地理公開課

執(zhí)教人：譚廷舉

時間：201*年11月13日班級：七年級（八）班聽課人：

《中國的地勢與地形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

１、運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征。

２、能夠在圖上標(biāo)出地勢三級階梯的界線；記住位于階梯分界線的山脈名稱。

３、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。能力目標(biāo)：

１、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力；

２、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖提取有用地理信息，并對信息進(jìn)行加工和總結(jié)的能力；

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素的影響，使學(xué)生初步掌握評價地理事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念。教學(xué)重點：

運用地形分析總結(jié)我國地勢和地形特點。教學(xué)難點：

地勢對氣候、河流、交通等其他地理因素的影響。教學(xué)方法:

讀圖法、填圖法、觀察法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：地形圖片

第一課時

新課導(dǎo)入：

1、展示我國高低起伏的不同地形區(qū)的圖片。（學(xué)生觀圖）2、提問：什么叫地勢？（閱讀課本回答問題）3、承轉(zhuǎn)：我們中國的地勢有什么特征？（進(jìn)入主題）一、我國地勢的總特征：地勢西高東低，呈三級階梯狀分布主題活動：

1、閱讀中國分層設(shè)色地形圖，找出青藏高原、黃土高原、華北平原。2、提問：三大地形區(qū)的顏色，是漸變還是突變？這種變化說明其海拔高度是怎樣變化的？

學(xué)生答：逐漸變淺，海拔高度逐漸變低。教師小結(jié)：

通過地形圖講述祖國大好河山，提醒學(xué)生要熱愛我們的土地，保護(hù)好我們美麗的自然資源。

3、分層設(shè)色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯36°)地形剖面。提出問題：你能試著根據(jù)課本所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？

指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考分析我國地勢特點。教師板書展示:簡略地勢示意圖板書：

二、我國地勢的總特征：三級階梯分布的基本特征分界線。

通過圖B及圖F完成三級階梯地勢的分界線，(學(xué)生讀圖分析教師總結(jié))

1、第一階梯與第二階梯分界線：昆侖山脈祁連山脈

橫斷山脈一線。

2、第二階梯與第三階梯分界線：大興安嶺太行山巫山雪峰山一線。承轉(zhuǎn)過渡

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。合作研究研究課題：

①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？

②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析）強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，適時調(diào)動學(xué)生，巡回指導(dǎo)，積極參與各小組的學(xué)習(xí)討論�？偨Y(jié)板書：

三、我國地勢自然地理環(huán)境要素的影響：

1、有利于暖濕氣流進(jìn)入我國內(nèi)部，使我大部分地區(qū)降水豐沛。2、使我國多數(shù)河流向東流，增加了東西部的經(jīng)濟(jì)、文化交流，同時由于階梯關(guān)系，河流蘊藏著豐富的水能資源。學(xué)習(xí)小結(jié)

我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應(yīng)該充分認(rèn)識其有利影響及不利影響，尋找對自然環(huán)境的合理開發(fā)利用。

板書設(shè)計:

第三章復(fù)雜多樣的自然環(huán)境第一節(jié)中國的地勢與地形

一、我國地勢的總特征：地勢西高東低，呈三級階梯狀分布二、三級階梯分布的基本特征及分界線：

1、第一階梯與第二階梯分界線：昆侖山脈祁連山脈橫斷山脈一線。

2、第二階梯與第三階梯分界線：大興安嶺太行山巫山雪峰山一線。

三、我國地勢自然地理環(huán)境要素的影響：

1、有利于暖濕氣流進(jìn)入我國內(nèi)部，使我大部分地區(qū)降水豐沛。2、使我國多數(shù)河流向東流，增加了東西部的經(jīng)濟(jì)、文化交流，同時由于階梯關(guān)系，河流蘊藏著豐富的水能資源。教學(xué)反思：

整個教學(xué)設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)兩個特點：

1、參與性：參與學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主體體現(xiàn)的一種方式，在

本設(shè)計中，我盡量提供足夠多的時間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。

2、注重體現(xiàn)新課程理念：

設(shè)計中學(xué)生通過動手、動腦、小組合作才能完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（體現(xiàn)了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念）

設(shè)計中學(xué)習(xí)資料來源廣，涉及教材、地圖冊以及現(xiàn)實生活等方面的知識。這是注重構(gòu)建開放式地理課程的理念。

擴(kuò)展閱讀：高中地理公開課評課記1

江蘇省淮州中學(xué)高中地理教研組

公開課評課記錄

201*.11.29

一、評王名揚老師課

1．葛志剛老師評

首先，教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。

其次，教學(xué)進(jìn)程設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生主動性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問答的形式，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識儲備，并有機(jī)結(jié)合課本自身實際，受到了良好的效果。

再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。

最后，以考點為依據(jù)，在講的基礎(chǔ)上注重練習(xí)，使學(xué)生的知識盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的亮點之處。

總的來說，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習(xí)的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來，成功的同時也存在著一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來，成為真正的課堂的主人。還有可能因為王老師說話語速較快或其他原因，使得下面聽得不是非常清楚，如果王老師在這兩個方面稍加注意，相信這堂課將是完美無缺的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。2．陶金玉主任評

王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評論一下他那堂課的得與失。

在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實、真實、扎實”教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準(zhǔn)確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍。

后來，我還體會到那么幾點。如他沒有運用華而不實的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語言沒有半分的夸張，他也沒有過頭的表演動作，更不會有對學(xué)生的調(diào)侃和煽情。或許是對王老師樸實、實在的為人比較了解吧，我對他的公開課還是以“樸實、真實、扎實”作為結(jié)束語。

3．王雷老師評

王老師的課內(nèi)容豐富，但由于有一個順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺得這堂課很長，同時也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。這堂課有以下幾個方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講，主要有靈活和清晰兩個特點。所謂靈活，是指王老師在對結(jié)構(gòu)的處理上打破了傳統(tǒng)的程序化的模式，改變了以往從頭分析到腳的步驟，根據(jù)內(nèi)容的重點、難點，來安排課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)，可謂靈活。其次，王老師還相當(dāng)重視課堂上的訓(xùn)練，一方面引起了學(xué)生的自主思考，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識，從這堂課的實際情況來看，的確，效果相當(dāng)好。還有就是內(nèi)容充實，能夠很好地呈現(xiàn)資料，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。

這個過程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材，要積極地與前輩、老教師交流，善于學(xué)習(xí)、善于吸取，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志、論著學(xué)習(xí)，來提高自身的水平�？傊�一句話，新教師必須積極、虛心、不斷地學(xué)習(xí)。

二、評王家能老師課

1．王步廣老師評

我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。

講課達(dá)到了“活、細(xì)、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學(xué)安排下，又很務(wù)實，充分達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過多種形式的訓(xùn)練，，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言的運用能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

同時，我認(rèn)為本節(jié)課也有少許不足�？赡苡捎谝还�(jié)課時間的限制，王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。

每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。

所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時間不知不覺地過去，把學(xué)生從“學(xué)會”漸漸引導(dǎo)到了“會學(xué)”。2．蔡軍老師評

從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。

（1）主要優(yōu)點

a．導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與。

b．從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。

c．從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準(zhǔn)”字，即重點、難點的確立準(zhǔn)確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

d．從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。

e．從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對所學(xué)知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。(2)主要問題

a．對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。

b．教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。(3)主要意見

a．我個人認(rèn)為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復(fù)雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。

b．我認(rèn)為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細(xì)致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。

以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當(dāng)之處請批評指正。3.王名揚老師評

王老師的這堂課總的來說，無論是分析，還是訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。導(dǎo)入新課新穎，無論是導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時地進(jìn)行了思想和道德教育，將教書與育人有機(jī)的結(jié)合起來。除此以外，王老師還注重對學(xué)生的及時訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。

總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風(fēng)拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。

當(dāng)然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。

以上是我聽課后的一些感受，不當(dāng)之處，敬請指教！4．王彩云老師評

執(zhí)教者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。

當(dāng)然，這里也存在一些問題容我們一起商量。

首先是教材的處理有些不足，在材料的細(xì)節(jié)上還是缺乏滲透。

其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情也可以說，是投入整個生命。

三、市教育局教研室地理教研員何鳳川老師評兩位老師課

本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：１、大膽實踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。

圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識化繁為簡、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動。因此，它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。

２、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動之中。新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動項目，教師在教學(xué)過程中充分利用這些生動活潑、形式多樣的活動內(nèi)容，通過調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與課堂活動的意識，也開發(fā)了學(xué)生的智能。通過自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。

３、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力。

從學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)教材中蘊含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，發(fā)展學(xué)生的智力。

４、改變教法、注意師生共同活動。這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將綜合法和比較法聯(lián)系起來，加以運用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動協(xié)調(diào)、自然。５、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識，尤其是圖像系統(tǒng)。６、優(yōu)化教學(xué)手段。

大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。

７、講課是通過有聲語言來傳授知識的，要求教師說得準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、清晰、重視語言的表達(dá)效果。今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性。

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