小班自理能力計劃

小班自理能力計劃

本學期，根據(jù)我班幼兒自理能力的情況，我對本班幼兒自理能力的培養(yǎng)制定以下計劃：

一、首先要增強幼兒的生活自理意識。

現(xiàn)在由于在家庭中父母包攬了所有家務，只重視孩子的智力投資，而沒有提高幼兒的生活自理意識，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（口渴了，父母會端水來；要吃飯了，媽媽會喂；要起床了，父母會給穿衣服），根據(jù)這些事例，我想通過故事“我是乖寶寶”“好孩子”“我長大了”等，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，自己有能力做好一些事情，自己的事情自己做。還讓幼兒判斷對與錯，通過分辨哪個圖片上的寶寶最棒，我們要他學誰，為什么？學什么？還可以舉例用班上的小朋友作比較，從而激發(fā)幼兒上進的意識，又增強幼兒生活自理的興趣。讓幼兒學習認真盥洗：學會正確地刷牙和使用手帕、毛巾、便紙等,熟悉地使用勺子、筷子；能獨立做力所能及的事并逐步養(yǎng)成物歸原處的習慣（例如：擺放桌椅、洗臉、把自己玩完的玩具放回原處等等）。

二、其次用一些富有童趣的兒歌、故事，激發(fā)幼兒自己動手嘗試的興趣。

我們知道，孩子不是一出生就會做任何事情的，都是由成人教了從不會到會的。我們在教給孩子一些簡單的生活自理方面的技能時，要先將動作的要領直觀地演示給孩子看，把動作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，如果配上富有童趣的歌謠效果更好。比如：學習漱口時，配上歌曲《漱口歌》手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出來；教給孩子洗手的方法，配一些生動形象、瑯瑯上口的兒歌：“手心手心搓搓、手背手背搓搓、手指縫搓搓、手指間搓搓、小手洗個澡、用力甩一甩!”又如，孩子學習疊褲子時，可說“兩個好朋友（褲腿）要互相擁抱，并一起彎彎腰”等等，這些都會激發(fā)幼兒親自動手嘗試的興趣。

三、利用生活和游戲給孩子練習的時間和機會。

幼兒自理能力的提高，需要通過反復練習來獲得，那么如何提供給孩子各種練習的機會呢?我們可抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。例如在幼兒小便、洗手、喝水時，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，就教他用兩手向上提前邊和后邊；還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。我們抓住孩子生活的每個細節(jié)去指導、監(jiān)督幼兒使其形成習慣。游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，是生活中不可缺少的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動，我們可以充分利用游戲來加強幼兒的生活自理能力。如在孩子在玩桌面玩具時，我們提供雪花片、積木等，讓孩子練習搭雪花片、積木等動作來訓練幼兒小手的靈活性：在課間活動時，我?guī)ьI幼兒一起玩手部游戲，讓幼兒在游戲中提高手指的靈活性，從中也可學到一些生活小知識（如；吃飯、穿衣、穿鞋等）。

四、開展適當?shù)淖岳砟芰Ρ荣�，在競爭之中促自理。我們知道幼兒小肌肉群處在發(fā)育中，動作的準確性和靈活性比較差，于是設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣比賽”、“洗臉比賽”“穿鞋子比賽”等；還可以組織幼兒開展“找朋友”的游戲，目的是讓幼兒認識自己的茶杯、毛巾：首先為幼兒準備各種形象生動有趣的小標記，讓幼兒自由地選擇喜歡的標記，看一看，玩一玩，說一說，然后根據(jù)手中的標記去尋找自己的茶杯和毛巾，先找到的幼兒給予表揚。同時，教師不失時機地教給幼兒如何正確洗手，并用毛巾把小手擦干；教會孩子擦臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。這樣，幼兒可以在愉快的活動中學到這些生活技能，在活動中感受比賽樂趣，同時也提高了幼兒學習的興趣。五、給孩子肯定，樹立其信心。

根據(jù)我班幼兒內(nèi)向的特點，我們班上的老師應對孩子的點滴進步給予極大的肯定，讓孩子品嘗成功快樂，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力，進一步提高幼兒的生活自理能力，所以當孩子無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁：學習折疊被子、整理床鋪以及自己照料生活，洗臉洗手要洗得很干凈等；還要逐步教會做一些簡單的家務勞動，如：掃地、澆花等。六、家園配合，共同教育

在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。我班有的孩子在幼兒園非常能干，是老師的小幫手，而在家里卻連吃飯都要大人喂。針對這些孩子的“兩面性”行為，我們要注重做好家長工作，利用接送孩子的時間與家長交談，利用電話聯(lián)系、家訪等形式，加強與家長的溝通，家園同心，對幼兒進行一致性教育，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監(jiān)督、督促，幫助孩子形成在家、在幼兒園表現(xiàn)一致的好習慣�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程，要持之以恒，反復訓練。孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，同時父母、老師要以身作則，做好表率作用。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園同心，加強提高我班幼兒的自理能力，從而培養(yǎng)幼兒自己自覺完成力所能及的事。

蒙氏日常生活教育計劃

（一）基本運動

1.走：直接目的：學習基本的走路方法，手腳運動的協(xié)調(diào)性。間接目的：培養(yǎng)獨立性，專注力。2.坐、立:目的：學習坐、站的正確姿勢。

3.搬椅子:直接目的：能安全地拿起、搬運椅子。運動的方向調(diào)整。4.端盤子:目的：搬餐具，引導到日常生活中。肌肉運動的調(diào)整。5.倒固體（倒飯豆）:目的：運動的調(diào)整。

6.倒液體（倒有色水）:目的：肌肉運動的調(diào)整，動作的順序性，用手靈巧地倒水。

7.舀固體(豆類、大米):目的：肌肉移動的調(diào)整，動作的順序性，物體的正確移倒法。（二）社交行為

1.門的開關:直接目的：穩(wěn)重而有氣質(zhì)地開門、關門。

2.打招呼:直接目的：懂禮節(jié)，養(yǎng)成社會性，并學習和他人交往，自我運動機能的調(diào)整。

3.應答的方法:直接目的：懂禮節(jié)，養(yǎng)成社會性，并學習和他人深交。4.與他人接觸的方法:直接目的：懂禮節(jié)，知道怎樣會麻煩到別人。間接目的：意志力的控制。

5.遞交物品的方法:直接目的：記住尖銳物品的遞交方法，對他人人格的尊敬和信賴，自己的運動調(diào)整。

6.咳嗽、打噴嚏、打哈欠的方法:直接目的：懂禮節(jié)。間接目的：自我控制，獨立性。（三）對自己的照顧

1.衣服的穿脫:目的：衣服的穿脫及整理。

2.穿鞋、脫鞋:目的：整理儀容，手腳肌肉運動的調(diào)整。3.洗手:目的：儀容的整理，清潔感，一連串動作的順序，肌肉運動的調(diào)整。

4.衣飾框（按扣、拉鏈）:目的：為穿脫衣服打基礎。

5.折疊毛巾:目的：學習折疊的方法，正確的手指功能，秩序感，正確的折法。

擴展閱讀：小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)

西瓜班我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)總結(jié)如下：一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。

把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩樱�用布剪好不同顏色的水�?并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。

三、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手”，將手絹向?qū)�邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風！”將衣服甩在身后，報在身上；接著繼續(xù)說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到

某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據(jù)對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗和簡單的保護方法。實驗的結(jié)果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。

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