初中地理實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)初探

種牛場中學(xué)課題研究報(bào)告

課題研究名稱：初中地理實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)初探

課題研究單位：政、史、地教研組

課題研究成員：全體教研組地理教師

課題研究時(shí)間：201*.12.25

初中地理課教學(xué)中實(shí)踐型、研究性學(xué)習(xí)初探

一、方案設(shè)計(jì)1．目的意義

①全面落實(shí)新世紀(jì)初中地理課改和素質(zhì)教育精神，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使地理知識學(xué)以致用；建立學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。②通過實(shí)際的地理觀測與調(diào)查研究工作，使學(xué)生認(rèn)識并初步掌握科學(xué)研究方法與過程；③培養(yǎng)與鍛煉初中地理教師理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合等教學(xué)能力。

2.計(jì)劃項(xiàng)目

①七年級：“家鄉(xiāng)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響調(diào)查研究”與“氣象觀測與分析”二項(xiàng)；②八年級：家鄉(xiāng)自然資源利用與評價(jià)調(diào)查研究一項(xiàng)。

3.組織領(lǐng)導(dǎo)

①由地理教師組成“研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)組”；②通過地理課教學(xué)，動(dòng)員全年級學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)；③各年級組織部分學(xué)生組成“項(xiàng)目實(shí)施骨干學(xué)生組”或“地理興趣小組”。

4．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備階段：①制定活動(dòng)計(jì)劃，送交學(xué)校有關(guān)部門立項(xiàng)批準(zhǔn)，做好活動(dòng)的組織動(dòng)員工作；②任課教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，設(shè)計(jì)與印發(fā)調(diào)查表格；③任課教師通過課堂教學(xué)動(dòng)員學(xué)生積極參與，提出活動(dòng)要求，布置具體的活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)選擇部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，組成項(xiàng)目實(shí)施骨干學(xué)生組，對其作進(jìn)一步詳細(xì)指導(dǎo)，并提出較深入的活動(dòng)要求。

調(diào)查階段：①學(xué)生根據(jù)接受的任務(wù)，按照研究性學(xué)習(xí)過程，展開資料查詢、實(shí)地考察、訪問調(diào)查工作。教師跟蹤部分學(xué)生，進(jìn)行抽樣檢查與指導(dǎo)，積累學(xué)生調(diào)查過程的照片或文字資料；并根據(jù)普遍存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；②學(xué)生完成調(diào)查訪問后，進(jìn)行室內(nèi)作業(yè)資料整理、填寫表格，結(jié)合所學(xué)的知識撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。

交流與展示階段：①教師匯集學(xué)生調(diào)查研究的成果，組織學(xué)生開展課堂的交流與討論，尤其是針對家鄉(xiāng)突出的資源與環(huán)境問題展開討論，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。教師針對學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的過程與結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)；②選擇每個(gè)班級代表性作品，展示調(diào)查研究全過程的材料，面向全體學(xué)生展覽與交流。

注：“氣象觀測與分析”項(xiàng)目在本校進(jìn)行，組織學(xué)生興趣小組開展長期的氣象觀察與分析活動(dòng)。

5．活動(dòng)過程的材料①研究性活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)校審批文件；②教師活動(dòng)指導(dǎo)教案、提綱，調(diào)查或觀測的表格、原始數(shù)據(jù)；③學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告或小論文；④教師開展項(xiàng)目活動(dòng)過程中的討論、分析記錄；⑤教師的項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)材料；⑥整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程的照片或文字材料。

二、具體實(shí)施過程

1．“家鄉(xiāng)自然環(huán)境時(shí)生產(chǎn)生活的影響”與“家鄉(xiāng)自然資源利用與評價(jià)”的調(diào)查

第一階段：教師在各班進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)員，提出活動(dòng)要求，進(jìn)行調(diào)查的方法指導(dǎo)，分發(fā)調(diào)查表格。

第二階段：組成以各隊(duì)同班的同學(xué)（3－5人）為一個(gè)課題組，各小組圍繞一個(gè)主題，根據(jù)老師的要求搜集有關(guān)資料，開展調(diào)查活動(dòng)，填寫相關(guān)表格。

選定所在地的自然環(huán)境或自然資源作為調(diào)查對象，野外實(shí)地考察該地的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境現(xiàn)狀，以及土地、水、生物資源利用情況，做好詳細(xì)的野外記錄并拍照。然后同當(dāng)?shù)鼐用窳私鈳资�年來該地自然環(huán)境、自然資源利用的變化。進(jìn)一步調(diào)查目前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該地生產(chǎn)生活活動(dòng)與自然環(huán)境、自然資源的相互關(guān)系。在本次活動(dòng)中，兩個(gè)年級的學(xué)生都普遍參加，大部分對活動(dòng)的過程與作業(yè)表現(xiàn)了濃厚的興趣，但自始至終參與實(shí)踐的約為65％。

第三階段：各小組進(jìn)行室內(nèi)分析與總結(jié)，完成調(diào)查報(bào)告、小論文或其它活動(dòng)作業(yè)。后通過各組在全班匯報(bào)、質(zhì)疑和討論，老師對各組成果進(jìn)行評價(jià)、打分。組織代表性成果展覽并向全校師生展出，由此推動(dòng)活動(dòng)的深入進(jìn)行。

2．“氣象觀測與分析”實(shí)踐型活動(dòng)

第一階段：七年級學(xué)習(xí)氣溫與降水知識后，分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組8－

10人到本校氣象站，介紹并觀測氣壓表、自動(dòng)氣壓計(jì)、電接風(fēng)向風(fēng)速計(jì)、干濕球溫度表、最高和最低溫度表、自動(dòng)溫度計(jì)、毛發(fā)濕度計(jì)、虹吸式雨量計(jì)、蒸發(fā)皿、日照儀等儀器設(shè)備，并做觀測記錄。進(jìn)行能見度、云量觀測等。

第二階段：成立七、八年級氣象觀測興趣組，老師給予必要的知識與方法指導(dǎo)。分成幾個(gè)小組每天兩次詳細(xì)觀測與記錄氣象數(shù)據(jù)。通過校門口的小黑板展示，結(jié)合永定氣象臺的天氣預(yù)報(bào)向全校師生作當(dāng)天氣象預(yù)報(bào)并公布本站氣象觀測結(jié)果。

第三階段：把每個(gè)月收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪為圖表，分析階段性的氣象特征，并經(jīng)小組討論撰寫氣象月份析報(bào)告。將原始數(shù)據(jù)和分析報(bào)告作為氣象站的積累資料存檔。

三、在活動(dòng)過程中提高教師的綜合能力1．通過活動(dòng)增強(qiáng)教師鉆研相關(guān)的地理知識的興趣，提高專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求地理教師圍繞活動(dòng)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論與方法，成為指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。此外，教師平時(shí)結(jié)合教學(xué)對專業(yè)知識的鉆研，尤其是通過《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等大量教學(xué)指導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，能不斷地提高專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)長期積累，這些專業(yè)知識與素養(yǎng)即成為教師教研能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.豐富地理事實(shí)材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題

學(xué)生帶著地理調(diào)查方法與思想，對他們所熟悉的地方進(jìn)行觀測與調(diào)查，往往找到教師不注意或未知的問題，這些問題將成為教師今后繼續(xù)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)研究課題。如河流污染調(diào)查中，學(xué)生通過觀色、聞味、用木棍探測水深、根據(jù)木棍上下部位的顏色觀測水體中下層的污染狀況，并與養(yǎng)雞場老板探討污水對雞群生長的影響，逆流尋找污染源等。這是地理教學(xué)活生生的感性事實(shí)材料，將之整理、提煉即可成為豐富、生動(dòng)的地理課程資源。

3.深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理

學(xué)生從課堂教學(xué)走向野外，其學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生很大的變化，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)。教師在實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確、得體地依據(jù)其學(xué)習(xí)心理施教，才能達(dá)到教學(xué)目的。

4．提高教師教研的組織能力與邏輯思維能力

在活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維與行動(dòng)變化很大，還要面對學(xué)生提出的各類問題，除以上提到的通過活動(dòng)鉆研相關(guān)地理知識提高專業(yè)素質(zhì)外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實(shí)施實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)過程中起關(guān)鍵作用，也是活動(dòng)得以順利進(jìn)行的措施保證。所以，每開展一次實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)，教師教研的組織能力與邏輯思維能力都得到較大發(fā)展，并成為開展地理科學(xué)研究的重要素質(zhì)。

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初中地理實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)初探

湖雷中學(xué)--童文偉老師

一、方案設(shè)計(jì)1．目的意義

①全面落實(shí)新世紀(jì)初中地理課改和素質(zhì)教育精神，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使地理知識學(xué)以致用；建立學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。②通過實(shí)際的地理觀測與調(diào)查研究工作，使學(xué)生認(rèn)識并初步掌握科學(xué)研究方法與過程；③培養(yǎng)與鍛煉初中地理教師理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與研究緊密結(jié)合等教學(xué)能力。

2.計(jì)劃項(xiàng)目

①七年級：“家鄉(xiāng)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響調(diào)查研究”與“氣象觀測與分析”二項(xiàng)；②八年級：家鄉(xiāng)自然資源利用與評價(jià)調(diào)查研究一項(xiàng)。

3.組織領(lǐng)導(dǎo)

①由地理教師組成“研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)組”；②通過地理課教學(xué)，動(dòng)員全年級學(xué)生參與項(xiàng)目研究活動(dòng)；③各年級組織部分學(xué)生組成“項(xiàng)目實(shí)施骨干學(xué)生組”或“地理興趣小組”。

4．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備階段：①制定活動(dòng)計(jì)劃，送交學(xué)校有關(guān)部門立項(xiàng)批準(zhǔn)，做好活動(dòng)的組織動(dòng)員工作；②任課教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，設(shè)計(jì)與印發(fā)調(diào)查研究表格；③任課教師通過課堂教學(xué)動(dòng)員學(xué)生積極參與，提出活動(dòng)要求，布置具體的活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)選擇部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，組成重點(diǎn)研究組，對其作進(jìn)一步詳細(xì)指導(dǎo)，并提出較深入的成果要求。

調(diào)查研究階段：①學(xué)生根據(jù)接受的任務(wù)，按照研究性學(xué)習(xí)過程，展開資料查詢、實(shí)地考察、訪問調(diào)查工作。教師跟蹤部分學(xué)生，進(jìn)行抽樣檢查與指導(dǎo)，積累學(xué)生調(diào)查研究過程的照片或錄像資料；并根據(jù)普遍存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；②學(xué)生完成調(diào)查訪問后，進(jìn)行室內(nèi)作業(yè)資料整理、填寫表格，結(jié)合所學(xué)的知識撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。

成果交流與展示階段：①教師匯集學(xué)生調(diào)查研究的成果，組織學(xué)生開展課堂的交流與討論，尤其是針對家鄉(xiāng)突出的資源與環(huán)境問題展開討論，將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。教師針對學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的過程與結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)；②選擇每個(gè)班級代表性作品，展示調(diào)查研究全過程的材料，面向全體學(xué)生展覽與交流。

注：“氣象觀測與分析”項(xiàng)目在本校進(jìn)行，組織學(xué)生興趣小組開展長期的氣象觀察與分析活動(dòng)。5．活動(dòng)過程材料與成果

①研究性活動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)校審批文件；②教師活動(dòng)指導(dǎo)教案、提綱，調(diào)查研究或觀測的表格、原始數(shù)據(jù)；③學(xué)生提交的調(diào)查（研究）報(bào)告或小論文；④教師開展項(xiàng)目活動(dòng)過程中的討論、研究記錄；⑤教師的項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)材料；⑥整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程的照片或錄像材料。

二、具體實(shí)施過程

1．“家鄉(xiāng)自然環(huán)境時(shí)生產(chǎn)生活的影響”與“家鄉(xiāng)自然資源利用與評價(jià)”課題

第一階段：教師在各班進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)員，提出活動(dòng)要求，進(jìn)行調(diào)查研究的方法指導(dǎo)，分發(fā)調(diào)查表格。

第二階段：組成以各村同班的同學(xué)（3－5人）為一個(gè)課題組，各小組圍繞一個(gè)主題，根據(jù)老師的要求搜集有關(guān)資料，開展調(diào)查研究活動(dòng)，填寫相關(guān)表格。

課題研究以選定所在自然村的自然環(huán)境或自然資源作為調(diào)查對象，野外實(shí)地考察該村的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境現(xiàn)狀，以及土地、水、生物資源利用情況，做好詳細(xì)的野外記錄并拍照。然后同村民了解幾十年來該村自然環(huán)境、自然資源利用的變化。進(jìn)一步調(diào)查目前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該村生產(chǎn)生活活動(dòng)與自然環(huán)境、自然資源的相互關(guān)系。在本次活動(dòng)中，兩個(gè)年級的學(xué)生都普遍參加，大部分對活動(dòng)的過程與作業(yè)表現(xiàn)了濃厚的興趣，但自始至終參與實(shí)踐的約為65％。

第三階段：各小組進(jìn)行室內(nèi)分析與總結(jié)，完成調(diào)查報(bào)告、小論文或其它活動(dòng)作業(yè)。后通過各組在全班匯報(bào)、質(zhì)疑和討論，分享初步的研究成果，老師對各組成果進(jìn)行評價(jià)、打分。組織代表性成果展覽并向全校師生展出，由此推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。

2．“氣象觀測與分析”課題

第一階段：七年級學(xué)習(xí)氣溫與降水知識后，分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組8－10人到本校氣象站，介紹并觀測氣壓表、自動(dòng)氣壓計(jì)、電接風(fēng)向風(fēng)速計(jì)、干濕球溫度表、最高和最低溫度表、自動(dòng)溫度計(jì)、毛發(fā)濕度計(jì)、虹吸式雨量計(jì)、蒸發(fā)皿、

日照儀等儀器設(shè)備，并做觀測記錄。進(jìn)行能見度、云量觀測等。第二階段：成立七、八年級氣象觀測興趣組，老師給予必要的知識與方法指導(dǎo)。分成幾個(gè)小組每天兩次詳細(xì)觀測與記錄氣象數(shù)據(jù)。通過校門口的小黑板展示，結(jié)合永定氣象臺的天氣預(yù)報(bào)向全校師生作當(dāng)天氣象預(yù)報(bào)并公布本站氣象觀測結(jié)果。第三階段：把每個(gè)月收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪為圖表，分析階段性的氣象特征，并經(jīng)小組討論撰寫氣象月份析報(bào)告。將原始數(shù)據(jù)和分析報(bào)告作為氣象站的積累資料存檔。

三、在活動(dòng)過程中提高教師的研究能力1．通過活動(dòng)鉆研相關(guān)地理知識，提高專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求地理教師圍繞活動(dòng)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論與方法，成為指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。此外，教師平時(shí)結(jié)合教學(xué)對專業(yè)知識的鉆研，尤其是通過《地理教育》、《地理教學(xué)》等大量教學(xué)指導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，能不斷地提高專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)長期積累，這些專業(yè)知識與素養(yǎng)即成為教師研究能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.豐富地理事實(shí)材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的研究課題

學(xué)生帶著地理調(diào)查方法與思想，對他們所熟悉的地方進(jìn)行觀測與調(diào)查，往往找到教師不注意或未知的問題，這些問題將成為教師今后繼續(xù)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)研究課題。如河流污染調(diào)查中，學(xué)生通過觀色、聞味、用木棍探測水深、根據(jù)木棍上下部位的顏色觀測水體中下層的污染狀況，并與養(yǎng)鴨場老板探討污水對鴨群生長的影響，逆流尋找污染源等。這是地理教學(xué)活生生的感性事實(shí)材料，將之整理、提煉即可成為豐富、生動(dòng)的地理課程資源。

3.深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理

學(xué)生從課堂教學(xué)走向野外，其學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生很大的變化，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)。教師在實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確、得體地依據(jù)其學(xué)習(xí)心理施教，才能達(dá)到教學(xué)目的。

4．提高課題研究的組織能力與邏輯思維能力

在活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維與行動(dòng)變化很大，還要面對學(xué)生提出的各類問題，除以上提到的通過活動(dòng)鉆研相關(guān)地理知識提高專業(yè)素質(zhì)外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實(shí)施實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)過程中起關(guān)鍵作用，也是活動(dòng)得以順利進(jìn)行的措施保證。所以，每開展一次實(shí)踐型研究性學(xué)習(xí)，教師課題研究的組織能力與邏輯思維能力都得到較大發(fā)展，并成為開展地理科學(xué)研究的重要素質(zhì)。

201*年10月19日

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