三年級語文期中教學小結及展望

三年級語文期中教學小結及展望

一、前階段教學小結：

按時完成期初的教學計劃，現(xiàn)已教完四個單元。完成四份練習卷的閱讀訓練和講評。課堂力求把每一篇課文當成一道閱讀來閱讀訓練。按時按量布置作文并及時分析講評。語文實踐活動按計劃完成。

本次考試，有令人欣喜的地方。當然，這次試卷比較簡單，特別是課外閱讀題，大部分題目可以直接從語段中找出答案，但這對中段生有利，所以優(yōu)秀率較高。這說明想念書的中段生不少，也說明如果試卷難度低的話，學生的語文成績不至于拉后腿。

但是，不管是單元考還是期中考，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、比如不少優(yōu)秀生，特別是男生，因為作文得分不高而影響語文成績，上不了A。語文老師在考慮是不是要把這些學生集中起來另外輔導。但事實上，他們分給語文科的課堂外的學習時間很少，中午、晚自習，優(yōu)生們更多的忙于數(shù)理化，忙于學科競賽的備賽，中段生忙于英語的補缺補漏，再加上語文短時間內要提高較難，學生似乎沒有興趣補習語文，老師也不敢保證輔導了一段時間后，學生下一次考試就一定能考A。這是個問題。我暫時還沒想到解決的辦法。

2、師生對課文的例子作用重視都還不夠。月考三篇，期中考閱讀一、二題都選自課內，從答題的效果來看，學生對教材不熟，這說明教師在平時的教學中還沒有充分的利用例子來舉一反三。還沒在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了教學時間緊，出現(xiàn)了在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。

3、雖然按時按量布置作文了，但其實僅靠一學期四次大作文的寫作對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的。何況初三語文教學時間很緊，忙于趕課文教學進度，再加上要在短時間內提高學生的作文水平可以說很難，所以一忙起來就忽視了作文，這對提高學生的作文水平提高語文成績很不利。

二、反思與建議

1、一如既往的抓好積累

對教材中的名家名篇在理解的基礎上熟讀成誦，特別是要求背誦的古詩文，特別要指導學生在積累的基礎上能運用到閱讀和寫作中去，背了那么多詩詞，如果僅僅是為了回答填空題，那上很浪費的，學以致用最好了。針對有關題目扣分較多現(xiàn)象，教學中及時查漏補缺，把知識點講解到位。把中考要考的知識穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固，不必等到專項訓練的時候才講，比如標點符號、修辭手法等。將難點分解開來，滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

2、充分利用教材培養(yǎng)學生的閱讀能力

不機械地搬用教學參考資料講課，而應從班級學生的實際情況出發(fā)，研究應當讓學生著重學些什么，怎樣才容易學，怎樣才學得有興趣，怎樣才學了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因為教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果我們在教學中注重了課文的例子作用，對閱讀寫作均有好處。那么學生就會根據(jù)這些例子的示范作用去舉一反三，觸類旁通。這樣，才能突破學生閱讀寫作障礙的瓶頸。

3、文言文教學要強化。邊教這歸納整理各知識點，特別注意溫故知新。4、強化作文訓練，注重課課堂上的點撥指導，批改側重面批面改。

下半學期將根據(jù)去年的中考動向，以訓練話題作文為主。每周推出一個話題。作文要多寫多練，一段時間沒寫筆頭就感覺生疏，感覺表達就不那么得心應手了，不流暢了。

確實安排作文課，這并不是說讓學生在課堂上用兩節(jié)課寫一篇作文就叫作文課了，而要在作文課上作必要的啟發(fā)和指導；強化構思能力，注重口頭作文、快速作文，針對學生的回答，老師當堂指導。

作文批改只寫寫評語，學生看一眼就放過了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，那么要怎么寫中心才突出呢？評語是寫不了那么多的，即使寫了學生也不一定明白(當然并不是說不寫評語)。我是想說面批面改是最有效的，但在班級人數(shù)多、時間有限的情況下，很難做到。但對其他科成績不錯而語文拉后腿的學生，特別是該學生在寫作上存在不足的，要盡量做到面批面改，這對學生才真正有用。

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三年級語文期中教學工作總結三塘小學方艷

一、前階段教學小結：

按時完成期初的教學計劃，現(xiàn)已教完四個單元。完成四份練習卷的閱讀訓練和講評。課堂力求把每一篇課文當成一道閱讀來閱讀訓練。按時按量布置作文并及時分析講評。語文實踐活動按計劃完成。

本次考試，有令人欣喜的地方。當然，這次試卷比較簡單，特別是課外閱讀題，大部分題目可以直接從語段中找出答案，但這對中段生有利，所以優(yōu)秀率較高。這說明想念書的中段生不少，也說明如果試卷難度低的話，學生的語文成績不至于拉后腿。

但是，不管是單元考還是期中考，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、比如不少優(yōu)秀生，特別是男生，因為作文得分不高而影響語文成績，上不了A。語文老師在考慮是不是要把這些學生集中起來另外輔導。但事實上，他們分給語文科的課堂外的學習時間很少，中午、晚自習，優(yōu)生們更多的忙于數(shù)理化，忙于學科競賽的備賽，中段生忙于英語的補缺補漏，再加上語文短時間內要提高較難，學生似乎沒有興趣補習語文，老師也不敢保證輔導了一段時間后，學生下一次考試就一定能考A。這是個問題。我暫時還沒想到解決的辦法。

2、師生對課文的例子作用重視都還不夠。月考三篇，期中考閱讀一、二題都選自課內，從答題的效果來看，學生對教材不熟，這說明教師在平時的教學中還沒有充分的利用例子來舉一反三。還沒在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了教學時間緊，出現(xiàn)了在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。

3、雖然按時按量布置作文了，但其實僅靠一學期四次大作文的寫作對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的。何況初三語文教學時間很緊，忙于趕課文教學進度，再加上要在短時間內提高學生的作文水平可以說很難，所以一忙起來就忽視了作文，這對提高學生的作文水平提高語文成績很不利。

二、反思與建議1、一如既往的抓好積累

對教材中的名家名篇在理解的基礎上熟讀成誦，特別是要求背誦的古詩文，特別要指導學生在積累的基礎上能運用到閱讀和寫作中去，背了那么多詩詞，如果僅僅是為了回答填空題，那上很浪費的，學以致用最好了。針對有關題目扣分較多現(xiàn)象，教學中及時查漏補缺，把知識點講解到位。把中考要考的知識穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固，不必等到專項訓練的時候才講，比如標點符號、修辭手法等。將難點分解開來，滲透到每節(jié)課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。2、充分利用教材培養(yǎng)學生的閱讀能力

不機械地搬用教學參考資料講課，而應從班級學生的實際情況出發(fā)，研究應當讓學生著重學些什么，怎樣才容易學，怎樣才學得有興趣，怎樣才學了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因為教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果我們在教學中注重了課文的例子作用，對閱讀寫作均有好處。那么學生就會根據(jù)這些例子的示范作用去舉一反三，觸類旁通。這樣，才能突破學生閱讀寫作障礙的瓶頸。

3、文言文教學要強化。邊教這歸納整理各知識點，特別注意溫故知新。4、強化作文訓練，注重課課堂上的點撥指導，批改側重面批面改。

下半學期將根據(jù)去年的中考動向，以訓練話題作文為主。每周推出一個話題。作文要多寫多練，一段時間沒寫筆頭就感覺生疏，感覺表達就不那么得心應手了，不流暢了。

確實安排作文課，這并不是說讓學生在課堂上用兩節(jié)課寫一篇作文就叫作文課了，而要在作文課上作必要的啟發(fā)和指導；強化構思能力，注重口頭作文、快速作文，針對學生的回答，老師當堂指導。

作文批改只寫寫評語，學生看一眼就放過了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，那么要怎么寫中心才突出呢？評語是寫不了那么多的，即使寫了學生也不一定明白(當然并不是說不寫評語)。我是想說面批面改是最有效的，但在班級人數(shù)多、時間有限的情況下，很難做到。但對其他科成績不錯而語文拉后腿的學生，特別是該學生在寫作上存在不足的，要盡量做到面批面改，這對學生才真正有用。

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