初中數(shù)學組集體備課方案

數(shù)學組集體備課方案（草案）

集體備課是學校教研工作的一個主要內容之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教育教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，達到“以老帶新，以新促老”的作用，促進教育教學質量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，結合本校實際，特制定本方案（草案）。一、指導思想

發(fā)揮教師集體智慧，集思廣益，優(yōu)勢互補，專研課標，研究教法，提高備課質量，打造精品課堂。二、集體備課的意義

新課程要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。在對待其他教育者的關系上，新課程強調合作，課程的綜合趨勢特別需要教師之間的合作，相同年級、相同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每位教師不僅要做好自己的學科教學，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使學校整體教學有機融合，相互促進。教師之間相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學意義，而且還具有教育功能。

隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在學校教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課對新課程的實施起到積極的推動作用。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質，提高個體教育教學技能，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識，促進理論與實踐共同探討，有利于每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優(yōu)質資源，在較短時間內有效促進教師專業(yè)化成長，從而提高教育教學質量。

三、集體備課的目的

1、提高教師整體素質。集體備課是相對于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現(xiàn)。

2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現(xiàn)觀念轉化為行動的教師反思、共同成長的同伴互助、理論聯(lián)系實際的專業(yè)引領的教研過程。

3、有效提高教育教學質量。集體備課教學和學習目標明確，教學技能和學習方法博采眾長，創(chuàng)新發(fā)展，最終目標是有效提高教學質量。四、實施步驟

基本程序：主備人精備集體備個人細備個體實施教學過程集體觀摩座談研討形成定稿分享成果

1、主備人備課：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復閱讀教學參考書及有關資料，結合學校教學實際，精寫詳細教案，并制作相應的多媒體課件，印發(fā)送給組內成員。

2、集體備課：在教研活動中，由主備人向本組教師詳細介紹自己備課的主題，教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突破考點，及時突出重點，教材的取舍整合，每課課時分配，作業(yè)與練習配備，教學方法的設想等教學環(huán)節(jié)。組內每位教師積極參與討論，各抒已見，人人發(fā)言，統(tǒng)一認識，形成備課初稿。3、個人細備：主備教師在集體備課的基礎上，結合班級學生實際進行第二次備課，形成個體教案。

4、實施教學：主備教師利用集體備課形成的教案，實施教學，其他組內成員，集體觀摩教學過程。

5、座談研討：在主備教師實施教學過程之后，全組教師利用教研活動時間，對主備教師的實際教學過程進行研討，對教學過程中的優(yōu)缺點進行精準的評價，取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。

6、分享成果：經(jīng)過大家討論之后的集體備課稿，同年級的教師可在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優(yōu)秀的教學設計。

201*、9

擴展閱讀：初中數(shù)學組集體備課實施計劃

初中數(shù)學組集體備課實施計劃

河源鎮(zhèn)九年一貫制學校

初中數(shù)學組集體備課實施計劃

集體備課是學科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教學質量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使本年級教師能從單元整體上駕馭教材，現(xiàn)將集體備課計劃制定如下：

一、指導思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、具體實施步驟：

1、集體備課的基本程序是：個人初備集體研討修正教案。備課組要實行每周集體備課，每單元確定一個中心發(fā)言人。2、在個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；一定要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入了解學生，研究學生的智力因素（知識水平、能力水平），又要研究學生的非智力因素（學習興趣、態(tài)度、習慣）以便有的放矢的進行教學。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料。集體備課時詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業(yè)與練習配備，教學方法的設想等。4、組內每位教師要積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“五統(tǒng)一”�；顒咏Y束后，備課組長要認真做好活動記錄，以備學校領導及教務處檢查。

5、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。

⑴三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度。

⑵五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學目的，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試。

⑶五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。⑷五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。⑸兩法：教師的教法和學生的學法。⑹兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

6、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。備課組成員在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優(yōu)秀的教學設計。

三、集體備課的時間、地點、課題、主備人及分工情況時間：201*年10月22日地點：初中部備課室課題：16.1.1分式主備人：金鑫

分工情況：組長：組員：四、集體備課流程1、主備人發(fā)言一、教學背景

1.教學內容分析

（1）地位與作用：《分式》是北師大版新教材八年級下冊第三章第一節(jié)，

本節(jié)內容分兩課時完成。我設計的是第一課時的教學，主要內容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關系。分式是繼整式之后，又一代數(shù)學習的基本內容，是小學所學分數(shù)的延伸和擴展，學好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學習分式的性質、運算以及解分式方程的前提。

（2）重點：分式的概念

（3）難點：識別分式有無意義；用分式描述數(shù)量關系

分式概念是《分式》這一章學習的起點和基礎，因此分式的概念是教學的重點。又由于初中學生的認知結構中存在著這樣的障礙：不善于概括數(shù)學材料、缺乏對字母及其他數(shù)學符號用于運算的能力，所以判定分母中整式的值何時不為零、用分式表示數(shù)量關系是教學的難點。

2.教學目標

（1）知識與技能目標：掌握分式概念，學會判別分式何時有意義，能用

分式表示數(shù)量關系。

（2）過程與方法目標：經(jīng)歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數(shù)量

關系的過程，學會與人合作，并獲得代數(shù)學習的一些常用方法：類比轉化、合情推理、抽象概括等。

（3）情感與態(tài)度目標：通過豐富的數(shù)學活動，獲得成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)

學活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會分式的模型思想。

經(jīng)過七年級一年的學習，學生初步養(yǎng)成了自主探究意識。一方面，在七年級下冊中，學生已經(jīng)學習了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學習的方法與整式相類似；另一方面，“分式”是“分數(shù)”的“代數(shù)化”，學生可以通過類比進行分式的學習。所以我依據(jù)《數(shù)學課程標準》，以教材特點和學生認知水平為出發(fā)點，確定以上3個方面為本節(jié)課的教學目標。

二、教法與學法

基于以上教材特點和學生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用“引導發(fā)現(xiàn)教學法”，借助于計算機課件，通過“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學。

三、教學過程

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人。”為能更多地向學生提供從事數(shù)學活動的機會，我將本節(jié)課設為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知再探新知應用新知深化拓展小結鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

（一）發(fā)現(xiàn)新知

在這兒我對教材進行了處理，課本引例是“土地沙化、固沙造林”問題，設問是“這一問題中有哪些等量關系？”我將引課方式改為通過學生自己構造代數(shù)式去發(fā)現(xiàn)分式，創(chuàng)設了這樣的情境：1.創(chuàng)設情境：

師生共同欣賞畫面，教師給出探究要求：

“代數(shù)式”莊園的果樹上掛滿了“整式”的果子：t，300，s，n，a-x，0，180(n-2)，請你任選其中的兩個，分別運用整式的四則運算，合成四個代數(shù)式；并與同組的伙伴交流你的成果。其中有新的一類代數(shù)式嗎？請說一說。

作這樣的改動，是基于以下考慮：原有引例不僅要求學生用分式表示數(shù)量關系，還需要列出分式方程。針對我校學生的實際情況，我認為在起始課上這樣的要求過高，而從學生熟悉的整式及其運算入手，引導學生從舊知中發(fā)現(xiàn)新知，與學生的原有認知水平更相吻合，有利于探索活動的展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

“好的教師不是在教數(shù)學而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”。用已給的7個整式進行代數(shù)式的構造時，學生可以寫出多種多樣的式子，里面既有單項式，也有多項式，還有分式。通過學生對自己所構造的代數(shù)式進行觀察，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境，學會把自己的活動作為思考的對象，更好地進行分式概念的建構活動。

2.探索交流：

（1）議一議：你們所發(fā)現(xiàn)的這一類新代數(shù)式：

stnax，，……它們有什

么共同特征？它們與整式有什么不同？

（2）類比分數(shù)，概括分式的概念及表達形式被除數(shù)÷除數(shù)=商數(shù)類比被除式÷除式=商式3÷4=n÷(a-x)=

43nax

整數(shù)整數(shù)分數(shù)整式整式分式

（3）小組內互舉例子，判定是否分式

針對學生的發(fā)現(xiàn)，采用“議一議”的方式引導學生觀察新式子的特征，類比分數(shù)，合理聯(lián)想，從而獲得分式的概念及一般表示形式，可謂水到渠成。通過列舉具體例子，互說判別過程，鼓勵學生積極參與活動，在活動過程中強化分式概念，并及時糾正學生可能因分數(shù)負遷移所造成的認知障礙，注意辨析

s300與的本質區(qū)別，強調分式的分母中必須含有字母。

ts（二）再探新知

如何識別分式有意義，是本節(jié)課的難點，也是探究學習的好素材。課本中分式有意義的條件是直接給出的，而我在以往的教學中發(fā)現(xiàn)學生往往忽視這個條件或是對分母整體不為零認識模糊，為了更好地突破難點，我創(chuàng)設了以下活動供學生自主探究分式有意義的條件。

1.探究活動

（1）填表：

a1aaa1………-2-1012………（2）概括分式在什么條件下有意義，對一般表達式

AB里的分母B作出取

值限定：B不能等于零

首先是組織學生獨立填寫表格。表格的設計，旨在通過求分式的值，將

“代數(shù)化”了的分式還原為學生熟悉的分數(shù)，通過填表，不同層次學生的發(fā)現(xiàn)將會有差異，此時正是傾聽與交流的好時機，通過互相說服和推廣，他們最終會達成共識：分式的值與字母取值有關，分式并不都有意義。繼而引導學生通過再次類比分數(shù)，將陌生問題向熟悉問題轉化，自主得出“分式有意義”的條件，同時滲透從特殊到一般的數(shù)學思想。

2.例題與練習

例1.（1）當a=1，2時，分別求分式a1的值

2a（2）a取何值時，分式

a12a有意義？

你知道嗎：當x取什么值時，下列分式有意義？

（1）

8x1(2)

1x29（3）

yx12

例1由學生在自主完成的基礎上同桌交流，然后師生評述，使全體學生特別是學有困難的學生都能達到基本的學習目標，獲得成功感�！澳阒�道嗎”采用組內合作然后組間搶答的形式開展活動，激發(fā)興趣。除課本隨堂練習以外，我補充了第（3）問，加深學生對新知識的理解，強調分數(shù)線的括號作用，強化分母的整體意識，從而進一步改善學生原有的認知結構。

練習：（書P60隨堂練習2）把甲、乙兩種飲料按質量比x：y混合在一起，可以調制成一種混合飲料。調制1千克這種混合飲料需多少甲種飲料？

（四）深化拓展

把下列各式寫成分式，并試著賦予它實際意義1.1÷a

2.(v1t1+v2t2)÷(t1+t2)

能解釋一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義是新課標中的明確要求�！百x予實際意義”對學生是個挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們的思維和興趣，活動過程中教師不僅注重學生是否給出了解釋，更應關注學生是否進行了思考。提供的兩個分式是初中階段常用的模型。第一個可以與倒數(shù)、工作效率、等分相聯(lián)系，

a1學生比較熟悉，應該可以通過獨立思考得出；第二個分式可以聯(lián)想到平均速度、平均售價、加權平均數(shù)的求法等問題，但學生相對陌生，教師可以鼓勵學生相互合作交流，也可以適當提示分析。通過這樣的逆向思維，可以更好地發(fā)展學生的數(shù)感、符號感，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、創(chuàng)造能力。

（五）小結鞏固

1.小結談一談：你這一節(jié)課有什么收獲？（知識、方法、情感）

“談一談”先讓每個學生在組內交流，然后派小組代表作答，有助于學生概括能力、表達能力的提高。課堂中通過學生自評、互評，可以使學生全面地了解自己的學習過程，感受自己的成長與進步，這不僅有利于培養(yǎng)學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供了重要依據(jù)。

考慮到學生的個體差異，為更好的促使每一個學生得到不同的發(fā)展，同時促進學生對自己的學習進行反思，在課外作業(yè)的布置上我安排如下：2.課后作業(yè)

試一試，你能行：①必做題：書本P58“做一做”②書本P60習題3.1（分層布置）③思考題：書本P58引例第三問

2、集體討論并修改，張：…..王：….李：….

3、形成教、學案。

友情提示：本文中關于《初中數(shù)學組集體備課方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中數(shù)學組集體備課方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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