分層教學在初中數學中合理運用

分層教學在初中數學中的合理運用研究

摘要：數學知識是一種集抽象性、邏輯性、實用性、程序性和理論性為一體的，人類于長期社會實踐中總結出來的精華。面對初中生生理和心理發(fā)育上的特點、初中生個體差異性的客觀存在、數學教學活動本身的復雜性等，如何才能有效開展教學活動，使初中數學教學取得預期目標就成了當前初中教師甚至廣大教育學者的思考重點。事實證明，科學開展教學分析，實施分層教學是解決上述一系列問題的有效方案。

關鍵詞：初中教育；數學教學；分層教學；合理運用一、在教學模式中體現(xiàn)分層教學理念1.開展分班教學模式

所謂的分班教學模式，即對同一年級學生的知識基礎和技能技巧掌握情況進行摸底調查，根據對學生實際情況的科學分析，將學生按照知識積累水平的不同進行分班教學，如現(xiàn)在社會中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學模式的開展需要注意以下幾點要求：（1）學校要制訂班級劃分、管理的具體制度，確保分班教學有序、有效地開展；（2）學校要定期對學生進行摸底檢測。比如“期中考試”“學月考試”等，并在一定時間內，對學生進行動態(tài)調整，使學生能夠獲得優(yōu)質的教學服務；（3）要維護學生的自尊心和自信心，班級的劃分并不等同于對學生認可的劃分，不能對不同層次班級的學生以區(qū)別、甚至是歧視對待。2.在班級內開展分層目標教學

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分層教學在初中數學中的合理運用研究

摘要：數學知識是一種集抽象性、邏輯性、實用性、程序性和理論性為一體的，人類于長期社會實踐中總結出來的精華。面對初中生生理和心理發(fā)育上的特點、初中生個體差異性的客觀存在、數學教學活動本身的復雜性等，如何才能有效開展教學活動，使初中數學教學取得預期目標就成了當前初中教師甚至廣大教育學者的思考重點。事實證明，科學開展教學分析，實施分層教學是解決上述一系列問題的有效方案。

關鍵詞：初中教育；數學教學；分層教學；合理運用一、在教學模式中體現(xiàn)分層教學理念1.開展分班教學模式

所謂的分班教學模式，即對同一年級學生的知識基礎和技能技巧掌握情況進行摸底調查，根據對學生實際情況的科學分析，將學生按照知識積累水平的不同進行分班教學，如現(xiàn)在社會中普遍出現(xiàn)的“a類班、b類班、c類班”這種劃分形式。分班教學模式的開展需要注意以下幾點要求：（1）學校要制訂班級劃分、管理的具體制度，確保分班教學有序、有效地開展；（2）學校要定期對學生進行摸底檢測。比如“期中考試”“學月考試”等，并在一定時間內，對學生進行動態(tài)調整，使學生能夠獲得優(yōu)質的教學服務；（3）要維護學生的自尊心和自信心，班級的劃分并不等同于對學生認可的劃分，不能對不同層次班級的學生以區(qū)別、甚至是歧視對待。2.在班級內開展分層目標教學

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