小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革之我見

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”達(dá)芬奇也說過，他在幼年時總覺得家里墻壁上的污跡和裂紋就象是魔女在飛舞，象是奇形怪狀的動物在格斗，正是他的這種幻想，引發(fā)而形成了以后的創(chuàng)造性活動，成為一代繪畫大師。我覺得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)就可以設(shè)計(jì)成游戲的樣式，進(jìn)行開放式教學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也豐富了他們的想象力。同時，也得到了語言方面的鍛煉，讓他們感到無比快樂，在心理上感到極大的滿足，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的�？v觀現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革還應(yīng)向縱深發(fā)展。以下是我對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、美術(shù)教師應(yīng)該更新觀念，大膽創(chuàng)新，銳意改革，在教學(xué)方法上狠下工夫。

我認(rèn)為美術(shù)課最終還應(yīng)上成“美術(shù)課”，上成藝術(shù)課，不應(yīng)將美術(shù)課上成思品課，甚至是語文課。美術(shù)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和想象能力，同時讓學(xué)生對于美術(shù)的技能、技法有所了解，從而使他們學(xué)會欣賞、學(xué)會生活、熱愛生活，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于注重對于學(xué)生美術(shù)技能、技法的傳授，而忽略了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這是一個很大的誤區(qū)。我覺得美術(shù)教師首先應(yīng)清醒的認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的目的不是把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，這就需要我們改革課堂教學(xué)的方法。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

例如，在教學(xué)二年級美術(shù)《過春節(jié)》和《節(jié)日的裝飾》這兩課時，大膽將兩課的內(nèi)容合二為一。為了創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍，我讓學(xué)生在材料方面做了充分的準(zhǔn)備，還刻意讓學(xué)生穿上紅衣服或新衣服，以增加節(jié)日氣氛。教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生自己安排，自己動手裝飾春節(jié)里的教室，同學(xué)們熱情極高，有的用彩紙卷成卷兒，再用毛線穿成一串兒做成鞭炮，有的用彩色卡紙做燈籠，用小木棍兒作成桿兒。這時教師適時地對做鞭炮和燈籠過程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而這實(shí)質(zhì)上就本課時的教學(xué)重點(diǎn)，老師也加入其中，拿起毛筆寫下一幅對聯(lián)，學(xué)生興高采烈地把對聯(lián)貼到了黑板上，又有人提議再寫兩個大紅福字。于是我又寫了兩個福字并且提問：“同學(xué)們，你們知道福字該怎么貼呀？”，有人大聲回答：“福字應(yīng)該倒著貼，表示福到了�！睂W(xué)生將生活中已有的知識經(jīng)驗(yàn)也激發(fā)了出來，而一部分同學(xué)則是在今天的課堂上增長了見識。燈籠做好后，同學(xué)們提起了燈籠，把鞭炮掛上了墻，仿佛回到了大年夜。忽然有一名同學(xué)說：“老師，我們今天過年，還少了一樣?xùn)|西�！蔽殷@奇的問：“什么東西？”他回答說，是窗花。于是我又發(fā)動大家一起剪窗花，而恰好剪窗花是前面有剛學(xué)了不久的內(nèi)容，不但鞏固了舊的知識，還讓同學(xué)們將所學(xué)的知識應(yīng)用到了生活實(shí)踐中。剪完后大家一起將五顏六色的窗花貼到了玻璃上、黑板上。最后，同學(xué)們一起走上講臺歡呼：“過年了！”。仿佛沉浸在了過年的喜悅中。

縱觀整個教學(xué)過程，我讓學(xué)生自主活動，自主講話，而且可以大聲講話。令我感到意外的是在活動過程中竟沒有一個學(xué)生搗亂，也沒有一個學(xué)生做和課堂活動無關(guān)的事，大家都積極參與到了活動中，也就用不著教師去維持紀(jì)律。在制作的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、審美能力，給了學(xué)生極大的發(fā)揮想象的空間，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓每個學(xué)生都建立了自信，都覺得自己也能行�；顒又薪處煹膮⑴c，如書寫對聯(lián)，不但拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，有利于他們審美能力的提高。

二、教師要善于運(yùn)用和最大限度的運(yùn)用多種教學(xué)手段，引起

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能學(xué)好美術(shù)，美術(shù)課堂上首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)常常得益于各種教學(xué)手段，諸如音樂、游戲、表演、故事、謎語、課件、視頻影視資料，以及教師的范作。我在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都對實(shí)施多種教學(xué)手段作了嘗試，例如：導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我覺得這一環(huán)節(jié)尤其重要，因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的注意力還不集中，你必須有一個精彩的導(dǎo)入把學(xué)生緊緊吸引住，比如，我在教學(xué)《動物樂園》這一課時，首先，出示了兩條謎語，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很快猜出了謎底，我又將謎底中的兩個動物畫在黑板上，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到動物身上，然后，讓學(xué)生觀看幾分鐘的《動物世界片頭》開始探索關(guān)于動物的秘密，學(xué)生的好奇心被一步一步抓住了，為下一步實(shí)施教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，試想如果你的導(dǎo)入只是一兩句話，平淡無味，學(xué)生不但沒有被吸引，反而會喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，是評價(jià)的過程，我在教學(xué)中一般讓學(xué)生上臺表演或展示，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且鍛煉學(xué)生的說話、表演等各方面的能力。評價(jià)方式上，首先讓學(xué)生自評，然后互相欣賞、互相評價(jià)，教師進(jìn)行部分評價(jià)，最后大家集體評價(jià)，而且讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個美術(shù)作品袋，把每一次在課堂上完成的美術(shù)作品，都收集到這個袋中，到了期末積累了厚厚的一袋作品，學(xué)生會有一種前所未有的成就感，尤其對于那些在其他功課方面較弱的后進(jìn)生來說，無疑是一種極大的鼓舞。再如，我在教學(xué)三年級美術(shù)《怪獸》一課時，讓學(xué)生裝扮成怪獸，上臺表演，要自己臨時配上臺詞，學(xué)生的表現(xiàn)往往讓人出乎意料。

因此，我認(rèn)為最大限度的運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳選擇。

三、分組協(xié)作，注重合作，努力克服教學(xué)中存在的困難，揚(yáng)長避短。

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，存在著許多弊端，諸如，學(xué)生班容量過大，教室空間小，又沒有專業(yè)的美術(shù)教室，美術(shù)學(xué)習(xí)活動受到很大的限制，而且沒有一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，還有許多“兼職”的美術(shù)教師，根本談不上真正的美術(shù)教學(xué)，由于太注重美術(shù)技能、技巧的教授，導(dǎo)致低年級的學(xué)生往往比高年級的學(xué)生敢想敢畫。

針對這些困難與問題，我在教學(xué)中對癥下藥，班容量大，就采取小組合作的方式，大家一起動手每個人都能參與其中，讓每個學(xué)生都動起來，當(dāng)然課堂上就少了“開小差”的同學(xué)，而且每個小組有一個小組長，讓小組長組織大家分工合作，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的力量。另外，天氣條件如果允許的話，盡量帶學(xué)生到室外去，到大自然中去，讓學(xué)生有一種新鮮感，讓學(xué)生親身去感受生活，感受生活中的美，例如，我在教學(xué)二年級美術(shù)《身邊的痕跡》時，就大膽讓學(xué)生分組，帶到校園中，以小組為單位，在校園里尋找可以拓印的印痕，學(xué)生的興趣很高，學(xué)生也真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)美的過程，而且讓學(xué)生在這個過程中要懂得愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。學(xué)生拓印完后，將學(xué)生帶回教室，進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生把剛才拓印的圖案或花紋剪下來拼成一幅面，學(xué)生的想象力是豐富的，他們拼出了非常漂亮的圖畫。

美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生作必要的范畫，許多教師根本就沒有范作，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，要提高學(xué)生審美能力，首先要學(xué)會欣賞，多欣賞書中和圖片資料中的名畫和名作外，我為學(xué)生作了大量的范作，這不但可以開闊學(xué)生的視野，而且還能樹立美術(shù)教師在學(xué)生心目中的威信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如在教學(xué)六年級美術(shù)《水墨畫動物》一課時，我做了大量的水墨畫，而且將水墨螃蟹的畫法分解為步驟圖，讓學(xué)生一目了然，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)略水墨畫的韻味，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的熱愛。

總而言之，我覺得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革還不夠深入，不夠徹底，也沒有引起領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重視，我們的教育觀念還沒有根本的轉(zhuǎn)變，還缺乏一種創(chuàng)新的意識，一種改革的意識。有句話說“變則通，通則達(dá)”首先我們應(yīng)該不斷“思變”，這樣我們才會進(jìn)步，才有發(fā)展！

教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革之我見

臨河區(qū)園丁學(xué)校韓志國二00八年十二月

擴(kuò)展閱讀：貼近生活美術(shù)課堂教學(xué)之我見

貼近生活的美術(shù)課堂教學(xué)之我見

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只講高雅的純藝術(shù)，而貼近生活的美術(shù)課堂則是打破這層束縛，在原有的基礎(chǔ)上，融入社會那些不斷創(chuàng)新的流行藝術(shù)、鄉(xiāng)土藝術(shù)。這些元素貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際，他們從內(nèi)心感覺更親切，更想接觸，也更容易在日常的生活中發(fā)現(xiàn)共通之處，為他們大膽、熱情的創(chuàng)新提供廣大的平臺。我們要適應(yīng)新課程改革，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就應(yīng)該更好地考慮貼近生活的美術(shù)課堂教學(xué)，讓流行藝術(shù)深入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

貼近生活美術(shù)課堂教學(xué)羅丹曾說：“美到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！睙o論是午夜星辰，還是晨露朝陽；無論是平湖秋月，還是叢林山川，藝術(shù)之美無處不在。在美術(shù)課堂中，如何更好地貼近生活，讓這些自然風(fēng)光乃至最新的流行藝術(shù)元素融入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲望更是值得我們探索。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題

曾經(jīng)美術(shù)課堂上有學(xué)生這樣提出：為什么美術(shù)課要上版畫、手工制作等？美術(shù)課不就應(yīng)該是畫畫嗎？美術(shù)特長考試也只有素描、色彩才是主要的，那我們只要上這些來應(yīng)付考試不就可以了�？梢�，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只講高雅藝術(shù)，而不去思考學(xué)生的想法，一味地灌輸教師個人的看法，學(xué)生并非真正地參與。學(xué)生在想什么、喜歡什么，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上并沒有深入探索。比如說不融入流行藝術(shù)，不關(guān)注學(xué)生真正的興趣點(diǎn)，不帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注他們的實(shí)際生活環(huán)境、發(fā)現(xiàn)能對生活產(chǎn)生影響的藝術(shù)元素。一段時間之后，他們覺得美術(shù)課堂和其他學(xué)科的課堂基本一樣，沒什么特色，自然就吸引不了他們的注意力。由此可見傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)帶給了學(xué)生不小的負(fù)面影響，因此傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌６�、初中生現(xiàn)狀分析（一）心理

初中生處于青春期，缺乏較強(qiáng)的穩(wěn)定情緒的能力，容易隨波逐流，喜歡表現(xiàn)自我的欲望越來越強(qiáng)烈。他們不再是以前的害怕的心理，而是大膽追求自己認(rèn)為有興趣的事物。（二）環(huán)境

社會的進(jìn)步，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，受日韓潮流的影響，各種各樣的流行藝術(shù)不斷地在生活中誕生，比如街頭涂鴉文化、波譜藝術(shù)、行為藝術(shù)、動漫藝術(shù)、電腦設(shè)計(jì)藝術(shù)、新穎的電視節(jié)目主持藝術(shù)、數(shù)碼產(chǎn)品迅速更新?lián)Q代引發(fā)的多功能時尚潮流。學(xué)生“趕時髦”的趨勢更加明顯。不管是學(xué)習(xí)還是生活，或多或少地與時尚聯(lián)系。特別在審美方面，學(xué)生更多的是喜歡美術(shù)課堂能帶給他們時尚，新鮮的感覺，能讓他們眼中那些流行藝術(shù)進(jìn)一步地發(fā)展、創(chuàng)新。例如，為講文明，現(xiàn)在的公共場所已不允許人們隨性地進(jìn)行街頭的涂鴉藝術(shù)，而家長們當(dāng)然也不允許孩子在自己家中的墻壁上創(chuàng)作，學(xué)生們只能將這種滿腔熱情欲創(chuàng)作的希望寄托在美術(shù)課堂。原始的畫畫、強(qiáng)調(diào)基本功對他們而言已不再新鮮。三、當(dāng)今課程改革的趨勢

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