高中新課程研究性學習活動的體會及反思

高中新課程研究性學習活動的體會及反思

湖南省益陽市箴言中學曹臘生

摘要：湖南省實施新課程實驗兩年來，我校認真落實新課程方案。本文就我校研究性學習活動的工作進行了回顧，總結了其中成功經(jīng)驗，并提出了其中發(fā)現(xiàn)的問題，以供大家交流探討。

關鍵詞：高中；新課程；研究性學習；體會；反思

研究性學習，是指主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學課程。它主要是給學生介紹科學研究的基本過程與方法，指導學生開展課題研究。根據(jù)研究性學習活動的自身特點，結合學校現(xiàn)有資源，不斷探索，我�，F(xiàn)已完成201*級的研究性學習的學分評定�；叵肫饋恚�筆者認為以下幾點可以拿出來跟大家交流探討。

一、組織機構健全，工作效率高

我校有三個年級，90個班，6000多學生，要讓每個學生都主動積極地參與研究性學習，并對他們進行及時地合理地評價，這是一個很大的系統(tǒng)工程，因此建立健全研究性學習組織機構，顯得尤為重要。我校研究性學習活動成立了管理小組，由校長任組長，由主管教學的副校長任副組長，由教科室具體管理，形成了“校長教科室年級組各班班長各課題組組長”的管理體系。這種完善的管理體系，能夠保證信息的及時傳遞和反饋，有效地提高了研究性學習活動開展的效率。

二、學習時間統(tǒng)籌安排教育部頒發(fā)的新課程計劃明確地把研究性學習課程列為必修課并規(guī)定了相應的課時，打破了過去以學科課程為中心的課程結構。研究性學習課程作為一門必修課正式列入教學計劃，在我國教育史上還是第一次，它與其它學科享有同等的重要地位或一樣的待遇。研究性學習要求給學生提供探究的問題和探究的手段，讓學生自主探究學習的過程，因而具有研究性；它從問題的提出、方案的設計與實施，到得出結論，均由學生來做，因而具有自主創(chuàng)新性；它一般要通過調(diào)查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式進行學習，因而具有開放性和實踐性。研究性學習，在高中116學分中點有15學分，比重大，可見研究性學習在高中新課程實驗中的重要地位。我校每一屆學生從新生入學的第一學期開始，就對這一屆學生研究性學習活動的開展進行總體安排，并有計劃地分步驟地實施。我校每一屆學生的研究性學習的總體安排如下：高一第一學期，學習研究性學習基礎理論知識；高一第二學期，課題研究1；高二第一學期，課題研究2；高二第二學期，課題研究3；完成一個研究課題可獲得5學分。這樣有計劃地安排，使研究性學習活動的開展有序化、常規(guī)化，使每一個學生都能參與，使研究性學習活動的開展真正落到了實處。

三、注重活動過程的評價

從研究性學習課程的性質(zhì)而言，研究性學習是一種自主性合作學習。學生在教師的指導下根據(jù)自己的個性、愛好自主選擇研究對象、課題、內(nèi)容、方法、自主選擇合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的見解又相互交流，共同完成預期的學習任務。從研究性學習課程的性質(zhì)而言，研究性學習是一種自主性合作學習。學生在教師的指導下根據(jù)自己的個性、愛好自主選擇研究對象、課題、內(nèi)容、方法、自主選擇合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的見解又相互交流，共同完成預期的學習任務。我校重視對研究性學習活動過程的評價。開展研究性學習活動包括確定課題、選定課題、課題研究、學分認定四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：確定課題。以高一第二學期開始到高二第二學期結束，每個學期完成一個課題。每個學期，以備課組為單位，備課組的老師通過引導學生進行問卷調(diào)查，實地考察，確定與本學科有關的5個研究課題，并統(tǒng)一交各年級組負責研究性學習活動的老師匯總。

環(huán)節(jié)二：選定課題。研究課題匯總后，印發(fā)各班，由班主任指導學生選定課題，每班限選10個課題。

環(huán)節(jié)三：課題研究。班主任組織學生分組成立課題組，課題組設組長、研究成員，課題指導教師為該班班主任及所選課題相應科目的該班任課老師。各課題組與相應指導教師一同制定課題研究方案，研究計劃，并由年級組統(tǒng)一安排進行開題報告。在指導教師的指導下，各課題組按計劃自主開展課題研究，積累課題研究資料。

環(huán)節(jié)四：學分認定。每學期期末最后一個月，各課題組將課題研究報告、課題研究方案、研究計劃、開題報告、過程記錄、研究成果材料、學生自評、學生互評及教師評價記錄等材料組裝成冊、經(jīng)各年級負責研究活動的老師審閱后交教科室，由教科室組織召開結題答辯。學分的認定，我們不注重結果，而注重活動的過程，這樣能引導學生在課題組長的統(tǒng)一安排下，各成員既有分工，又有協(xié)作，使每一個學生自始至終都參與課題研究的每一個過程，真正實現(xiàn)研究性學習活動開展的目的。

以上是我校開展研究性學習活動以來的成功經(jīng)驗，下面，我來談一談開展研究性學習活動還有待解決的問題。一、要積極倡導評價的多元化

研究性學習活動的課程評價要求改變以往評價主體的單一化、少數(shù)化，應聽取來自老師、學生、家長、社會機構等多個評價主體的意見和建議。評價是研究性學習的一個重要環(huán)節(jié)，是保證學習質(zhì)量的主要手段，它直接影響研究性學習目標的實現(xiàn)。研究性學習的評價是比較復雜的，需要在實踐中逐漸探索出評價的基本思路和方法。對研究性學習的評價應該以鼓勵性評價為主，要有開放性，多元性，不要追求標準的統(tǒng)一性，而要注重學生的發(fā)展性和差異性。

二、要注重培養(yǎng)好指導教師

研究性學習的開展對教師而言既是一種挑戰(zhàn)也是一次發(fā)展的機遇，在實踐中我們注意到有的指導教師不能轉(zhuǎn)變教師的角色，還是教師包辦代替，不相信學生的能力，把學生的研究思路束縛在教師的設計之內(nèi)，無形地扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。有的教師指導不到位或者指導不了，因為學生所選課題也是教師了解甚少的，缺乏必要的知識儲備。因此，在研究性學習過程中同樣要加強對指導教師的培訓，讓教師真正確立以學生發(fā)展為本的理念，具有良好的知識素養(yǎng)和不斷完善的知識結構，具有激發(fā)學生學習積極性和鼓勵學生主動探究的能力。

三、注重評價的反思性

在研究性學習中，我們要注重評價的反思性。研究性學習既然要注重研究的過程，又要注重過程的反思。這些反思不僅可以提高學生研究的內(nèi)在動機和自信心，激勵他們更主動更努力地參與研究，而且能使學生在反思中不斷進步。四、要面向全體學生

研究性學習有豐富的內(nèi)涵，為更好地實施研究性學習，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，通過一些渠道了解相關學校的研究性學習的經(jīng)驗，認真研讀有關研究性學習的書籍，提高研究性學習的質(zhì)量，讓學生真正學有所獲。研究性學習要求面向全體學生，使每個學生的潛能得以充分發(fā)揮。所以每個學生都要參與并選擇適當?shù)恼n題進行研究，達到個人的研究目標。但是，由于學生的知識基礎和研究能力存在一定的差異性，應該對程度不同的學生提出不同層次的要求。對提前結題的小組要進一步加強指導使之更加完善或者重新立題進行新的研究，對逾期未完成的要鼓勵堅持下去，做到有始有終。

研究性學習活動是以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活中選擇感興趣的問題，以小組合作的方式開展研究，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗。研究性學習有助于學生養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，有助于提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此，我們要不斷探索開展研究性學習的新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，促進學生素質(zhì)的全面提高。

201*年9月22日

參考文獻：

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[5]張金芳.研究性學習的實施：困難及對策[J].基礎教育參考，201*，12

擴展閱讀：高中地理課題研究性學習階段反思

高中地理課題研究性學習階段反思

【摘要】課題研究性學習是高中地理教學的一場新的變革。本文兩年來教學實踐,從地理課題研究性學習意義、取得的成效和成績和研究性學習過程出現(xiàn)的問題進行階段反思,并從選題、研究方式和方法、課題成果的表達方式、加強課題小組管理四個方面提出了自己看法。

【關鍵詞】地理課題研究性學習反思

高中新課程標準201*年在新疆的全面實施,給高中地理教學帶來一場新的變革。與傳統(tǒng)教學相比,最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念的就屬課題研究。課題研究性學習是一種新的學習方式,是學生在老師的指導下,以類似科學研究的方式從自然、社會和生活中選定專題進行研究,并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。通過研究課題這一載體,引導學生貼近社會,走近科學,參與實踐,服務現(xiàn)實,以增強對社會和未來的關愛,從而培養(yǎng)學生多渠道的信息收集、處理、提取能力,強化獨立探究和合作學習的養(yǎng)成,充分發(fā)掘?qū)W生潛能;也是一種教學策略滲透于高中地理教學中,而且還可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式。

地理課題研究性學習在我校高一、高二開展了一年多的時間,由于地理學科是一門跨多個學科領域的綜合性學科,涉及面廣,又具有地域性特征,可探討的內(nèi)容豐富。學生在高中階段研究課題在地理學科上選題較多,很多學生選擇環(huán)境污染、城市垃圾、旅游資源開發(fā)、民族宗教、交通和商業(yè)、工廠區(qū)位因素作為研究課題。經(jīng)過一年多的摸索和實踐,我們對地理課題研究性學習有了進一步的認識,有成功,也有不足。

1.取得了以下幾方面成效和成績

1.1改變了“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式,將地理教學從課堂走向微機室、閱覽室、以及走向社會,走向生活,使地理教學由封閉變?yōu)殚_放;

1.2研究性學習引導學生自主學習、探究學習,學習方式有很大轉(zhuǎn)變,既拓展了學生學習知識、發(fā)展能力的范圍和途徑,也為學生提供了更多的發(fā)展機會和充分的學習自由,學生因此成為學習過程中的主體;

1.3開展以小組為單位的課題研究、研究性學習有利于學生增進團隊意識和合作能力,促進學生非智力因素的發(fā)展;

1.4在進行研究性學習這一新型教學活動過程中,起到了教學相長的作用,教師的教學理念得到了更新,知識結構也逐步完善,教學能力逐步提高;

1.5促進了教師對學生學習評價方式的轉(zhuǎn)變;

1.6有一些研究課題比較成功,如《烏魯木齊市鐵路局片區(qū)交通狀況調(diào)查》課題小組通過實地考察車流量和走訪詢問司機形式,得出河南西路的北京路路口到太原路路口交通狀況最為擁擠。原因:①鐵路局是新市區(qū)的商業(yè)中心,商鋪眾多,人流量大②周邊單位效益好,私家車擁有率高③、向西聯(lián)接外環(huán)路向東可以聯(lián)河灘快速路,交通要道④、路面僅有4車道,通過能力不足⑥、路口多,紅綠燈數(shù)

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