特殊生轉(zhuǎn)化工作總1

特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

張伙紅

在特殊生的轉(zhuǎn)化工作中，我始終堅(jiān)持“只有尊重學(xué)生，才能的得到學(xué)生的尊重”這一教學(xué)態(tài)度。不論是課堂上還是課堂下，我注意和學(xué)生的交流，走進(jìn)他們中間，了解他們的心聲，努力得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系是教師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，正所謂“親其師，信其道”，但是尊重、理解并不等于溺愛(ài)、縱容，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)地批評(píng)、指正，幫助其改正身上固有的缺點(diǎn)和陋習(xí)。

班級(jí)中有為數(shù)不少的學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。有個(gè)女生經(jīng)過(guò)短暫的接觸以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別內(nèi)向，在班里很少和別人說(shuō)話，課堂上從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使把她叫起來(lái)也是結(jié)結(jié)巴巴，很沒(méi)有條理性，而且聲音很小。經(jīng)過(guò)幾次考試后，發(fā)現(xiàn)他其她科目成績(jī)還比較理想，尤其是數(shù)理化成績(jī)一直比較優(yōu)秀，但是語(yǔ)文成績(jī)卻非常差，經(jīng)常處于剛剛及格的邊緣，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，身為班主任教師，我深感：肩上的這副擔(dān)子不輕�。∮谑�，在一次月考成績(jī)公布之后，我拿著試卷把她叫到了辦公室，請(qǐng)語(yǔ)文老師給她把試卷仔細(xì)地分析了一遍，然后與她就語(yǔ)文成績(jī)差這一問(wèn)題細(xì)細(xì)的交談起來(lái)。通過(guò)談話，才找到了這一事情的根源。原來(lái)，她在小學(xué)時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師的一次小小的懲罰而對(duì)老師產(chǎn)生成見(jiàn)，從而對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科感到厭煩，再也不學(xué)語(yǔ)文了，所以導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)奇差的現(xiàn)狀。在交談中，我給她指出，教師的懲罰是為學(xué)生的身心健康發(fā)展著想，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心，對(duì)老師這一做法的誤解是錯(cuò)誤之一。另外，學(xué)生如果因?yàn)閷?duì)老師有成見(jiàn)而厭惡那一科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降，是最大的愚昧和無(wú)知，這是錯(cuò)誤之二。然后我又分別從語(yǔ)文的應(yīng)用范圍和對(duì)自己以后人生發(fā)展的影響等幾方面談了這一學(xué)科的重要性，使她深刻地意識(shí)到自己這種做法的無(wú)知和可笑。在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，她學(xué)習(xí)的積極性日漸高漲，語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，在班級(jí)中占中游以上水平，尤其是作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。這讓我倍感欣慰，同時(shí)也大大增強(qiáng)了我對(duì)特殊生轉(zhuǎn)化工作的信心，使我深刻體會(huì)到“功夫不負(fù)有心人”這句話的含義。（二）工作要細(xì)致管理重落實(shí)

教師在開(kāi)展特殊生轉(zhuǎn)化的工作時(shí)，一定要落到實(shí)處、做到細(xì)處，決不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。（三）抓反復(fù)反復(fù)抓

對(duì)于特殊生的轉(zhuǎn)化工作要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管特殊生在轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。切忌在因一兩次談話之后得不到成效或是成效甚微而中途停止，導(dǎo)致前功盡棄。

在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間里，我深刻的感覺(jué)到做一名教師難，做一名優(yōu)秀的老師更難。在進(jìn)行特殊生轉(zhuǎn)化工作之前，內(nèi)心里有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，“心比天高”，認(rèn)為只要談?wù)勑�、聊聊天就能把學(xué)生說(shuō)服，這項(xiàng)工作就算完成了。但是等到工作真正開(kāi)展起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)與當(dāng)初想的存在很大的差距。首先學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，個(gè)性差異很大，每個(gè)人身上存在的問(wèn)題又各不相同，這就導(dǎo)致在開(kāi)展工作時(shí)一定要“因別施教”。同時(shí)，之所以稱之為“特殊生”，其自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)并不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，所以，要想在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單的措施把他們?nèi)�部轉(zhuǎn)化更是難上加難，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。這就需要教師做大量細(xì)致有序的工作，而且要持續(xù)不間斷。也希望以此為契機(jī)，對(duì)自己進(jìn)行一次歷練，使自己在業(yè)務(wù)和管理上變得更加成熟起來(lái)，把班級(jí)的各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

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二年級(jí)特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化特殊生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有特殊生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待特殊生的：一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

特殊生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化特殊生的工作，就得深入了解，全面分析特殊生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是特殊生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對(duì)特殊生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

特殊生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)特殊生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)特殊生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)特殊生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化特殊生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)特殊生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

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