

一為研培分立下的研培結(jié)合：所謂“研培分立”，是指教研部門和教師培訓(xùn)部門各為獨(dú)立機(jī)構(gòu)，并且分別隸屬于教育行政部門的不同處室。如分別獨(dú)立設(shè)置教研室與教育學(xué)院。由于歷史和體制上的種種原因，往往使得雙方基本上沒有什么工作和業(yè)務(wù)聯(lián)系，你做你的教研，我做我的培訓(xùn)。只是在新時(shí)期課程改革任務(wù)及其背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作將二者聯(lián)系起來，并有可能結(jié)成一種工作上的松散結(jié)合關(guān)系。這種結(jié)合的關(guān)系往往需要一定的機(jī)制加以維系，才能將二者結(jié)合起來。

二為研培一校的相對(duì)結(jié)合：所謂“相對(duì)結(jié)合”，是指教研部門與培訓(xùn)部門雖同處一校，但卻分屬兩個(gè)部門，即教師進(jìn)修院校中的教研部與培訓(xùn)部。二者各有自己的專業(yè)隊(duì)伍，分別承擔(dān)著自己的職責(zé)。只是在“研培結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)的相對(duì)意義上的工作結(jié)合。這種模式較之研培分立的模式結(jié)合的更加緊密。

三為研培一校的絕對(duì)結(jié)合：所謂“絕對(duì)結(jié)合”，是指教研部門與培訓(xùn)部門不僅同處一校，而且真正整合成一個(gè)部門，由一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)教研與培訓(xùn)的工作職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的研培結(jié)合。如我省許多的縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校，就是將原來教研部和培訓(xùn)部整合為教研培訓(xùn)部。這種模式應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是較為理想的結(jié)合模式。

（三）校本研修的有效組織與實(shí)施內(nèi)涵與特點(diǎn)

校本研修是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。具體地講：

1.“為了學(xué)校”

以解決學(xué)校所面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為直接指向。既要解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，也要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教育教學(xué)能力質(zhì)量；其主要關(guān)注的不是教師學(xué)歷提高和學(xué)校宏觀決策，而是學(xué)校、教師具體實(shí)踐問題的解決。

2.“基于學(xué)�！�

從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，充分利用學(xué)校的各種培訓(xùn)的資源，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來。

要建立在對(duì)學(xué)校深刻理解和洞察之上。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不趕時(shí)髦，不機(jī)械模仿別人，學(xué)校需要什么，培訓(xùn)什么。

充分挖掘?qū)W校自身的人力資源，當(dāng)然它也要利用外部資源，但外部人員決不是凌駕于學(xué)校教師之上，而是和學(xué)校教師結(jié)成"共同體"，與學(xué)校教師一道去解決培訓(xùn)中的各種問題。

3.“在學(xué)校中”

校本研修的問題(如培訓(xùn)什么、怎么培訓(xùn)、何時(shí)培訓(xùn)等)，要有學(xué)校中人來解決。要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來解決，所形成的培訓(xùn)方案要在學(xué)校中實(shí)施。這里固然有“局外人”(如專業(yè)研究人員、領(lǐng)導(dǎo)等)參加，但他們無(wú)論如何也不能代替學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。

特點(diǎn)：

1.目標(biāo)上的直接指向性。

校本研修有效克服了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)（包括學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修等）的局限性，將培訓(xùn)的目標(biāo)直接指向教師和學(xué)校的具體要求，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際難題，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.組織上的自我主體性。

校本研修多由學(xué)校自身組織、規(guī)劃，不僅培訓(xùn)方案由學(xué)校自身研究設(shè)計(jì)，而且培訓(xùn)力量也多半來自學(xué)校內(nèi)部。當(dāng)然也離不開校外專家的指導(dǎo)，但他們都是與學(xué)校教師結(jié)合成“共同體”，協(xié)同開展研究、培訓(xùn)。

3.內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

校本研修的內(nèi)容不再是為解決普通性問題而選擇的，而是從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，有什么問題就培訓(xùn)什么，其培訓(xùn)內(nèi)容充分體現(xiàn)了差異性，實(shí)用性和針對(duì)性。

4．方式的靈活多樣性。

校本研修的方式極為靈活，主要有：課題研究；教育專業(yè)人員的教育教學(xué)和教育科研講座報(bào)告；優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒；學(xué)�；蚋鹘萄薪M組織教師互相聽課、評(píng)課、開教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；校際間的交流、互動(dòng)等。

誤區(qū)與問題

1.培訓(xùn)者講，參訓(xùn)教師聽，才是培訓(xùn)。

許多教師習(xí)慣于“培訓(xùn)者講，參訓(xùn)者聽、記”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為校本培訓(xùn)也應(yīng)有培訓(xùn)者講授有關(guān)知識(shí)，參訓(xùn)教師聽、記等。其實(shí)，校本研修應(yīng)該倡導(dǎo)的是：專業(yè)引領(lǐng)+同伴互助+自我反思，是三個(gè)支點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的主體作用。否則，校本研修收到的效果將是有限的。

2.“校本”=“本�！�

在對(duì)“校本”的理解上，片面地認(rèn)為“校本=本�！�。我們認(rèn)為，凡是“基于學(xué)校”、“為了學(xué)�！�、“在學(xué)校中”的研修，就可以認(rèn)為是校本研修，不一定要一定在“在本校中”。實(shí)際上，校本研修的組織方式也可以有校際間活動(dòng)、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”、網(wǎng)絡(luò)交互、學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)等。

3.校本培訓(xùn)=教研活動(dòng)：即業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)+公開教學(xué)

在操作上，許多學(xué)校把教研活動(dòng)作為校本研修的唯一內(nèi)容，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)沒有區(qū)別。作為研修，校本研修的形式多樣、內(nèi)容豐富的，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)包括教研活動(dòng)在內(nèi)。因此，在一定意義上，校本研修是應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教研活動(dòng)。

問題：

1.缺乏專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)形式泛化

目前農(nóng)村學(xué)校（尤其是一些“偏、小、遠(yuǎn)”的山區(qū)學(xué)校）的校本研修由于沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本校的教師人數(shù)、特別是相關(guān)學(xué)科的教師又不多，平時(shí)工作繁忙，造成缺乏必要的理論支撐和專業(yè)引領(lǐng)。

許多農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)形式泛化的情況很多，教師學(xué)歷進(jìn)修、教師政治學(xué)習(xí)、寫學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)等工作經(jīng)過名詞轉(zhuǎn)換，都被裝進(jìn)了“校本研修”這個(gè)“筐”里。

由于培訓(xùn)任務(wù)來源偏向于外部，缺乏培訓(xùn)動(dòng)力。盡管學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐有提

高專業(yè)素質(zhì)、解決問題的需要，但是教師和學(xué)校的需要并沒有在概念上和行動(dòng)上最終促成“校本研修”成為現(xiàn)實(shí)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容零散不系統(tǒng)，培訓(xùn)過程不夠規(guī)范。

教師的成長(zhǎng)也是有規(guī)律的。然而，有的學(xué)校在實(shí)施校本研修的過程中卻忽視了教師在教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，盲目跟風(fēng)，隨意的安排培訓(xùn)內(nèi)容，既缺乏總體規(guī)劃又忽略了教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)教師的崗位自我發(fā)展方式關(guān)注不夠，甚至使得教師因?yàn)閰⑴c培訓(xùn)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致工作上忙亂不堪等等。無(wú)法真正為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，而且還會(huì)使學(xué)校的發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。

3.培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)相脫離，資源共享程度不高。

新一輪課程改革要求教師在教中學(xué)、在學(xué)中研，與新課程改革一起成長(zhǎng)，這更要求校本培訓(xùn)要關(guān)注教師在崗位上的自我提高和發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師認(rèn)為校本培訓(xùn)最大的困難是沒有時(shí)間，從某種意義上反映了目前校本培訓(xùn)中存在的最大問題：集中培訓(xùn)多，分散培訓(xùn)少；培訓(xùn)與教師的教學(xué)等日常工作脫離。由于培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫離，教師參與培訓(xùn)的興趣可想而知，沒有人愿意學(xué)的內(nèi)容，其共享程度也可想而知。

4.培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)械片面，缺少有效的評(píng)估機(jī)制。

教師才是校本研修的主人，然而目前許多學(xué)校只對(duì)教師參加研修的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)多停留在結(jié)束后的定量評(píng)價(jià)層面，如單純地為教師參加研修的次數(shù)、完成作業(yè)的情況、考核情況等量化打分。思考與對(duì)策

1.校長(zhǎng)是校本研修的“第一責(zé)任人”。

校長(zhǎng)作為學(xué)校運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任在學(xué)校中組織開展校本研修，滿足每個(gè)教師個(gè)體的發(fā)展需求，以開展校本研修為手段而建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，使學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展。

作為校本研修“第一責(zé)任人”的學(xué)校校長(zhǎng)其根本角色就是：校本研修的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人。其具體的含義應(yīng)當(dāng)是：

（1）校長(zhǎng)要了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，熟知教師成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握國(guó)家與社會(huì)對(duì)教師的要求，進(jìn)而能夠提出學(xué)校教師發(fā)展的思路與設(shè)想。

校本研修并不是隨意的，它必須按照教師專業(yè)發(fā)展的理論而開展，這樣，培訓(xùn)的效果才是理想的。同時(shí)，校本研修不僅是學(xué)校教師發(fā)展的重要途徑，也是整個(gè)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)的有效形式，因此，在廣泛重視教師培訓(xùn)的過程中，校本研修必須與整個(gè)教師培訓(xùn)工作結(jié)合在一起。鑒于此，校長(zhǎng)作為校本教師培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者，必須了解教師發(fā)展的理論和國(guó)家的中小學(xué)教師培訓(xùn)要求與計(jì)劃，這樣才能使校本培訓(xùn)成為教師發(fā)展的有機(jī)組成部分，也才能使校本研修不至于成為“孤立”的。

（2）校長(zhǎng)要正確把握學(xué)校發(fā)展及其教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，以此作為制定校本教師培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

從教師發(fā)展的角度看，學(xué)校中的每個(gè)教師都需要接受培訓(xùn)和參加學(xué)習(xí)，但在校本研修的框架下，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)而開展的，而不僅僅只是個(gè)體自我的學(xué)習(xí)行為。所以，學(xué)校教師的發(fā)展，尤其是校本研修的展開，必須是在促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教師群體的發(fā)展，由此促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)立足于教師的個(gè)體基礎(chǔ)，必須開展系統(tǒng)的調(diào)查與研究；要建立基于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的校本培訓(xùn)，必須在開展培訓(xùn)之前就制定學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景。

（3）校長(zhǎng)在制定校本培訓(xùn)整體計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為每個(gè)（類）教師提供最恰當(dāng)?shù)膫�(gè)別化培訓(xùn)方案，以及為他們指出具體的發(fā)展方向。

教師培訓(xùn)要堅(jiān)持以教師為本，這是開展教師培訓(xùn)工作的一個(gè)基本理念，這在校本研修的過程中同樣適合。因此，學(xué)校制訂的校本研修計(jì)劃，必須充分考慮到學(xué)校

中每個(gè)教師的需求，使每個(gè)教師都能參與到研修之中。校長(zhǎng)可以通過與教師的座談、討論及其課堂教學(xué)的觀摩與研討，了解每個(gè)教師的發(fā)展需求，與教師一道共同制訂個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑融合到整體的校本教師培訓(xùn)之中。

（4）校長(zhǎng)要參與校本研修實(shí)施的整個(gè)過程，包括研修主題的選擇、受訓(xùn)人員的確定、培訓(xùn)/學(xué)習(xí)的活動(dòng)以及對(duì)效果的評(píng)價(jià)等。

就具體的培訓(xùn)活動(dòng)而言，可能在時(shí)間上有長(zhǎng)有短，但都應(yīng)該有明確主題，并且只是適合某個(gè)教師團(tuán)體或個(gè)體。因此，在學(xué)校實(shí)施校本研修的過程中，校長(zhǎng)有責(zé)任參與選擇研修的具體主題，挑選合適的受培訓(xùn)人員，以及監(jiān)控研修的實(shí)際過程和檢查研修的實(shí)際效果。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)是校本研修的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，但“校長(zhǎng)”并非完全指校長(zhǎng)個(gè)人。這里的“校長(zhǎng)”可能更多的是指向?qū)W校中的最高管理層，只是在這個(gè)管理層中校長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。在不同類型的學(xué)校中，校長(zhǎng)可以將校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施的重任轉(zhuǎn)移到一個(gè)具體的組織或機(jī)構(gòu)，如校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處或者專門成立一個(gè)“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”等，但校長(zhǎng)本人必須參與，并應(yīng)發(fā)揮重要作用。

2.教師在工作中的學(xué)習(xí)是校本研修的顯著特征。

校本研修突出了教師在崗位培訓(xùn)的特點(diǎn)，從在崗位培訓(xùn)的要求看，就必須使培訓(xùn)與教師所從事的工作即教育教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。根據(jù)工作的需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，要針對(duì)工作中出現(xiàn)的新問題為解決問題而學(xué)習(xí)，要從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，要將學(xué)習(xí)的成果及其應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

顯然，教師在工作中的學(xué)習(xí)，可以解決教師培訓(xùn)中存在的“工”與“學(xué)”的矛盾，提高教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（1）校本研修內(nèi)容的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，這樣，校本研修才能體現(xiàn)它植根于學(xué)校的特征。

從教師專業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)來看，校本研修有許多內(nèi)容可以選擇和開展，但是，就具體的學(xué)校和具體的教師而言，內(nèi)容必須是有具體針對(duì)性的。目前各學(xué)校之間的發(fā)展不平衡、教師之間的水平也不一致，所以，不同學(xué)校的校本研修可以有不同的內(nèi)容重點(diǎn)和內(nèi)容體系，由此反映教師工作的不同情況。

（2）校本研修中教師的學(xué)習(xí)，可以與其實(shí)際的工作結(jié)合在一起而開展。

教育教學(xué)發(fā)展的主題始終是不斷的創(chuàng)新，教師通過對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷剖析與深入探究，尤其是小組的或者集體的研討，將能夠促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。而在這種探究與研討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。工作與學(xué)習(xí)的不可分，對(duì)于設(shè)計(jì)校本研修的具體活動(dòng)有著十分重要的啟示。

（3）教師在工作中學(xué)習(xí)體現(xiàn)了校本研修的靈活性，包括研修的時(shí)間、研修的形式和研修的內(nèi)容。

在校本研修的過程中，可能是集中培訓(xùn)/學(xué)習(xí)，也可能是分散的或者個(gè)體的自我學(xué)習(xí)；研修場(chǎng)所可能是在日常教學(xué)課堂中，或者是在課堂外；可能有專門的培訓(xùn)者/指導(dǎo)者（校內(nèi)的或者校外的），也可能是教師之間相互的學(xué)習(xí)；研修的內(nèi)容可能是預(yù)先確定的，也可能是當(dāng)場(chǎng)生成的�？傊�，校本研修的過程不是固定程式化的，而是緊緊圍繞教師的工作，以教師在工作中學(xué)習(xí)為指導(dǎo)。這種靈活性是專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具有的。

3.教師的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。

在終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的背景下，“學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學(xué)教師更應(yīng)該有“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，要以學(xué)習(xí)的精神感染學(xué)生，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為己任，通過學(xué)習(xí)不斷豐富和完善自己，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。開展校本研修的過程中，必須充分發(fā)動(dòng)教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以確保研修的成功和高效。只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是最有意義的學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，就意味著校本研修要努力激發(fā)教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在參加校本研修的過程中，要盡可能觸動(dòng)教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是“要我學(xué)”。即使在實(shí)際的過程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過培訓(xùn)來改變這些思想。校本研修過程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動(dòng)很多，只有有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就可能更容易進(jìn)行和得到保證。

（2）教師的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，意味著校本研修過程中要充分調(diào)動(dòng)教師的積極參與，包括參與校本研修計(jì)劃的制訂和具體活動(dòng)的確定。

“參與學(xué)習(xí)”的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其適合校本培訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人的心理學(xué)定義是“一個(gè)達(dá)到了對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)的自我概念的人”。所以，校本研修中突出教師的參與性，對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

（3）教師的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)，包含了校本研修中要有教師個(gè)別化的研修與學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，才能體現(xiàn)校本研修能更好地滿足學(xué)校中每個(gè)教師個(gè)體需要的價(jià)值。

校本研修在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個(gè)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)合，教師個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力來自于教師個(gè)人的內(nèi)在努力，也就是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由此，校本研修的框架體系中必須包括適合教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，或者說培訓(xùn)/學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的意義和最大化的效果。

4.同伴互助和經(jīng)驗(yàn)分享是校本研修的重要形式。

由于工作關(guān)系的聯(lián)系，在校本研修的過程中，有效地開展同伴間的共同學(xué)習(xí)與研討，不僅能夠極大地提升學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)也具有十分重要的意義。

（1）同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一，有利于相互間的揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同提高。

盡管教師個(gè)體間存在差異，但這些教師必然都會(huì)遇到相似的問題。在這種情況下，教師群體中的共同學(xué)習(xí)與研討就具有了更大的意義和價(jià)值。這種學(xué)習(xí)與研討對(duì)于每個(gè)教師而言所產(chǎn)生的作用，不僅只是學(xué)習(xí)到書本的或者理論的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)別學(xué)習(xí)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（2）共同學(xué)習(xí)與研討既可以由教師個(gè)體提出問題，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。

校本培訓(xùn)是有計(jì)劃和有系統(tǒng)的，其目標(biāo)在于促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展、教師群體的發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展。因此，作為校本培訓(xùn)的重要形式，共同學(xué)習(xí)與研討的主題及其內(nèi)容既要適合教師個(gè)體需要的，也要適合學(xué)校整體需要。所以，教師的共同學(xué)習(xí)與研討，并不排除教師個(gè)體學(xué)習(xí)的需求，而是旨在將教師的個(gè)體需求與學(xué)校的總體要求緊密地結(jié)合在一起。

（3）共同學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。

在一個(gè)高效能的學(xué)校中，不僅要求教師能有出色的教育教學(xué)工作表現(xiàn)，同時(shí)也要求教師關(guān)心和參與學(xué)校的管理與發(fā)展，讓學(xué)校中的每個(gè)教師涉足學(xué)校發(fā)展及其管理中的主要問題，運(yùn)用共同學(xué)習(xí)與研討的方式，啟發(fā)教師的思維、積聚教師的智慧、集成最佳的成果，這不僅對(duì)于學(xué)校是有價(jià)值的，對(duì)于教師個(gè)體而言更是有意義的。5.中小學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)的合作是校本院校成功的保障。

教師專業(yè)發(fā)展的理論指出，校本院校并不是孤立的或者內(nèi)省的。從校本研修的國(guó)際實(shí)踐來看，中小學(xué)校在開展校本研修的過程中與校外機(jī)構(gòu)之間的合作，是實(shí)施成功的校本研修的重要保障。這些校外機(jī)構(gòu)包括大學(xué)、教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，如教師進(jìn)修院校等。

（1）中小學(xué)校與大學(xué)及其教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，可以使校本院校獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。

大學(xué)尤其是從事教師教育的機(jī)構(gòu)和教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，有豐富的教育資源以及能促使教師發(fā)展的資源，包括教育研究信息、政策信息和實(shí)踐信息等，有致力于教師教育的教學(xué)人員以及教師發(fā)展研究的專業(yè)人員。中小學(xué)校與這些機(jī)構(gòu)的合作，可以使學(xué)校的校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)更全面、更科學(xué)和更具有理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以獲得更多的培訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)；這些機(jī)構(gòu)也可以通過參與具體的校本培訓(xùn)而獲得更多的實(shí)踐信息和資料，進(jìn)而推進(jìn)教師發(fā)展的理論與實(shí)踐以及更好地指導(dǎo)未來的校本研修。強(qiáng)調(diào)中小學(xué)與大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種體現(xiàn)，也是確保校本研修取得成功的重要基礎(chǔ)。

（2）校本培訓(xùn)中要重視中小學(xué)與校外商業(yè)機(jī)構(gòu)、工廠及其社區(qū)的合作，教師培訓(xùn)要超越學(xué)校、超越教學(xué)，校本培訓(xùn)的內(nèi)容和場(chǎng)所要走向社會(huì)、走入生活。

新課程要求今天的教學(xué)已不再是傳授抽象的內(nèi)容和信息，教師必須不斷地參加專業(yè)學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識(shí)、概念、策略和技能，以解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題。教師在專業(yè)發(fā)展中用超越學(xué)校的眼光來看問題，將使他們對(duì)自身的角色重要性有新的感覺，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力在工作中的重要性。

教師眼中不能只有課程和教科書上的知識(shí)，應(yīng)該了解外部世界，應(yīng)該看到現(xiàn)實(shí)世界正在發(fā)生什么？是怎么發(fā)生的？由此，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。6.校本研修是整個(gè)教師培訓(xùn)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

校本研修是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的；校本研修有諸多的優(yōu)勢(shì)，但也并不是“全能”的。因此，必須在整個(gè)教師培訓(xùn)的框架下分析與討論“校本研修”問題。

從當(dāng)前旨在促進(jìn)教師發(fā)展的理論與政策趨向來看，必須樹立校本研修是整個(gè)教師培訓(xùn)中一個(gè)有機(jī)組成部分的理念，由此而建立校本研修的框架。這樣的構(gòu)建，才可能是科學(xué)的、合理的和可行的。

（1）在整個(gè)教師培訓(xùn)政策的框架下，合理而科學(xué)地確定校本研修的地位與作用。國(guó)家的教師培訓(xùn)政策是宏觀的和指導(dǎo)性的，其舉措可能就是統(tǒng)一的和具體的。這些政策及其舉措在大范圍內(nèi)具有普遍意義，但就各級(jí)各類學(xué)校而言，則在實(shí)踐中需要調(diào)整與修正這些政策及其舉措，這就是開展校本研修的價(jià)值所在。當(dāng)然，在國(guó)家的教師培訓(xùn)政策框架中，其本身就有為校本研修提供實(shí)施的空間。

就當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育政策而言，校本研修作為開展中小學(xué)繼續(xù)教育的重要策略而倡導(dǎo)。就整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)而言，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一而高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，校本研修的作用是有限的；但就每個(gè)教師的不同發(fā)展需求而言，校本研修有自身的獨(dú)特作用。所以，要在整個(gè)教師培訓(xùn)的框架中，要合理地定位校本研修。

（2）校本研修要為整個(gè)教師培訓(xùn)的開展產(chǎn)生推動(dòng)作用，創(chuàng)新是校本研修的最主要本質(zhì)。

開展校本研修，有一定的框架性要求，但校本研修絕對(duì)不能是一種固定的、程序化的模式。不同學(xué)校之間應(yīng)該有不同的要求及其表現(xiàn)，相同學(xué)校在不同的時(shí)期也要有不同的要求及其表現(xiàn)。為體現(xiàn)實(shí)踐要求而不斷變化的多元化的校本研修才是符合教師發(fā)展理論的和實(shí)踐需要的校本研修。

從根本上說，校本研修應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的和不斷發(fā)展的。只有這樣，校本研修才能成為整個(gè)教師培訓(xùn)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。才能推動(dòng)整個(gè)教師培訓(xùn)的開展。

提高培訓(xùn)質(zhì)量，新期待新趨勢(shì)新舉措

北京師范大學(xué)周海濤135201*0548zht@bnu.edu.cn

201*年3月16日

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3月3日《長(zhǎng)吉圖未來答卷怎么做》藍(lán)圖落實(shí)

吉林，見海不能遠(yuǎn)航的遺憾，結(jié)束了；吉林，敞開胸懷擁抱大海的歷史，開始了。

3月9日，孫政才《城鎮(zhèn)化，我們不能錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)》

一方面要推動(dòng)對(duì)外通道的暢通，另一方面要通過改革創(chuàng)新，把產(chǎn)業(yè)做起來，把城市做大。

要強(qiáng)化體制機(jī)制創(chuàng)新，不斷改善就業(yè)、居住、就醫(yī)、子女就學(xué)等基本生活條件。相關(guān)大事之三

9月9日，溫家寶總理到35中聽課；《人民日?qǐng)?bào)》(10月)五問教育9月，十七屆四中全會(huì)，內(nèi)容一：建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨（執(zhí)政能力）

從內(nèi)容上看，駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力、發(fā)展民主政治的能力、建設(shè)先進(jìn)文化的能力、構(gòu)建和諧社會(huì)的能力、應(yīng)對(duì)國(guó)際局勢(shì)和處理國(guó)際事務(wù)的能力。

從來源上說，知識(shí)學(xué)習(xí)、工作鍛煉、改革實(shí)踐以及與人民群眾聯(lián)系。如果缺一，會(huì)面臨傻子、瘋子、聾子、跛子的問題相關(guān)大事之四

11月6日至7日，全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在邯鄲舉行。

將教育成就、教育形象、教育典型、教育模式、教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成大家聽得懂、能接收、愿接受的教育聲音。相關(guān)大事之五

201*年2月3日，中央黨�！凹涌燹D(zhuǎn)變發(fā)展方式”研討，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變

由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

加快提高教育現(xiàn)代化水平相關(guān)大事之六

１月１１日至２月６日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在中南海主持五次座談會(huì)，就《綱要》聽取意見。

1.11高教；1.15職教；2.4基教；2.5體制；2.6學(xué)生與家長(zhǎng)體制；辦學(xué)自主權(quán)；教育公平（鼓勵(lì)出名校、出名師、出名人）；教育家辦學(xué)。2月28日，公開《綱要》征求意見稿

國(guó)家的意志、決心和戰(zhàn)略眼光，讓人民看到希望，從而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)教育的信心。第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”�！埃ㄎ迨�三）業(yè)務(wù)水平”

優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的標(biāo)志性特征實(shí)用性

面對(duì)面（能用）實(shí)打?qū)崳ü苡茫┬馁N心（好用）參與性

卡耐基說過：一兩重的參與勝過一噸重的說教。一個(gè)人只能記�。�

聽到東西10%看到東西20%說過東西40%所做事情80%主要問題目前培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)各界眼中是什么樣的？當(dāng)前世界主要國(guó)家在培訓(xùn)上怎么干的？

今后我們?cè)谔岣吲嘤?xùn)質(zhì)量上可以做哪些努力？主要內(nèi)容

提高培訓(xùn)質(zhì)量的

一、新期待？二、新趨勢(shì)？三、新舉措？

一、新期待？（一）國(guó)內(nèi)受訓(xùn)者眼中的培訓(xùn)

1.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目：始終圍繞中心任務(wù)，但有就培訓(xùn)抓培訓(xùn)現(xiàn)象。（1）新成就

圍繞實(shí)際，需要什么知識(shí)就培訓(xùn)什么知識(shí)，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。江蘇“三大工程”、廣東萬(wàn)人培訓(xùn)、山西“村官”培訓(xùn)。（2）新問題

思想認(rèn)識(shí)上講得多，本領(lǐng)方法教得少，破解難題的實(shí)招新招更少，不解渴、不對(duì)路、不管用。

2.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（體制）：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革邁出新步伐，但布局不合理、活力不強(qiáng)。（1）新成就

主陣地建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)

縣級(jí)機(jī)構(gòu)資源整合探索出了一些新模式由主陣地向其他各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)延伸（2）新問題

布局不合理。一些地方基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小、散、全，資源不足與資源相對(duì)過剩同時(shí)并存。

開放度還有限。目一些主陣地習(xí)慣于傳統(tǒng)計(jì)劃模式，你調(diào)我訓(xùn)，你送我管，“培訓(xùn)行不行都有任務(wù)，質(zhì)量好不好都有學(xué)員”，事實(shí)上的“鐵飯碗”。3.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)流程（機(jī)制）：在需求調(diào)研、參訓(xùn)、激勵(lì)、評(píng)估上出現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，但高效機(jī)

制有待形成。（1）新成就

需求調(diào)研有新舉措

考核激勵(lì)有新制度（由“軟任務(wù)”變成“硬杠子”）。質(zhì)量評(píng)估方面有新實(shí)踐（2）新問題

培訓(xùn)需求調(diào)研分析還沒有固定下來，沒有把需求調(diào)查與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程開發(fā)結(jié)合起來。

基本上以組織調(diào)訓(xùn)、計(jì)劃調(diào)訓(xùn)為主。自主選學(xué)有所探索，但推進(jìn)力度和普及程不夠。4.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)模式：培訓(xùn)模式創(chuàng)新亮點(diǎn)紛呈，但針對(duì)性、有效性、實(shí)用性有待增強(qiáng)。（1）新成就

緊扣實(shí)際，開展專題式培訓(xùn)。注重實(shí)踐，推行體驗(yàn)式培訓(xùn)。

利用網(wǎng)絡(luò)，開展在線式培訓(xùn)“網(wǎng)上學(xué)院”。圍繞需求，創(chuàng)辦論壇式培訓(xùn)�！皩＜覍W(xué)者講壇（2）新問題

班次設(shè)置上重分層、輕分類，重共性、輕個(gè)性，培訓(xùn)分類過于寬泛，有“一鍋煮”現(xiàn)象。

培訓(xùn)內(nèi)容上“理論空對(duì)空，層層傳聲筒”，“我們想要的知識(shí)，教師教不了；教師教的東西，我們沒興趣”。

5.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)師資：培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，但整體素質(zhì)和教學(xué)水平還不適應(yīng)新要求。

（1）新成就

多途徑培養(yǎng)專職教師。湖北省推行“三個(gè)三分之一”。多渠道選聘兼職教師。山東壽光市通過“柔性引才”。（2）新問題

“三多三少”現(xiàn)象，即行政管理人員多，專職教師少；中老年教員多，年輕教師少；有職稱學(xué)歷的多，真正能講課的少�！八膫�(gè)倒掛”現(xiàn)象

6.國(guó)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)風(fēng)：勤奮好學(xué)、學(xué)以致用風(fēng)氣得到弘揚(yáng)，但學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)仍需切實(shí)改進(jìn)。（1）新成就

領(lǐng)導(dǎo)干部重視培訓(xùn)、帶頭學(xué)習(xí)，起到了引領(lǐng)示范的作用。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)營(yíng)造了崇尚學(xué)習(xí)的氛圍。

加強(qiáng)培訓(xùn)管理、完善相關(guān)制度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。（湖北）（2）新問題

干部學(xué)風(fēng)上，“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。少數(shù)人“養(yǎng)養(yǎng)神、認(rèn)認(rèn)人、串串門、會(huì)會(huì)友”的好機(jī)會(huì)。不愿學(xué)、不能學(xué)、不真學(xué)、不深學(xué)、不實(shí)學(xué)。教師教風(fēng)上，個(gè)別教師授課從書本到書本，不能緊密聯(lián)系實(shí)際；有的跟不上時(shí)代變化，用一些陳舊內(nèi)容來教學(xué)；有的講課“想當(dāng)然”，對(duì)書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息不加取舍；有的片面追求獵奇，追求“效果”，不負(fù)責(zé)任亂“放炮”。

（二）國(guó)家視野中的培訓(xùn)推進(jìn)培訓(xùn)改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量

目標(biāo)：通過改革建立起科學(xué)的、與科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)、與人事制度改革相適應(yīng)的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作更好為科學(xué)發(fā)展服務(wù)、為人才成長(zhǎng)服務(wù)。原則

改革：解放思想，抓住重點(diǎn)，深入研究，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新。

開放：以更加開闊的視野、思路和胸襟，積極探索更加開放的培訓(xùn)格局。競(jìng)爭(zhēng)：引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立健全充滿生機(jī)與活力的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。擇優(yōu)：在育培訓(xùn)工作中也要講求適者生存，優(yōu)勝劣汰。

（三）各界對(duì)培訓(xùn)的改進(jìn)建議進(jìn)一步深化培訓(xùn)管理體制改革。大力推廣新型培訓(xùn)模式。加快推行學(xué)員自主選學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。健全培訓(xùn)項(xiàng)目的招投標(biāo)制度。完善培訓(xùn)的考核和激勵(lì)機(jī)制。加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。

出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見。

二、新趨勢(shì)？（一）注重通過培訓(xùn)，在本地區(qū)乃至世界范圍發(fā)揮影響新設(shè)或再造培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，傳播自身理念與經(jīng)驗(yàn)哈佛：“為21世紀(jì)準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)人”。

新加坡：李“探討一個(gè)社會(huì)為什么能成功”，吳“為亞洲培養(yǎng)一流管理人才”。

南洋理工大學(xué)“中國(guó)教育管理碩士項(xiàng)目”。

密歇根大學(xué)的中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)

輸出培訓(xùn)模式，制定新標(biāo)準(zhǔn)，占領(lǐng)培訓(xùn)制高點(diǎn)哈佛商學(xué)院：案例模式輸出。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）：1999年頒、201*年重審ISO10015（培訓(xùn)質(zhì)量管理指南）。

（二）學(xué)員為本，突出能力培養(yǎng)與價(jià)值觀形成明確顧客導(dǎo)向的培訓(xùn)理念

以知識(shí)、技能、勝任能力、學(xué)員為本強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀

美國(guó)的“民主社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力”項(xiàng)目要求學(xué)員解決：核心價(jià)值、組織目的、具體目標(biāo)、我自己要做怎樣的改變？

加拿大要求學(xué)員：民主、職業(yè)倫理、忠誠(chéng)國(guó)家、為公共利益服務(wù)

（三）整合政府與市場(chǎng)各種培訓(xùn)資源，增強(qiáng)培訓(xùn)供給能力實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開放建立配套制度

（四）密切教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系，緊扣學(xué)員實(shí)際需求課程門類與范圍廣泛

美國(guó)“聯(lián)邦政府領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目目錄”328個(gè)新加坡公共服務(wù)學(xué)院300余個(gè)

課程內(nèi)容安排由菜單式向定制式發(fā)展

新加坡公共服務(wù)學(xué)院的課程都有行業(yè)調(diào)查報(bào)告。法國(guó)國(guó)立行政學(xué)院的“量體裁衣”式培訓(xùn)班。

“壓力管理”、“時(shí)間管理”、“媒體訓(xùn)練”、“知識(shí)管理”、“變革管理”等。（五）培訓(xùn)者轉(zhuǎn)化角色，由教師變?yōu)榻叹�、輔導(dǎo)者。教師與教練

教師：直接告訴應(yīng)該做什么、做知識(shí)的傳授者、關(guān)注點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)、目的是傳授理論。

教練：不直接告訴應(yīng)該做什么、做獲得知識(shí)的推動(dòng)者、關(guān)注點(diǎn)是學(xué)員意愿和遇到的問題、目的是釋放學(xué)員潛能。

（六）啟示建立中國(guó)特色培訓(xùn)體系

建立培訓(xùn)目標(biāo)和能力框架體系改革培訓(xùn)體制機(jī)制改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)模式

加大培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

三、新舉措？（一）提高培訓(xùn)質(zhì)量的總體思路

1.不斷推動(dòng)培訓(xùn)理念創(chuàng)新

以人為本、科學(xué)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、學(xué)以致用干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么。

2.以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，激發(fā)各主體內(nèi)生動(dòng)力

逐步減少調(diào)訓(xùn)比例，擴(kuò)大委托培訓(xùn)、市場(chǎng)選擇范圍。建立健全自主選學(xué)制度、在職自學(xué)制度。實(shí)行項(xiàng)目招投標(biāo)制度。

建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)準(zhǔn)入、質(zhì)量評(píng)估制度。

3.分層、分類結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

建立學(xué)員需求調(diào)研制度，以需定訓(xùn)。實(shí)行“一班一策”。改革學(xué)制，短、頻、快。

短、中、長(zhǎng)期結(jié)合，更多安排專題班，分段實(shí)施。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)管理，促進(jìn)訓(xùn)用結(jié)合。

培訓(xùn)鏈，包括培訓(xùn)誰(shuí)、誰(shuí)來培訓(xùn)、培訓(xùn)什么、培訓(xùn)得怎么樣、培訓(xùn)后怎么用。（動(dòng)車組）

提高培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合度。（北京模式）健全考核激勵(lì)與約束機(jī)制。

開展學(xué)員所在單位培訓(xùn)情況的綜合考核。

5.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。

師資建設(shè):選聘管理、領(lǐng)導(dǎo)上講臺(tái)、師資庫(kù)經(jīng)費(fèi)投入保障。

改革經(jīng)費(fèi)劃撥方式，經(jīng)費(fèi)跟“項(xiàng)目”、“學(xué)員”走。

6.改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)風(fēng)。

（二）提高培訓(xùn)質(zhì)量的施訓(xùn)方式

1.優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)理念

之一：讓學(xué)員成為你備課與上課的中心。之二：請(qǐng)盡量讓學(xué)員覺得是他們想通的、悟到的，而不是你教會(huì)的。之三：教師有多么博學(xué)并不重要，重要的是學(xué)員能學(xué)多少。之四：教師教多少并不重要，重要的是學(xué)員能對(duì)所教的東西運(yùn)用多少。

之五：教師受到多少崇拜并不重要，重要的是你能讓學(xué)員改變多少。之六：對(duì)于答不上來的問題我們敢說“不知道”。之七：真正偉大的培訓(xùn)者，不會(huì)試圖把學(xué)員帶進(jìn)他個(gè)人知識(shí)的殿堂，而會(huì)將學(xué)員引到自己心靈的門口，提高自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

之八：培訓(xùn)就是不斷向?qū)W員噴煙，直到把他們心里的火把點(diǎn)燃。

2.優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)步驟

第一步：明晰培訓(xùn)目的第二步：分析學(xué)員需求

培訓(xùn)之前對(duì)學(xué)員的了解越多越好（學(xué)員自身、學(xué)員單位、學(xué)員環(huán)境）第三步：準(zhǔn)備最熟悉、最有資格講的東西

從你的生活經(jīng)歷、你的親生感受、你已經(jīng)融會(huì)貫通的知識(shí)和你已思考成熟的理念中發(fā)掘?qū)�學(xué)員有用的東西。

第四步：合理組織教案

先將想到的材料胡亂地往一張草稿紙上寫，別管條理性，想到什么寫什么。

再將所寫材料按一定的順序組織起來，并安排好過渡，盡量做到渾然天成，讓學(xué)員覺得這是一個(gè)整體而看不到焊接的痕跡。

第五步：選好精彩的開頭和結(jié)尾

一堂培訓(xùn)課程，如果前面510分鐘沒有吸引聽眾，這場(chǎng)培訓(xùn)已失敗得差不多了。

一堂培訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)員能記住的往往只有最后幾句話�！扒擅钏囆g(shù)的收尾”將是你這場(chǎng)培訓(xùn)是否給學(xué)員留下深刻的關(guān)鍵。

3.優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)常用手段

音樂張貼畫形象教學(xué)游戲討論其他教具

小結(jié)：

201*年全省中小學(xué)繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班專題一

從典型經(jīng)驗(yàn)中分析培訓(xùn)工作的策劃

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心宋海英

思考之一：做好工作需要

思考之二：目前存在問題

管理者在組織策劃和規(guī)劃方面的管理意識(shí)薄弱與管理能力的滯后工作無(wú)特色、無(wú)思路。

”二傳手“，被動(dòng)的執(zhí)行者，習(xí)慣于將上級(jí)的指令予以傳遞或執(zhí)行。有錢了就有好的教師培訓(xùn)嗎？思考之三：滿足培訓(xùn)需求

研修專題之一：從典型案例中分析培訓(xùn)工作的策劃

研修方式：案例教學(xué)（三個(gè)案例）、

互動(dòng)交流（一兩重的參與勝過一噸重的說教）

研修目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)策劃的重要性，提高繼續(xù)教育管理者策劃的管理意識(shí)，提升

管理者的策劃能力。關(guān)于策劃：

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

策劃是一個(gè)艱難的抉擇過程。（著名策劃人孔繁任）

策劃為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的一種思考、設(shè)計(jì)或選擇活動(dòng)的過程。

“策劃”應(yīng)該做什么事？為什么做這些事？如何做好這些事？采取何種方法來做這些事？效果如何？

“策劃”對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有目的進(jìn)行思考、論證、設(shè)計(jì)。

典型經(jīng)驗(yàn)分享【案例

1】

松原市教師專業(yè)發(fā)展4583行動(dòng)計(jì)劃的謀劃（松原市教育學(xué)院副院長(zhǎng)宋景文）A研修任務(wù)：

請(qǐng)思考“策劃”在我們工作中重要性。

從松原市4583行動(dòng)計(jì)劃的謀劃中我們借鑒什么？B互動(dòng)交流

請(qǐng)思考“策劃”在我們工作中重要性。

從松原市4583行動(dòng)計(jì)劃的謀劃中我們借鑒什么？C對(duì)宋院長(zhǎng)的訪談：

問題1:請(qǐng)您談?wù)勑袆?dòng)計(jì)劃中為什么采用“4583”數(shù)字化的表述方式？問題2:請(qǐng)您介紹“4_4個(gè)目標(biāo)”和“55個(gè)工程”的關(guān)系。問題3:請(qǐng)您談?wù)劺^續(xù)教育工作管理者應(yīng)具備的素質(zhì)？D【松原經(jīng)驗(yàn)的啟示】怎樣去謀劃區(qū)域發(fā)展規(guī)劃

站的高把握方向吃的透領(lǐng)會(huì)精神摸的清結(jié)合實(shí)際工作謀劃的基本思路

1、背景分析準(zhǔn)確與全面2、發(fā)展目標(biāo)適切與前瞻3、工作思路科學(xué)與明晰4、任務(wù)措施指向與實(shí)效培訓(xùn)管理者基本素質(zhì)要求

1、深厚的教育學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論知識(shí);

2、具備一定的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn);

3、了解教師的工作狀況\\教學(xué)狀況及基礎(chǔ)教育的目標(biāo)任務(wù);4、對(duì)教師培訓(xùn)工作有實(shí)踐和研究,善于總結(jié)和反思;

5、將培訓(xùn)實(shí)踐與工作研究結(jié)合,既是培訓(xùn)者,也是研究者;6、策劃\\組織\\協(xié)調(diào)\\交流\\總結(jié)能力;

典型經(jīng)驗(yàn)分享【案例

2】

構(gòu)建“兩修三課”模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（舒蘭市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)徐文）A研修任務(wù)：

工作新思路哪里來？

請(qǐng)您邊聽邊思考，舒蘭的經(jīng)驗(yàn)給您的啟發(fā)是什么？B請(qǐng)徐校長(zhǎng)答“記者”問/請(qǐng)各位校長(zhǎng)、主任提問

C互動(dòng)交流

工作新思路哪里來？

請(qǐng)談?wù)勈嫣m的經(jīng)驗(yàn)給您的啟發(fā)是什么？D【舒蘭經(jīng)驗(yàn)的啟示】

區(qū)域工作正確處理五個(gè)關(guān)系

1、統(tǒng)領(lǐng)與自主的關(guān)系2、教研與培訓(xùn)的關(guān)系3、兩修與三課的關(guān)系4、尊重與結(jié)合的關(guān)系5、繼承與發(fā)展的關(guān)系有效策劃的六個(gè)基本問題問題要求第一，做什么明確在特定時(shí)間內(nèi)所要完成的任務(wù)第二，為什么做明確在特定時(shí)間內(nèi)的指導(dǎo)思想第三，誰(shuí)來做明確所規(guī)定的任務(wù)由誰(shuí)來承擔(dān)，由誰(shuí)來完成第四，什么地方明確在什么場(chǎng)合、地點(diǎn)來完成第五，什么時(shí)間明確完成任務(wù)的時(shí)間及時(shí)間分配與限定第六，怎樣做明確完成任務(wù)的思路、策略、方法和措施培訓(xùn)管理者要調(diào)整角色、更新能力“四五”要求:四四個(gè)角色

五五項(xiàng)能力

調(diào)整角色

教師實(shí)踐問題的研究者教師學(xué)習(xí)資源需求的開發(fā)者教師問題解決需求的指導(dǎo)者

中小學(xué)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的服務(wù)者更新能力

培訓(xùn)需求的調(diào)研與分析能力培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施能力培訓(xùn)的協(xié)調(diào)管理能力培訓(xùn)的工作總結(jié)提升能力

【案例

3】

繼續(xù)教育高級(jí)研修班課程設(shè)計(jì)A策劃從問題開始

B培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要流程

1.誰(shuí)需要培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象的選定。

2.為什么要接受培訓(xùn)培訓(xùn)需求調(diào)研。3.培訓(xùn)什么培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

4.如何組織實(shí)施培訓(xùn)培訓(xùn)方法與模式選擇。5.怎樣評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果培訓(xùn)效果評(píng)估。C如何提升策劃能力

多積累多實(shí)踐多思考

策劃就是發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題、找到解決問題的方向的過程。

現(xiàn)象：學(xué)校要組織為時(shí)一年的《教師實(shí)用心理》心理學(xué)培訓(xùn)。原本想沿用常用的“讓教師自學(xué)一段時(shí)間后，通過問卷考試督促教師閱讀”的方法來學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑：背記心理學(xué)概念就是教師理論學(xué)習(xí)的目的嗎?

思考：如何改進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)不再枯燥.改進(jìn):自學(xué)自輔質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)組織教師自每月安排一次集中學(xué)在3名重點(diǎn)研讀最后由主持人(由學(xué)校學(xué)。每章確定習(xí)。事先通知全體教師員分別發(fā)表意見領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)務(wù)中層干部輪3名重點(diǎn)研讀通讀某章，學(xué)習(xí)會(huì)上請(qǐng)后，請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)教師流)整理點(diǎn)評(píng)小結(jié)，或邀員(全書12章該章的3名研讀員作輔就相關(guān)話題進(jìn)行請(qǐng)專家綜述，并布置若共安排36名導(dǎo)發(fā)言，每人脫稿談15提問或發(fā)表觀干結(jié)合崗位工作能夠完重點(diǎn)研讀分鐘的學(xué)習(xí)體會(huì)。點(diǎn)，形成對(duì)話。成的小作業(yè)。員)。要求發(fā)言重點(diǎn)談三個(gè)方面:(1)本章主要有哪些觀點(diǎn)(要求發(fā)言者有整體把握能力與概括能力）

(2)本章哪些觀點(diǎn)和提法與我們的教育教學(xué)行為有聯(lián)系(選擇一兩個(gè)角度談得深刻些)?

(3)學(xué)完本章后，對(duì)今后教育教學(xué)有哪些建議(反映教師將理論用以指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)和能力)?

“自學(xué)自輔質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)”學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)：

1、敢于讓教師自己來教自己；

2、讓自我輔導(dǎo)的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教師的自覺提高；3、注重理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐聯(lián)系；

4、將集中的輔導(dǎo)活動(dòng)與長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來;

5、通過教師大面積承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，激發(fā)教師的投入與競(jìng)爭(zhēng)；6、領(lǐng)導(dǎo)參與，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性；

7、即興質(zhì)疑與答辯，使研修活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。

成功=99%的努力+1%的靈感

要獲得“1%的靈感”，沒有“竅門”99%的努力并不一定產(chǎn)生1%的靈感

1%的靈感一定是建立在99%的努力的基礎(chǔ)上的！

策劃為什么、做什么、怎樣做

為什么：表達(dá)世界和平的愿望做什么：模擬放飛鴿子的造型怎么做：全場(chǎng)互動(dòng)，激情體驗(yàn)1、演員講，觀眾看

2、演員引領(lǐng)，觀眾參與3、全場(chǎng)互動(dòng)，融為一體

201*年全省中小學(xué)繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班專題二

走進(jìn)教師培訓(xùn)

思考與行動(dòng)

培訓(xùn)組織與實(shí)施中關(guān)于培訓(xùn)有效性的思考

宋勝杰吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

抉擇中的培訓(xùn)：

人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)小學(xué)生以每年50萬(wàn)的速度減少。200萬(wàn)的超編教師，民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇，讓學(xué)校和教師都開始感到壓力。

在責(zé)任和壓力的雙重作用下，教師選擇培訓(xùn)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣面臨著抉擇：

全國(guó)一千萬(wàn)教師，全省二十三萬(wàn)教師選擇什么樣的培訓(xùn)？教師非議如同倫敦中世紀(jì)的大鐘。（緊迫感）

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來走向應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和教師選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而不是相反。（危機(jī)感）

劣質(zhì)教育是對(duì)人性的摧殘，也是對(duì)靈魂的殺戮。（使命感）

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)及如何保證培訓(xùn)的有效性？關(guān)于教師培訓(xùn)有效性幾個(gè)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體會(huì)

一、教師培訓(xùn)的本質(zhì)特征是改變，是人的變化

沒有變化、提升、增長(zhǎng)和改變就絕不能認(rèn)為培訓(xùn)是有效的。變化性的增長(zhǎng)，改造性重建，提升性優(yōu)化。

二、教師發(fā)展的根本之點(diǎn)是自主發(fā)展

若沒有對(duì)象自己的建構(gòu)，就無(wú)法體現(xiàn)研修的意義，外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。教師培訓(xùn)是外因，外因必然也只能通過內(nèi)因發(fā)生改變。因而教師培訓(xùn)的主要作用是通過機(jī)制建設(shè)形成有效的管理、影響與引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源支持等。

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三、不考慮對(duì)方需求的培訓(xùn)在出發(fā)之前就失敗了

四、新時(shí)期教師培訓(xùn)在眾多矛盾中資源建設(shè)水平與教師需求的矛盾上升為主要矛盾師資資源和學(xué)習(xí)資源。

建議：區(qū)域聯(lián)動(dòng)，廣泛交流；

上掛下派，促進(jìn)均衡；“請(qǐng)來”主義，放眼高端；優(yōu)化組合，團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)。

五、有效培訓(xùn)要站在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，以促進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象理論與實(shí)踐的結(jié)合為突破口

理論知識(shí)以什么樣的方式進(jìn)入又以什么樣的方式導(dǎo)出；為培訓(xùn)對(duì)象搭建的理論與實(shí)踐相通的橋梁是不是雙向的（問題的解決）；既要關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)踐需求，也要著眼于培訓(xùn)對(duì)象基于實(shí)踐的理論建構(gòu)。六、培訓(xùn)是預(yù)設(shè)的過程，也是生成的過程

培訓(xùn)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，培訓(xùn)過程中專家與培訓(xùn)對(duì)象的互動(dòng)會(huì)不斷產(chǎn)生新的生成，有效培訓(xùn)須正視這些生成，并努力使之成為有效的培訓(xùn)資源。

七、有效培訓(xùn)要在核心理念的統(tǒng)領(lǐng)下展開，每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目和具體的培訓(xùn)單元都要有明確的主題和清晰的目的

如高中課改項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的培訓(xùn)理念：“專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)分享，反思提高�！�

“專業(yè)引領(lǐng)”有意義的接受式學(xué)習(xí)；“經(jīng)驗(yàn)分享”開放的學(xué)習(xí)資源；“反思提高”體現(xiàn)自主生成的過程。培訓(xùn)目標(biāo)：

促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科教學(xué)中的具體落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高參培教師輻射全員的能力�！�

培訓(xùn)主題：“聚焦課堂教學(xué)，提升實(shí)踐智慧�！敝黝}分解：

1.新課程下各學(xué)科教學(xué)面臨的問題及挑戰(zhàn)，分學(xué)科高中課程改革情況介紹；2.新課程下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐；3.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)；

4.新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用；

5.吉林省各樣本校及校本課程經(jīng)驗(yàn)介紹、典型課例觀摩和評(píng)課議課；6.新課程下的課堂教學(xué)：典型課例分享及評(píng)課議課；

7.參訓(xùn)者自我實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)分享（采用分組討論、全班分享形式）；

8.課程改革實(shí)施的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐（參與式學(xué)習(xí)：采用學(xué)員分組討論，專家參與，全員大會(huì)分享形式）。培訓(xùn)形式：

1．有意義的專題講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)；2．參與度較高的交流研討，鞏固報(bào)告成果；3．直觀的現(xiàn)場(chǎng)考察，明晰課改情況；4．專家引領(lǐng)的觀課議課，力促理念轉(zhuǎn)化；5．加入反思的經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)掘已有智慧；

6．分組具有責(zé)任意識(shí)的匯報(bào)交流，生成實(shí)踐智慧。課程安排：

如：“新課程背景下課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與方法�！�

培訓(xùn)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。善于捕捉真正需要的話題。要在許多鮮艷的服裝中能夠看到一張美麗的面孔。

八、重視培訓(xùn)對(duì)象的組織建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)后續(xù)交流分享的保障作用

列寧說：“人的思想，只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量�！�

培訓(xùn)與培養(yǎng)不同，培訓(xùn)具有短期的特征，因此，快速形成有利于交流的交際環(huán)境并使學(xué)員間產(chǎn)生情感的依賴是有效培訓(xùn)的保障性條件。良好的交際環(huán)境促進(jìn)有效的交流。我們的目標(biāo)

做精本級(jí)培訓(xùn)；做大全員培訓(xùn)；做實(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)。共同完成一項(xiàng)活動(dòng)

只有交流加入了思想的介質(zhì)，培訓(xùn)的質(zhì)量才能獲得真正意義上的提高，因?yàn)榕嘤?xùn)也是精神合成的力。

活動(dòng)口號(hào)：匯聚團(tuán)隊(duì)智慧，挖掘存在問題今天需要共同完成的任務(wù)：

1、主題：培訓(xùn)組織與實(shí)施中的具體問題

2、分組：左翼聯(lián)盟、右翼聯(lián)盟、中央一組、中央二組

3、選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)抽簽確定本組任務(wù)分發(fā)問卷問卷完成后負(fù)責(zé)提交本組問卷并幫助錄入統(tǒng)合。倪牟雙負(fù)責(zé)錄入過程中介入的觀點(diǎn)搜集。王矯矯負(fù)責(zé)各組人數(shù)、提交數(shù)、問題共性程度統(tǒng)計(jì)。

4、規(guī)則：時(shí)間為五分鐘，指出兩個(gè)當(dāng)前培訓(xùn)組織與實(shí)施中存在的問題。校本研修、農(nóng)村教師、本級(jí)培訓(xùn)

三個(gè)范圍，三組抽簽，輪空者自選。左翼聯(lián)盟:右翼聯(lián)盟:中央一組:中央二組:讓我們思考：

1．培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中如何處理專題報(bào)告（聽）、經(jīng)驗(yàn)分享（說）、考察觀摩（看）、匯報(bào)交流（梳理總結(jié)）、其它培訓(xùn)形式的比例問題。

2．如何溝通專家，實(shí)現(xiàn)專家與學(xué)員間具有實(shí)際作用和真實(shí)效果的交流。3．高一層級(jí)的培訓(xùn)如何發(fā)揮低一層級(jí)培訓(xùn)的示范和引導(dǎo)作用。4．搭建什么樣兒的平臺(tái)可以保證培訓(xùn)班的持續(xù)發(fā)揮交流的作用。

“4583行動(dòng)計(jì)劃”謀劃的基本思考

松原市教育學(xué)院宋景文

一、謀劃的基點(diǎn)

（一）國(guó)家的大政方針和教育發(fā)展形勢(shì)，這是謀劃工作的政治前提。1、國(guó)家的大政方針

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本。2、教育發(fā)展形勢(shì)

（1）教育教學(xué)改革：基礎(chǔ)教育改革集中體現(xiàn)在新一輪課程改革。（2）基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。（3）和諧發(fā)展。

國(guó)家的大政方針和教育發(fā)展的大趨勢(shì)，就要求我們的繼續(xù)教育工作：第一、關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于人的素質(zhì)提高。

第二、關(guān)注校長(zhǎng)、教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，操作上建立學(xué)習(xí)型組織，奠定一種可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

第三、關(guān)注薄弱，要關(guān)注薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)段、薄弱地區(qū)，做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四、關(guān)注教師實(shí)施新課程的素質(zhì)，以實(shí)施新課程所需要的知識(shí)和能力為基本內(nèi)容，使教師的各項(xiàng)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）吉林省的新一周期教師繼續(xù)教育精神，這是謀劃工作的組織前提。原則：面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、服務(wù)急需、均衡發(fā)展。

總目標(biāo)：縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的二元差異，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。具體目標(biāo)：全員教師培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、教師學(xué)歷教育四個(gè)目標(biāo)。

主要任務(wù)：六個(gè)項(xiàng)目建設(shè)（1）實(shí)施好師德建設(shè)項(xiàng)目，包括班主任培訓(xùn)。促進(jìn)教師職業(yè)道德水平全面提高。（2）組織實(shí)施教師全員培訓(xùn)，以“新知識(shí)、新技術(shù)、新技能和師德教育”為主要培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師素質(zhì)全面提高。

（3）實(shí)施名優(yōu)教師高級(jí)研修項(xiàng)目，建設(shè)一支具有輻射能力的骨干教師隊(duì)伍。（4）實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)發(fā)展援助項(xiàng)目，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。（5）實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

（6）實(shí)施管理者和培訓(xùn)者隊(duì)伍提高項(xiàng)目，提升管理者和培訓(xùn)者工作能力，吉林省的新一周期繼續(xù)教育工作安排，要求在謀劃繼續(xù)教育工作時(shí)必須考慮幾點(diǎn)：

第一、把工作的重點(diǎn)放在農(nóng)村中小學(xué)教師上，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。第二、把全員教師培訓(xùn)的基點(diǎn)敲在教師專業(yè)化上，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第三、把繼續(xù)教育的基礎(chǔ)落在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第四、把繼續(xù)教育質(zhì)量的提升盯在名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)、管理者與培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)上，為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和引領(lǐng)。

第五、把實(shí)施全員培訓(xùn)的主要內(nèi)容確定在實(shí)施新課程的素質(zhì)上，促進(jìn)新課程的實(shí)施。

(三）松原市的實(shí)際情況,這是謀劃工作發(fā)展的邏輯思維前提。1、松原市實(shí)施繼續(xù)教育的經(jīng)歷2、松原市的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀（1）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率（2）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（3）名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)3、繼續(xù)教育工作開展情況4、繼續(xù)教育工作機(jī)制5、培訓(xùn)基地建設(shè)

基于以上,在謀劃時(shí)考慮國(guó)家、省里、本市的情況，在設(shè)計(jì)新一輪教師繼續(xù)教育時(shí)著眼于以下幾點(diǎn)：

第一、以符合松原市的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，使之具有松原的特色，符合松原市的實(shí)際情況。

第二、以一個(gè)總的行動(dòng)計(jì)劃為統(tǒng)領(lǐng)點(diǎn)，一是統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，二是將干訓(xùn)、幼兒、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育同在一起進(jìn)行，不留死角。

第三、以教育均衡發(fā)展為焦點(diǎn)，注重內(nèi)涵發(fā)展，加重農(nóng)村教師培訓(xùn)和薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)。

第四、以教師專業(yè)化發(fā)展為著眼點(diǎn)，分解教師專業(yè)化的內(nèi)容為：教師的專業(yè)人格、專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能四部分，使之形成系列。

第五、以發(fā)揮基層學(xué)校培訓(xùn)功能為突破點(diǎn)，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)。第六、以加強(qiáng)名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，提高素質(zhì)，打造品牌。二、謀劃的結(jié)果

（一）4583行動(dòng)計(jì)劃的基本框架四個(gè)目標(biāo)：

1、教師全員培訓(xùn)目標(biāo)；

2、中小學(xué)骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)；3、農(nóng)村教師提高目標(biāo)；4、教師培訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)。

考慮到松原市的實(shí)際情況，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷提升和新教師培養(yǎng)。五個(gè)工程（實(shí)施的主要載體）：1、校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程；2、教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)工程；3、名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)工程；

4、援助農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工程；5、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程。八項(xiàng)任務(wù)：

1、夯實(shí)全員培訓(xùn)

2、實(shí)施高質(zhì)量的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)3、突出名優(yōu)教師培訓(xùn)4、傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)5、關(guān)注薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)6、積極拓展教師的網(wǎng)絡(luò)研修7、深入開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)8、加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)實(shí)施階段：

整個(gè)進(jìn)程分為啟動(dòng)、實(shí)施和總結(jié)提升三個(gè)階段。（二）4583行動(dòng)計(jì)劃的基本特點(diǎn)1、統(tǒng)籌安排整體化

（1）將干訓(xùn)、師訓(xùn)統(tǒng)一在繼續(xù)教育系列中。

（2）將學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)高中教育四個(gè)學(xué)段的教師繼續(xù)教育統(tǒng)一在一起。

（3）將教研師訓(xùn)結(jié)合在一起。

（4）將教研基地校建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展示范校建設(shè)、農(nóng)村教師義務(wù)培訓(xùn)基地校建設(shè)融為一體。

2、實(shí)施載體具體化（1）校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程（2）全員專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)工程（3）名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)工程

（4）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工程（5）援助農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工程3、培訓(xùn)內(nèi)容系列化4、實(shí)施重點(diǎn)地方化（1）教師的全員培訓(xùn)（2）校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)（3）名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)（4）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)（5）援助農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建“兩修三課”模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

舒蘭教師進(jìn)修學(xué)校

貼近實(shí)際，創(chuàng)新載體，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展新模式（一）“兩修三課”提出的背景和意義

1.構(gòu)建“兩修三課”模式是提高我市教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要

2.構(gòu)建“兩修三課”模式是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需

3.構(gòu)建“兩修三課”模式是深化和創(chuàng)新我市教師教育載體的需要

（二）“兩修三課”的基本內(nèi)涵

1.“兩修”的基本內(nèi)涵

2.“三課”的基本內(nèi)涵

3.“兩修”和“三課”的關(guān)系

（三）“兩修三課”的階段目標(biāo)和任務(wù)

1.“兩修三課”的階段目標(biāo)2.“兩修三課”的任務(wù)

精心運(yùn)作，科學(xué)管理，推進(jìn)“兩修三課”有效實(shí)施

（一）做好調(diào)研、論證和試點(diǎn)，為“兩修三課”有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)

（二）建立三個(gè)管理系統(tǒng)，推動(dòng)“兩修三課”工作穩(wěn)步開展

1.教育局為決策調(diào)控系統(tǒng)2.進(jìn)修學(xué)校為指導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)3.基層學(xué)校為校本操作系統(tǒng)

（三）建立三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，提高“兩修三課”活動(dòng)的實(shí)效

“兩修三課”依托三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，形成了以校本教研為主體，以縣級(jí)教研為主導(dǎo)，以區(qū)域教研為補(bǔ)充的研培一體化格局。

1.以校本教研為主體，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

2.以縣級(jí)教研為主導(dǎo)，做好指導(dǎo)服務(wù)工作開展集中培訓(xùn)活動(dòng)開展小課題研究進(jìn)行常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)開展雙向視頻研修活動(dòng)開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)活動(dòng)

3.以區(qū)域教研為補(bǔ)充，發(fā)揮基地校帶動(dòng)作用（四）健全三個(gè)機(jī)制，保障“兩修三課”有效落實(shí)

1.建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

“兩修”考核認(rèn)定辦法：每學(xué)期末,依據(jù)學(xué)年初下發(fā)研修與考核計(jì)劃，利用寒暑假分學(xué)

科知識(shí)、教育理論知識(shí)、教學(xué)技能等內(nèi)容統(tǒng)一組織閉卷書面考核和實(shí)踐技能考核，對(duì)成績(jī)不合格或由于其它原因沒有參加考核的教師，下一學(xué)期安排補(bǔ)考。截止目前，我市已經(jīng)有7000余人次參加了初級(jí)水平考核，有201*余人次參加了中級(jí)水平考核。

“三課”課堂教學(xué)認(rèn)定辦法：“三課”的認(rèn)定每學(xué)期一次，由于面廣、量大，“達(dá)標(biāo)課”認(rèn)定由基層學(xué)校按照“達(dá)標(biāo)課”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)自行組織，進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行復(fù)檢，抽查合格率達(dá)不到90%的，則視為學(xué)校認(rèn)定無(wú)效，既發(fā)揮基層學(xué)校的能動(dòng)作用，也可減輕進(jìn)修學(xué)校的負(fù)擔(dān)，保證活動(dòng)得以全面、深入開展�！皟�(yōu)質(zhì)課”認(rèn)定放在區(qū)域進(jìn)行，進(jìn)修學(xué)校吸收教學(xué)名師及部分業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組成“優(yōu)質(zhì)課”認(rèn)定小組，分學(xué)科、分區(qū)域進(jìn)行認(rèn)定�！笆痉墩n”認(rèn)定由進(jìn)修學(xué)校教研員及教學(xué)專家組成考核組進(jìn)行認(rèn)定。

2.建立導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制

通過督導(dǎo)評(píng)估激勵(lì)學(xué)�！皟尚奕�課”工作的積極性。教育局在第八個(gè)教育階段發(fā)展戰(zhàn)略中開展了爭(zhēng)創(chuàng)“星級(jí)學(xué)�！被顒�(dòng)，把“兩修三課”工作納入了“星級(jí)學(xué)�！倍綄�(dǎo)評(píng)估體系，其中學(xué)校的“研培教”工作在督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)中占40%權(quán)重。督導(dǎo)室每學(xué)期對(duì)各校評(píng)估一次，并把結(jié)果進(jìn)行量化賦分，促進(jìn)學(xué)校自評(píng)自改。

對(duì)教師個(gè)人研修成果進(jìn)行激勵(lì)。根據(jù)省、市文件精神，各學(xué)校立足實(shí)際，將績(jī)效工資分配與教師的研修成果結(jié)合起來，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶、優(yōu)勞優(yōu)酬。

3.建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

及時(shí)總結(jié)，注重反思，把“兩修三課”工作繼續(xù)引向深入“兩修三課”工作我們已經(jīng)運(yùn)行了兩年，到目前為止，“兩修”初級(jí)水平考核通過2432人，“達(dá)標(biāo)課”認(rèn)定1887人，“優(yōu)質(zhì)課”認(rèn)定245人，有3445人次參加了縣級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。（一）實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1.通過開展“兩修三課”工作，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)方式的根本轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2.通過開展“兩修三課”工作，實(shí)現(xiàn)了教師研修方式的轉(zhuǎn)變真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”（二）做到了三個(gè)結(jié)合

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合2.堅(jiān)持“研培教”結(jié)合

3.堅(jiān)持“兩修”內(nèi)容與上級(jí)教師繼續(xù)教育課程有機(jī)結(jié)合（三）凸顯五個(gè)特點(diǎn)

1.針對(duì)性的目標(biāo)2.模塊化的結(jié)構(gòu)3.以活動(dòng)為中心4.以教師為本位5.綜合評(píng)價(jià)辦法

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)著力提高農(nóng)村教師專業(yè)水平

長(zhǎng)春教育學(xué)院

由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，我市農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)缺乏、落后，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)、工作條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，信息閉塞、培訓(xùn)資源匱乏，使得農(nóng)村教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力同城市教師相比有很大差距。為逐漸實(shí)現(xiàn)我市教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，幾年來我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取了多種措施、多種形式強(qiáng)化農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，幫助他們提高專業(yè)水平。一、組織千人進(jìn)城學(xué)習(xí)培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師

第一、封閉管理免費(fèi)學(xué)習(xí)第二、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)適用第三、學(xué)習(xí)形式多種多樣第四、農(nóng)村教師收獲頗豐

二、組織百人下鄉(xiāng)送課對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)

第一、精心挑選送課教師保證培訓(xùn)的實(shí)效性第二、采取訂單式送課保證培訓(xùn)的針對(duì)性第三、科學(xué)設(shè)計(jì)送課選題保證培訓(xùn)的先進(jìn)性

三、建設(shè)農(nóng)村教師義務(wù)培訓(xùn)基地校開展農(nóng)村教師實(shí)踐培訓(xùn)

第一、領(lǐng)導(dǎo)重視第二、認(rèn)識(shí)深刻

第三、培訓(xùn)計(jì)劃科學(xué)

第四、安排妥善安心學(xué)習(xí)

四、開展專項(xiàng)培訓(xùn)提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平

1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師外籍教師專項(xiàng)培訓(xùn)

內(nèi)容：外國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、西方文化、校正口語(yǔ)發(fā)音形式：全外教小班授課

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專項(xiàng)培訓(xùn)充分調(diào)研了解培訓(xùn)需求集體備課打造精品課程分層培訓(xùn)提高培訓(xùn)質(zhì)量反饋跟蹤強(qiáng)化培訓(xùn)效果

五、利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)

長(zhǎng)春市目前已經(jīng)完成了三期工程建設(shè)

共建設(shè)學(xué)校1775所、總計(jì)投入建設(shè)資金6115萬(wàn)元、遠(yuǎn)程教育工程的覆蓋率已達(dá)到100%、工程使我市農(nóng)村學(xué)校共增加計(jì)算機(jī)9620臺(tái)、衛(wèi)星地面接收站1601個(gè)、入網(wǎng)比率從28%提高到94%。

我們將進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，采取新的措施，例如增加農(nóng)村骨干教師數(shù)量，強(qiáng)化英語(yǔ)、科學(xué)、音、體、美等小學(xué)科教師培訓(xùn)、試行農(nóng)村中小學(xué)教師本科課程班等等，從師資培訓(xùn)的角度，盡可能的促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，為促進(jìn)我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

為校本研修提供服務(wù)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)

東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校

一、求真務(wù)實(shí)抓隊(duì)伍

1.教學(xué)基本功五項(xiàng)訓(xùn)練

普通話、口語(yǔ)表達(dá)、鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫2.課堂教學(xué)技能十項(xiàng)訓(xùn)練

“導(dǎo)入”、“組織”、“講解”、“提問”、“演示”、“媒體使用”、“反饋”、“變化”、“板書”、“結(jié)束

3.和新課程一同成長(zhǎng)研培結(jié)合，典范引路校際聯(lián)動(dòng)，專題突破名師引領(lǐng)，提升品位二、避短揚(yáng)長(zhǎng)育名師三、名校效應(yīng)及思考

功能重新定位

領(lǐng)導(dǎo)功能決策功能指揮功能檢查功能

引領(lǐng)功能指導(dǎo)功能協(xié)調(diào)功能服務(wù)功能

35

正確擺位開拓創(chuàng)新推動(dòng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作新發(fā)展

洮南市教師進(jìn)修學(xué)校

一、政策調(diào)控，強(qiáng)化提高

◆開展了教師文化業(yè)務(wù)考試過關(guān)活動(dòng)◆出臺(tái)了教師教學(xué)基本功三年驗(yàn)收方案二、培訓(xùn)龍頭，高能傳動(dòng)

◆學(xué)校一把手培訓(xùn)。視頻◆業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任培訓(xùn)。◆骨干教師培訓(xùn)。三、六措并舉，因情施法

1、對(duì)口支援，共促雙贏。2、送教下鄉(xiāng)，補(bǔ)充所需。

3、送培到校，即時(shí)點(diǎn)撥。

本著“深入課堂、調(diào)查研究、分析指導(dǎo)、服務(wù)教師”的工作思路，每學(xué)期利用1--2個(gè)月時(shí)間，教研員集體下校聽課調(diào)研，將培訓(xùn)的中心下移。通過集體看課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)教師在日常教學(xué)中存在的問題，即時(shí)即地的點(diǎn)撥來解決。4、網(wǎng)上培訓(xùn)，擴(kuò)大覆蓋面。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作實(shí)踐培訓(xùn)多媒體課件制作初級(jí)及提高培訓(xùn)師德與新課程和新理念培訓(xùn)

5、基地研培，共同提高。

201*年4月，啟動(dòng)建立“縣域三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)”。根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置把全市農(nóng)村中小學(xué)劃分成7個(gè)研培基地，每個(gè)基地確立基地校一所，建立了以基地為中心，以進(jìn)修學(xué)校為支點(diǎn)，以成員校為基地，以教師的問題研究為切入點(diǎn)，做為開展研培活動(dòng)的總體脈絡(luò)，組織開展基地活動(dòng)。

這種研培活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)了教研重心的下移，打破了學(xué)校間各自封閉的狀態(tài)，各學(xué)校之間也加強(qiáng)了聯(lián)系,達(dá)到了優(yōu)質(zhì)資源,共用共享，共同提高。

6、校本研修，全面推進(jìn)。

黑水中心校的“同課異構(gòu)”課例研究瓦房中心校的“問題即課題”的行動(dòng)研究萬(wàn)寶鎮(zhèn)小學(xué)的“一課多備”案例教學(xué)

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心暨吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

201*年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，認(rèn)真組織實(shí)施“促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，以師德教育和新知識(shí)、新技能、新技術(shù)為主要內(nèi)容，以集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修和校本研修為主要組織形式，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

二、主要工作

(一)組織開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

以提高教師專業(yè)水平為目的，以培養(yǎng)教師實(shí)踐智慧為重點(diǎn)，以校本研修為主要形式，堅(jiān)持研培結(jié)合，為新課改服務(wù)，為教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

1.中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。今年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)以中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練為突破口，以校本研修為主要形式，完成以師德教育、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)等為主要內(nèi)容的不少于48學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。具體安排見附件1。

2.幼兒園教師全員培訓(xùn)：今年幼兒園教師全員培訓(xùn)以更新家長(zhǎng)工作理念與方式為重點(diǎn)，完成以師德教育、新理念、新《綱要》、新技能、新技術(shù)為主要內(nèi)容的不少于75學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。具體安排見附件2。

3.推進(jìn)區(qū)域校本研修制度創(chuàng)新(1)創(chuàng)建教師發(fā)展示范校

創(chuàng)建一批在教師專業(yè)自主發(fā)展和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等方面能起引領(lǐng)用的學(xué)校。鼓勵(lì)學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展放在第一位，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐解決實(shí)際問題為取向的校本研修。

(2)省市縣校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)校本研修

各中小學(xué)校要全面開展有組織的校本研修活動(dòng)。要認(rèn)真制定校本研修方案，充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐形式開展校本研修，完成培訓(xùn)任務(wù)，保障培訓(xùn)實(shí)效。

各縣(市、區(qū))舉辦的集中培訓(xùn)要與校本研修緊密結(jié)合，推進(jìn)校本研修活動(dòng)的開展，關(guān)注教師發(fā)展示范校的創(chuàng)建。培訓(xùn)者要深入學(xué)校參與校本研修活動(dòng)，不僅在學(xué)科專業(yè)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，而且在制度化、日�；�建設(shè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

各市(州)要推動(dòng)、指導(dǎo)、督促縣(市、區(qū))加強(qiáng)校本研修的管理與指導(dǎo)，為縣(市、區(qū))級(jí)培訓(xùn)提供專業(yè)支持。

省里將在今年開展以“有效推進(jìn)區(qū)域校本研修”為主題的第二屆“教師培訓(xùn)特色與創(chuàng)新”經(jīng)驗(yàn)成果評(píng)選活動(dòng)。

(二)推進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃“三大項(xiàng)目”的實(shí)施

名優(yōu)教師高級(jí)研修項(xiàng)目、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展援助項(xiàng)目、培訓(xùn)者隊(duì)伍提高項(xiàng)目是我省新一周期中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容。各地要按照全省的統(tǒng)一部署要求，結(jié)合本地教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)三大項(xiàng)目實(shí)施工作。

1.名優(yōu)教師高級(jí)研修項(xiàng)目

(1)省級(jí)培訓(xùn)完成補(bǔ)選500名中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)，完成200名幼兒園骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)。

(2)從全省范圍內(nèi)精選出10名特級(jí)教師，建立10個(gè)省級(jí)名師工作室，搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、

指導(dǎo)作用。

(3)組織開展市縣兩級(jí)骨干教師培訓(xùn)。市縣兩級(jí)分別按照5年內(nèi)達(dá)到中小學(xué)教師總數(shù)10％、15％的比例：有計(jì)劃地開展今年的骨干教師培訓(xùn)。進(jìn)一步完善骨干教師培、用一體化新機(jī)制�！芭唷币�有目標(biāo)、內(nèi)容，“用”要有政策、平臺(tái)。市、縣要積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用。

2.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展援助項(xiàng)目

(1)組織1000人的農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，通過發(fā)揮骨于教師在18萬(wàn)名農(nóng)村教師中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大教師成為學(xué)習(xí)型教師，提升農(nóng)村教師整體專業(yè)發(fā)展水平。

(2)組織540人的農(nóng)村薄弱學(xué)科教師省級(jí)培訓(xùn)，學(xué)科為小學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)、中學(xué)地理、生物。各市、縣根據(jù)區(qū)域短缺和應(yīng)急學(xué)科的總?cè)藬?shù)安排培訓(xùn)。

(3)組織省內(nèi)優(yōu)秀教師赴6個(gè)縣(市)的“送培到縣”活動(dòng)，力爭(zhēng)使近萬(wàn)名農(nóng)村教師受益。

(4)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)資源建設(shè)。免費(fèi)為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村教師配送繼續(xù)教育專題培訓(xùn)教材(文本)和DVD光盤等。

(5)開展“百、千、萬(wàn)教師攜手助教”活動(dòng)。通過名師工作室，帶教千名農(nóng)村骨干教師，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展。

(6)組織開展農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)。市、縣兩級(jí)分別按照5年內(nèi)達(dá)到農(nóng)村教師總數(shù)10％和20％的比例，有計(jì)劃地開展今年的農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)。各地要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的支持力度，緊密結(jié)合本地實(shí)際落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

3.培訓(xùn)者隊(duì)伍提高項(xiàng)目

(1)繼續(xù)組織教研員培訓(xùn)。以提升教研員課程指導(dǎo)能力為目標(biāo)，組織市縣中小學(xué)體、音、美三個(gè)學(xué)科教研員兩輪集中培訓(xùn)。

(2)組織繼續(xù)教育工作高級(jí)研修班。以市、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員為主要培訓(xùn)對(duì)象，以區(qū)域教師研修管理、校本培訓(xùn)、教師專業(yè)化發(fā)展為主要培訓(xùn)內(nèi)容，組織200名教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員進(jìn)行省級(jí)培訓(xùn)。

(三)組織開展中小學(xué)班主任和新教師專項(xiàng)培訓(xùn)

1.班主任培訓(xùn)。堅(jiān)持省市、縣三級(jí)培訓(xùn)的原則，把中小學(xué)班主任各級(jí)培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，按照5年內(nèi)省級(jí)培訓(xùn)班主任總數(shù)的5％、市級(jí)培訓(xùn)班主任總數(shù)的15％、縣級(jí)負(fù)責(zé)班主任的全員和新任班主任培訓(xùn)的比例，統(tǒng)籌安排今年的培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)各地努力探索班主任培訓(xùn)的新形式，突出對(duì)班主任日常工作的具體指導(dǎo)，增強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作實(shí)效，提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。組織800人的省級(jí)培訓(xùn)。

2.新教師培訓(xùn)。按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，組織對(duì)新進(jìn)入中小學(xué)教師崗位的教師進(jìn)行教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助新任教師盡’決適應(yīng)教育教學(xué)工作，培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。

(四)推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施

要進(jìn)一步加大工作力度，采取理論學(xué)習(xí)與技能操作相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)、分散研修相結(jié)合等多種途徑和方式，全面實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的初級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)要更加注重教育技術(shù)能力的實(shí)際應(yīng)用。尚未實(shí)施該項(xiàng)培訓(xùn)的市、縣要切實(shí)做好工作安排，力爭(zhēng)在年內(nèi)啟動(dòng)。組織200人的教育技術(shù)能力培訓(xùn)者省級(jí)集中培訓(xùn)。下半年將組織部分教師參加國(guó)家教育技術(shù)能力考試。同時(shí)，年內(nèi)還將在部分市縣組織完成英特爾未來教育1500人的培訓(xùn)任務(wù)。

(五)加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)

縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校是本地區(qū)教師繼續(xù)教育的主要承擔(dān)者。教師進(jìn)修學(xué)校要主動(dòng)整合各種教育資源，將工作重心放在基層學(xué)校，切實(shí)承擔(dān)起中小學(xué)教師在職教育的任務(wù)，并充分發(fā)揮與之相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開發(fā)利用等

作用。

1.繼續(xù)開展縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和示范校評(píng)估驗(yàn)收，以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促發(fā)展，帶動(dòng)全省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。

2.組織“全省教師進(jìn)修學(xué)校能力建設(shè)推進(jìn)會(huì)”，教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)要與當(dāng)前的培訓(xùn)任務(wù)緊密結(jié)合。深化教師進(jìn)修學(xué)校改革與發(fā)展的調(diào)研，指導(dǎo)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，提高教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)能力和水平。

三、保障措施

(一)優(yōu)化課程資源，保障課程質(zhì)量

加大課程資源的開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)力度，完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本研修等方式的課程體系，為廣大教師特別是農(nóng)村教師提供立體的優(yōu)質(zhì)教師教育課程。根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展需要和我省實(shí)際遴選先進(jìn)的通識(shí)性教師教育教材，根據(jù)我省教師培訓(xùn)課程幣：教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的需要，組織力量開發(fā)實(shí)效性較強(qiáng)的培訓(xùn)教材。

整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。重視發(fā)揮中小學(xué)名師、教研科研人員、省市骨干教師在教師培訓(xùn)中的作用。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，培訓(xùn)部門按照培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)一策劃培訓(xùn)課程，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)專題與培訓(xùn)者，保障課程質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效益

倡導(dǎo)以教師為本的理念，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。認(rèn)真研究城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)段學(xué)科之間教師對(duì)培訓(xùn)的不同要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中面授培訓(xùn)、送培到縣和校本研修等靈活多樣的形式開展培訓(xùn)。樹立質(zhì)量意識(shí)，注意解決教師全員培訓(xùn)中工學(xué)矛盾突出的問題，減輕教師負(fù)擔(dān)，通過多元、開放、互動(dòng)的培訓(xùn)方式提高培訓(xùn)效益。

(三)轉(zhuǎn)變工作方式，提升指導(dǎo)水平

積極探索“調(diào)研策劃組織實(shí)施成效評(píng)估經(jīng)驗(yàn)推廣”的教師培訓(xùn)管理模式。各級(jí)教師培訓(xùn)部門，要更新管理理念，轉(zhuǎn)變工作方式。重心下穆，聚焦課堂，深入到基層學(xué)校和教師之中廣‘泛開展調(diào)查研究，充分了解教師的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)安排教師培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，有效開展校本研修．要強(qiáng)化區(qū)域推進(jìn)制度，樹立校本研修先進(jìn)典型，總結(jié)推廣校本研修工作經(jīng)驗(yàn)。

吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室

201*年3月10日

201*年吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作指導(dǎo)方案

根據(jù)省教育廳《吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實(shí)施方案(201*201*)》(吉教師字(201*)16號(hào))的要求，為強(qiáng)化中小學(xué)校在教師全員培訓(xùn)中的組織管理職能，加強(qiáng)校本研修的實(shí)施與管理，切實(shí)提高全員培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，特制定本方案。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

201*年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)課程主要包括師德教育、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)四個(gè)模塊，具體內(nèi)容見下表。

201*年全員培訓(xùn)內(nèi)容安排模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容課程類型培訓(xùn)專題適用學(xué)段教師職業(yè)道德修養(yǎng)師德修養(yǎng)必修各學(xué)段新規(guī)范內(nèi)涵解讀與實(shí)踐導(dǎo)行師德選修班主任專業(yè)成長(zhǎng)班主任各學(xué)段(二選一)新時(shí)期班主任工作難題解決經(jīng)典案例新課程理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析選修新知識(shí)知識(shí)與學(xué)科點(diǎn)擊陶行知各學(xué)段(三選一)知識(shí)拓展科學(xué)新知識(shí)應(yīng)用于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練各學(xué)段觀課、議課問題診斷與解決新技能教學(xué)技能必修有效教學(xué)高中高中課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策選修教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程(高教版)新技術(shù)教育技術(shù)各學(xué)段(二選一)教育技術(shù)培訓(xùn)教程(北師大版)二、培訓(xùn)形式與學(xué)時(shí)學(xué)分201*年教師全員培訓(xùn)要加強(qiáng)校本研修與集中培訓(xùn)的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化校本研修的落實(shí)。校本研修由中小學(xué)校具體實(shí)施，學(xué)分由市州和縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)部門根據(jù)工作分工認(rèn)定。各市(州)和縣(市、區(qū))要加強(qiáng)對(duì)校本研修的過程指導(dǎo)與監(jiān)控。

(一)培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求

集中培訓(xùn)課程約占全部培訓(xùn)學(xué)分的40％、校本研修課程約占全部培訓(xùn)學(xué)分的60％。具體要求見下表。

201*年全員培訓(xùn)學(xué)時(shí)要求模塊縣級(jí)集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)校本研修學(xué)時(shí)合計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分師德教育3580.8新知識(shí)46101新技能812202合計(jì)1523383.8注：教育技術(shù)培訓(xùn)5年內(nèi)集中培訓(xùn)50學(xué)時(shí)，計(jì)5學(xué)分(二)校本研修的組織與實(shí)施

1.凡具有一定規(guī)模的中小學(xué)，均應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)(第一責(zé)任人)的校本研修二作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)應(yīng)全員培訓(xùn)專題設(shè)立研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人可由本校特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、各級(jí)骨干教師承擔(dān)。

2.學(xué)校要認(rèn)真制定校本研修方案，明確校本研修管理措施。指導(dǎo)各研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定項(xiàng)目研修計(jì)劃，明確研修形式、學(xué)時(shí)安排和考核辦法，充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐形式開展校本研修，完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)，保障培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)校校本研修方案和各

項(xiàng)目研修計(jì)劃要上報(bào)縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校。

3.校本研修學(xué)分認(rèn)定方式

校本研修的形式是多種多樣的，研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可參考下表設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，并認(rèn)定教師的學(xué)分。

校本研修學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)類別研修形式學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年至少讀一本書，寫一篇讀書心得，并讀書累計(jì)參與在校園網(wǎng)上發(fā)表8次活動(dòng)有報(bào)告記錄(含報(bào)告人、主題、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)聽報(bào)告認(rèn)定1學(xué)和內(nèi)容等)分，每位有學(xué)術(shù)活動(dòng)記錄(含學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)活動(dòng)名參加學(xué)術(shù)活動(dòng)教師每年稱、主題、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等)至少要獲觀課評(píng)課記錄觀課評(píng)課的過程和主要內(nèi)容得2．3學(xué)實(shí)踐課題研究記錄參與課題的任務(wù)承擔(dān)情況和活動(dòng)情況分。問題研討記錄專題研討的過程和內(nèi)容4.學(xué)校要加強(qiáng)校本研修的管理，以研修項(xiàng)目為單位建立校本研修檔案，記錄保存研修過程資料。要認(rèn)真建設(shè)管理教師繼續(xù)教育檔案，及時(shí)登記教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分及學(xué)習(xí)情況考查結(jié)果。

5.學(xué)校要認(rèn)真開展校本礦修的工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)提升。年終要形成校本研修工作總結(jié)材料，總結(jié)應(yīng)反映各個(gè)研修項(xiàng)目開展研修活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、人員，教師參加研修活動(dòng)的過程與成效等情況，注意提煉校本研修的先進(jìn)做法與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校校本研修工作總結(jié)要上報(bào)縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校。

(三)集中培訓(xùn)的組織與實(shí)施

1.集中培訓(xùn)由縣(市，區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施。要與校本研修緊密結(jié)合，督促學(xué)校收集上報(bào)教師在教育教學(xué)工作和校本研修中的實(shí)際問題，建立教師培訓(xùn)需求問題庫(kù)。

2.聘請(qǐng)優(yōu)秀教研員、中小學(xué)名師和高校教育專家組建培訓(xùn)師資隊(duì)伍，針對(duì)教師共性和突出性問題確立培訓(xùn)課題。培訓(xùn)課題要明確列入本年度教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，上報(bào)市(州)教師培訓(xùn)管理部門。

3.積極運(yùn)用參與式培訓(xùn)、案例教學(xué)等新穎高效的教師培訓(xùn)形式，創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能。

4.集中培訓(xùn)要從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)送教上門，也可集中到縣。有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進(jìn)行專題輔導(dǎo)和交互研討。

三、考核辦法

1.教師參加校本研修的學(xué)時(shí)、學(xué)分及學(xué)習(xí)情況由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考查報(bào)縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)部門認(rèn)定備案。

2.教師參加集中培訓(xùn)的學(xué)時(shí)、學(xué)分及學(xué)習(xí)情況由縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)部門即時(shí)考核。

3.考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。教師本年度學(xué)時(shí)不足60％的，不予合格。教師培訓(xùn)考核不合格的，當(dāng)年不能參加職稱評(píng)定，年度考核不得為優(yōu)。四、實(shí)施要求

1.各市(州)和縣(市、區(qū))要認(rèn)真制定201*年教師全員培訓(xùn)方案計(jì)劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容、形式和集中培訓(xùn)的安排，特別是要明確加強(qiáng)校本研修管理的具體措施�？h(市、區(qū))全員培訓(xùn)計(jì)劃要上報(bào)市(州)教師培訓(xùn)管理部門。

2.要強(qiáng)化校本研修的指導(dǎo)與管理�？h(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校要指導(dǎo)中小學(xué)校制

定校本研修方案，及時(shí)掌握學(xué)校開展校本研修的情況，深入學(xué)校參加研修活動(dòng)，督促學(xué)校做好校本研修總結(jié)。市(州)教師培訓(xùn)管理部門要深入基層開展校本研修指導(dǎo)與調(diào)研，樹立校本研修先進(jìn)典型，總結(jié)推廣校本研修工作經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。積極組織參加培訓(xùn)者省級(jí)培訓(xùn)，市(州)組織培訓(xùn)者全員培訓(xùn)，縣(市、區(qū))組織中小學(xué)校研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的全員培訓(xùn)。

4.各市(州)和縣(市、區(qū))要認(rèn)真開展校本研修的工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)提升。年終要形成校本研修工作總結(jié)材料。

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