學(xué)科競(jìng)賽：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑

學(xué)科競(jìng)賽：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的視角1

劉芬2

（湖北文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院湖北襄陽(yáng)441053）

摘要：學(xué)科競(jìng)賽可以有效推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程體系改革，可以作為重要的評(píng)價(jià)手段考察高校辦學(xué)水平，可以為個(gè)性化人才和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供新模式。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的視角，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的耦合性進(jìn)行了歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)和掌握創(chuàng)新技能中的重要功能，從而厘定出學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)；創(chuàng)新思維品質(zhì)

近年來(lái)，為全面貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》及《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[201*]1號(hào))【1】，切實(shí)使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，我校大力推行211人才培養(yǎng)模式改革，多部門聯(lián)動(dòng)采取各項(xiàng)舉措大力推動(dòng)課程建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其中，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，將學(xué)科競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面開辟了新的思路，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑上做了有益的嘗試。

一、學(xué)科競(jìng)賽的功能及特點(diǎn)

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成競(jìng)賽任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的系

【2】列化活動(dòng)。不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)具有促進(jìn)作用，而且在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程改革，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面有重要的功能。與其他的課外實(shí)踐活動(dòng)不同，學(xué)科競(jìng)賽具有以下一些明顯特征：

在競(jìng)賽內(nèi)容方面，各類型的學(xué)科競(jìng)賽題目要么是按照參賽標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則自行設(shè)

1

基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院教學(xué)研究培育項(xiàng)目“以學(xué)科競(jìng)賽為依托的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目編號(hào)：（JY201*51）2

作者簡(jiǎn)介（1983），女，湖北鄂州市人，研究生，助教，研究方向：社會(huì)政策與社會(huì)工作。計(jì)作品，要么是對(duì)現(xiàn)已存在的問(wèn)題提供一個(gè)解決方案，要么是發(fā)揮想象力構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際中的具體運(yùn)用。具有內(nèi)容開放、競(jìng)賽難度較大的特點(diǎn)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)知識(shí)的綜合和靈活運(yùn)用能力要求較高，學(xué)生需要充分運(yùn)用手頭上的庫(kù)存知識(shí)去發(fā)現(xiàn)并且分析解決問(wèn)題，利用現(xiàn)有知識(shí)背景去篩選方法以及驗(yàn)證方案，進(jìn)而完成從掌握理論知識(shí)到切實(shí)解決問(wèn)題的跨越。

在競(jìng)賽準(zhǔn)備方面，學(xué)科競(jìng)賽需要參賽學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和精神面貌。學(xué)科競(jìng)賽比賽周期較長(zhǎng)，一般短則幾周，長(zhǎng)則數(shù)月，而且參賽場(chǎng)數(shù)多，難度系數(shù)和強(qiáng)度系數(shù)隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸增大。這就要求參賽者具有堅(jiān)持不懈的毅力和百折不撓的精神，長(zhǎng)時(shí)間面臨困難的勇氣和決心，有超強(qiáng)的忍耐力和抗壓能力。具有心理準(zhǔn)備要求充分、抗壓能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

在競(jìng)賽方式方面，參賽的學(xué)生可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和各種文獻(xiàn)資料、書籍、光影磁盤等多種途徑獲取所需信息。同時(shí)，參賽者可以建立穩(wěn)定的人際脈絡(luò)網(wǎng)，形成自己的“軍師團(tuán)”，向他們討教參賽的好策略、可行性方案。這種半開放形式和完全開放形式的學(xué)科競(jìng)賽方式，對(duì)資料和信息的獲取路徑、對(duì)信息如何分析和處理，沒有規(guī)定的范式。因此，對(duì)于外部資源的利用，全憑參賽者“各顯神通”的能力。具有靈活度高、支撐系統(tǒng)多、可利用資源廣泛的特點(diǎn)。

二、學(xué)科競(jìng)賽與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的關(guān)系。（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授習(xí)得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)獲取知識(shí)的過(guò)程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在個(gè)體與環(huán)境或與他人相互作用過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。這種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境（情景）應(yīng)當(dāng)包括情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。3

【】

（二）學(xué)科競(jìng)賽與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的耦合性

高校舉辦豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而最近高校把構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀作為教育心理學(xué)的最新成果引入教學(xué)過(guò)程的目的也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，兩者可以說(shuō)是追溯本源，殊路同歸。

1．二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，注重“自我指導(dǎo)性”和“自我操作”概念。

無(wú)論是學(xué)科競(jìng)賽還是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀都認(rèn)為行動(dòng)者采取行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)于自我本身，而不是源于外界的刺激或壓力作用，表現(xiàn)出主動(dòng)積極的進(jìn)取品質(zhì)和首創(chuàng)精神，從而實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)競(jìng)賽的參與者大多數(shù)是自告奮勇的成員，他們有參與的強(qiáng)烈愿望，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)抱有很大的興趣，并希望通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽滿足自己的求知需要。構(gòu)建主義要求要充分挖掘?qū)W習(xí)者個(gè)人的主動(dòng)性，通過(guò)親身參與的活動(dòng)來(lái)形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2．二者均重視發(fā)揮與周圍環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，包括共建協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)伙伴。

在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，參與者們共同經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”，在一起共同協(xié)商和交流，提出參賽的好方案、好點(diǎn)子，共享參賽的資源和信息，形成了一個(gè)利益緊密聯(lián)系起來(lái)的團(tuán)隊(duì)。建構(gòu)主義認(rèn)定“協(xié)作”和“會(huì)話”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大元素，學(xué)生作為共同建立起學(xué)習(xí)群體中的一員，共同運(yùn)用外部協(xié)商的方式，共同批判性地檢驗(yàn)各種理論、觀點(diǎn)和知識(shí)，共同分享他人的思維和智慧，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

3．二者都注重利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)科競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程中，參賽者都要和外部保持動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，需要物質(zhì)支持系統(tǒng)（信息和資源）和人際支持系統(tǒng)的輔助來(lái)完成參賽的條件和準(zhǔn)備。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問(wèn)題，則成為學(xué)生主動(dòng)探索過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

4．二者都要求良好的心理素質(zhì)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要保障。

數(shù)月數(shù)輪的學(xué)科競(jìng)賽，需要參賽者在賽前階段有充分的心理認(rèn)識(shí)，做好迎難的準(zhǔn)備，在比賽過(guò)程中保持良好的精神面貌和心理狀態(tài)，在賽后注意健康心理的保持。對(duì)于建構(gòu)主義而言，學(xué)習(xí)行動(dòng)是學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)，因此，學(xué)習(xí)者心態(tài)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，要抱有一顆探究、踏實(shí)、主動(dòng)建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的求知心。5．兩者都遵從“問(wèn)題解決”原則。高校開展學(xué)科競(jìng)賽的初衷，就是讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的慣習(xí)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題之策。在建構(gòu)主義那里，學(xué)習(xí)者從“情景”處遭遇問(wèn)題，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維分析和操作，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，兩者都是把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)的起點(diǎn)，將解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，都重視“問(wèn)題解決”原則。三、學(xué)科競(jìng)賽：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑

針對(duì)目前大學(xué)生存在的創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。高校開展學(xué)科競(jìng)賽可以在以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。（一）學(xué)科競(jìng)賽充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性差異。

目前在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受基礎(chǔ)理論知識(shí)的地位，其習(xí)得的技能和知識(shí)往往缺乏一個(gè)“場(chǎng)域”去真正消化和掌握，這種呆滯的學(xué)習(xí)模式無(wú)疑大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生貌似滿腹經(jīng)綸的學(xué)理研究者，千人一孔，沒有自己獨(dú)特的思維和個(gè)性，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力差。在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生不再被看作消極的管理對(duì)象，不再被當(dāng)作填鴨式灌輸知識(shí)的容器，而是作為相對(duì)獨(dú)立的中堅(jiān)力量“粉墨登場(chǎng)”了，他們可以按照自己的興趣愛好，通過(guò)閱讀，討論、實(shí)踐等形式體驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解，扮演著主體和中心者的角色。在這種環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性都會(huì)被激發(fā)，而這種個(gè)性發(fā)展正是我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須具備的條件。（二）學(xué)科競(jìng)賽能為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)科競(jìng)賽題目一般難度大，內(nèi)容涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有開放性的特征，突出了創(chuàng)造性、創(chuàng)意性，要求學(xué)生有知識(shí)遷移的能力和發(fā)展型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織溝通能力等,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生必須有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情。因此，競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注新領(lǐng)域、研究新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、創(chuàng)造新成果能力的一次大檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否具有飽滿的自信心、頑強(qiáng)的意志、敢于迎難而上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和品格的一次大考驗(yàn)。從這個(gè)意義上講，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)、意志的磨煉是常規(guī)課堂教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的，因而被看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和能力、拓展學(xué)生潛力、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑。

（三）學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生創(chuàng)新技能掌握提供現(xiàn)實(shí)土壤和實(shí)踐場(chǎng)域。

在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的理論知識(shí)，在一個(gè)共享協(xié)作的環(huán)境下，互幫互助挖掘多種信息資源，共同探討經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)情景，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。以社會(huì)工作“助人自助”情景劇為例，學(xué)生需要通過(guò)查閱資料、合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題，將社會(huì)工作技巧、社會(huì)學(xué)人與環(huán)境關(guān)系、心理學(xué)暗示效應(yīng)等多學(xué)科知識(shí)鏈接在一起，通過(guò)情景模擬式的實(shí)踐訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)意義的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)社工技巧的活學(xué)活用，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力大大得以提升。高校開展學(xué)科競(jìng)賽就是要提供一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組【4】�？傊�，這種“同化”與“順應(yīng)”過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)而形成創(chuàng)新技能的過(guò)程。學(xué)科競(jìng)賽能為學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握提供實(shí)證的條件。

學(xué)科競(jìng)賽可以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和激發(fā)大學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽�塑造大學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新思維品質(zhì)，也是大學(xué)生掌握創(chuàng)新技能的一個(gè)重要實(shí)踐場(chǎng)域，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。高�？梢砸詫W(xué)科競(jìng)賽為依托，開辟一條以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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DisciplineContest:ANewPathtoCollegeStudents"InnovativeAbilityTraining

BasedonTheConstructivismLearningTheoryAngleofView

LiuFen

（HubeiuniversityofartsandscienceEconomicandPoliticalInstituteXiangyang443150China）

Abstract:academiccontestscaneffectivelypromotetheuniversityteachingcontent,teachingmethodsandcurriculumsystemreform,canbeusedasanimportant

evaluationtoolstoexaminethelevelofHigherEducation,thenewmodelcanprovidepersonalizedtalentandoverallqualityoftrainingstudents.Basedontheconceptofconstructivistlearningperspective,academiccompetitionsandconstructivistlearningconceptcoupledsummarized,emphasizingacademiccompetitionsinfostering

innovationandpersonalitytraitsofcollegestudents,innovativethinkingqualityandmasterinnovativeskills,therebydeterminingAnewpathtocollegestudents"innovativeabilitytraining.

Keywords:disciplinecontest;constructivistlearningconcept;innovativepersonalitytraits;innovativethinkingquality

姓名：劉芬

單位：湖北文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院

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擴(kuò)展閱讀：淺談機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

來(lái)源:碩士論文網(wǎng)

摘要：隨著裝備制造業(yè)信息化進(jìn)程的不斷深入．迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。，依據(jù)機(jī)械工程學(xué)科的一般性教育特點(diǎn)．改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系，是解決這一問(wèn)題的最佳途徑。本文旨在積極探索教學(xué)研究型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的新途徑和新方法，建立科學(xué)、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生探索一條行之有效的新路子。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)星與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”(以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和創(chuàng)新能力，切實(shí)做好大學(xué)生科技創(chuàng)新[作．進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量．是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的需要．也是“211工程”三期建沒“創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目的重要內(nèi)容。

隨著裝備制造業(yè)信息化進(jìn)程的不斷深入，迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。依據(jù)機(jī)械工程學(xué)科的一般性教育特點(diǎn)．改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式．著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系，是解決這一問(wèn)題的最佳途徑。

具體而言，要以培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)械工程類本科生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”為原則，多渠道、全方位地開展學(xué)生科研訓(xùn)練，推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索教學(xué)研究型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的新途徑和新方法．建立起科學(xué)、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)近年來(lái)的探索和實(shí)踐．我院更新了思想觀念，將一切有目的、有計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)都視為課題和項(xiàng)目；改革了相應(yīng)的管理模式．建立了分批立項(xiàng)、運(yùn)行管理、配套激勵(lì)的政策和制度．加大了中心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)力度；發(fā)揮了教師、學(xué)生和社會(huì)參與的積極性，鼓勵(lì)并推進(jìn)了大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中逐步增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；形成了較為鮮明的工科培養(yǎng)特色，構(gòu)建了機(jī)械：r程類大學(xué)本科教育教學(xué)體系。

一、組織實(shí)施

1．建立院系二級(jí)組織機(jī)構(gòu)．探索新的管理運(yùn)行機(jī)制

為了更好地組織實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽，我院設(shè)立了專門組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行了院、系二級(jí)管理。在學(xué)院院長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立了“大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”指導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)政策、管理?xiàng)l例和組織實(shí)施方法。各系部和學(xué)生工作辦公室由主任、副主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。，在“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則指導(dǎo)下，我院制定并頒布了《機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》，建立了“定期組織，全員參與，學(xué)生、教師自主命題，雙向選題．院系審核。分批立項(xiàng)”的運(yùn)行機(jī)制，制定了激勵(lì)政策和項(xiàng)目評(píng)價(jià)辦法．?dāng)U大了學(xué)生自主立項(xiàng)比例．逐步形成了“自命題項(xiàng)目、學(xué)院備選項(xiàng)目、推薦學(xué)校立項(xiàng)項(xiàng)目、推薦國(guó)家立項(xiàng)項(xiàng)目”的塔式結(jié)構(gòu)。在探索創(chuàng)新實(shí)踐教改項(xiàng)目管理新途徑的過(guò)程中，還有效提高了師生參與的積極性和活動(dòng)實(shí)效。而通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我院已基本建立了規(guī)范、有序的管理體系。

2．推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃．拓展學(xué)生探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是機(jī)械工程學(xué)院實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一。其目的在于充分利用學(xué)院的設(shè)備資源和人才資源，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教師的教改課題或科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡早進(jìn)入機(jī)械工程學(xué)科各專業(yè)科研領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐能力：提高網(wǎng)隊(duì)協(xié)作精神和交流能力。自201*年起，我院以制度形式明確規(guī)定：學(xué)生參j或自主開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)日可直接納入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。憑借公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文．學(xué)生可直接參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從衙有效拓展廠學(xué)生探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．積極參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)。科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。近三年來(lái)，我院共組織49個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)180余人參加了4大類學(xué)科競(jìng)賽，并在寧夏大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、寧夏大學(xué)工程制圖大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，使學(xué)生的參賽積極性得到了有效提升，受益面迅速擴(kuò)大。

4．努力建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．為學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽提供保障。

在省部共建基礎(chǔ)學(xué)科和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的支持下．我院從軟件和硬件兩個(gè)方面逐步建立并完善了機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、下業(yè)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、CAD／CAM實(shí)驗(yàn)室、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室和汽車結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室；在保證日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行的同時(shí)．還加大r中心實(shí)驗(yàn)室對(duì)工科學(xué)生的開放力度，為大學(xué)生開展科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽提供了必要的場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)保障，有效提高了相關(guān)設(shè)備的利用率。

二、推廣應(yīng)用情況

1．從教師自由申報(bào)推廣至有組織的全員參與活動(dòng)

從201*年僅有40余名學(xué)生參與教師自由申報(bào)的11個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目推廣至201*年全院600余名師，#共同參與，提出自主命題項(xiàng)目180余項(xiàng)，雙向選題、院系審核后的第一批備選項(xiàng)目63個(gè)(學(xué)生命題60％)．獲學(xué)校立項(xiàng)12個(gè)，獲國(guó)家級(jí)、)：項(xiàng)3個(gè)，其項(xiàng)日數(shù)量、質(zhì)量和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別均逐年提高，有效擴(kuò)大了學(xué)生受益面。其中，201*獲寧夏大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)：201*年獲全圍大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)I項(xiàng)，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

與此同時(shí)，參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，均深受研究生導(dǎo)師和就業(yè)單位的歡迎。教師在指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練的過(guò)程巾物色和挑選實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生成為他們未來(lái)的研究生，在201*年、201*年被保送的16名研究牛巾絕大部分曾經(jīng)立項(xiàng)參加過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練或?qū)W科競(jìng)賽。

2．從單純的學(xué)科竟賽延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

自201*年以制度形式明確規(guī)定“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(沒討)項(xiàng)可直接納入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)生憑借公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文呵ff接參加畢業(yè)沒計(jì)答辯”以來(lái)，我院每年近260項(xiàng)畢、№設(shè)計(jì)課題中平均有30余項(xiàng)屬于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))項(xiàng)目．在機(jī)f也一體化裝置設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、：!維產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等方面涌現(xiàn)出多個(gè)優(yōu)秀作品，并已制作【物理樣機(jī)。在拓展科研訓(xùn)練內(nèi)涵的I司時(shí)，我院有效促進(jìn)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，擴(kuò)人】中心實(shí)驗(yàn)室的開放力度，提高了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率一三、體會(huì)與反思通過(guò)i年多的探索與實(shí)踐，我院形成了一套較為行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。201*年修訂的人才墑養(yǎng)

劃中，在學(xué)生應(yīng)修的159個(gè)學(xué)分中(公選課除外)，實(shí)踐教。應(yīng)修學(xué)分的30％，另有創(chuàng)新學(xué)分8個(gè)，并設(shè)囂相應(yīng)菜單，學(xué)牛完成自選的相應(yīng)菜單任務(wù)，即可修得學(xué)分，，這對(duì)培養(yǎng)的實(shí)際動(dòng)二手能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。但同時(shí)我們也要看到，暖量工程的實(shí)施不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷探索。只何在探索巾不斷實(shí)踐，我們才會(huì)不斷進(jìn)步。

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