高一新生歷史學習方法

轉(zhuǎn)變觀念主動適應(yīng)培養(yǎng)興趣探尋方法

高中歷史學習入門

學生在初中階段普遍對歷史學習不重視。尤其是初中的最后一年，學生基本放棄了歷史學習。而新課程改革后的高中歷史學習要以初中掌握的歷史知識和能力為基礎(chǔ)，開展專題式和探究式的學習。與初中相比，高中歷史學習對學生知識能力、過程方法以及情感態(tài)度方面提出了更高的目標要求。歷史學科是高考的必考和重要學科。作為高一新生，該如何盡快轉(zhuǎn)變觀念、形成對高中歷史課程的正確認識？如何了解高中歷史課程的特點、掌握歷史學習的基本方法，盡快實現(xiàn)從初中向高中的轉(zhuǎn)變？如何培養(yǎng)歷史學習的興趣和樂趣、在歷史學科的學習中取得優(yōu)異成績？

一、與初中相比，新課程高中歷史學科特點及適應(yīng)措施

1、學習目標知能并重，突出思維能力的培養(yǎng)。

在《初中課標》中，對學生學習的目標層次要求基本是“知道”、“說出”、“了解”歷史事實的低水平上，而《高中課標》的要求既包括“了解”、“簡述”的基本要求，也包括“歸納”、“概括”、“理解”等理解水平要求和“分析”、“探討”、“評述”等應(yīng)用水平要求，識記、理解和應(yīng)用三個層次的要求并重，尤其注重學生在歷史學習過程中的歷史思維能力和方法培養(yǎng)。如在敘述中國近代經(jīng)濟發(fā)展時，《初中課標》規(guī)定要“講述張謇辦實業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況”�！陡咧姓n標》則要求“了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素”。

以上轉(zhuǎn)變要求高中階段學生學習歷史時，既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實的方法，又要注重思維能力的培養(yǎng)、對基本事實進行歸納、抽象和評價等，對歷史的認識要從表面的感知接受到較高層次的理解判斷。高中歷史的學習要求學生在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。

作為高一新生，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，形成對歷史學習的正確認識，實現(xiàn)從以事實記憶為主到知識能力并重、突出能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從被動接受知識到主動理解思考的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從短時間突擊到日積月累的培養(yǎng)思維意識和能力的轉(zhuǎn)變。不能誤以為歷史學習就是簡單的背背記記，要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對比聯(lián)系、歸納總結(jié)。2、學習體系采用模塊專題式的歷史學習體系

高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分，分別分古代、近代和現(xiàn)代三個時間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟史和思想與文化史三大模塊二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨立成體系，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的學習目標和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。模塊專題式編寫體例是建立在中外編年體例的基礎(chǔ)上對歷史知識的再整合，模塊專題式學習也要建立在掌握人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)、并對其中的重大問題有基本了解的基礎(chǔ)上。

這就要求學生在開始高中歷史學習之前，進一步鞏固以時間為序的歷史知識體系，熟悉人類歷史發(fā)展的基本線索、規(guī)律及重大歷史事件。在高中模塊專題式的學習中，要注意聯(lián)想歷史事件發(fā)展的時代背景和相關(guān)事件，全方位多角度的認識思考歷史問題。在學習政治史專題時要注意聯(lián)系經(jīng)濟和思想文化方面的知識，從經(jīng)濟根源和思想文化基礎(chǔ)方面分析政治制度演變的原因、從對經(jīng)濟發(fā)展、人民生活、思想潮流和文化發(fā)展等方面分析政治事件的歷史意義影響等。比如，在學習必修一（政治史）辛亥革命這一政治事件時，我們不僅要分析辛亥革命的發(fā)展對中國封建制度的沖擊和對民主政治發(fā)展的影響，還要注意思考其對民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展、對人民生活和習俗、以及社會思潮的影響。

不難想象，如果對以時間為序的人類歷史知識沒有基本的感知了解，我們要對其中某一事件和專題問題進行全面多角度的認識和理解就很難做到。

3、學習內(nèi)容側(cè)重重大歷史事件的深入詳實掌握，側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析。

初中歷史旨在引導(dǎo)學生對人類歷史發(fā)展脈絡(luò)有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習，注重對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學判斷。

這一轉(zhuǎn)變要求高中學生要從對歷史事件的基本感知提高到對歷史事件的全面認識、深入分析，把主要的精力從了解歷史事件的概況轉(zhuǎn)移到歷史事件發(fā)生背景原因的全方位分析、對歷史性質(zhì)和歷史地位的準確定位以及對歷史影響（意義、作用）的準確全面認識。學習的方式也要實現(xiàn)從閱讀記憶到閱讀理解分析思考感悟判斷的轉(zhuǎn)變。要注意在課堂上按照教師的指引積極主動的思考、大膽敏銳地發(fā)現(xiàn)并準確冷靜地判斷歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，再從聯(lián)系入手分析歷史事件在人類歷史中的坐標，以點帶面、發(fā)現(xiàn)歷史的真實面目。

4、史學觀念全球史觀，側(cè)重中外歷史的綜合聯(lián)系。

初中歷史課標分中國和世界兩部分分別敘述，便于學習和把握。但把中國和世界割裂開來，一定程度上影響學生正確歷史意識和觀念的形成。高中歷史堅持全球史觀，以專題為線索，把中國融入世界，把中國作為世界的部分進行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學生科學歷史觀念和意識的形成。如必修政治史部分，將“新中國的外交”作為“二戰(zhàn)后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國外交。

這一差異要求學生在升入高中后，一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，切實樹立全球意識、整體意識。不能習慣性的把中國和世界并列甚至對立起來，要牢固樹立中國歷史是世界歷史的一部分的觀念，明確中國文明的演變與世界其他文明緊密相連。另一方面要校正思維方法，把中國歷史問題的分析放到世界文明的大背景中，注重中外歷史的聯(lián)系與比較分析，總結(jié)世界不同文明之間的差異與相互作用。如學習明清時期的中國歷史，我們要注意聯(lián)系世界歷史發(fā)展的趨勢、聯(lián)系資本主義文明的崛起，進而對比中西文明的發(fā)展差異、分析二者之間的碰撞對世界歷史的影響。

5、學習方式突出學生在學習中的主體地位，倡導(dǎo)新型歷史學習方式的培養(yǎng)

高中新課程的歷史學習方式提倡自主、探究、體驗和合作。要真正讓學生自己學習歷史，而不是讓學生等待老師來灌輸。

自主學習要求學生要養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內(nèi)容進行比較、概括、闡釋和判斷；能獨立的預(yù)習閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)歷史問題之間的聯(lián)系。

高中的歷史學習，除了接受課本和老師提供的一些基本知識方法外，還要注重探究學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法。在老師指導(dǎo)下，主動參與教學過程中，提出問題、分析問題和解決問題。通過對歷史知識深化理解、遷移整合，探究規(guī)律、總結(jié)認識。

體驗學習就是要在深刻認識理解歷史事實的基礎(chǔ)上，對其蘊涵的情感價值進行體會，與歷史產(chǎn)生思想的共鳴，如對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。合作學習就是學習與他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。學會與老師和同學交流合作，開闊自己的思維，借鑒他人的結(jié)論、思路和方法，完善自己的方法結(jié)論。

二、高中歷史教與學的基本模式及學生應(yīng)對1、課前自主預(yù)習、整體感知。

與初中相比，高中的歷史課堂教學進度快、容量大，必要的課前預(yù)習是提高歷史學習質(zhì)量的前提和保證，是高中歷史學習必不可少的一環(huán)。

課前預(yù)習首先要理解把握《課標》對相關(guān)部分的學習要求，做到有的放矢，提高許學習實效性。其次，根據(jù)學習目標，閱讀教材，設(shè)計問題。閱讀教材時要注意把握教材內(nèi)容的敘述線索，對其進行提煉概括。問題的設(shè)計要緊緊圍繞《課標》規(guī)定的知識能力、方法過程與情感價值觀的基本要求，不能只顧知識點。

再次，解決問題、強化記憶、記錄疑惑。在課前預(yù)習階段，結(jié)合教材、運用自己的能力，形成自己所設(shè)計問題的基本解決思路，并作簡要記錄。對教材上敘述明顯的問題，尤其是側(cè)重識記的內(nèi)容，要注意強化記憶。同時，在預(yù)習時階段要突出重點，對疑惑之處做好記錄。

最后，還要思考將要學習內(nèi)容在知識體系中的地位以及與前后知識的聯(lián)系。2、課堂教師引導(dǎo)下的師生探究

課堂是教師引導(dǎo)學生掌握知識、培養(yǎng)能力和訓練方法的主要載體，課堂的主體是學生，需要學生的積極參與與主動配合。

課堂的教與學從學生認知水平出發(fā)，圍繞《課標》的目標要求展開。

首先，學生在教師的引導(dǎo)下要進一步明確相關(guān)部分的學習目標要求，學生要努力體會并準確把握學習目標要求。

其次，積極參與到課堂的師生探究和教師組織的同學之間的探究中，在探究中深化對知識的理解，形成最佳的問題解決思路和語言表達，進而逐步培養(yǎng)分析問題的能力和思路。很多同學不愿參與問題的思考討論中，只記住討論的結(jié)果。這種做法實際上是顛倒了主次，喪失了學習和提高的大好機會。再次，在課堂上學生還要有強烈的識記意識。識記就是理解記憶。課堂上學生要對基本史實和分析解決問題的思路基本掌握。邊看邊記、邊思邊記、邊聽邊記等。不能誤認為上課聽，下課再記。高中的課時和學習任務(wù)安排較緊，要做到當堂的學習任務(wù)基本上在課堂完成。最后，如果課堂上還有遺留時間，還可以進行鞏固訓練或自我檢測。3、課后及時復(fù)習、鞏固深化。及時復(fù)習可以節(jié)省時間、提高效率。

課后復(fù)習首先要優(yōu)化知識體系、深化知識理解、強化基礎(chǔ)記憶。

其次要對問題的解決思路和結(jié)論的生成過程進行回顧，總結(jié)一般規(guī)律和思路方法。

再次將本部分知識，與前后知識聯(lián)系比較，進一步明確本部分知識在整個知識體系中的地位。還可以設(shè)計綜合性問題、并試圖解決，以融會貫通、完善知識體系、溫故知新以及提高綜合對比分析問題能力。

另外，同學們還要注意進行階段復(fù)習。

三、高中歷史學習基本問題解答（一）如何科學使用教材

1、樹立正確的“教材觀”。

要明確教材是掌握知識和提高能力的材料和載體，而不是知識和能力本身，學生要發(fā)揮個人的主觀能動性，通過對教材上各種感性材料進行理性的的思考、判斷和歸納，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識；通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)提煉問題、解決問題，提高能力。不能以“本”為本，完全依賴教材，很多學生在考試時，只是把教材的內(nèi)容搬到試卷上，成績較差。2、重視教材的目錄和引言。

注意結(jié)合教材的目錄、單元引言和課前引言，把握知識線索和知識之間的聯(lián)系，做到系統(tǒng)掌握知識。目錄、單元引言和課前引言是對對相關(guān)知識的概括和提煉，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。在學習和復(fù)習一個知識模塊之前，學生應(yīng)先通過瀏覽教材的目錄，了解模塊知識的主要內(nèi)容及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過閱讀單元目錄，進一步明確各單元知識之間的關(guān)系和每一單元知識的主要內(nèi)容。3、正確對待和利用教材的大字、小字、圖片（圖表）、小注及其他信息材料。

很多同學看書只是看大字部分，對教材上的其他材料視而不見，認為小字部分和注釋等無關(guān)緊要。一般來講，大字部分是正文，小字部分、圖片（圖表）和注釋是對正文部分的說明或拓展。學生在閱讀教材時，一要關(guān)注非正文部分，尤其是與主干知識和重點知識有關(guān)的非正文部分；二是要注意從文字材料和圖表材料中歸納獲取更深刻具體的結(jié)論，強化對主干知識的理解掌握；三是結(jié)合小字部分或圖表（圖片）提煉設(shè)置問題，并結(jié)合所學知識自主解決，訓練提高歸納概括能力和分析解決問題的能力。4、要注意在教材上記錄自己對知識的理解和思考的痕跡，以逐步深化對知識的掌握。

在閱讀較教材的過程中，都要注意將自己對知識的深層次理解思考、發(fā)現(xiàn)的前后知識之間的聯(lián)系以及理解問題的更多角度等記錄下來，注意把自己所認為的重點知識和對知識的提煉整合標識出來，把自己總結(jié)出來的經(jīng)典問題和解決不了的疑難問題記錄下來。要注意用不同顏色的筆體現(xiàn)不同時間對知識

的理解思考情況。

5、注重利用課后的習題或思考題，進一步強化知識，提高能力。課后習題一般具有很強的針對性和基礎(chǔ)性，質(zhì)量較高。

（二）如何準確高效的記憶歷史知識

識記能力是歷史學習的一項基本能力，快速持久的記憶是歷史學習所必需的，記住很快就忘也是很多同學所苦惱的。

對歷史知識的記憶，一要做到理解記憶，“識記”而不是“死記”，要先下功夫?qū)χ�識理解琢磨，明確了它的前因后果、來龍去脈以及與其他知識的關(guān)聯(lián)后，再開始著手記憶。

二是要注意系統(tǒng)記憶，歷史知識和問題紛繁復(fù)雜、頭緒眾多，只有系統(tǒng)的記憶，才能提高記憶的效果，才能在考試時快速準確的調(diào)用所需要的知識

三是要根據(jù)遺忘規(guī)律及時鞏固、反復(fù)記憶。遺忘是正常的，而避免遺忘的基本方法是及時鞏固、重復(fù)記憶。要在每一節(jié)課后要對課堂的內(nèi)容及時復(fù)習鞏固，強化理解和記憶。一單元或一個模塊內(nèi)容學完后再及時對這一部分知識及時系統(tǒng)復(fù)習。另外要想減少課下的復(fù)習時間，就要努力提高課堂的效率。重復(fù)是記憶之母。我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”

四是要注意化整為零、各個個擊破、分散記憶。很多同學平時不用功夫，一到考試之前就感覺時間不夠用，背不完、記不住，一個月所學的內(nèi)容可能需要幾天才能復(fù)習一遍，一個星期所學的內(nèi)容需要幾個小時才能鞏固好，可是一天所學的內(nèi)容在課后及時復(fù)習，可能只需要幾分鐘就可以鞏固。所以在學習過程中要努力做到當天的知識當天掌握、當周的知識當周掌握、當月的知識當月掌握，注重積累。（三）歷史課上如何做筆記

上歷史課記筆記要注意記以下幾個方面：一是記知識的線索和知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；二是記對重點知識和問題的理解；三是記典型問題的解題思路；四是記對繁瑣知識的系統(tǒng)歸納線索；五是記課堂重點知識和主干知識的拓展延伸；六是記本課知識與前后及相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)之處。

上課記筆記要把握以下幾個原則：一是突出實用性原則，不一味追求環(huán)節(jié)的齊全和書寫的美觀；二是針對性原則，要明確哪些內(nèi)容教材上有，哪些沒有，避免記教材上有的內(nèi)容，浪費時間。三是機動性原則，在筆記本的一邊留出空白，以便為課下完善筆記和在以后的復(fù)習中對筆記進行補充；四是充分利用原則，在課后對知識的復(fù)習鞏固中注意翻看筆記、消化吸收，使其真正對知識掌握起作用。

擴展閱讀：高中歷史學習方法

高中歷史學習方法淺談

經(jīng)常聽到文科班學生抱怨歷史學科難學，認為歷史知識太多記不住，或者是歷史知識點也知道，但考試成績總不理想等現(xiàn)象，反映出學生沒有掌握良好的學習方法。在長期的教學實踐中。本人總結(jié)了一些高中歷史的學習方法供大家參閱。一、養(yǎng)成濃厚的學習興趣

美國教育學家布魯納說：“學生最好的刺激是對學習材料的興趣�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師�！庇辛藢W習興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。那么怎樣培養(yǎng)興趣呢?舉個例子：學中國古代史中關(guān)于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當時的君主，設(shè)身處地，自己會制定怎樣的治國方略?然后與當時的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。二、學會閱讀教材

1.讀書之前應(yīng)該對教材有一個大概的了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面。

(1)目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的大事記。這是全冊課本的總體框架。應(yīng)從宏觀上把握。(2)單元導(dǎo)人和課導(dǎo)入。單元導(dǎo)入包括本單元內(nèi)容概括介紹、學習要點和學習建議，便于學生抓住一個單元的核心問題并以科學的方法進行學習。課導(dǎo)入包括導(dǎo)人語、探究的主要問題和重要概念，有利于學生抓住本課的重點。

(3)正文內(nèi)容和輔助內(nèi)容。正文部分是課文的主體，是考試命題的

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