“醫(yī)教結(jié)合” 讓特教走進春天

“醫(yī)教結(jié)合”讓特教走進春天

我有幸參加了今年4月19日至21日在上海華東師范大學舉辦的第九期全國“特殊兒童康復、教學新理念與新技術(shù)”高級研討班，一共有61位校長和特教專干參加。在此，感謝學校領(lǐng)導給予我這次寶貴的學習機會，讓我成為這個培訓班中僅有的幾名特教學校普通教師代表之一。雖然這次活動只是短訓，但我很珍惜。

兩天半的培訓，短暫而緊張。我們聆聽了黃昭鳴教授的《我國特殊教育中、長期發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想》、《教育部特殊學校教育與康復專用儀器設(shè)備標準解讀》、《特殊兒童言語康復的實踐與言語康復課程》，因中西部地區(qū)特殊教育學校改建改造的需要從校園、教室、專用儀器設(shè)備三個層面具體介紹了特殊教育學校規(guī)范化建設(shè)的標準，分析了目前特殊教育事業(yè)發(fā)展中存在的矛盾及解決的策略。杜曉新教授的《“醫(yī)教結(jié)合、多重障礙、多重干預”綜合康復體系的構(gòu)建與實踐》、《特殊兒童認知康復的實踐與認知康復課程》，從“醫(yī)教結(jié)合與綜合康復體系”出發(fā)講了如何構(gòu)建構(gòu)建康復體系的三級網(wǎng)絡(luò)、如何對特殊兒童進行認知干預。盧紅云博士的《特殊兒童語言康復的實踐和語言康復課程》、《培智學校綜合康復支撐平臺的建設(shè)與實施》，講述了實施醫(yī)教結(jié)合，提高特殊兒童語言康復水平的理論、實踐模式以及康復原則。金野教授的《特殊兒童情緒與行為治療的實踐》，主要介紹了可視音樂治療的概念、素材、實施的形式與場地、治療的方法和流程以及具體應用案例分析。劉巧云博士的《特殊兒童聽覺康復的實踐與聽覺康復課程》，具體介紹了聽覺干預的內(nèi)容、手段、過程、場所。萬勤博士的《“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復”的案（實）例分析》，參觀了上海閘北區(qū)啟慧學校和小小虎幼稚園以及寶華門診。時間緊內(nèi)容多，我們課前看講義，課上專心聽講、認真筆記，下課后找教授釋疑，餐桌上熱烈討論，晚上及時總結(jié)并結(jié)合自己的工作實際進行分析、反思。幾天的學習培訓，我收獲頗豐，歸納起來有以下幾點：

一、醫(yī)教結(jié)合是特殊兒童康復的最主要、最有效的途徑和方法。了解了特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的理念及“多重障礙、多重干預”綜合康復體系的構(gòu)建與實踐情況，加深了對特殊學校新課程理念的理解，明白了“醫(yī)教結(jié)合”的定位與操作，懂得了特殊教育學校必須擔負起康復與教育的雙重任務。以前存著在一些錯誤觀念，比如認為特殊學校就是學校，學校就應該以課程為主的，而不提倡康復，認為康復是社區(qū)、醫(yī)院的事情。通過不斷的學習，知道了學校應該對學生進行康復訓練，但又不知道如何具體的進行康復，對學生的哪些方面進行康復。通過這次學習，我徹底明白了在特殊教育學校，醫(yī)療康復的定位、實施時間、以及如何和學科教學的融合。

二、現(xiàn)代化設(shè)備的應用是特殊兒童康復的必備的手段。盧紅云博士的課堂實錄和對寶華門診的參觀，讓是我親眼所見現(xiàn)代化的康復醫(yī)療設(shè)備的應用，讓無形的康復看得見，摸得著，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現(xiàn)代化的康復設(shè)備的使用大大縮短了學生康復時間，解決了我曾經(jīng)從事聾兒語訓工作中解決不了的難題，孩子們的康復效果讓我吃驚。

三、“醫(yī)教結(jié)合”的思想應該廣泛宣傳，特別是對特殊兒童的家長，當孩子得了病，家長不是邊康復，邊教育，而是不停的給孩子看病，看病，還是看病，等到醫(yī)生告訴他別看了，沒有效果了，這時候家長才把孩子送到了學校，而這時候也錯過了孩子康復的最佳時機。至于怎么宣傳，我想應該在婦產(chǎn)醫(yī)院和兒童醫(yī)院專門設(shè)立康復科，從新生兒就開始篩選，0~6歲兒童更應該特別關(guān)注，或者在婚前教育手冊里設(shè)立獨立的育兒常識章節(jié)，這樣讓“早期發(fā)現(xiàn)，早期干預，早期康復”成為一種普遍的可能。

四、不斷學習，加強研討，是做好特教工作的重要基礎(chǔ)。只有不斷學習，才能掌握先進的醫(yī)療康復的技能。今后，一定組織更多的老師，參加培訓，特別是不久將要舉辦的康復師的培訓，讓更多的老師學習更多的知識與技術(shù)。這次培訓我就跟盧紅云博士學會了如何治療腦癱兒童的流口水的問題。

由于時間短，內(nèi)容多，這次學習更新了理念，打開了思路，明確了方向，要想深入的開展工作，確確實實的搞好“醫(yī)教結(jié)合”，還必須腳踏實地，通過多種方式，多種手段，不斷學習，不斷實踐，切實提高特教工作水平，讓特教工作走進新的春天。

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教育部18所特教學校成首批“醫(yī)教結(jié)合”實驗基地

-edu.net/Html/tjnews/201*04/25314.html時間:201*-04-1809:54來源:中新網(wǎng)作者:陳靜點擊:

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16日，中國教育部首批特殊教育學校醫(yī)教結(jié)合實驗基地授牌儀式在上海華東師范大學學術(shù)交流中心舉行。來自上海、常州、廣州、哈爾濱的18所特殊教育學校成為醫(yī)教結(jié)合實驗基地。上海華東師范大學校長俞立中表示，當前，醫(yī)教結(jié)合是特殊兒童康復最主要、最有效的理念和方法

16日，中國教育部首批特殊教育學�！搬t(yī)教結(jié)合”實驗基地授牌儀式在上海華東師范大學學術(shù)交流中心舉行。來自上海、常州、廣州、哈爾濱的18所特殊教育學校成為“醫(yī)教結(jié)合”實驗基地。

上海華東師范大學校長俞立中表示，當前，“醫(yī)教結(jié)合”是特殊兒童康復最主要、最有效的理念和方法。如何將“醫(yī)教結(jié)合”貫徹到特殊兒童康復中來，是擺在當前教育界、醫(yī)學界和一線特殊教育工作者面前的共同課題。

據(jù)介紹，作為中國內(nèi)地首個該領(lǐng)域的省部級科研機構(gòu)，言語聽覺科學教育部重點實驗室自201*年1月成立以來，一直致力于將“醫(yī)教結(jié)合”理念滲透到科研和實踐中；致力于提高中國言語、聽覺、語言、認知、情緒與行為等障礙兒童的康復水平，以推動特殊教育事業(yè)的發(fā)展�，F(xiàn)今，該重點實驗室已在言語聽覺科學領(lǐng)域取得了諸多原創(chuàng)性研究成果，開發(fā)了大量評估與治療工具，特別是在言語測量技術(shù)及其臨床應用研究領(lǐng)域保持著國際領(lǐng)先水平。

華東師范大學言語聽覺科學教育部重點實驗室主任黃昭鳴告訴記者，“醫(yī)教結(jié)合”是指醫(yī)學康復和教育康復相結(jié)合，是特殊教育的基本原則。他說，在殘障學生康復教育中貫徹“醫(yī)教結(jié)合”理念，可以充分發(fā)揮醫(yī)療與教育各自的優(yōu)勢，幫劣殘障學生融入社會。

據(jù)知，201*年教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了相關(guān)文件：擬在全國范圍內(nèi)選擇若干所特殊教育學校，作為首批實驗校，承擔“醫(yī)教結(jié)合”的實驗研究項目。實驗目的在于：通過項目實施，樹立“醫(yī)教結(jié)合”的理念，利用綜合康復的新理論與新技術(shù)進行特殊教育與教學改革，實現(xiàn)殘障學生康復與教育的有機整合。為推勱我國特殊教育事業(yè)的科學發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗。

有關(guān)人士表示，“醫(yī)教結(jié)合”實驗基地的正式成立，為在中國范圍內(nèi)推廣“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育模式，提高基層特殊教育學校教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)201*年殘疾人“人人享有康復服務”的目標提供有力保障。

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