201*年秋學(xué)期蘇州路校區(qū)六認(rèn)真檢查小結(jié)

201*年秋學(xué)期蘇州路校區(qū)9月份“教學(xué)六認(rèn)真”檢查工作小結(jié)

為了全面、深入了解全校教師在教育教學(xué)工作中的實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)管，9月15日（周五）教導(dǎo)處組織了“教學(xué)六認(rèn)真”檢查，檢查了老師們備課筆記，課堂作業(yè)、作業(yè)批改錄及聽(tīng)課筆記。工作人員認(rèn)真查看，仔細(xì)比對(duì)，翔實(shí)記錄，嚴(yán)格按統(tǒng)一尺度確定等次，掌握了全校教師工作的第一手資料�？偟母惺埽�我們的老師很辛苦，手頭都有事情，有的是班主任，有的教三門(mén)科，但都能在繁忙的工作中認(rèn)真完成備課、上課、作業(yè)批改、聽(tīng)課學(xué)習(xí)等工作。經(jīng)匯總現(xiàn)將有關(guān)情況通報(bào)如下：

一、備課方面。

我們欣喜地看到，廣大教師能很好地履行“六認(rèn)真”要求，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，制定目標(biāo)，按照學(xué)校要求進(jìn)行書(shū)面?zhèn)湔n。：

優(yōu)點(diǎn)一：大部分教師能，按照“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“感情、態(tài)度和價(jià)值觀”設(shè)置了三維目標(biāo)，并細(xì)分到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要素齊全，重難點(diǎn)清楚。

優(yōu)點(diǎn)二：在教學(xué)流程中，我們看到教師將課堂讓位于學(xué)生，注重“知識(shí)與能力”，關(guān)注“過(guò)程和方法”，凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。學(xué)生活動(dòng)中，“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“小組合作交流”、“引導(dǎo)學(xué)生探究”等字眼頻頻出現(xiàn)，呈現(xiàn)出課改理念下的濃郁的新景觀。

優(yōu)點(diǎn)三：有再備的教案和教后反思，這里的再備教案也就是二次備課，有上課前對(duì)先前的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，也有在上了課后回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的課進(jìn)行“二度修改”，可以進(jìn)行增刪，可以進(jìn)行添加。教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，利用上完課的短短時(shí)間對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回憶和評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反思，可以記錄下該課的“亮點(diǎn)”得意之作，好在何處；“敗筆”分析原因，尤其主觀原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)；“偶得”突出事件及處理，教學(xué)機(jī)智，生成的課程；“智慧火花”學(xué)生的精彩言行，教師的靈感和頓誤；“攔路虎”觀察和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，分析癥結(jié)，對(duì)癥下藥；“再教后記”全面反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提出再教的思路。為下一次的該內(nèi)容教學(xué)提供有效的參考價(jià)值。在這里值得我們學(xué)習(xí)的有鄭琪、劉娟、倪青紅、張莉華、馬靜、梁芳芹、左婷、李愛(ài)娣、戚麗芳、周黎前、陳雪婷等老師、周田、余春菊、張廷廷、曹明杰、鄭躍俊、許學(xué)宏、王文安、顧敏等老師。備課中需要注意的是1、老師對(duì)制定的目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教具的使用等在教學(xué)過(guò)程中要得到突破，得到體現(xiàn)，2、個(gè)別語(yǔ)文老師語(yǔ)文分課時(shí)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)；3、有的教案?jìng)鋵?xiě)太過(guò)簡(jiǎn)單，有位兼職技能課老師的美術(shù)備課筆記只有一頁(yè)除去目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教具的使用等就剩下草率的幾行，；4、沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程的描述，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)；5、教學(xué)手段單一，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為一講到底，無(wú)提問(wèn)、無(wú)討論，無(wú)自主練習(xí)等6、部分兼職、專職技能課老師沒(méi)有及時(shí)交備課筆記，語(yǔ)文老師沒(méi)有交語(yǔ)文閱讀課。二、作業(yè)批改。

送來(lái)檢查的有作業(yè)本，對(duì)作業(yè)的布置，符合大綱范圍和要求,有助于學(xué)生理解,記憶,鞏固知識(shí),形成技能,技巧；規(guī)定完成的作業(yè)適合一般水平，大多數(shù)作業(yè)本整潔干凈,書(shū)寫(xiě)工整。作業(yè)批改做到了及時(shí),認(rèn)真,細(xì)致。

我們值得注意的是1、我們強(qiáng)調(diào)集體備課統(tǒng)一作業(yè)，但一年級(jí)13個(gè)班語(yǔ)文最多的做6次作業(yè)最少的做兩次，一年級(jí)數(shù)學(xué)最多做兩次，最少1次，二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一，數(shù)學(xué)作業(yè)就不一樣了2、作業(yè)批改錄記的次數(shù)也不等，個(gè)別老師作業(yè)批改錄根本就沒(méi)交。3、作業(yè)封面上欄目填寫(xiě)不全。三、聽(tīng)課情況

從檢查的情況看，老師們聽(tīng)課四節(jié)、五節(jié)不等，還有更多些的。從老

師們的聽(tīng)課筆記看，記錄了授課老師的上課過(guò)程。這樣聽(tīng)課，對(duì)自己的教學(xué)水平的提高，有很大的幫助。但是，部分老師聽(tīng)完了課后沒(méi)有課評(píng)，同時(shí)沒(méi)有自己對(duì)該堂課的看法，記錄過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單。

時(shí)下，課改正大力提倡精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)我們的教學(xué)常規(guī)中也不乏有眾多的細(xì)節(jié)應(yīng)予以足夠關(guān)注。今天利用六認(rèn)真檢查的匯報(bào)聚焦這些細(xì)節(jié)，是你和我或許都同樣存在的問(wèn)題，它可以是我們努力的目標(biāo)，可以是我們下一步改進(jìn)的方向。如果更加注重這些細(xì)節(jié)，你和我都可以做得更好。

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教育學(xué)

內(nèi)容板塊：教育和教育學(xué)，教育和社會(huì)的發(fā)展，教育和個(gè)人的發(fā)展，教育的目的，學(xué)生和教師，課程，教學(xué)，德育，班級(jí)管理。重點(diǎn)：（1）教育學(xué)的基本概念

（2）教育和教育學(xué)發(fā)展的階段及各階段的特征（3）用教育的理論去提高

第一節(jié)教育的發(fā)展（一）教育的概念

教育：是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。從廣義上說(shuō)，教育是增進(jìn)人們的思想觀念的活動(dòng)。狹義：以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)（主要指教育），使教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們向著期望的方向變化。

1.學(xué)校教育制度的發(fā)展（在形式上）（1）前制度化教育

教育實(shí)施的特點(diǎn)：（1）教育的主體是確定的（2）教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定（3）形成系列的文化傳播活動(dòng)（4）有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施（5）由以上四點(diǎn)結(jié)合形成的獨(dú)立的形態(tài)（2）制度化教育

概念：主要指正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)，按年齡分級(jí)的教育制度，包括初等學(xué)校至大學(xué)，專題性學(xué)習(xí)和機(jī)構(gòu)，全日制學(xué)習(xí)的制度和結(jié)構(gòu)。

（3）非制度化教育思潮2.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)的年限（3）普通教育與職業(yè)教育相互滲透發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的差異日益淡化（6）制度教育益于國(guó)際教育教育學(xué)

教育發(fā)展過(guò)程：古代教育、歐洲中世紀(jì)教育、近代教育、20世紀(jì)教育1、古代教育

（1）不同國(guó)家古代教育的形態(tài)古代中國(guó)：

古代印度：古儒學(xué)校為專門(mén)一些人設(shè)立的主要設(shè)立在中、上層社會(huì)的學(xué)校

古代埃及：文土學(xué)校。。

（2）古代學(xué)校教育的特征：階段性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

2、文藝復(fù)興后的歐洲教育：以人性反對(duì)神性，以科學(xué)理性反對(duì)蒙蔽注意，以個(gè)性解放反對(duì)封建專制，以平等友愛(ài)反對(duì)等級(jí)觀念。重視現(xiàn)實(shí)生活中的幸福和享樂(lè)，反對(duì)禁欲主義。3、近代教育

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施（3）教育世俗化

（4）重視教育立法、依法治教4、20世紀(jì)以后的教育

特點(diǎn)：（1）教育終極化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化第二節(jié)教育學(xué)的發(fā)展（一）歷史上的教育學(xué)思想

1、中國(guó)古代：孔子、墨子、道家和《學(xué)記》2、西方：蘇格拉底（助產(chǎn)術(shù)）、柏拉圖、亞里士多德

（二）教育學(xué)的建立與變革

1、教育學(xué)學(xué)科的建立：作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸每紐斯的《大教學(xué)論》

（1）人就是自然的一部分，有相同的自然學(xué)，都應(yīng)受到相同的教育

（2）人類的教育發(fā)展應(yīng)遵循自然地規(guī)律（3）要把廣泛的自然知識(shí)傳授給大眾（2）洛克

（1）白板說(shuō)（2）主張紳士教育（3）盧梭《愛(ài)彌爾》

人為的根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育是更好的教育（4）康德

人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展才能生存，人是唯一需要教育的動(dòng)物。教育的根本任務(wù)就在于充分發(fā)展人的自然稟賦使人人都成為人自身，本來(lái)的自我都得到完善。（5）裴斯泰洛齊：瑞士教育家

教育的目的在于按自然法則全面和諧發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育應(yīng)是有機(jī)的，應(yīng)做到智商、德育、體育的一體化，使頭、心、手都得到發(fā)展，教育者的首要職責(zé)在于塑造完整的、賦有個(gè)人特征的人。他主張教育要遵循自然，教育者對(duì)兒童施加的影響必須和兒童的本性一致，使兒童自然發(fā)展，并把這種發(fā)展引向正確的道路。2、規(guī)范教育學(xué)的建立

（一）赫爾巴特《普通教育學(xué)》使得教育心理學(xué)化，在教學(xué)上，把哲學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)覺(jué)觀念應(yīng)用過(guò)來(lái)，認(rèn)為教育是統(tǒng)一而完整的，學(xué)生所學(xué)到的該是一個(gè)統(tǒng)一體，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)的作用，教材的重要和教師的中心地位。

（二）杜威及其《民本主義與教育》是實(shí)用經(jīng)驗(yàn)論者（1）教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，教育為目的（2）兒童中心論：教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心（三）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

1、馬克思主義的誕生和在全世界的傳播是邁世紀(jì)人類思想史上最重要的事件。

在馬克思主義的思想體系中，揭示了教育與社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系，社會(huì)和教育的一致性

2、1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思指導(dǎo)編寫(xiě)教育學(xué)的目標(biāo)

教育學(xué)的特點(diǎn)：重視智商在全面發(fā)展中的作用和地位教育學(xué)的不足：（1）在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上忽視了學(xué)校的自主性

（2）在學(xué)校和教師的關(guān)系上忽視了教師的自主性（3）在教師與學(xué)生的關(guān)系上忽視了學(xué)生的自主性（4）凱洛夫教育學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視了他們的靈活性和不斷變革的必要性3、社會(huì)的發(fā)展、文化交流使教育越來(lái)越呈現(xiàn)出“多元化”的格局第二章教育和社會(huì)的發(fā)展必背：政治經(jīng)濟(jì)制度生產(chǎn)力和教育的基本關(guān)系理解：教育與科學(xué)技術(shù)及文化的相互關(guān)系

分析：運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)教育的影響分析未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)第一節(jié)教育和政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約.1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的4、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。2、教育是影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。3、教育可以促進(jìn)民主。

第二節(jié)教育和生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)范和速度。

任何社會(huì)教育的發(fā)展規(guī)模和速度必須取決于兩個(gè)條件：a:物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)b:生產(chǎn)力發(fā)展，社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求程度。包括需要的勞動(dòng)力總量和各種勞動(dòng)力的比例，他們分別決定著整個(gè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度及教育的體系結(jié)構(gòu)。2、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

教育結(jié)構(gòu)：指包括基礎(chǔ)教育，職業(yè)技術(shù)，成人教育在內(nèi)的各種不同層次類型的學(xué)校組合和比例統(tǒng)一構(gòu)成的。3、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。4、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用的途徑：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。2、人力資本理論

核心---人力資本：指人所擁有的諸如知識(shí)技能及其類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗�體現(xiàn)在人的身上，是人的一部分。

教育基本儲(chǔ)量：國(guó)家在某一時(shí)間支出的總額第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)（一）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念2.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量3.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容，方法和手段（二）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用1、教育能完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)2、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3、教育具有科學(xué)研究的功能4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能（三）信息技術(shù)與教育

1、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。2、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

3、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)（1）信息技術(shù)的智能化有助于教育的發(fā)展（2）信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化（3）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式第四節(jié)教育與文化一、教育與文化是相互依存和相互制約二、學(xué)校文化

（一）學(xué)校文化：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同特有的思想觀念和行為方式（二）學(xué)校文化的特征1、學(xué)校文化是一種組織文化.2、學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化.3、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.4、校園文化是學(xué)校文化的縮影.

（三）學(xué)校物質(zhì)文化：學(xué)校環(huán)境文化和學(xué)校設(shè)施文化（四）學(xué)校組織和制度文化1、保持學(xué)校正常進(jìn)行的組織形態(tài)2、規(guī)章制度3、角色規(guī)范

（五）學(xué)校的精神或觀念文化：是校園文化的核心

1、認(rèn)知成分2、價(jià)值取向3、理想成分4、情感成分（六）學(xué)生文化一、學(xué)生文化的成因

1、學(xué)生個(gè)人的身心特征2、同伴群體的影響3、師生的交互作用4、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位5、社區(qū)的影響（二）學(xué)生文化的特征

1、過(guò)渡性2、非正式性3、多樣性4、互補(bǔ)性第三章教育與個(gè)人的發(fā)展1、識(shí)記個(gè)體身心發(fā)展的概念及相關(guān)規(guī)律

2、理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律影響因素及相互關(guān)系

3、運(yùn)用教育在人們的身心發(fā)展中作用的基本原理，普通教育在促進(jìn)青少年發(fā)展中的特殊作用

第一節(jié)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

一、身心發(fā)展：指作為整體復(fù)雜的個(gè)體，再?gòu)纳�命開(kāi)始到結(jié)束全部人生過(guò)程中不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別指?jìng)�(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方向變化的過(guò)程，這是人在各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性之過(guò)程。

特殊性：（個(gè)體身心發(fā)展）（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的（2）具有能動(dòng)性

個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：（1）內(nèi)發(fā)論：指一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，一般順序由身心成熟機(jī)制決定。（2）外在論：人的發(fā)展主要依靠外在力量，環(huán)境刺激要求及學(xué)校教育等。（3）多因素相互作用論：內(nèi)在因素---先天遺傳外部因素---外部刺激強(qiáng)度，社會(huì)水平，個(gè)體文化背影二、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性2.階段性3.不平衡性4.互補(bǔ)性5.個(gè)體差異性三、發(fā)展關(guān)鍵期：指身體或心理的某方面的基能和能力最適宜于形成的時(shí)期。

第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

一、因素：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育的特殊功能和個(gè)體主觀能動(dòng)性

遺傳的意義：（1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性。（2）遺傳素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。（3）遺傳在個(gè)人身心發(fā)展中的作用是不能夸大的。成熟：教育學(xué)中指兒童個(gè)體發(fā)展的一種狀況，指?jìng)�(gè)體的身心和心理都達(dá)完美的階段，即由兒童發(fā)育為成人，主要標(biāo)志是身理上具生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。

成熟的意義：成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

環(huán)境：泛指?jìng)�(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。

按性質(zhì)分為：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境按范圍分為：大環(huán)境和小環(huán)境

環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：（1）為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響有積極和消極之分（3）人在接受作用時(shí)不時(shí)消極反對(duì)的、被動(dòng)的

學(xué)校教育功能：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求及其發(fā)展的方向與方向作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校具有加速個(gè)體發(fā)展的功能（3）學(xué)�；�礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體具即時(shí)和延時(shí)功能(4)學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

第三節(jié)教育對(duì)人類地位的提升一、教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)

人的價(jià)值：指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證

二、教育對(duì)人的潛能的發(fā)展?jié)撃苁强陀^存在的三、教育對(duì)人的力量的發(fā)揮

人的力量：人的身體力量和精神力量的綜合四、教育對(duì)個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性：個(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性、獨(dú)特性，個(gè)體又是人的共同性與差別性

第四節(jié)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

1、年齡特征：（1）身體狀態(tài)的巨變（2）內(nèi)心世界的發(fā)泄（3）自我意識(shí)的覺(jué)醒（4）獨(dú)立意識(shí)的加強(qiáng)少年期亦稱為危險(xiǎn)期，心理斷乳期

2、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛，給少年獨(dú)立的要求，以給予尊重、支持、引導(dǎo)豐富少年的心里世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我

二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展認(rèn)務(wù)

高中教育發(fā)展的任務(wù)：保證學(xué)生身心健康。保證青年正確處理和社會(huì)間的關(guān)系。

第四章教育的目的

要求：1、識(shí)記教育的目的2、德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育的概念3、理解教育目的的社會(huì)制約性的基本含義及我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神4、運(yùn)用素質(zhì)教育的觀念，分析社會(huì)現(xiàn)象第一節(jié)教育目的和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的的概念和意義(一)概念

1、廣義：指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。2、狹義：指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求。（二）意義和作用

1、意義：它是引導(dǎo)和推動(dòng)人類在實(shí)踐中改造世界和改造社會(huì)的精神動(dòng)力，為教育實(shí)踐指明方向。

2、作用：（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評(píng)價(jià)作用二、層次結(jié)構(gòu)

1、基本關(guān)系：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

2、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：有特定的社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)層次需要決定的。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是普通和特殊的關(guān)系

3、教師的教學(xué)目標(biāo)教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中完成某一階段工作時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。第二節(jié)制定教育目的的依據(jù)

一、教育目的受制于政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景----教育目的具有歷史性，時(shí)代性，社會(huì)性和階級(jí)社會(huì)中有鮮明的階級(jí)性1、不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的2、不同的社會(huì)制度有不同的教育目的

3、不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各有特色

總結(jié)：不同國(guó)家，不同時(shí)代教育目的的制定，都受到當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會(huì)需求的集中表現(xiàn)，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)它反應(yīng)了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

三、我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上的第三節(jié)我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的表述

1、新中國(guó)不同時(shí)期的教育目的（共有五次變法）2、現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及精神二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

（1）德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。（2）美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。

（3）智商：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，技能，發(fā)展他們的智力和雨學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

（4）體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意志，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)的知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，也是一種人格特征和精神狀態(tài)（2）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相輔相成。

（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別所在.第五章學(xué)生與教師要求：1、教學(xué)目的

2、理解：學(xué)生具有能動(dòng)性的含義，教師職業(yè)具備各種角色的含義

3、運(yùn)用師生關(guān)系的理論，正確處理師生關(guān)系第一節(jié)學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性（2）學(xué)生發(fā)展的可能性可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體和環(huán)境的相互作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象二、學(xué)生的社會(huì)地位

1、對(duì)學(xué)生社會(huì)地位的傳統(tǒng)地位2、學(xué)生社會(huì)地位的保障（1）學(xué)生身份和法律地位

（2）學(xué)生的權(quán)利：人生權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和受教育權(quán)3、學(xué)生的義務(wù)

第二節(jié)教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)

1、教師職業(yè)的性質(zhì)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，提高民族素質(zhì)的使命。2、教師職業(yè)的特點(diǎn)特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性

（1）傳道者角色（2）傳道解惑角色（3）示范角色（4）管理局色（5）朋友角色（6）研究者角色二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件：學(xué)歷上的要求和教育素養(yǎng)的要求三、教師的人格特征

第三節(jié)學(xué)生和教師的關(guān)系一、學(xué)生和教師在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系1、教育內(nèi)容的角度上說(shuō)：教師是傳授者，學(xué)生是接受者2、學(xué)生主體性的形成：既是教育的目的，也是教育成功的條件3、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展二、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系

1、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。2、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系第六章課程

要求：1、識(shí)記課程的概念及類型2、理解課程設(shè)計(jì)和課程文件的三個(gè)層次及課程實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)3、運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

第一節(jié)課程概述一、課程的一般概念

課程：是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的組合二、課程的分類

課程的類型是指課程的組織方式或涉及課程的種類

1、根據(jù)課程任務(wù)：a、基礎(chǔ)性課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)歷的培養(yǎng)。既培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的三基為中心的基礎(chǔ)教育

b、拓展性課程一選修課的形式出現(xiàn)的，相比于a，具有很大的靈活性

c、研究性課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力

a.b.c之間的關(guān)系：a是b和c的基礎(chǔ)。b和c起到了增益和促效的作用2、根據(jù)課程制定或管理層次：a：國(guó)家課程由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，它是一級(jí)課程。b：地方課程省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程。屬二級(jí)教程。

c:學(xué)校教程在具體實(shí)施a和b的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。

三、制約課程的主要因素社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約課程的三大因素

第二節(jié)課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系1、教育目的（總目標(biāo)）>具有總體性和概括性的特點(diǎn)2、培養(yǎng)目標(biāo)

3、課程目標(biāo)>具有時(shí)限性、總體性、預(yù)測(cè)性和操作性等特點(diǎn)4、教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，具有可操作指標(biāo)體系，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化，靈活性.（二）課程目標(biāo)的依據(jù)1、對(duì)學(xué)生的研究

（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異

2、對(duì)社會(huì)的研究健康、家庭、娛樂(lè)、職業(yè)、宗教、消費(fèi)和公民3、對(duì)學(xué)科的研究

第三節(jié)課程設(shè)計(jì)一、什么是課程設(shè)計(jì)

1、課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)產(chǎn)生計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)

2、課程文件：根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法二制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定

二、課程文件的三個(gè)層次

1、教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

（1）義務(wù)教育三特征：強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性

（2）教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃主要是由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置及其說(shuō)明，課時(shí)安排、課程開(kāi)發(fā)順序時(shí)間分配，考試考查制度和實(shí)施要求等構(gòu)成。

2、教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以“綱要的形式”編訂的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。構(gòu)成：（1）說(shuō)明部分（2）本文部分3、教科書(shū)設(shè)計(jì)

（1）教材與教科書(shū)教科書(shū)和講義是教材的主體部分（2）教科書(shū)的編排（3）教科書(shū)的作用（4）教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則第四節(jié)課程實(shí)施一、概念

課程實(shí)施：指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑二、結(jié)構(gòu)1、安排課程表

原則：整體性原則遷移性原則生理適應(yīng)原則2、分析教學(xué)任務(wù)

（1）學(xué)生所要掌握的基本知識(shí)和基本技能（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的潛力，體力和能力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)因素的影響

A基礎(chǔ)因素B內(nèi)部因素（學(xué)習(xí)動(dòng)力、途徑和方法等）C外部因素（教學(xué)過(guò)程中所要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)風(fēng)等）4、選擇并確定教學(xué)模式

（1）教學(xué)模式在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的，系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的基本類型。5、規(guī)劃教學(xué)單元和課6、組織教學(xué)活動(dòng)

7、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

第五節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)（課程評(píng)價(jià)）一、概念

課程評(píng)價(jià)檢查課程的目標(biāo)，編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。二、課程評(píng)價(jià)的模式

1、評(píng)價(jià)模式：以目標(biāo)為中心展開(kāi)的評(píng)價(jià)模式

泰勒的評(píng)價(jià)模式七步驟：

（1）確定教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)（2）根據(jù)行為和內(nèi)容界說(shuō)每一個(gè)目標(biāo)（3）確定使用目標(biāo)的情景（4）設(shè)計(jì)呈現(xiàn)清凈的方式（5）設(shè)計(jì)獲取記錄的方式（6）確定評(píng)定時(shí)使用的積分單位（7）設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段

泰勒的課程原理四步驟：

（1）確定課程目標(biāo)（2）根據(jù)課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容（3）根據(jù)課程目標(biāo)組織課程內(nèi)容（4）科舉課程目標(biāo)評(píng)價(jià)課程

注：此模式的缺點(diǎn)：只關(guān)注預(yù)期的目標(biāo)，忽視了其他的因素2、目的游離評(píng)價(jià)模式

中心主張：把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果

3、CIPP模式（背景、輸入、過(guò)程和成果模式）三、課程評(píng)價(jià)的過(guò)程1、基本問(wèn)題

（1）評(píng)價(jià)概念是否合適（2）搜集和加工信息是否合適（3）報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適2、評(píng)價(jià)的五個(gè)階段

（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上（2）搜集信息（3）組織材料（4）分析資料（5）報(bào)告結(jié)果

第七章教學(xué)

要求：1、識(shí)記教學(xué)、教學(xué)的一般任務(wù)和教學(xué)過(guò)程的概念2、理解教學(xué)的意義和教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

3、運(yùn)用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象，正確使用教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念

是教育目的規(guī)范下的教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成一種活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學(xué)的三個(gè)內(nèi)容：（1）以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）由教和學(xué)兩方面活動(dòng)組成，教與學(xué)缺一不可。（3）教育具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。二、教學(xué)的意義（1）教育是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以在生產(chǎn)的一種重要手段（2）教育為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐

（3）教育是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑三、教學(xué)的一般任務(wù)

1.教育任務(wù)由人們追求的價(jià)值的取向決定2.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)作才能

3.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

第二節(jié)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程

1.定義：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程

2.具體表現(xiàn)：（1）間接性（2）交往性（3）教育性（4）有引導(dǎo)的知識(shí)

二、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（一）間接經(jīng)驗(yàn)一直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（三）教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)相結(jié)合第三節(jié)教學(xué)原則和教學(xué)方法一、教學(xué)原則

1.定義：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)二制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則

2.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別>教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾，教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些準(zhǔn)則，反應(yīng)規(guī)律。

二、我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用（一）直觀性原則

1.定義：指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力

2.要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（2）直觀要求講解相結(jié)合

（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀（二）啟發(fā)性原則

1.定義：指在教學(xué)中教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

2.要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)其能動(dòng)性（三）鞏固性原則

1.定義：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固的掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久的保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用

2.要求：（1）理解的基礎(chǔ)上鞏固（2）重視組織各種復(fù)習(xí)(3)運(yùn)用實(shí)踐

（四）循序漸進(jìn)原則

1.定義：教學(xué)按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的的順序進(jìn)行，使學(xué)生即懂得掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

2.要求：（1）按教材的系統(tǒng)性教學(xué)（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的的教學(xué)（3）由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁（五）因材施教原則

1.定義：指教師要以學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展.（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則

1.定義：教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)懂會(huì)用2.要求：（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系三、教學(xué)方法（一）概念：

（二）依據(jù)：1.教學(xué)目的和任務(wù)的要求2.課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)3.學(xué)生特點(diǎn)4.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和調(diào)價(jià)5.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

（三）常用的教學(xué)方法：1.教授法2.談話法3.討論法

4.演示法5.練習(xí)法6.實(shí)驗(yàn)法第八章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)工作的基本程序一、基本程序

1.備課2.上課3.作業(yè)的檢查與批改4.課外輔導(dǎo)5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

第二節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式

1.個(gè)別教學(xué)原則2.班級(jí)授課原則3.分組教學(xué)制4.設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

第三節(jié)教學(xué)策略

教學(xué)策略形式：1.內(nèi)容型策略2.綜合性3.形式型4.方法型策略第九章德育第一節(jié)德育

德育：教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)第二節(jié)德育過(guò)程

一、德育過(guò)程：指使教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法進(jìn)行施教、傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程。是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。二、道德過(guò)程的規(guī)律

1.學(xué)生的知、情、意、行眾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2.學(xué)生在活動(dòng)交往中形成思想品德規(guī)律3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

4.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律第三節(jié)原則、途徑和方法一、原則

1.導(dǎo)向性2.疏導(dǎo)性3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則4.教育的一致性與連貫性原則5.因材施教原則二、方法

1.說(shuō)服法2.榜樣法3.鍛煉法4.陶冶法5.表?yè)P(yáng)三、德育模式（認(rèn)知、體諒和社會(huì)模仿模式）第十章班級(jí)管理第一節(jié)班級(jí)管理的意義一、導(dǎo)生制：二、班級(jí)組織的發(fā)展第二節(jié)班級(jí)管理的幾種模式一、模式

1.常規(guī)管理：指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度區(qū)管理班級(jí)的活動(dòng)2.平行管理：班主任即通過(guò)對(duì)集體的管理間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，把個(gè)人和對(duì)集體的管理結(jié)合起來(lái)的管理較平行管理。

3.民主管理：指班級(jí)成員服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式

4.目標(biāo)管理：指班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法二、班主任工作的內(nèi)容及方法1.了解學(xué)生、研究學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

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