對(duì)繪本教研活動(dòng)的點(diǎn)滴思考

對(duì)繪本教研活動(dòng)的點(diǎn)滴思考

小三班李霞

本學(xué)期，我園開展了以“開放式繪本教學(xué)”為載體的一系列教研活動(dòng)，在經(jīng)歷了幾次相關(guān)“開放式繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn)和教學(xué)展示后，讓我對(duì)“繪本”、“繪本教學(xué)”“開放式繪本教學(xué)”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對(duì)應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對(duì)畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教會(huì)孩子會(huì)看、會(huì)用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”（圖畫書）是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。

“開放式繪本教學(xué)”體現(xiàn)在內(nèi)容的選材、目標(biāo)的定位、環(huán)節(jié)的安排、提問的技巧等方面。

制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)維度，即認(rèn)知、能力、情感等，從不同的維度考慮孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平和預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。在環(huán)節(jié)安排時(shí)也應(yīng)考慮是否給孩子創(chuàng)設(shè)了相對(duì)開放的氛圍和意境，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得師幼互動(dòng)顯得更為有效。幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問要講究開放性。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個(gè)。但問法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會(huì)說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。

可以說此次繪本教研活動(dòng)讓我受益匪淺，在實(shí)踐中學(xué)到了更多實(shí)用的知識(shí)，使自己的教育教學(xué)水平有了更進(jìn)一步的提高。

擴(kuò)展閱讀：繪本教研活動(dòng)案例

閱讀材料的解讀技巧

活動(dòng)時(shí)間：3月22日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳主持人：陳航萌活動(dòng)目標(biāo)：

以解讀繪本《全都別吵了》為契機(jī)，通過預(yù)測(cè)、對(duì)話、統(tǒng)整三大環(huán)節(jié)的全面梳理，幫助教師進(jìn)一步提高解讀繪本的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：徐俠老師準(zhǔn)備教育理論、每班自帶系列繪本、《全都別吵了》PPT等活動(dòng)過程：

一、教育理論分享（徐俠）

活動(dòng)目的：通過教育理論的學(xué)習(xí)與分享，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)活動(dòng)流程：

1、有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。2、互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。

二、主題研討

活動(dòng)目的：集體解讀繪本《全都別吵了》，從閱讀前、閱讀內(nèi)文、閱讀后三大環(huán)節(jié)全面梳理繪本，提高教師分析繪本能力�；顒�(dòng)流程：1、解讀繪本

（1）閱讀前預(yù)測(cè)（2）閱讀內(nèi)文對(duì)話

（3）閱讀后統(tǒng)整2、“DIY”行動(dòng)：閱讀材料解讀與提問方向設(shè)計(jì)：

每個(gè)班級(jí)選擇一本自己班級(jí)繪本，按學(xué)習(xí)過的方法進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。3、“它山之石”：繼續(xù)學(xué)習(xí)臺(tái)灣林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“閱讀材料的解讀技巧”

探索深化閱讀的策略

活動(dòng)時(shí)間：3月7日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳主持：陳航萌

活動(dòng)目標(biāo)：

1、以繪本故事《艾瑪與風(fēng)》為例，回顧并梳理已有開展閱讀活動(dòng)方法與策略。2、學(xué)習(xí)并借助他人經(jīng)驗(yàn)，探索深化閱讀的策略。活動(dòng)準(zhǔn)備：《艾瑪與風(fēng)》圖書人手一冊(cè)活動(dòng)過程：

一、教育理論分享：多元智能理論介紹

活動(dòng)目的：通過教育理論知識(shí)的分享與學(xué)習(xí)，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)流程：

1、有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。2、互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。

二、主題研討

活動(dòng)目標(biāo)：通過閱讀《艾瑪和風(fēng)》，集體研討開展閱讀活動(dòng)的策略與方法。借助他人經(jīng)驗(yàn)，積極探索深化《艾瑪和風(fēng)》閱讀活動(dòng)的策略。

活動(dòng)流程：

1、閱讀《艾瑪和風(fēng)》，對(duì)繪本有所了解。

2、集體研討并設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)思路3、羅列并梳理我們已經(jīng)在使用的各種閱讀策略4、“它山之石”：學(xué)習(xí)臺(tái)灣林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“活化與深化的閱讀策略”5、“只字片語”：分享學(xué)習(xí)后的感受。6、“智慧花開”：給《艾瑪和風(fēng)》的一點(diǎn)小建議

研討主題：系列繪本之學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單研討目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用多種方式與途徑，進(jìn)一步探討系列繪本活動(dòng)的記錄與呈現(xiàn)方式。2、互相交流在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單，探討其實(shí)效性�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

陳崖老師的教學(xué)錄像、每位教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單或者反饋單或者評(píng)價(jià)單，活動(dòng)記錄表活動(dòng)流程：

一、開場(chǎng)游戲：雞對(duì)鴨講（配備：兩個(gè)大碗，一本便條簿，一群人。）2、教師游戲3、相關(guān)討論，主持人小結(jié)二、交流活動(dòng)

1、每位教師介紹自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單（反饋單、評(píng)價(jià)單）：（1）設(shè)計(jì)背景（2）運(yùn)用情況（3）活動(dòng)后反思

2、交流感悟3、主持人小結(jié)

三、觀摩教學(xué)活動(dòng)：陳崖的教學(xué)實(shí)踐錄像繪本活動(dòng)：巴巴爸爸的學(xué)校

活動(dòng)目標(biāo)：1、在閱讀繪本的過程中了解學(xué)校生活的豐富多彩，體驗(yàn)學(xué)校生活的有趣和快樂，激發(fā)喜歡學(xué)校的情感。

2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分辨對(duì)與錯(cuò)，喜歡對(duì)的，糾正錯(cuò)的，培養(yǎng)幼兒的是非觀。四、小組討論：教學(xué)活動(dòng)觀摩后的研討

1、研討：1、學(xué)習(xí)單在本次活動(dòng)中的作用？

2、學(xué)習(xí)單的運(yùn)用是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展？

3、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)是否需要改進(jìn)？你的建議？2、小組發(fā)言3、主持人小結(jié)

開放課：

小班繪本閱讀：誰咬了我的餅干目標(biāo)：

1、初步理解餅干上的咬印和不同動(dòng)物間的關(guān)系，感受小豬尋找過程的幽默情節(jié)。2、樂意用語言來表述簡單的故事情節(jié)。大班繪本閱讀：特別的羊目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察畫面，從中獲取信息，理解特別的羊種種“特別”之處，感受其中的變化。2、能大膽想象、猜測(cè)故事情節(jié)，會(huì)用較完整的語句進(jìn)行表述。

曙光教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)的記錄與呈現(xiàn)

活動(dòng)時(shí)間：201*年12月22日中午1：002：30活動(dòng)目標(biāo)：

1、以《繪本怎么教》為藍(lán)本，深入探討在系列繪本整合教學(xué)中不同的記錄與呈現(xiàn)方式。2、嘗試為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”，初步了解不同記錄方式的基本要素。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《以童書發(fā)展課程的教學(xué)模式》介紹內(nèi)容、每人一本《花格子大象艾瑪》、小組討論記錄紙活動(dòng)過程：

一、了解《繪本怎么教》中《以童書發(fā)展課程的教學(xué)模式》內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注為活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的幼兒學(xué)習(xí)單、家長反饋單。

二、重點(diǎn)討論《我是獨(dú)特的》評(píng)價(jià)單，了解評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)的基本要素。三、分組為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”四、交流分享：每組一人發(fā)言，相互交流設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的多元視角

活動(dòng)時(shí)間：201*年12月8日上午9:0011:30參加人員：

一、開場(chǎng)活動(dòng)：《看世界》

活動(dòng)目的：通過觀看ppt，了解相關(guān)信息，懂得需要從不同角度來看待問題，獲得多元信息�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：《看世界》ppt活動(dòng)過程：

1、主持人引出活動(dòng)：今天給大家?guī)�來一些圖片，請(qǐng)大家觀賞。2、教師觀看，感受多元視角帶來的視覺沖擊。3、討論分享：

①請(qǐng)你談?wù)効春蟮母杏X？

②這樣看之后，你覺得獲得的信息怎么樣？③通過這個(gè)活動(dòng)，你覺得對(duì)人生有什么啟迪？④對(duì)于我們的繪本教學(xué)來說，又有什么啟發(fā)呢？4、主持人小結(jié)。

二、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)《花格子大象艾瑪》

活動(dòng)目的：初步感受《花格子大象艾瑪》作品基調(diào)，能從畫面、文字以及文圖合一上恰當(dāng)?shù)胤治鲎髌�，了解作品的多元價(jià)值。

活動(dòng)過程：

1、在音樂聲中欣賞《花格子大象艾瑪》的ppt，感受畫面帶來的沖擊力。2、教師自主閱讀，全面分析繪本，發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)。3、主持人小結(jié)。

三、中場(chǎng)游戲：百花園

活動(dòng)目的：激發(fā)活力，消除疲勞，增進(jìn)同事間情感，培養(yǎng)靈敏性�；顒�(dòng)過程：

1、主持人交代規(guī)則。

2、教師游戲，體驗(yàn)快樂。

3、教師根據(jù)游戲結(jié)果自由分組。

四、小組參與式培訓(xùn)：《花格子大象艾瑪》

活動(dòng)目的：

1、通過小組合作，針對(duì)分析的資料進(jìn)行有效的取舍，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)完成組內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重繪本多元價(jià)值的挖掘。

2、結(jié)合分享獲得教學(xué)思路上的啟迪和思考，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

活動(dòng)過程：

1、主持人引入，要求分組設(shè)計(jì)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)以及興趣的教學(xué)活動(dòng)，三組不重樣，時(shí)間為20分鐘。

2、小組設(shè)計(jì)，并完成大字報(bào)。

3、各組匯報(bào)員匯報(bào)，集體分享，思考每一組的亮點(diǎn)是什么？五、課例分享：在繪本中尋找“童畫”《艾瑪化妝節(jié)》

活動(dòng)目的：通過集體觀摩《艾瑪化妝節(jié)》思考繪本與美術(shù)教學(xué)有效融合的途徑，拓寬思路，跳出傳統(tǒng)繪本教學(xué)的樊籬�；顒�(dòng)過程：

1、提出觀摩要求：思考繪本與美術(shù)教學(xué)融合的有效途徑有哪些？2、教師集體觀摩：中班美術(shù)欣賞活動(dòng)《艾瑪化妝節(jié)》3、集體研討。4、主持人小結(jié)。

讓繪本教學(xué)有一套

活動(dòng)時(shí)間：11月23日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解不同的繪本教學(xué)方法，拓展教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)手段，2、以《花格子大象艾瑪》為例，深入挖掘繪本內(nèi)涵，探討不同領(lǐng)域的教學(xué)形式�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過程：一、讀書分享

1、介紹《繪本教學(xué)有一套》基本內(nèi)容，了解其五類應(yīng)用繪本的方法2、重點(diǎn)介紹方法之一：我來寫繪本《晚安猩猩》創(chuàng)作小秘方

《我的弗洛格故事》創(chuàng)作歷程

二、繪本《花格子大象艾瑪》分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)1、閱讀故事

2、分析繪本，討論繪本特色：1）主題分析2）畫面分析3）語言分析

4）細(xì)節(jié)挖掘

3、不同領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思梳理

4、集體討論：中班裝飾畫大象新衣

研討主題：繪本的放大與縮小

研討目標(biāo)：

1、從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面精讀繪本《我希望跟小鳥一樣小》，感受故事的內(nèi)涵與寓意。

2、分析繪本，探討適宜的教育元素，嘗試建構(gòu)繪本的初步活動(dòng)框架�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

-Vagww.html活動(dòng)流程：

一、觀看視頻，了解繪本《我希望跟小鳥一樣小》1、反復(fù)觀看視頻多次，對(duì)繪本有所了解。2、有重點(diǎn)觀看，加深對(duì)內(nèi)容的了解。

二、集體討論，從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等方面分析繪本的特點(diǎn)1、用關(guān)鍵詞說明對(duì)繪本的初步印象（三個(gè)方面）2、交流觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，梳理繪本特點(diǎn)

三、小組活動(dòng)：探討適宜的教育元素，適宜的教學(xué)年齡段，建構(gòu)活動(dòng)框架1、挖掘繪本內(nèi)涵的教育價(jià)值，并逐一呈現(xiàn)。2、根據(jù)適宜的年齡段，設(shè)計(jì)建構(gòu)活動(dòng)框架。

曙光教研活動(dòng)通告：系列繪本的分解與研發(fā)(201*-10-2413：51：08)

活動(dòng)時(shí)間：201*年10月26日1：002：30

活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室研討目標(biāo)：

1、閱讀繪本《車來了》，引導(dǎo)教師深入解讀繪本內(nèi)容，挖掘并分解各種的教育元素，探索有效的教育手段。

2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)及游戲活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：《車來了》PPT、各班系列繪本、紙條若干

活動(dòng)過程：

一、聯(lián)想游戲，比比誰拓展的最多最長。

1、出示《車來了》書名，鼓勵(lì)老師們對(duì)書名進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)，并記錄。

2、交流聯(lián)想內(nèi)容，評(píng)出最佳聯(lián)想人

二、用PPT展示并介紹《車來了》內(nèi)容與畫面，仔細(xì)閱讀兩到三遍，引導(dǎo)教師思考其教育元素。

1、反復(fù)觀看內(nèi)容

2、在紙條上寫出教育元素，并貼到展板上。

3、集體討論：對(duì)相同教育元素進(jìn)行重新組合，并歸納出“概念”4、初步確定《車來了》的教育概念網(wǎng)。

三、分組討論：每個(gè)班級(jí)選取一個(gè)系列繪本內(nèi)容，進(jìn)行深入分解，提取適宜的教學(xué)元素，初步建立教育概念網(wǎng)

曙光教研活動(dòng)通告：系列繪本的新嘗試

活動(dòng)時(shí)間：201*年10月12日1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室

研討主題：系列繪本的新嘗試

研討目標(biāo)：

1、對(duì)《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)框架構(gòu)建、活動(dòng)形式進(jìn)行分析與探討，了解活動(dòng)展開的方式方法。

2、交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：《我是獨(dú)特的》簡體中文版介紹，每位教師準(zhǔn)備一份《系列繪本運(yùn)用與感悟》發(fā)言稿

活動(dòng)流程：

活動(dòng)一：分析探討《我是獨(dú)特的》

展示《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)介紹文稿，重點(diǎn)探討：

1、活動(dòng)框架的建立與活動(dòng)內(nèi)容的展開

2、各個(gè)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，及活動(dòng)內(nèi)容的均衡性。活動(dòng)二：交流分享

交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟。

曙光園教研通告：系列繪本需要新視角

活動(dòng)時(shí)間：201*年9月22日1：00-2：30活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室研討目標(biāo)：

1、從書名、繪本內(nèi)容、故事畫面等多個(gè)角度深入解讀系列繪本，尋找新的教育切入點(diǎn)。2、通過想象、聯(lián)想等創(chuàng)意思維活動(dòng)，體驗(yàn)不同角度的思考帶來的新視野與新感受�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：聯(lián)想ppt、小紙條、手提、系列繪本《噼里啪啦》活動(dòng)流程：一、聯(lián)想游戲1、圖片聯(lián)想

2、文字聯(lián)想

二、討論分享：為什么對(duì)同一事物每個(gè)人的見解、思考都會(huì)有不同？三、分析《噼里啪啦》系列繪本1、從書名《草莓點(diǎn)心》尋找切入點(diǎn)

由《草莓點(diǎn)心》想到了什么？可能與哪些事物相關(guān)？閱讀《草莓點(diǎn)心》，對(duì)初步設(shè)想進(jìn)行調(diào)整2、從繪本內(nèi)容分析讀故事《我去刷牙》分析關(guān)鍵點(diǎn)（教育點(diǎn)）

3、從故事畫面分析：

一身泡泡是什么樣？探討有什么樣的教育價(jià)值？

四、閱讀《噼里啪啦》系列繪本，并思考：從小班幼兒年齡出發(fā)考慮呈現(xiàn)的順序、與教學(xué)主題活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系等問題五、你一言我一語梳理”：討論并小結(jié)。

曙光教研活動(dòng)通告：閱讀活動(dòng)中的觀察與記錄

活動(dòng)時(shí)間：6月15日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室研討目標(biāo)：通過兩次不同方式的觀察記錄，探討幼兒自主閱讀系列繪本活動(dòng)中觀察記錄的要

素以及觀察要點(diǎn)，提高了解幼兒閱讀過程的準(zhǔn)分確性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)何靜飛老師、王忠老師、黃蓉老師分別在下周一、二組織開展幼兒自主閱讀活動(dòng)2、觀察記錄兩份

3、其他老師分批進(jìn)班級(jí)進(jìn)行觀察記錄，下周三中午研討�；顒�(dòng)流程：

一、介紹觀察記錄內(nèi)容：兩種記錄方式進(jìn)行分別介紹二、探討比較兩種記錄方式的優(yōu)缺點(diǎn)三、設(shè)計(jì)新的觀察記錄表

曙光教研通告：系列繪本的觀察與記錄

活動(dòng)時(shí)間：5月25日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室研討目標(biāo)：

1、總結(jié)交流專家意見與建議，明確下一步課題研究方向與步驟。

2、針對(duì)課題研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的觀察記錄表格，使研究更加細(xì)致。研討準(zhǔn)備：紙條等研討過程：

一、回顧與反思，交流在開題論證中對(duì)專家意見與建議的感受與看法。1、關(guān)鍵詞：要求老師們用最簡單的詞語表達(dá)自己對(duì)專家建議的理解與感受。2、交流說明自己的感受與看法。

3、梳理下一步研究的方向與步驟。二、研討課題研究中的觀察與記錄1、“智慧火花絢麗呈現(xiàn)”：要求每位老師認(rèn)真思考，針對(duì)“集體繪本教學(xué)”、“自主閱讀”能寫出可供觀察的“點(diǎn)”

2、對(duì)各種“點(diǎn)”進(jìn)行梳理，總結(jié)出不同活動(dòng)的觀察內(nèi)容。曙光教研通告：花襪子小烏鴉成長故事活動(dòng)框架設(shè)計(jì)與思考活動(dòng)時(shí)間：4月28日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：三樓多功能廳研討目標(biāo)：

1、研讀繪本《全都會(huì)害怕》、《全都有名字》，從不同角度挖掘教育元素，尋找可利用的教育價(jià)值。

2、以繪本為載體，探索多領(lǐng)域、多角度拓展延伸形成不同的主題活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：系列繪本《花襪子小烏鴉成長故事》叢書、王巧萍老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程：

1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。

請(qǐng)部分老師朗讀故事，其他老師在傾聽中逐步明確故事情節(jié)的發(fā)展過程。2、梳理故事情節(jié)發(fā)展過程，挖掘教育元素。

1）在“七嘴八舌”討論中，梳理出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

2）根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，思考教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)

3、小組討論：羅列故事中的不同教育元素，及適宜的活動(dòng)形式4、對(duì)王巧萍老師的活動(dòng)框架，進(jìn)行補(bǔ)充與豐實(shí)。

曙光教研通告：系列繪本分析與設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)間：3月30日中午1：00---2：30

活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各班深入分析所選擇的系列繪本，并設(shè)計(jì)好活動(dòng)框架。2、各班準(zhǔn)備一份文檔用于介紹與說明。3、“我記錄我思考”記錄表4、手提電腦、多媒體活動(dòng)流程：一、“繪本看看看”環(huán)節(jié)1、各班展示所選擇的繪本。

2、看看讀讀繪本，對(duì)各班的繪本有一定的了解。二、“我思我想我設(shè)計(jì)”各班介紹對(duì)繪本的分析與設(shè)計(jì)

介紹內(nèi)容注重說明對(duì)繪本內(nèi)容的梳理與歸納，以及活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)思路。三、“思維大碰撞”對(duì)各班分析提出自己的意見與建議。

曙光教研活動(dòng)通告：：繪本《弗洛格去旅行》

活動(dòng)時(shí)間：12月30日中午1：00-2：30研討主題研討目標(biāo)：

1、引導(dǎo)教師們精讀繪本，深入分析繪本的多元教育價(jià)值。

2、能從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：事先閱讀繪本《弗洛格去旅行》活動(dòng)過程：

一、外出學(xué)習(xí)介紹二、初步感受繪本，

1、朗讀故事。

2、說說第一感受，關(guān)鍵詞分享三、細(xì)讀精梳

1、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或教育價(jià)值2、教學(xué)切入點(diǎn)的篩選。3、活動(dòng)目標(biāo)定位

四、分組討論，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)五、分享研討成果

延伸活動(dòng)：嘗試開展教學(xué)活動(dòng)

特色教學(xué)展示活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過特色教學(xué)展示活動(dòng)，推進(jìn)各分園課題研究的進(jìn)程，促進(jìn)分園課題研究的進(jìn)一步開展和深化。

2、逐步提高分園教師開展特色教學(xué)的甄別、篩選、分析、執(zhí)教能力。二、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

201*年12月23日上午8：30地點(diǎn)：曙光園三樓多功能活動(dòng)室201*年12月23日下午14：00地點(diǎn)：藝術(shù)園一樓多功能活動(dòng)室三、參加對(duì)象

全體空班教師

四、活動(dòng)過程（簡）

曙光園：1、你認(rèn)為什么叫系列繪本？（在座教師各抒己見，到九宮格中填寫關(guān)鍵詞。）

系列繪本主持人：老師們請(qǐng)看，我上面一張九宮格的中間寫著什么？看到“系列繪本”我們肯定會(huì)想到很多，請(qǐng)你們把想到的填寫到其他空格中，每人都可以上來填，不能重復(fù)，比比哪個(gè)老師填寫準(zhǔn)、快、多！最多者而且被認(rèn)可的有獎(jiǎng)品！

主持人：剛才我們玩的這個(gè)游戲叫曼陀羅思考法，曼陀羅源于佛教術(shù)語，具有輪圓具足、聚集的意思，后來被一個(gè)學(xué)者系統(tǒng)化利用后成為一種擴(kuò)散性思維的思考方式，它適合收集靈感、進(jìn)行創(chuàng)意思考。剛才我們從四面八方根據(jù)主題“系列繪本”進(jìn)行聯(lián)想、想象，現(xiàn)在我們進(jìn)行概括和定義。

PPT顯示系列繪本的定義：

是目前市場(chǎng)上比較多的一種繪本，它經(jīng)常以一個(gè)固定的人物角色，或者某一方面系列主題為線索，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為載體，以傳遞真、善、美，或者以養(yǎng)成教育為主要價(jià)值，統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一序號(hào)，分冊(cè)出版，合成一套的繪本書籍。

2、每個(gè)年級(jí)段委派一名教師進(jìn)行“系列繪本推薦”，說明推薦理由。（年級(jí)組長）PPT顯示各班系列繪本的選定理由：班級(jí)系列繪本的選定理由3、PPT顯示系列繪本的優(yōu)勢(shì)：這種系列繪本較單體繪本，其內(nèi)容更加多元，內(nèi)涵更加深刻，可視性、可讀性更強(qiáng)，而且系列繪本較多采用擬人化的手段，通過可愛的主人翁的塑造，將一系列思想和主題貫穿起來，讓孩子從愛上主人翁開始，讓孩子愛上閱讀，并潛移默化地受到教育和影響。如果以系列繪本為載體，根據(jù)不同的繪本特點(diǎn)生發(fā)相關(guān)的教育內(nèi)容和線索，通過整合、延伸、拓展，融豐富的活動(dòng)于系列繪本教學(xué)中，不僅能發(fā)揮繪本教學(xué)本身的價(jià)值，而且較單個(gè)繪本教學(xué)的開展內(nèi)容更加厚實(shí)，形式更加豐富，價(jià)值更加多元化。

（二）分組策劃、表演、分享系列繪本。

1、根據(jù)拼圖找同伴（青蛙弗洛格、小貓當(dāng)當(dāng)、小兔粉多多）

2、用自創(chuàng)的形式（圖文結(jié)合、小組表演、角色對(duì)話等）分享系列繪本的片段。

3、三個(gè)角色你認(rèn)為適合大班年齡段嗎？理由？系列繪本角色進(jìn)入大班的話應(yīng)該怎么利用和整合？碰到?jīng)]有主人公時(shí)，系列繪本的運(yùn)用過程中你會(huì)借助其他形象串聯(lián)嗎？有何好處？（三）小班、大班系列繪本教學(xué)展示

第一節(jié)班閱讀活動(dòng)：讓我蕩一會(huì)兒吧！《小貓當(dāng)當(dāng)》系列繪本之一活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)觀察畫面中人物的變化，理解故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)短句：讓我玩（蕩）一會(huì)兒吧！理解詞語：自私、小氣。3、學(xué)習(xí)與同伴友好相處與分享，感受大家一起玩的快樂。第二節(jié)班閱讀活動(dòng)：哭泣《幼兒科學(xué)繪本》系列繪本之一活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道哭是情緒的一種表現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)有哭的時(shí)候。

9

大甲大乙中甲中乙小甲小乙小小2、了解眼淚的作用，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的情緒。1、兩位執(zhí)教老師教材分析。2、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)觀摩。3、分組討論、評(píng)課。

繪本《一寸蟲》立足認(rèn)知教案整理

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、嘗試運(yùn)用繪本“一寸蟲”進(jìn)行測(cè)量，萌發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。2、欣賞理解繪本故事內(nèi)容，感受一寸蟲的機(jī)智和勇敢。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】：繪本《一寸蟲》PPT（音樂）幼兒兩次操作的測(cè)量材料�！净顒�(dòng)過程】：

一、談話引題，激發(fā)興趣。

1、師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測(cè)量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？2、幼：我的身高是113。（回應(yīng)：你對(duì)自己很了解，你記得真清楚）幼：我的身高是121。（回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰比較高？）現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)3、小結(jié)承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。

我的思考：第一環(huán)節(jié)從孩子的身高引入，對(duì)大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是一大觸動(dòng)，但老師的提問和回應(yīng)非常到位，一個(gè)小小的提問也蘊(yùn)含著老師與孩子巧妙的師幼互動(dòng)，讓我印象深刻。二、你好，一寸蟲繪本推進(jìn)。1、教師通過PPT，講述繪本故事內(nèi)容。師：一寸蟲住在草地上

2、關(guān)鍵性提問：一寸蟲有多長？（幼：1厘米，手指一樣長）

我的思考：這個(gè)提問對(duì)孩子而言有點(diǎn)難，事實(shí)上，一寸長是一個(gè)不太明確的長度概念，教師可以通過筆畫動(dòng)作，幫助幼兒建立1寸長度的經(jīng)驗(yàn)。3、PPT故事推進(jìn)，知更鳥和一寸蟲的畫面。

提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲）一寸蟲會(huì)怎么做？（爬到樹干上、逃走）

4、故事小結(jié)：一寸蟲對(duì)知更鳥說：“我會(huì)量東西�！�5、師：知更鳥請(qǐng)一寸蟲量尾巴，并說：“如果你量不好，我就要吃掉你�！比�、初次測(cè)量，了解原有經(jīng)驗(yàn)。

師：請(qǐng)小朋友幫幫一寸蟲吧。

1、請(qǐng)幼兒倆倆合作，運(yùn)用“一寸蟲”當(dāng)測(cè)量工具，依次擺放一寸蟲，測(cè)量一寸蟲的長度。2、通過PPT動(dòng)畫操作，集體驗(yàn)證測(cè)量方法。3、小結(jié)：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。

4、拓展經(jīng)驗(yàn)，引出提問：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢？（幼：一寸蟲就是三寸的長，用其他工具幫忙測(cè)量）

5、介紹首尾相連的測(cè)量方法：一寸蟲爬一次作記號(hào)，爬一次作記號(hào)，然后數(shù)記號(hào)有幾個(gè)就是幾寸長。

提問：從記號(hào)里你能數(shù)出來嗎？

小結(jié)：3寸長。（PPT幫助梳理經(jīng)驗(yàn)）

我的思考：初次測(cè)量的目的在于了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念。當(dāng)然教師的經(jīng)驗(yàn)拓展，通過PPT生動(dòng)的路徑展示，給孩子們很好的測(cè)量方法的引導(dǎo)和梳理。

四、結(jié)合故事情節(jié)，開展二次測(cè)量。

師：知更鳥放走了一寸蟲，這個(gè)故事就在森林里傳開了。

1、點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（三種鳥）

師：又有三只鳥請(qǐng)一寸蟲來測(cè)量，它們是誰？認(rèn)識(shí)嗎？（巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥）（從圖片上的方位開始介紹）

2、關(guān)鍵性提問：它們量的地方一樣嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲量什么？（巨嘴鳥嘴巴長度；蒼鷺腿的長度；蜂鳥全身長度）圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測(cè)量的位置和長度。

備注：幼兒表述不完整時(shí)，老師的回應(yīng)是：把你們剛才說的話，連起來更精彩！)

3、二次測(cè)量要求：用一條一寸蟲，運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。

4、交流驗(yàn)證，PPT三種鳥豎的呈現(xiàn)方式。

提問：三種鳥量出來的結(jié)果是幾寸呢？（請(qǐng)了三位小朋友分別介紹）第一個(gè)：直接說測(cè)量出某種鳥的測(cè)量結(jié)果。第二個(gè)：看測(cè)量記號(hào)，讓其他幼兒猜測(cè)結(jié)果。

第三個(gè)：說出測(cè)量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥。

我的思考：這是活動(dòng)最亮的提問和互動(dòng)，平時(shí)我們會(huì)在該環(huán)節(jié)處理上，以平行的方式讓幼兒直接呈現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果即可，而這位老師卻用了三個(gè)不同的角度提問，彰顯師幼互動(dòng)和教育機(jī)智，讓我倍受啟發(fā)。

五、再見，一寸蟲感受一寸蟲的機(jī)智。

1、聽一段優(yōu)美的音樂旋律。（誰在唱歌？）

提問：夜鶯這么美妙的歌聲，會(huì)請(qǐng)一寸蟲來量什么呢？（眼睛、身體、嘴巴）2、繼續(xù)故事：夜鶯要請(qǐng)一寸蟲來量它的歌聲。

提問：請(qǐng)小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn)；量夜鶯的喉嚨師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。

3、故事小結(jié)：（借助PPT）一寸蟲聽著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽不見的時(shí)候，一寸蟲就逃走了

我的思考：美妙的歌聲升華了活動(dòng)主題，不禁讓孩子們通過繪本本身的寓意，表達(dá)并感受著一寸蟲的機(jī)智，這里更多體驗(yàn)的是情感的要素。其間，一位男孩巧妙的回答更讓我欣喜萬分。六、情感遷移，延伸活動(dòng)。

1、提問：你喜歡故事中的誰？為什么？如果送你一寸蟲，你會(huì)讓它幫你量什么？

幼兒：量手指；（回應(yīng)：手指很修長，可能會(huì)成為鋼琴家）量嘴巴；（回應(yīng)：也許也能像夜鶯，成為歌唱家）

量鼻子；（回應(yīng)：翹翹的鼻子，是個(gè)漂亮的小姑娘）

2、師：現(xiàn)在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。感受：

這個(gè)《一寸蟲》的繪本對(duì)于我而言并不陌生，在幼兒園大教研組進(jìn)行自然測(cè)量專題研討中，就有老師開展過以這個(gè)繪本為載體的測(cè)量活動(dòng)。同時(shí)，也通過謝老師深情并茂的說過，南京一幼老師開展相同繪本的教學(xué)實(shí)例。此次在東余杭路的教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩這個(gè)活動(dòng)，可謂是三地教學(xué)理念的一次全新碰撞。眾觀上海老師對(duì)本次活動(dòng)的處理和挖掘，我個(gè)人感受剖深，繪本不再是引子或是開頭的序曲，而是貫穿整個(gè)活動(dòng)，蘊(yùn)含情感元素的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)孩子的而言，徜徉在這么一本童趣有意義的繪本中學(xué)習(xí)測(cè)量是多么幸福而巧妙的事！當(dāng)然感動(dòng)之二是上海老師的臨場(chǎng)互動(dòng)，以及對(duì)每個(gè)提問的細(xì)細(xì)斟酌，都成為活動(dòng)不可多得的精彩部分！這也是我

此次學(xué)習(xí)之旅教學(xué)活動(dòng)的一大觸動(dòng)和感悟

周兢教授的《幼兒早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育》主要內(nèi)容：

1、兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)主要包含交流談話的經(jīng)驗(yàn)、敘事描述的經(jīng)驗(yàn)、說明講述的經(jīng)驗(yàn)（口頭語言）；欣賞理解文學(xué)語言的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造運(yùn)用文學(xué)語言的經(jīng)驗(yàn)；閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、辨識(shí)符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意書寫的經(jīng)驗(yàn)（書面語言）。2、兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之一：談話經(jīng)驗(yàn)。即運(yùn)用口頭語言進(jìn)行日常交流的經(jīng)驗(yàn)，它主要包含對(duì)話和辯論兩種主要形式。幼兒需達(dá)成的對(duì)話關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：使用恰當(dāng)語句談話、主要傾聽輪流對(duì)話、掌握交談過程結(jié)構(gòu)、采用策略達(dá)成交往；幼兒辯論的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：運(yùn)用語言解釋己見、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說服講解。

3、兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之二：講述經(jīng)驗(yàn)。幼兒的獨(dú)白講述主要分?jǐn)⑹轮v述和說明講述。敘事講述有：選用恰當(dāng)詞句講述、呈現(xiàn)完整故事結(jié)構(gòu)、講述不同類型故事、運(yùn)用不同策略講述；說明講述有：運(yùn)用語言解釋己見、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說服講解。

4、兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之三：文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要分詩歌、故事和散文學(xué)習(xí)三種。詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：兒歌節(jié)奏韻律、詩歌意境想象、語詞組合效果、創(chuàng)意仿編策略；故事學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：書面口語理解、故事結(jié)構(gòu)認(rèn)知、敘事人物特征、創(chuàng)意編構(gòu)策略；散文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：散文語言形式、抒情文體感知、想象畫面意境、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。

5、兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之四：讀寫經(jīng)驗(yàn)。主要分：前閱讀、前識(shí)字、前書寫。前閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：閱讀行為習(xí)慣建立、閱讀深層內(nèi)容理解、圖文口語關(guān)系感知、創(chuàng)意創(chuàng)讀策略構(gòu)建；前識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：漢字特殊視像認(rèn)知、文字符號(hào)功能體驗(yàn)、漢字部件構(gòu)成感知、創(chuàng)意辨識(shí)漢字策略；前書寫的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：建立書寫行為習(xí)慣、感知漢字方塊內(nèi)容、獲得基本書寫技能、體驗(yàn)創(chuàng)意書寫表達(dá)。

6、專業(yè)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成：核心經(jīng)驗(yàn)+了解兒童+理解閱讀材料=創(chuàng)造兒童早期閱讀最佳情境。感言：對(duì)于一次培訓(xùn)活動(dòng)，只要中間有那么一兩個(gè)值得你思考的講座和教學(xué)，就會(huì)令人覺得不虛此行。這次早期閱讀專題研討，要論起整體質(zhì)量覺得差強(qiáng)人意，不盡理想，但之中也有令人印象深刻的部分，如周兢教授的講座、朱靜怡老師、西湖區(qū)教研員沈穎潔的教學(xué)活動(dòng)都是很有水準(zhǔn)的，帶來不少思想上的沖擊，使我們對(duì)早期閱讀有了深一步的理解和思考。周兢教授的講座帶來了早期閱讀前沿的信息，朱自強(qiáng)教授的講座則從兒童文學(xué)的角度對(duì)早期閱讀有了進(jìn)一步解讀，開闊了我們的視野。朱老師的活動(dòng)于她而言可能覺得自己存有敗筆，但我看到的是名師背后的理念和行為的依據(jù)以及她獨(dú)到的氣場(chǎng)。沈老師非常年輕，但她的課堂已呈現(xiàn)名師的風(fēng)采，其優(yōu)秀的教育素質(zhì)令人印象深刻，從她的教材處理中使我意識(shí)到低段早期閱讀的教學(xué)還是要盡量考慮游戲化，但怎樣增強(qiáng)早期閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步思考。感言：這次培訓(xùn)除了周兢教授的精彩報(bào)告，王春燕老師的精彩點(diǎn)評(píng)，更有朱靜怡老師的平實(shí)演繹。印象最深的是朱靜怡老師一如既往的平實(shí)、敬業(yè)，她的自然天成、行云流水般的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。我看到的是真實(shí)得不能再真實(shí)的孩子的學(xué)習(xí)過程，始終讓幼兒充分地閱讀。更多地交給幼兒閱讀的方法，更多地讓我們領(lǐng)略到朱老師無時(shí)不在的教學(xué)智慧。第二天一早，我們占用活動(dòng)觀摩前四十五分鐘，與朱老師面對(duì)面聊課題，談感想。無意中得知朱老師前一天晚上居然洋洋灑灑好幾張撰寫教學(xué)后反思，不禁為這樣的特級(jí)震驚和欽佩，原來省特級(jí)來自于謙遜，來自于不斷在一線的實(shí)踐，來自于及時(shí)深刻的反思和剖析。

感言：

本次杭州之行朱靜怡老師進(jìn)行了課堂教學(xué)，大班繪本：長腿七和短腿八，由于這套幼兒的書籍是把6個(gè)故事同時(shí)匯編成冊(cè)，

所以朱老師課堂目標(biāo)為：1、理解畫面數(shù)量，了解書頁；2、愿意傾聽，表述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃�人補(bǔ)充；3、學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語。過程：

一、觀察封面，了解繪本名稱提問：封面上有什么？

要求：別人講過的不要重復(fù)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師解釋補(bǔ)充的含義。

一起學(xué)講繪本名稱長腿七和短腿八引導(dǎo)語：你猜猜他們會(huì)發(fā)生什么？二、自主閱讀，理解故事內(nèi)容

1、要求：找一找該故事第幾頁到第幾頁？每一幅圖有幾幅畫，用筆寫出數(shù)字。2、好好看，仔細(xì)看，從頭看到尾。問：你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方嗎？三、延伸：尺子測(cè)量

從朱老師的課堂教學(xué)我們看到：

1、她的教學(xué)主張手不離本，朱老師認(rèn)為，看書就是手中要有書，反復(fù)閱讀，哪里看懂了，哪里沒有看懂？及時(shí)回應(yīng)。其他的教具都是輔助教學(xué)的，不能作為主要的策略和手段。2、注意細(xì)節(jié)，課堂機(jī)制非常好（長腿七和短腿八互相幫助的環(huán)節(jié)，幼兒說他們是好朋友，朱老師回應(yīng)，他們就像兄弟似的）給幼兒一種與同伴友愛的心靜。

3、提倡使用書簽。書簽可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)不懂的及時(shí)做記號(hào)，看到一半書簽當(dāng)下次繼續(xù)閱讀的記號(hào)，好習(xí)慣從小養(yǎng)成。

4、讓幼兒有一個(gè)寬松的“說”的環(huán)境，給了幼兒營造了一個(gè)安全不拘束的思考空間，有利于幼兒積極主動(dòng)思考。

特別令我們感動(dòng)的是朱老師當(dāng)天晚上根據(jù)自己的課堂教學(xué)反思自己的不足，整整10張，我們同去的四位老師說：特級(jí)教師就是這樣腳踏實(shí)地磨練出來的！

曙光教研活動(dòng)：閱讀區(qū)觀察與分析

活動(dòng)時(shí)間：12月8日中午1：00-2：30活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察孩子們的活動(dòng)，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)，并從孩子的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探討材料的調(diào)整和拓展。。

2、針對(duì)區(qū)域觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，共同商定解決措施�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1、各班事先填寫閱讀區(qū)活動(dòng)介紹表（部分）活動(dòng)名稱材料投放活動(dòng)要求觀察到的現(xiàn)象與建議

2、各班在12月7日分上下午個(gè)開展一次區(qū)域活動(dòng)，上午10：201*：45下午3：153：40空班老師觀摩

活動(dòng)過程：

一、現(xiàn)場(chǎng)觀摩各班閱讀區(qū)活動(dòng)。（12月7日）

觀摩重點(diǎn)：

觀摩整個(gè)流程，從教師的指導(dǎo)與幼兒活動(dòng)整個(gè)過程，關(guān)注幼兒材料的選擇，操作的方法，操作的時(shí)間等。并對(duì)觀察到的情況進(jìn)行記錄、分析，提出調(diào)整設(shè)想。

二、集體討論（12月8日）

1、好書推薦

2、對(duì)觀摩活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析。請(qǐng)各班拋出全面觀察中發(fā)現(xiàn)的問題與相應(yīng)的思考。3、行為跟進(jìn)。

1、各班繼續(xù)進(jìn)行區(qū)域觀察，分析，觀察的思考（材料的調(diào)整，教師的指導(dǎo)）2、每位老師完成一篇區(qū)域案例分析。

中班語言活動(dòng)：胖廚師和小老鼠

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解四種小型打擊樂器的名稱及基本的演奏方法。

2、欣賞故事內(nèi)容，感受參與演奏樂器與老師一起講故事的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：沙錘、手鼓、刮胡、三角鐵、PPT活動(dòng)過程：

一、談話引題：從小班到中班有什么變化？（幼兒：長高了，長大了，手變長了。頭變大了，穿的鞋子也變大了）

二、做個(gè)身體游戲，現(xiàn)在讓你的身體隨便什么地方的發(fā)出聲音來？（幼兒：兩手拍一拍，跺跺腳，嘴巴聲音、拍拍腿）

還有哪些地方也能拍？（肚子、頭）

老師小結(jié)：拍拍打打讓身體發(fā)出了聲音，有人把我們的身體比喻為“打擊樂器”“打擊樂器”就是能敲敲打打發(fā)出聲音來的東西。

三、請(qǐng)小朋友上來拿一件樂器，讓它敲敲打打發(fā)出聲音來。1、介紹四種樂器：手鼓（比較手鼓和鈴鼓）三角鐵（玩一下看看，敲敲兩個(gè)邊）沙球（怎么玩，甩，搖，也叫沙錘）

刮胡（怎么玩？有小棍，不光可以敲，看老師刮）

2、收樂器，要求：請(qǐng)把手鼓、三角鐵、沙錘、刮胡放到這里（分批上去放）

3、播放PPT圖片，再次認(rèn)識(shí)四種樂器。四、出示廚師PPT，這是誰？（廚師）1、講胖廚師的故事�！芭謴N師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)�，走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有。”問：這個(gè)故事里發(fā)生了什么事？在故事里尼聽到了什么聲音？

2、講第二遍，先嘗試配音，感受樂趣。

討論樂器配音：開門刮胡，唰唰的刷鍋?zhàn)勇曇羯冲N，走樓梯咚咚咚手鼓，打開了燈？

3、分配任務(wù)，要求幼兒分工配音。請(qǐng)四個(gè)幼兒配樂，準(zhǔn)備好講故事。

4、用小樂器一起講故事真好聽，大家一起來試一試完整表現(xiàn)故事（不配音個(gè)時(shí)候，管住小樂器）

“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽見樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)樱�走上樓梯，咚咚咚，打開門，卡拉打開燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有。他又回到廚房繼續(xù)刷鍋?zhàn)余оо�，聽到樓上有聲音，迅速跑上樓，咚咚咚，把門打開卡拉把所有的燈都打開叮叮叮發(fā)現(xiàn)什么都沒有。五、小結(jié)：樓上奇怪的聲音到底是誰呀？（小老鼠）如果回去你想用什么樂器必須偶先小老鼠偷東西的聲音，該怎么表現(xiàn)�；顒�(dòng)反思：蔣靜老師運(yùn)用了四種與故事中發(fā)出的聲音相匹配的打擊樂器，來為簡短的故事配

奏，讓大家感到很新鮮，增強(qiáng)了語言欣賞的質(zhì)量以及語言活動(dòng)的豐富性，孩子們非常樂于參與故事的配奏，與老師一起感受了講故事的樂趣，同事提高了講故事的興趣和能力。在故事教學(xué)的前期，蔣老師通過身體聲響游戲和打擊樂器的介紹，為故事教學(xué)作了很好的鋪墊。在故事講述中老師抑揚(yáng)頓挫的講述，更是給故事添上了靈動(dòng)的色彩，中班的孩子們?cè)谂渥嘀v述故事的過程中表現(xiàn)地如此專注與投入，這個(gè)活動(dòng)的成功就在于老師巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略。

研討主題：閱讀區(qū)活動(dòng)內(nèi)容與材料的設(shè)計(jì)與思考

活動(dòng)時(shí)間：11月10日中午1：002：30活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室活動(dòng)目標(biāo)：

1、共同分析閱讀區(qū)內(nèi)容設(shè)置與材料投放的適宜性，探討適宜的調(diào)整時(shí)機(jī)和調(diào)整策略。2、進(jìn)一步明確各年齡段閱讀目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)兩個(gè)新增的閱讀區(qū)活動(dòng)內(nèi)容及操作材料。活動(dòng)過程：

一、每個(gè)班級(jí)展示并介紹新增的活動(dòng)內(nèi)容與材料操作方法。二、分組研討內(nèi)容及材料的適宜性、操作性。三、對(duì)照《幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn)》、《學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容》，明確各年齡階段閱讀目標(biāo)

活動(dòng)主題：閱讀活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建與調(diào)整

活動(dòng)時(shí)間：10月27日中午1：00----2：30活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)建彰顯閱讀特色的班級(jí)環(huán)境。2、拓展思路，豐富閱讀內(nèi)容，體現(xiàn)多元閱讀思想�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境

活動(dòng)過程：

一、各班閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自我介紹，并在對(duì)比中尋找問題與不足二、相關(guān)理論學(xué)習(xí)

1、《幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)幼兒園的文化理念和辦園特色》2、《構(gòu)建閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)書香校園》三、陳航萌介紹外出參觀培訓(xùn)中的感悟與發(fā)現(xiàn)

四、分組討論：下一步閱讀環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路。

研討主題：相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與梳理

活動(dòng)時(shí)間：9月29日中午1：00---2：30活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室研討目標(biāo)：

1、初步了解幼兒自主閱讀的教育理念與教育特點(diǎn)。2、明確幼兒自主閱讀發(fā)展的要點(diǎn)。

3、對(duì)現(xiàn)有的繪本教材進(jìn)行深入研讀，挖掘與本年齡段與本班幼兒相適應(yīng)的教學(xué)元素，發(fā)揮繪本的更大教育價(jià)值。一、“自主閱讀”相關(guān)教育理念梳理

1、信息交流

2、理論學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)《幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn)》，明確各年齡段教育特點(diǎn)1、了解本年齡段閱讀發(fā)展要點(diǎn)2、橫向比較，明確要點(diǎn)三、輕松一刻：恰恰恰

四、年齡段討論：教材分析

中班繪本教學(xué)：席奶奶的黑夜

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事畫面，知道黑夜是不用討厭和害怕的。2、敢于面對(duì)陌生的事物，會(huì)采取正確的方法和態(tài)度。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事PPT，操作卡片。（說明：廚房用品彩色卡片；臥室用品用記號(hào)筆畫在塑封紙上，幾張重疊后可以顯現(xiàn)PPT中的重影。）我的思考：當(dāng)我看到王老師在游戲中出示的操作卡片時(shí)，暗暗為她的獨(dú)具匠心欽佩，遞進(jìn)可以無處不在。三、活動(dòng)過程：

（一）席奶奶討厭黑夜1、老師帶來一張碟片。（幼兒：晚上）

我的思考：我們平時(shí)組織幼兒自主閱讀活動(dòng)，喜歡完整地欣賞繪本，便于全面解讀作品。但是當(dāng)面對(duì)集體閱讀，特別是向今天這樣的公開課，我覺得教師用PPT是可取的，值得關(guān)注的是教師要學(xué)做“裁縫”，畫面需要選擇，有重點(diǎn)地片段介紹，靈活運(yùn)用作品。晚上有什么？（幼兒：月亮、星星）

2、你在這樣的晚上出去過嗎？感到怎么樣？害怕嗎？

3、有一個(gè)席奶奶，她怎么了？她好像在躲著什么？（幼兒：蝙蝠、貓頭鷹）其他還有哪些是晚上出來的？（幼兒：貓教師跟進(jìn)：他們都是黑行動(dòng)物。）4、小結(jié)：原來，席奶奶討厭的就是黑夜。（二）席奶奶趕走黑夜

1、你們有什么好辦法可以趕走黑夜？（幼兒：走近房子把黑夜趕走）

可以嗎？房子里有黑夜嗎？房子里有什么可以讓黑夜沒了？（幼兒：燈光；眼睛一閉；手電筒；找個(gè)地方躲起來）

我的思考：提問有效激發(fā)了幼兒思考積極性，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力尋找趕走黑夜的方法，大膽發(fā)言。

2、席奶奶把黑夜趕走了嗎？（三）幫席奶奶想辦法

1、繼續(xù)看繪本PPT

2、席奶奶想到了什么辦法？（幼兒：縫個(gè)大口袋塞不完黑夜；剪不完黑夜；唱催眠曲想睡著）

一共想了幾個(gè)辦法？（4個(gè)）

教師跟進(jìn)：加上剛才用掃帚呢？（一共5個(gè)辦法）（四）游戲一：廚房里的東西

1、廚房里一大團(tuán)黑乎乎的是什么？（幼兒：收集、繩子、盤子、刀、杯子、花瓶、鏟子、

鍋?zhàn)�、勺子�?/p>

2、請(qǐng)幼兒找出PPT上廚房有的廚房用品圖片。3、再仔細(xì)看看，你們覺得這些都有嗎？再把眼睛擦擦亮，看看！（PPT出示一個(gè)個(gè)廚房用品：杯子、鍋?zhàn)�、茶壺、菜刀、鏟子、盤子）4、你回家看看家里有沒有這些廚房用具。

（五）游戲二：臥室里的東西

1、找找臥室里一大堆黑乎乎的東西。（幼兒：鐘、電視機(jī)）2、仔細(xì)看一看，然后找一找，拿到黑板上。3、點(diǎn)擊PPT，檢驗(yàn)。

4、出示這些用記號(hào)筆畫在塑封紙上的臥室用品，師：“哪些不在臥室，疊在一起就能玩練練小眼睛的游戲”。

5、延伸：出示衛(wèi)生間里一幅黑乎乎的東西，提問：有什么？

我的思考：繪本表現(xiàn)手法幽默，教師在故事情境里加入游戲，并結(jié)合大主題“身體的秘密”練眼力，游戲慢慢地鋪成開展。放在三個(gè)情境，跟繪本吻合。這樣的游戲的穿插，非但不會(huì)導(dǎo)致幼兒思路斷層，相反只會(huì)凸顯主題，加深理解。（六）結(jié)束部分：

1、我們看到的廚房、臥室、衛(wèi)生間里的東西，黑夜里有，白天還在嗎？

2、小結(jié)：原來晚上在的東西白天也在。告訴席奶奶不用害怕，美美地睡一覺黑夜就走了。我的思考：通過理解故事畫面，從討厭黑夜到慢慢補(bǔ)怎么討厭，漸漸消除幼兒對(duì)黑夜的討厭與陌生，在幼小心靈中留下烙印。真正實(shí)現(xiàn)了借助繪本懂一個(gè)道理，學(xué)一個(gè)游戲。

小班繪本教學(xué)《藏在哪里》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。2、大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件；花園、大樹、房子背景活動(dòng)過程：

一、引起興趣、關(guān)注故事的名字。

師：你們喜歡玩什么？玩具、汽車

反思：由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，教師根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)從孩子自身喜歡的游戲、玩具出發(fā)，更容易吸引孩子們的注意，激起孩子們的興趣。教師介紹故事的名字。

問題提示：猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆�，真有趣。我們跟他們一起玩吧二、出示圖片，講述故事內(nèi)容。（1）出示內(nèi)頁封面，觀察討論提問：

1、你們認(rèn)識(shí)它們嗎？什么樣子？你怎么知道它是誰？（引導(dǎo)幼兒簡單講述動(dòng)物的外形特征）2、來了多少小動(dòng)物，從大象開始數(shù)6個(gè)

反思：小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，很容易混亂，教師明確指出了從大象開始數(shù)讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn)，知道從哪里開始數(shù)，不容易混亂狀態(tài)。

3、小狐貍吧眼睛蒙起來，猜猜其它小動(dòng)物們?nèi)ジ墒裁戳�？躲起�?/p>

小結(jié)：森林里小動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒�，小狐貍說：你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。我開始數(shù)數(shù)了3、2、1，我來找你們了

反思：原來的繪本題材里面出現(xiàn)的倒數(shù)5、4、3、2、1，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，倒數(shù)已經(jīng)很難了，而且按照原來的5、4、3、2、1的話孩子們比較難掌握，所以對(duì)原先的活動(dòng)進(jìn)行了修改變成了3、2、1，孩子們比較容易掌握，也讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。（2）尋找動(dòng)物朋友片段一：

看小狐貍找到了誰？

你怎么知道是小兔？（再一次的引導(dǎo)幼兒鞏固講述動(dòng)物的外形特征）

小兔躲在哪里了？出示圖片驗(yàn)證（教師引導(dǎo)幼兒完整講述正確的方位：小兔子躲在石頭后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）片段二、三、四：

小狐貍還找到了誰？（再一次引導(dǎo)幼兒講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）在哪里找到的？出圖片驗(yàn)證

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物露出來的明顯的特征來尋找，如：大象鼻子長等，鞏固動(dòng)物們的一些明顯特征。

片段五：

剛才小狐貍找到了很多的小動(dòng)物一一出示圖片重復(fù)幼兒的記憶

小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有找到？

反思：在觀察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細(xì)致講述片段一后，教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，熱在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對(duì)孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找

為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了？）小鹿頭上有角嗎？幼兒猜測(cè)，集體驗(yàn)證

小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它！三、游戲：捉迷藏

今天我們也來玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒？教師以一出示道具：大樹、花園、房子（貼在傘上）

規(guī)則：教師說開始，幼兒去躲，幼兒聽到停的時(shí)候馬上停止，呆在原地不動(dòng)。必要的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒有序的游戲

1、第一遍游戲：

教師提問：你們躲在哪里？（引導(dǎo)幼兒將是正確的位置）

反思：小班的孩子年齡過小分不清位置所在，一開始老師幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對(duì)躲藏的幾個(gè)方位有一定的認(rèn)識(shí)以及掌握，多次重復(fù)幫助幼兒鞏固、識(shí)別正確的位置。

2、第二遍游戲：

師提出要求：請(qǐng)你們躲在和剛才不同的地方并在此請(qǐng)幼兒講述自己躲在什么位置四、結(jié)束部分

出示好吃的東西，請(qǐng)幼兒那倒好吃的東西藏起來。

反思：開頭、過程、結(jié)尾都圍繞著一個(gè)“藏”，讓整個(gè)活動(dòng)看起來完整且富有童趣�？傮w反思：

教學(xué)選材很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟

悉和喜愛的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦�；顒�(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展，多領(lǐng)域的整合，教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣；游戲中教師還不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂的閱讀在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

喜歡鐘表的國王

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)間的重要性。2.了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途，認(rèn)識(shí)各種常見的鐘表�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：ppt、操作筆、定時(shí)器、圓形紙�；顒�(dòng)過程：

一、通過談話，做一個(gè)簡單輕松的師幼互動(dòng)。

師：小朋友，你們?cè)跇巧洗�了多久了呀？（一方面是聊天式互�?dòng)，一方面是主題式互動(dòng)。）二、研究鐘表，了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途。

1、出示一張圓形紙，提問：圓像什么？（針對(duì)圓像什么，幼兒的回答和老師的提問設(shè)計(jì)有點(diǎn)疑議，老師也發(fā)現(xiàn)了幼兒的回答和原先的設(shè)計(jì)不符，因此再次提問：圓可以變成什么？盡管兩次的提問，看起來意思一樣，但是幼兒對(duì)于問題的理解以及他們的回答是截然不同的。）2、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐘表，討論鐘表的設(shè)計(jì)與外形。（結(jié)合幼兒的回答中，有人提到了鐘表，教師就馬上引出了鐘表示意圖。）提問：圓上添上什么東西才更像鐘表呢？

討論：鐘表的數(shù)字、針？（該環(huán)節(jié)中不僅體現(xiàn)了數(shù)字與時(shí)間的關(guān)系，教師也很好的借鑒了幼兒的反應(yīng)，用肢體來表現(xiàn)兩根針，形象的認(rèn)識(shí)長的分針，和短的時(shí)針。）

3、說一說：鐘有什么作用？（在這環(huán)節(jié)，小朋友的講述是最激烈的，幾乎每個(gè)人都有話說，這也是我們孩子生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)展示。）4、認(rèn)識(shí)生活中各種常見的鐘表。

結(jié)合ppt，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的鐘表，根據(jù)每種鐘表的特點(diǎn)，了解其具體名稱。（掛鐘、臺(tái)鐘、落地鐘、手表、懷表。）三、閱讀導(dǎo)入，理解繪本故事。

1、師：在滴答滴答國里，有一位非常喜歡鐘表的國王，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？（在這環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒觀察國王的形象特征，從而了解故事的主人公是國王。）2、討論：國王把所有的鐘表都占位自己的，你認(rèn)為好不好？為什么？

3、師：國王這樣做確實(shí)不好，接下來發(fā)生了什么意想不到的事情呢？（教師講述故事后半段。）

4、討論：沒有了鐘表，滴答滴答國里發(fā)生了哪些事？國王有沒有發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了？你猜他會(huì)怎么做？

5、教師講述故事結(jié)尾。

小結(jié)：時(shí)間對(duì)于大家來說都很重要。（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得作為一個(gè)繪本閱讀，老師如果能夠再一次的讓幼兒完整的欣賞作品，我想作為繪本閱讀活動(dòng)，效果會(huì)更好�。┧摹⒔�(jīng)驗(yàn)提升，進(jìn)一步感知時(shí)間在生活中的重要性。1、師幼談話引入。

師：你們平時(shí)是怎么安排生活？怎么了解時(shí)間的？

幼：看鐘、看手機(jī)。

師：有沒有稀里糊涂的時(shí)候？

幼：在家里，爸爸媽媽提醒我們，在幼兒園老師提醒我們。

教師小結(jié)：我們都是大班的孩子，不能光靠大人，要懂得什么時(shí)間做什么事情；我們要學(xué)做時(shí)間的小主人！2、操作引入。

提問：一分鐘有多長？

要求：給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒在手腕上畫一個(gè)手表，教師出示定時(shí)器，當(dāng)分鐘到了“叮鈴鈴”響時(shí)，標(biāo)識(shí)一分鐘時(shí)間到，要求幼兒停止操作。（通過一分鐘畫手表的活動(dòng)，感知一分鐘的長或短。）

教師小結(jié)：時(shí)間實(shí)際上就是一分鐘一分鐘累加起來的，回家去看看，一分鐘你可以做些什么？

小班閱讀活動(dòng)：《小波上幼兒園》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受小波第一天上幼兒園的有趣經(jīng)歷，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂。2、愿意學(xué)說故事中的單獨(dú)對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書、歌曲《我愛我的幼兒園》小狗頭飾活動(dòng)過程：

一、引出話題，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1、出示小波（圖片，介紹并認(rèn)識(shí)小波。

2、小波長大了和我們小朋友一樣，今天他也要上幼兒園了，不過小波他有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)緊張？你猜他會(huì)擔(dān)心什么呢？

環(huán)節(jié)小結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示了小波的頭飾（小狗）鼓勵(lì)幼兒能主動(dòng)的和它問好，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我介紹。教師提了一個(gè)問題，你們又好朋友嗎？孩子能夠說出自己的朋友，雖然入園二個(gè)星期，但是都找到了朋友，真了不起。二、閱讀對(duì)話，體驗(yàn)小波的快樂經(jīng)歷。

1、朋友和老師（圖一、圖二）

（1）早上小波跟著媽媽高高興興的上幼兒園，他們來到了教室門口，看到誰？（黑熊老師）那我們看到黑熊老師應(yīng)該在嗎說呢？

（2）還有一群熱情的同學(xué)們，看看他們都是誰？（引導(dǎo)伙伴相互問好和介紹）

環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)幼兒對(duì)動(dòng)物的一些認(rèn)知，一一和他們搭招呼。鼓勵(lì)幼兒禮貌用語和別人打招呼，愿意和同伴一起玩。2、歡樂游戲場(chǎng)（圖五）

（1）小波和他的小伙伴們?cè)谧鲇螒颍�我們來看看他們�(cè)谕嫔厦�？（捉迷藏）�?）幼兒邊念兒歌，便幫助小波找到他的伙伴們，體驗(yàn)游戲的快樂！

環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了捉迷藏這個(gè)游戲，特別的吸引孩子的注意力，在捉迷藏的時(shí)候，小朋友通過動(dòng)物的特點(diǎn)，幫助小波找朋友，如：小兔子的耳朵、小猴的尾巴都在不同的地方找到，其中也對(duì)方位“××在大樹里面，××，在草叢里�！�3、開心午餐會(huì)（圖四）

（1）咕嚕嚕咕嚕嚕什么聲音��？一起來看看午餐會(huì)又上面好吃的東西？（2）誰來幫助小動(dòng)物們分一分？記得要請(qǐng)大家吃他們最喜歡的東西哦�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話“××，我請(qǐng)你吃”）

環(huán)節(jié)小結(jié)：知道動(dòng)物的特征，選擇幾個(gè)動(dòng)物寶寶，它們喜歡吃哪些食物，教師通過提問，小貓喜歡吃什么？小猴喜歡吃什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師請(qǐng)小朋友送食物給動(dòng)物吃，鼓勵(lì)幼兒邊說邊送食物，提高幼兒的語言表達(dá)能力和操作能力。同時(shí)，教師在最后進(jìn)行驗(yàn)證，幼兒是否送對(duì)食物（小魚、香蕉、肉骨頭、胡蘿卜）4、一起學(xué)本領(lǐng)（圖三）播放音樂《我愛我的幼兒園》（1）歌聲真動(dòng)聽，是誰在唱歌

(伙伴們?cè)陂_開心心的唱歌的時(shí)候，小波卻躲在老師的背后)

（2）猜猜看小波為什么要躲到老師的背后呀？畫外音------小波：我不會(huì)唱歌（鼓勵(lì)伙伴們安慰小波并邀請(qǐng)他和大家歡快的唱歌）

環(huán)節(jié)小結(jié)：在日�；顒�(dòng)中，往往有一些孩子也是自信心不夠，總是不愿和同伴一起玩，通過教師和同伴的鼓勵(lì)，讓小波融入到歡樂的氛圍中，學(xué)到了本領(lǐng)。三、回顧提升，相約高高興興上幼兒園

小波覺得幼兒園真好，又朋友真好，可是時(shí)間過的真快，太陽落山啦，媽媽來接小波，小波真舍不得回家了，和小波相約明天一起高高興興的上幼兒園。

活動(dòng)的總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特征，以小波的開場(chǎng)導(dǎo)入孩子的情緒，整個(gè)活動(dòng)以小波為主，同時(shí)結(jié)合孩子在幼兒園的一些自己發(fā)生過的事，來進(jìn)行表述。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種互動(dòng)的游戲、對(duì)話，來激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)比較的綜合，是整合性的教學(xué)活動(dòng)。

上海學(xué)習(xí)之語言篇

只知道何潔的歌唱的很不錯(cuò)，一首《你一定要幸�！纷屛矣洃浻壬睿�然而回到現(xiàn)實(shí)生活中，何潔老師的教學(xué)風(fēng)采，同樣感動(dòng)了我。一個(gè)《一根羽毛也不能動(dòng)》，何潔老師采用了文字、圖片與符號(hào)結(jié)合的形式來闡釋一根羽毛也不能動(dòng)，非常有趣且有意思！同樣，《艾瑪和風(fēng)》活動(dòng)中，PPT和老師自身的語言素質(zhì)都深深的感動(dòng)著每一個(gè)認(rèn)真傾聽的孩子，和我；兩個(gè)繪本所表達(dá)的情感都是關(guān)于朋友之間以及對(duì)人物角色的觀察與討論，對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來說，不僅是一次深刻的體會(huì)，更是一次情感的升華。

親切的毛伊君老師，大家都叫她毛毛老師，所給人的感覺是如此的溫和，不僅是活動(dòng)中的語言還是整理活動(dòng)時(shí)的舉動(dòng)；在繪本活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》中，有一個(gè)疑問：在出示6個(gè)小動(dòng)物卡片的環(huán)節(jié)，對(duì)于小班下學(xué)期的孩子，是兩個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)，還是同時(shí)出現(xiàn)（可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的形象大小）？

今天是第二次領(lǐng)略應(yīng)彩云老師的風(fēng)采魅力，依舊是一身的氣質(zhì)，始終都有一條相稱的圍巾陪伴。應(yīng)老師開展了一個(gè)關(guān)于繪本的音樂活動(dòng)《夏天的夢(mèng)》，其中，音樂非常的動(dòng)聽，PPT中的圖片更是非常的唯美一道寬敞的移門，白色的窗簾正隨風(fēng)飄浮，地上放在一雙涼拖鞋。就這張圖片，討論“這是什么季節(jié)？”來引入主題；但從孩子們的反應(yīng)來看，由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是很順利；從老師原本的考慮來看，想從一雙涼拖鞋來辨識(shí)季節(jié)確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的idea，從這里也可以看到，應(yīng)老師的想法和圖片中的風(fēng)一樣，輕盈，讓人暢快！

曙光教研組活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修（三）

活動(dòng)時(shí)間：201*年5月26日中午1：00-----2：30地點(diǎn)：三樓多功能廳

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過錄像觀摩活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中師生互動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注情感的體驗(yàn)有效性。2、精讀繪本《買夢(mèng)》，梳理繪本的主線，挖掘教育元素。

活動(dòng)流程：

一、開場(chǎng)游戲

二、觀看錄像，關(guān)注師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)1、觀看記錄教學(xué)活動(dòng)

2、討論：提高師生有效互動(dòng)的方法、增加情感體驗(yàn)的方法三、精讀繪本《買夢(mèng)》

1、梳理繪本主線、挖掘主導(dǎo)教育價(jià)值2、根據(jù)主線設(shè)計(jì)主要提問

四、延伸活動(dòng)：設(shè)計(jì)繪本《買夢(mèng)》教學(xué)活動(dòng)

曙光園教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修（二）

活動(dòng)時(shí)間：5月12日中午1：002：30

活動(dòng)地點(diǎn)：曙光三樓多功能廳

活動(dòng)目的：通過三個(gè)年齡段教學(xué)活動(dòng)案例的分析、調(diào)整、修改，幫助教師明確繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握一些設(shè)計(jì)方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每位教師圍繞感受人與動(dòng)物之間親密和諧關(guān)系為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)一份《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)、游戲材料、PPT三位教師教學(xué)活動(dòng)介紹資料、小組研討表活動(dòng)過程：

一、開場(chǎng)游戲：看圖排序二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、個(gè)別教師教學(xué)活動(dòng)介紹

2、小組討論修改

三、集體研討：設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)的方法與規(guī)律四、延伸活動(dòng)：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

曙光園教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修

活動(dòng)時(shí)間：4月28日1：00-------2：30

活動(dòng)地點(diǎn)：三樓多功能廳

活動(dòng)目的：分享交流在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、感受與反思，嘗試設(shè)計(jì)不同年齡段的繪本教學(xué)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、陳航萌、王海英、朱穎準(zhǔn)備交流上次教學(xué)實(shí)踐反思。

2、其他參加過“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師準(zhǔn)備相應(yīng)的體會(huì)與反思。3、《晚安猩猩》活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

活動(dòng)主要過程：

1、教學(xué)反思交流：三位教師結(jié)合繪本分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思談教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。2、經(jīng)驗(yàn)分享：參加過“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師可以從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或者專家講座等方面，談自己最深刻的感受與體會(huì)。

3、《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)交流。

大班繪本教學(xué)：“方格子老虎”

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節(jié)。

2、在游戲不同的節(jié)拍中，體驗(yàn)韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本PPT。

2、跳格子用的格子圖一幅。

活動(dòng)過程：一、欣賞繪本聽故事：1、教師操作PPT講故事。2、提問：你們家里有沒有吵架？幼兒的回答（及教師的回應(yīng)）

幼：我爸爸媽媽越吵越開心（師：不吵不相愛）幼：爸爸和奶奶吵（師：就是兒子和媽媽吵）幼：外公和媽媽吵（師：爸爸和女兒吵）師：當(dāng)家人吵架時(shí)，你是怎么做的？幼兒的回答1：站在他們中間堵��；幼兒的回答2：安慰安慰說說好話；幼兒的回答3：選其中一個(gè)人的意見。

我的思考：自然連接大班孩子實(shí)際生活展開討論，而且對(duì)于幼兒的回答一一回應(yīng)，梳理家人之間的關(guān)系。

師：我們來看看小老虎有什么好方法。二、做跳格子游戲：

1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。問：什么事童謠？

幼兒的回答：好聽的兒歌。

2、念童謠自主跳格子：

師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請(qǐng)你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。

念完兒歌，問：告訴我你造了幾間房子？幼兒的回答：13間、11間、8間邀請(qǐng)部分幼兒點(diǎn)著格子圖念童謠。3、念童謠按規(guī)定跳格子：

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們念完童謠只造4間房子。幼兒嘗試。

師：還能造得更少嗎？4、增加難度跳格子：

師：不出聲數(shù)數(shù)，一共有幾格？（16格）讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、

我的思考：能力線放在游戲中，給幼兒能力的挑戰(zhàn)，教師先退后，讓幼兒自主游戲，隨后慢慢推進(jìn)。

5、教師念改編過的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。

我的思考：應(yīng)老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動(dòng)亮點(diǎn)。三、故事的結(jié)尾：1、師：“只留下橫條紋這是怎么回事？”

幼兒的回答：被雨淋掉了。

問：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂？2、屏幕上出現(xiàn)一只豎條紋的老虎。問：為什么這只老虎是豎條紋的？

幼兒的回答：老虎本來就是豎條紋的，故事里的老虎站起來了，所以是橫條紋。教師回應(yīng)：有時(shí)，與眾不同很簡單，只要一個(gè)動(dòng)作。

我的思考：認(rèn)知線抓住了核心點(diǎn)最后結(jié)束部分恰到好處地點(diǎn)題。

小班繪本教學(xué)：一步一步走啊走

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞畫面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本PPT。

2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。

活動(dòng)過程：

一、以“羊村”吸引孩子注意。出示藍(lán)色卡紙制作的“小路”，師：帶你們?nèi)ネ�，到哪里去呢？（PPT顯示“羊村”）好玩嗎？有什么好玩的？

指導(dǎo)策略：問題引發(fā)幼兒對(duì)PPT圖片的觀察，并說出自己喜歡的角色。引導(dǎo)幼兒將“小路”放在空處，別做“擠羊羊”，這樣的方法幼兒喜歡。二、欣賞繪本故事：

1、師：我們準(zhǔn)備上路了，很多朋友想去“羊村”，看來了誰？（PPT演示小弟弟走啊走），同時(shí)讓每位幼兒操作“小弟弟”走在“小路”上。

2、師：找找畫面上什么是一個(gè)的？（PPT出現(xiàn)花園里的女孩、飛機(jī)、花等）幼兒的回答：一個(gè)小女孩、一架藍(lán)飛機(jī)、一架紅飛機(jī)、一只小雞、一朵白云

師：除了路邊的花園有這么多1個(gè)，小朋友的臉上有什么也是一個(gè)的？幼兒的回答：一只鼻子、一張嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛閉著

我的思考：這個(gè)環(huán)節(jié)跟繪本故事沒有聯(lián)系，是應(yīng)老師自己加進(jìn)去的畫面，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，巧妙整合相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“1”，讓幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，找尋什么是1個(gè)的。其間還有意創(chuàng)設(shè)兩架飛機(jī)不同顏色的畫面，孩子們還是給出了圓滿的答案1架藍(lán)飛機(jī)、1架紅飛機(jī)。應(yīng)老師隨即還出現(xiàn)了人臉的畫面，但在活動(dòng)中，孩子們也不存在困難，一只鼻子，只看見一只耳朵觀察能力太棒了。多媒體在幼兒正確回答后，回應(yīng)“太棒了”，及時(shí)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)。

3、師：小弟弟一步一步走啊走，碰到了誰呢？（小烏龜），讓幼兒操作自己的烏龜卡片到小路上。小烏龜是怎么走的？（爬啊爬）小烏龜爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了誰呢？（大白鴨）怎么走？（搖搖擺擺走啊走）4、讓幼兒學(xué)學(xué)大白鴨一步一步搖啊搖。

指導(dǎo)策略：出示一個(gè)圖章，師：“比一比誰搖得厲害，獎(jiǎng)勵(lì)敲顆印章，誰敲章過去羊村不用買票�！蔽业乃伎迹簩�(duì)于小班孩子來說，除了騙吃就是騙玩，敲章這樣的方式是受用的，起到了有效激勵(lì)的作用。孩子們一個(gè)比一個(gè)搖得起勁。教師每每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)，總不忘讓幼兒爬一爬，搖一搖，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒參與積極性很高。

三、觀察出場(chǎng)動(dòng)物的先后順序：

1、每位幼兒擺放小動(dòng)物順序。2、教師黑板上演示不同排法。

我的思考：教師營造了一個(gè)靈性、安靜的操作環(huán)境和氛圍，讓幼兒思考并自由排列組合三個(gè)動(dòng)物，積累相關(guān)感受。

四、繼續(xù)欣賞繪本故事：1、小弟弟走啊走，看到又來了一個(gè)動(dòng)物，學(xué)著它的樣子跳啊跳，會(huì)是誰呢？看看到底是誰？幼兒的猜測(cè)：小兔子、小袋鼠、小青蛙2、跳著跳著又碰到了誰？（鴕鳥）到現(xiàn)在為止一共來了幾個(gè)朋友？回憶一下，第5個(gè)是誰？那么，第2個(gè)呢？第3個(gè)誰啊？

我的思考：對(duì)小班孩子要求5個(gè)動(dòng)物的記憶，讓記憶回答準(zhǔn)確的幼兒敲章，一次次給予幼兒成功的機(jī)會(huì)，有效發(fā)展幼兒記憶和思維能力。

五、延伸活動(dòng)：師：小路上一共幾個(gè)朋友？第一個(gè)是誰？第2個(gè)？突然，碰到了誰？虎年到了怎么說？跟著音樂走啊走去“羊村”。

指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時(shí)用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動(dòng)幼兒從想說到會(huì)說，并模仿動(dòng)作。我的思考：對(duì)于小班孩子來說，能夠說出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語很不容易，應(yīng)老師還在現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動(dòng)作和笑容，應(yīng)景，又自然推向高潮。

“主題背景下如何開展講述活動(dòng)”園本教研方案策劃

一、方案設(shè)計(jì)背景：幼兒園的講述活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的連貫性語言和獨(dú)白語言有著非常重要的作用。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師們更多的是依托主題開展相關(guān)的活動(dòng)，所涉及的語言活動(dòng)類型單一，一般以故事、兒歌的學(xué)習(xí)欣賞為主，講述活動(dòng)開展的非常少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們深入學(xué)習(xí)了幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)，并希望通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、參與式培訓(xùn)等方式幫助教師進(jìn)一步理解講述活動(dòng)在幼兒園語言活動(dòng)中的重要作用，掌握各種類型的講述活動(dòng)的組織要點(diǎn)，從多角度、多層次思考當(dāng)前幼兒園講述活動(dòng)的現(xiàn)狀。活動(dòng)過程：

（一）開場(chǎng)游戲：閱讀練習(xí)

目的：通過游戲了解觀察的重要性，能夠嘗試突破慣性思維去理解文字，增強(qiáng)認(rèn)真度。過程：

1、主持人引出游戲，提出游戲要求。

2、教師自主游戲，主持人在旁觀察她們的完成情況。3、集體分享；

①第一句是什么？根據(jù)教師們的回答把答案寫在黑板上。依次類推。②總結(jié)教師們的答案，請(qǐng)教師們說說是什么理解游戲的指示的？③這個(gè)游戲帶給我們的啟示是什么？4、主持人小結(jié)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討：看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)策略

目的：通過觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，思考看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)策略問題，利用思考帽游戲幫助教師進(jìn)一步明確看圖講述活動(dòng)開展的引導(dǎo)幼兒觀察技術(shù)、提問技術(shù)以及方法策略，形成共識(shí)，

進(jìn)一步提升講述活動(dòng)的有關(guān)理念及實(shí)踐能力。

過程：

1、主持人提出觀摩要求，教師有針對(duì)性地觀摩大班教學(xué)活動(dòng)：《小貓生病了》。2、《小貓生病了》執(zhí)教者及指導(dǎo)者闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有關(guān)想法、教后反思以及兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)先后開展的對(duì)比思考。

3、思考帽游戲：教師們結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，圍繞議題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行互動(dòng)式研討。主持人根據(jù)教師的研討，把講述活動(dòng)開展的有效性策略寫在黑板上，加以梳理。重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒觀察的技術(shù)、提問的技術(shù)以及方法的運(yùn)用上深入。4、主持人進(jìn)行小結(jié)，初步形成共識(shí)。（三）團(tuán)隊(duì)合作游戲：萬里長城

目的：放松心情、改善研討氣氛，通過游戲體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的效果。過程：

1、主持人以輕松的口吻引入游戲。2、教師游戲。

3、討論：

①這個(gè)游戲帶給你的最大感觸是什么？

②你感受到團(tuán)隊(duì)之間信任的重要性了嗎？

（四）參與式培訓(xùn)：各種類型的講述活動(dòng)應(yīng)用性策略研究

活動(dòng)目的：通過分組、小組合作研討，思考漫畫講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述以及派圖講述開展的策略，進(jìn)一步梳理幼兒園講述活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮教師群體的力量，運(yùn)用多種形式進(jìn)行自主匯報(bào)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

活動(dòng)過程：

1、分組游戲：請(qǐng)每位教師在休息時(shí)自行抽取紙條，進(jìn)行分組。并請(qǐng)每個(gè)組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁匆�這樣組合？這個(gè)分組的憑借物給你們的啟示是什么？

2、主持人引出主題：每個(gè)組的憑借物代表一種講述活動(dòng)的類型，請(qǐng)大家一起來說一說是哪幾種講述活動(dòng)。（生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述、漫畫講述、情景表演講述、動(dòng)畫片講述等）。提出分組研討的要求：每組在看圖講述活動(dòng)研討的基礎(chǔ)上思考如何開展上述的各類講述活動(dòng)，通過片段的現(xiàn)場(chǎng)模擬來說明本組的觀點(diǎn)。3、小組活動(dòng)：

①推選召集人，分配角色，針對(duì)講述活動(dòng)類型進(jìn)行分析、研討。②商討自主匯報(bào)形式。

4、各組在全體成員面前自主匯報(bào)。

主持人針對(duì)每小組匯報(bào)的情況進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助教師們梳理各類講述活動(dòng)開展需要把握的要點(diǎn)。

5、集體思考：主題背景下如何開展講述活動(dòng)？①討論講述活動(dòng)在主題開展中的缺失。②面對(duì)現(xiàn)狀，我們現(xiàn)在能做些什么？6、主持人總結(jié)。

（五）結(jié)束活動(dòng)：如果你征求我的意見

游戲目的：通過小組各成員的評(píng)價(jià)，把自己對(duì)本次研修活動(dòng)的想法真實(shí)的表達(dá)出來，為下一步的研修活動(dòng)做好鋪墊。

游戲過程：

1、主持人提出征求意見的意向，真誠的希望大家留下自己的真實(shí)想法。2、游戲要求：以組為單位填寫操作紙：

我們特別欣賞此次培訓(xùn)課程的這些方面

我們對(duì)開展類似的研討活動(dòng)的建議3、主持人做好最后的匯總和反思工作。三、設(shè)計(jì)特色：

1、問題來源于教師的教學(xué)現(xiàn)狀。在幼兒園高級(jí)教師的語言活動(dòng)展示中，看到教師們?cè)O(shè)計(jì)、執(zhí)教講述活動(dòng)的能力較薄弱。同時(shí)分析當(dāng)前現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教師現(xiàn)在的主題備課中，語言中的講述活動(dòng)組織較少，基本上沒有進(jìn)行，由此可以看出，這個(gè)問題已經(jīng)成為教師們的共性問題，有必要在全園范圍內(nèi)組織一次園本教研活動(dòng)，通過拋出問題、引發(fā)教師深層次的思考，共同多角度的分析，進(jìn)一步理清思路，達(dá)成共識(shí)。

2、研討基于教師教學(xué)課例。把分析現(xiàn)場(chǎng)的課例作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，通過集體教學(xué)課后研討等實(shí)施行動(dòng)模式來進(jìn)行，透過教師對(duì)教學(xué)相關(guān)問題的關(guān)切與省思，在教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)分享、互動(dòng)、促進(jìn)，從而在實(shí)踐層面提高教師的教育教學(xué)能力。本次方案的設(shè)計(jì)還引進(jìn)了“六頂思考帽”的思維方式，讓教師在現(xiàn)場(chǎng)研討更有針對(duì)性。

3、亮點(diǎn)關(guān)注游戲，注重教師的快樂參與。本次方案設(shè)計(jì)通過開場(chǎng)游戲打破堅(jiān)冰，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣；團(tuán)隊(duì)合作游戲、感悟團(tuán)隊(duì)合作的默契；分組游戲，引發(fā)教師深層次思考；結(jié)束游戲，關(guān)注教師反饋。同時(shí)在參與式培訓(xùn)中，要求教師運(yùn)用多元的表現(xiàn)方式進(jìn)行自主匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。讓教師在游戲中快樂學(xué)習(xí)，在情景模擬中真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步打開教師的工作思路。我們始終相信，用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就用什么樣的方式去教育孩子。

逃家小兔

目標(biāo)：

1、通過猜猜議議兔媽媽與寶寶間的對(duì)話，理解和感受媽媽對(duì)孩子的愛。2、在問題情境中能較清楚地表達(dá)自己的想法。準(zhǔn)備：繪本PPT（單頁彩圖）過程：

一、游戲《變變變》引出活動(dòng)。

師：我們一起來玩一個(gè)變變變的游戲。

教師發(fā)出指令，幼兒用肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿：變小花變猴子變四條腿的桌子。

（這是對(duì)后面故事內(nèi)容的一個(gè)鋪墊，同時(shí)提高了幼兒活動(dòng)的興趣，增進(jìn)了師幼之間的關(guān)系。因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師增加這一環(huán)節(jié)是非常必要的。）二、出示圖片，引發(fā)興趣

呈現(xiàn)兔媽媽和兔寶寶溫馨的家，說說看圖之后的感受。

1、師：接下來我們的屏幕也要變一下（出示PPT1）

你們看這是在什么地方？可能會(huì)是誰的家？你是從哪里看出這時(shí)小兔的家的？（幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中的存在物：兔子、壁爐、沙發(fā)、臺(tái)燈、桌子）2、師：小兔和誰在一起？你從哪里看出來她會(huì)是媽媽？（幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，注意兔媽媽的服裝動(dòng)作等）

3、師：那我們一起給小兔子取個(gè)名字。（小乖乖）（從后面的過程中可以看出，這個(gè)取名的過程在后續(xù)的活動(dòng)并沒有實(shí)際的用處，教師基本上沒有提起過，是否可以之間省略？）師：那你覺得小乖乖在媽媽身上坐著，他們會(huì)做什么事情呢？你在媽媽身上坐著你們會(huì)做什么事情呢？

（激發(fā)幼兒對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)思考和對(duì)于畫面內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)遷移，體會(huì)孩子和媽媽之間感情）4、教師小結(jié)：他們是在玩游戲，玩的是一種對(duì)話、聊天的游戲。（引出故事情節(jié)）5、師：你覺得他們會(huì)說什么？你在家里有沒有和媽媽說過些什么？（教師放手讓幼兒猜測(cè)，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜測(cè)）三、在閱讀和想象中理解和感受“媽媽的愛”

1、教師講述故事的開頭部分（PPT1的畫面內(nèi)容）（教師講述的并不是單一的畫面內(nèi)容，而是加入了情節(jié)和對(duì)話，讓幼兒感受到兔媽媽和兔寶寶之間的關(guān)系和故事的情節(jié)發(fā)展。）

2、看圖講述：讓孩子們?cè)谟^察和表達(dá)中理解媽媽的愛就是和你在一起。師：這次我變成有翅膀的，你猜猜會(huì)是什么？（出示PPT2）寶寶變成了鳥在天上飛，你猜媽媽會(huì)變什么？（幼兒猜測(cè)）

教師引導(dǎo)：小鳥喜歡在哪里？（因?yàn)橛變旱幕卮鹇�無邊際，教師適時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo)）針對(duì)幼兒的回答教師追問：為什么你覺得會(huì)變成大樹？他在大樹上做什么？為什么你覺得會(huì)變成鳥窩？

（教師對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都表示肯定的態(tài)度，通過追問讓幼兒做出合理的解釋，體現(xiàn)出幼兒在先的理念）

師：我們來看看兔媽媽到底變成了什么？（教師出示PPT3）

幼兒觀察畫面，教師提問：為什么變成大樹的兔媽媽的手是向前伸出的？你覺得她會(huì)和小兔說什么？

教師總結(jié)：兔媽媽想和兔寶寶一直在一塊，兔寶寶累的時(shí)候就讓他休息。（對(duì)于畫面細(xì)節(jié)的觀察幫助幼兒理解了媽媽想和孩子在一起的想法，教師做出及時(shí)的總結(jié)提升非常必要）

3、看圖講述：鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)造想象中，進(jìn)一步理解媽媽的愛就是提供幫助。教師出示PPT4，幼兒觀察畫面。師：什么變成了帆船？

如果兔寶寶變成了帆船，那媽媽會(huì)變成什么？為什么？（幼兒回答：島、橋、碼頭）教師出示PPT5，提問：你們看媽媽變成了什么？

為什么媽媽會(huì)變成風(fēng)？

教師總結(jié)：兔寶寶想要遠(yuǎn)行，兔媽媽在后面默默幫助你，你想去哪里，就幫助你到哪里。（幼兒對(duì)于帆船和風(fēng)的關(guān)系并不是那么了解，這時(shí)教師用非�？谡Z化的語言做了及時(shí)的補(bǔ)充和總結(jié)。這讓幼兒了解兩者之間的關(guān)系，體會(huì)媽媽對(duì)于孩子的幫助之情）4、看圖講述：尋找猜想，體會(huì)媽媽的愛是辛勤的付出。

教師出示PPT6，幼兒觀察畫面。（這張圖小兔子隱藏的比較好，幼兒需要仔細(xì)尋找）師：這次小兔又變成了什么？

你猜媽媽會(huì)變成什么？為什么？（幼兒回答：泥土、蜜蜂）教師出示PPT7，提問：為什么媽媽會(huì)變成這個(gè)樣子？他手里拿的鋤頭有什么用？

你猜籃子里會(huì)裝著什么？

（通過連續(xù)的追問，讓幼兒了解園丁的職責(zé)是愛護(hù)花，給花朵松土送去養(yǎng)分，體現(xiàn)兔媽媽對(duì)于寶寶無私的奉獻(xiàn)）

教師總結(jié)：媽媽總是會(huì)幫助寶寶做她想做的事情。

（教師將后面兩個(gè)部分的內(nèi)容前后進(jìn)行了調(diào)整，先創(chuàng)編后聽完整的故事。）5、角色表演，創(chuàng)編內(nèi)容。

教師扮演小兔，幼兒扮演兔媽媽：我要變成電視機(jī)，那我就變成電線和你在一起。

幼幼互動(dòng)：我要變成凳子，那我就變成桌子和你在一起。

我要變成衣服，那我就天天穿著你/那我就變成衣架撐著你。（通過師幼和幼幼兩種形式的角色表演，讓幼兒猜測(cè)兔媽媽和寶寶之間還有什么對(duì)話，讓幼兒進(jìn)行合理創(chuàng)編。雖然只進(jìn)行了三輪的對(duì)話，但是可以看出幼兒基本都理解了兔媽媽和寶寶對(duì)話的句式，以及里面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠較好的表現(xiàn)出來。）6、欣賞故事內(nèi)容。

（教師采用配樂的方式進(jìn)行講述，娓娓道來就好像兔媽媽抱著小兔子在壁爐邊講故事一樣溫馨。故事講述的內(nèi)容是根據(jù)選取的四幅圖畫來創(chuàng)編的，教師結(jié)合書上的對(duì)話加入了許多情感的鋪墊，這個(gè)過程可以說是情感的再一次升華。）四、給故事取名

1、你覺得這個(gè)故事可以取個(gè)怎樣的名字？為什么？

教師出示PPT8，點(diǎn)讀封面上的四個(gè)字，對(duì)其中的“逃”字進(jìn)行了解釋。

師：小兔子是真的離開了嗎？他只是試試媽媽有多愛他。（“逃”對(duì)于幼兒比較難理解，同時(shí)這個(gè)字也是故事內(nèi)涵的關(guān)鍵，教師對(duì)這個(gè)字進(jìn)行了解釋，讓幼兒對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容理解更加清晰明朗，同時(shí)也是對(duì)開頭PPT1的一個(gè)很好的回應(yīng)。）2、介紹故事作者。

教師出示PPT9，簡單介紹作者瑪格麗特.淮茲。

（最后對(duì)于作者簡單介紹為的是激發(fā)幼兒對(duì)于繪本讀物興趣，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注更多的繪本。）可以說這個(gè)活動(dòng)是在一個(gè)輕松溫馨的氛圍中展開的，幼兒通過活動(dòng)學(xué)習(xí)到的不僅僅是這么一個(gè)故事，更加體會(huì)到了母子之間的愛。我用我比較淺顯的話來說說我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些想法。1、選擇情感這條主線。

這是我們一直沒有設(shè)計(jì)到的。上海的老師有一個(gè)特點(diǎn)就是她們很善于結(jié)合生活的實(shí)際，從情感入手來進(jìn)行教學(xué)，而且進(jìn)行的那么不露聲色卻取得較好的效果，這是我們不擅長的。金老師抓住三幅圖畫的三個(gè)點(diǎn)將母親對(duì)于孩子的愛進(jìn)行了很好的詮釋，層層深入，積累提升，總結(jié)達(dá)成體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子愛的總目標(biāo)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)會(huì)將一本《逃家小兔》看作一個(gè)整體，總結(jié)出中心情感目標(biāo)愛。其實(shí)書中每一頁都有每一頁不同的情感方向，不同的情感方向指向的是共同的愛的理念，最終匯聚在一起，這點(diǎn)我們沒有把握住�？梢娊鹄蠋煂�(duì)于繪本是進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀和前期分析，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。2、有選擇的運(yùn)用繪本，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)編。

看了整個(gè)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，金老師選擇了書中的4張彩頁、封面和作者介紹這六頁，而且對(duì)于順序進(jìn)行了一定的調(diào)整。原本書中，兔媽媽抱著小兔子（PPT1）是倒數(shù)第二個(gè)場(chǎng)景，活動(dòng)中金老師將其提到了最前面，作為故事的開頭，引出故事的發(fā)展，這對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)起到了很大的幫助。而另外三張彩頁，金老師也是有所選擇的，是能夠讓幼兒較快理解的，和幼兒的生活實(shí)際有一定聯(lián)系的，情感體驗(yàn)最為明顯的。金老師將這些內(nèi)容總結(jié)起來，結(jié)合書中原有的對(duì)話，創(chuàng)編成了一個(gè)新的故事，這樣的方法選擇有助于幼兒再一次活動(dòng)中理解相關(guān)內(nèi)容，情感上真正有所體驗(yàn)。

3、用問題作為引導(dǎo)，及時(shí)的總結(jié)很必要。

真的對(duì)上海老師們問問題的水平感到佩服，她們能夠很好抓住幼兒的思路追問、反問，這問題就好像鑰匙一樣打開了幼兒想象的思路，讓幼兒在自己的思考過程中進(jìn)行了情感的體驗(yàn)和知識(shí)的積累。這種臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，適時(shí)的抓住幼兒拋出的球并給與回?fù)�，看出了教師教育的魅力�?/p>

金老師在活動(dòng)中多次進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)。這個(gè)總結(jié)不僅是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，更加是對(duì)情感的提升。幼兒已經(jīng)有了相關(guān)的感受，教師必要的提一把，讓幼兒在原有知識(shí)層面和情感層面上得到了提升，而且這種提升是潤物無聲的，值得我在活動(dòng)中借鑒。

介于文筆的問題，心里還有許多的感觸表達(dá)不出來。如果你也對(duì)這個(gè)活動(dòng)有興趣，可以來找我，我們好好的侃侃。

推薦一：《不抱怨的世界》

◆一本書，一只手環(huán)，改變愛抱怨的你，成就不抱怨的世界�！粢槐菊痼@世界的心靈勵(lì)志書，它用一只手環(huán)向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活的理念，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該書上市不到一個(gè)月，就有600萬人參與了“不抱怨”活動(dòng)，并迅速蔓延到全球80多個(gè)國家。在美國媒體聯(lián)合發(fā)起的“影響你一生最重要的一本書”投票中，它得票僅次于《圣經(jīng)》。世界首富比爾蓋茨在推薦這本書時(shí)說：沒有人能拒絕這樣一本書，除非你拒絕所有的書。

抱怨是最消耗能量的無益舉動(dòng)。有時(shí)候，我們的抱怨不僅會(huì)針對(duì)人、也會(huì)針對(duì)不同的生活情境，表示我們的不滿。而且如果找不到人傾聽我們的抱怨，我們會(huì)在腦海里抱怨給自己聽。本書作者提出的神奇“不抱怨”運(yùn)動(dòng)，來的恰是時(shí)候，它正是我們現(xiàn)代人最需要的。我們可以這樣看：天下只有三種事：我的事，他的事，老天的事。抱怨自己的人，應(yīng)該試著學(xué)習(xí)接納自己；抱怨他人的人，應(yīng)該試著把抱怨轉(zhuǎn)成請(qǐng)求；抱怨老天的人，請(qǐng)?jiān)囍�用祈禱的方式來訴求你的愿望。這樣一來，你的生活會(huì)有想象不到的大轉(zhuǎn)變，你的人生也會(huì)更加地美好、圓滿。

推薦二：《遇見未知的自己》

這是一本很特別的書，僅僅看一遍是不會(huì)吸收很好的，他值得反復(fù)的閱讀、咀嚼和吸收。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在慢慢的凈化著心靈、滌蕩著浮躁、悲觀和欲望。一直以來只是著重于勵(lì)志、決策、管理等等書籍，追求著這種角色扮演的被認(rèn)同感，從來不曾真正停下腳步問自己內(nèi)心里真正的感受，真正想要得是什么？抑或我們都不是那么了解自己，而又自認(rèn)為那么了解自己，所以在潛意識(shí)中誤解、沉淪，離真我越走越遠(yuǎn)。而這本書將心靈的思考，人生的哲學(xué)都溶入到一個(gè)小說故事里后，引領(lǐng)著我們漸入佳境深入淺出的對(duì)自己的心靈進(jìn)行了深刻的探索。也讓我驀然驚醒，問自己：我離我的真我到底有多遠(yuǎn)的距離？我真正渴求得是什么？推薦三：《快樂從心出發(fā)》快樂不在別處，快樂在你心里！歐美最著名的心理咨詢師和快樂研究專家羅伯特霍爾登博士帶給我們這本“快樂”的書。他向我們揭示了痛苦的根源和不快樂的真相，告訴我們快樂是我們?nèi)松�的終極目標(biāo)，是上帝賦予我們的權(quán)利。沒有任何事物能讓你不快樂，只有你自己的心。所以，拋卻一切痛苦，現(xiàn)在就享受快樂吧！推薦四：《遇見心想事成的自己》

《遇見心想事成的自己》是一部優(yōu)美、貼心、實(shí)用的身心靈作品。盡管小說故事背景設(shè)置在一個(gè)不存在的時(shí)代和王國，但主人公阿南的追尋之旅卻代表著現(xiàn)代人在心路上求索的普遍經(jīng)歷。作者講述了一個(gè)佛陀般追尋證悟和解脫的動(dòng)人故事，并帶出對(duì)現(xiàn)代都市人大有幫助而且可行的心靈修煉方法。書中最后附有“心想事成三十天實(shí)踐計(jì)劃”，為內(nèi)地獨(dú)家首次問世，任何人看了以后都可以立刻上手，可執(zhí)行性極高。人不可能經(jīng)由一個(gè)沒有喜悅的旅程，而達(dá)到一個(gè)喜悅的終點(diǎn)。你就是這個(gè)世界上最強(qiáng)的磁鐵，會(huì)發(fā)散出比任何東西都還要強(qiáng)的吸力。要學(xué)習(xí)放手，學(xué)習(xí)信賴，你才會(huì)輕松地得到你真正渴望的東西。阻止我們成功的，并不是我們不懂的事，而是我們深信不疑、但其實(shí)不然的事情。推薦五：《活出全新的自己》

這是一堂找回內(nèi)心全新自我的三階段生命課程。

遭遇生命困境的臺(tái)灣男人幸雄，工廠倒閉、股票套牢，在接到老婆想離婚并要求兒子監(jiān)護(hù)權(quán)的通知書之后，覺得萬念俱灰，終日靠打電玩度日。

聰慧美麗、衣食無虞的北京女強(qiáng)人向東，親密關(guān)系始終不順?biāo)�，在領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小女孩之后，又開始質(zhì)疑：“難道人生就只是這樣？”

因緣際會(huì)之下，幸雄和向東經(jīng)由一個(gè)奇妙的三階段旅程，學(xué)習(xí)了觀照自己的思想、療愈舊時(shí)傷痛，以及找回自己真正的力量。藉由學(xué)會(huì)與自己的負(fù)面情緒共處，兩人尋回了自己生命的源頭，進(jìn)而活出了全新的自己！

這本書是張德芬誠摯與你分享的禮物。她將自己多年來經(jīng)歷生命旅程所得的精華融入書中，透過本書，你可以跟著書中主角一起體驗(yàn)心靈的自在解脫，享受更深更廣更大格局的生命探索。這是一本帶你體驗(yàn)生命三大層次喚醒、療愈與創(chuàng)造的豐盛之書。

推薦六：《找回你的生命禮物》《找回你的生命禮物》是通過一個(gè)生動(dòng)而感人的故事來與讀者探討一個(gè)關(guān)于生命歸結(jié)以及生存意義的問題。

彼得和甘乃迪是一對(duì)義氣相投的好朋友。彼得憤世嫉俗，與世界為敵，甘乃迪拼命取悅別人，以證明自己；外表看來，他們都是那麼不同，但是，他們都不快樂。直到有一天，一段改變一生的奇遇讓他們找到愛的價(jià)值和力量，他們的人生從此全然改觀。

通過一個(gè)平凡人聽從內(nèi)心的呼喚，起身尋找生命中隱而不顯的天賦禮物的故事。簡單而深遠(yuǎn)，充滿幽默感和真知灼見，告訴你：經(jīng)由心靈意識(shí)的覺醒，人人都可以開悟解脫，成為新時(shí)代的知見領(lǐng)袖。使你心中的種種疑惑和不滿得到解答，并且鼓起勇氣去改變自己，從而得到一個(gè)自己想要的人生。

讓我們的心靈一起去旅行，不在乎沿途的風(fēng)景，在乎的是看風(fēng)景的心情！

上海之行關(guān)于《晚上》（巧萍）(201*-09-2715：16：02)應(yīng)彩云外出學(xué)習(xí)晚上教育分類：

中班繪本：晚上

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察畫面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。2、欣賞散文，并學(xué)說“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡單句式�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1、小圖書若干本，供幼兒閱讀之用（暫時(shí)沒有可不用）。2、大圖書一本或圖畫書PPT，供集體理解之用。

活動(dòng)過程：

一、說說晚上的事1、（出示大圖書封面）這是什么時(shí)候？你從哪里看出來的？2、還有哪些事情是發(fā)生在晚上的？

二、讀讀畫中的事

1、這本書說了一些晚上的事情。請(qǐng)仔細(xì)看看，書中有哪些晚上的事情？2、交流：請(qǐng)說說晚上的事。三、聽聽書中的話

1、邊翻閱邊聽老師朗讀散文。

2、說說你聽到哪些話？

我們十人一組從活動(dòng)目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)置逐一開展了分析討論，基本形成這些觀點(diǎn)：1、目標(biāo)的制定比較合理，重點(diǎn)突出，但作為一首散文詩，詩中有比較優(yōu)美的對(duì)于晚上景觀的描寫，可以在目標(biāo)中加上一條（感受晚上的美）。2、第一環(huán)節(jié)提問到位，而且都是比較開放的提問，能激發(fā)孩子講述的愿望，所以對(duì)于第一環(huán)節(jié)，不做修改。3、對(duì)于第二環(huán)節(jié)，散文詩的內(nèi)容比較多，特別是詩的第一段描寫晚上的自然景觀，部分內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，是否考慮對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新選取。4、《晚上》的封面不清楚，不能區(qū)分是晚上還是白天，建議

重新選一幅晚上的圖片。

本來是在我們學(xué)員中推選一名進(jìn)行上課，但只有一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，我們沒有PPT，沒有任何材料，所以還是請(qǐng)了所在幼兒園的一位教師代表我們大家進(jìn)行上課。修改后的活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察并討論畫面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。2、欣賞散文，并學(xué)說“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡單句式。3、感受散文詩中晚上的意境美。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖畫書PPT�；顒�(dòng)過程：一、說說晚上的事

1、出示封面（已做修改），這是什么時(shí)候？你怎么知道的？

2、什么事情是在晚上發(fā)生的？（沒有讓孩子講述，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）二、看看畫中的事

1、教師朗誦詩的第一段（其中把一句去掉），你聽到了什么？（霓虹燈，學(xué)學(xué)霓虹燈閃）還聽到了什么（月亮和星星捉迷藏）。捉迷藏你們玩過嗎？什么是捉迷藏？2、教師再念一遍第一段。晚上，小朋友會(huì)干什么事情呢？

3、出示一家人吃晚飯的圖片，你們?cè)诩依锸菐讉�(gè)人一起吃飯的？4、吃完飯要干什么？（出示四幅圖片）

5、教師逐幅進(jìn)行講述。（學(xué)習(xí)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的句式）三、根據(jù)動(dòng)作猜猜

1、教師示范“看書動(dòng)作”，說：晚上是老師看報(bào)紙的時(shí)候。2、小朋友做“洗臉”“刷牙”“洗澡”的動(dòng)作，學(xué)活短句。

3、出示最后一幅圖片，這是在干什么？你們晚上睡覺前和爸爸媽媽說晚安嗎？如果沒有，今天晚上去說，爸爸媽媽會(huì)感到很幸福的。四、完整欣賞詩歌

1、看著PPT，跟著教師朗誦一遍詩歌。

2、城市里，還有誰，晚上是在工作的呢？

這是執(zhí)教的老師，聽取了大家的意見以后，加上自己的想法，第一次進(jìn)行得展示，活動(dòng)結(jié)束后，還是十人一組，進(jìn)行評(píng)課，并提出修改意見，第二天和應(yīng)老師進(jìn)行PK。大家討論后，提出以下建議：1、觀察畫面的力度不夠，可以讓孩子多講，比如吃飯、電視機(jī)等，可以讓孩子通過觀察畫面，自己說出溫馨、幸福等，老師講得多了。2、提問后要學(xué)會(huì)等待，第一環(huán)節(jié)的提問“什么事情是在晚上發(fā)生的？”提問后沒有讓孩子回答，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，提問的意義沒有了。3、散文詩分三段，第一段是對(duì)晚上的自然景觀的描寫，第二和第三段是對(duì)孩子生活場(chǎng)景的描寫，應(yīng)該說第一段式難點(diǎn)，教師能不能先從第二和第三段入手，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，過渡到自然景觀，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來說，由易到難。4、出示的四幅小圖片，能不能打印出來，兩人一張進(jìn)行觀察，可以初步培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，又能觀察得更仔細(xì)。5、結(jié)尾工作不好，感覺很匆忙。晚上，執(zhí)教老師將帶著大家的建議，再次進(jìn)行修改，然后明天和應(yīng)老師PK，很期待，第二天的活動(dòng)會(huì)是怎么一種情形。。。。。。最后的展示活動(dòng)：應(yīng)老師讓大家?guī)е鴥蓚�(gè)問題看活動(dòng)：1、散文詩中修改了哪幾段，為什么這樣修改？2、早期閱讀，還可以怎么上？

活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備都不做修改，看看再次修改后的活動(dòng)過程：一、出示封面

1、這是什么時(shí)候，你怎么知道是晚上？

2、晚上，你平時(shí)會(huì)做些什么？

二、觀察圖片

1、兩個(gè)小朋友看一張，仔細(xì)看看，晚上他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、你看懂了哪一幅？睡覺前要解小便，為什么要解小便？（第二張）。電視要輕一點(diǎn)，你從哪里看出來的？還有什么時(shí)候要輕輕的？（第三張）。第四張什么意思，為什么要吃完飯洗澡？師：原來“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式進(jìn)行小結(jié)。3、除了你們看到的，你們還會(huì)做什么事情呢？

4、出示圖片，在干什么？爸爸媽媽一起下班吃晚飯的時(shí)候，你們家?guī)讉�(gè)人吃飯？5、出示最后一張圖片，在干什么？跟爸爸媽媽所晚安的時(shí)候，還可以干什么？6、晚上，外面還會(huì)有什么變化呢？三、學(xué)習(xí)第一段

1、教師示范朗誦第一段。你聽到了什么？月亮和星星在干什么？捉迷藏玩過嗎？霓虹燈賽跑，你看到過霓虹燈嗎？為什么叫賽跑？（學(xué)學(xué)霓虹燈亮的動(dòng)作）。2、為什么太陽公公要回家休息？

四、完整欣賞散文

1、教師朗誦一遍（配音樂）晚上美不美？

2、教師做動(dòng)作，讓幼兒猜。用“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式說。3、再聽一遍散文，可以跟著散文說一說。

4、寶貝們，晚上睡覺的時(shí)候，小動(dòng)物在干什么呢？五、結(jié)束

我們一起去教室想一想，為什么有的小動(dòng)物晚上不睡覺？

應(yīng)老師組織大家進(jìn)行評(píng)課，非常有幸，應(yīng)老師在我們組參加了評(píng)課。執(zhí)教老師把一段的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，因?yàn)椤扒嗤芎臀灮鹣x”離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)教材的選取做得比較好，早期閱讀還可以運(yùn)用自主閱讀，等方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)老師讓我們思考散文詩的作者為什么把最難的自然景觀描寫放在散文的第一段，是否有時(shí)間邏輯上的安排？接下去，應(yīng)老師將為大家展示，她對(duì)于《晚上》的演繹。

應(yīng)老師：我是一個(gè)上課很自由的人，我的活動(dòng)，可能跟繪本沒有很大的關(guān)系，繪本只是我進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)工具和載體，我分析了中班孩子的語言特點(diǎn)，覺得詩歌本身和孩子語言之間的差異，就是中班孩子缺少形容詞和定語，最直觀的方法就是讓他們把話說得長一點(diǎn)，這也是我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)�；顒�(dòng)過程：

一、出示PPT圖片

1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）

2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？二、觀察畫面，學(xué)說句子

1、圖片一，從哪里看出是晚上？

2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？

3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？

師：晚上是外面變得這么美得時(shí)候，來看看晚上家里發(fā)生了什么？4、圖片四，晚上，家里干什么？5、圖片五，晚上是什么時(shí)候？

6、圖片四，“晚上是開燈的時(shí)候”和“晚上是開燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話好聽？7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰能說一句更長的話？8、“晚上是月亮出來的時(shí)候”說一句長的話，月亮是怎么出來的？晚上是什么樣的月亮出來

的時(shí)候？

師：晚上是月亮和星星一起捉迷藏的時(shí)候。三、完整欣賞散文詩

教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么？四、結(jié)束

今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時(shí)候，把話講得長長的，下次再來說。

思考：我們一般的老師，拿到繪本肯定會(huì)緊緊的圍繞繪本，死死的挖掘繪本里面的教育價(jià)值，但今天應(yīng)老師卻從另一個(gè)層面演繹了繪本，而且讓我們感覺到這種培養(yǎng)孩子講話的能力，確實(shí)非常需要，遠(yuǎn)比上好一個(gè)繪本活動(dòng)來得重要，也許就如月光所說：能跳出來，就肯定能出彩！整整兩天的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，讓人有一種豁然開朗的感覺，自己將會(huì)更加努力去尋找那種感覺，不一定能到達(dá)，但過程是快樂的！

寫在中班繪本活動(dòng)《小老鼠和大老虎》前后

1、關(guān)于選材

這周的主題是《我們都是好朋友》，在共享備課中我選擇了與幼兒用書配套的語言活動(dòng)《大老虎和小老鼠》，仔細(xì)地看了幾遍幼兒用書，發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)沒有什么語言點(diǎn)，比較突出社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值。但共享備課的教案定位在看圖講述上，非常籠統(tǒng)，缺少可操作性。我不由得想起以前一個(gè)類似的繪本《小老鼠和大老虎》，在那個(gè)繪本中我希望能夠找點(diǎn)靈感。幾經(jīng)周折，終于將這本繪本拿在了手中，卻意外地發(fā)現(xiàn)幼兒用書的這個(gè)《大老虎和小老鼠》就是繪本《小老鼠和大老虎》的改編，不過改編的支離破碎，唯一不變的就是傳達(dá)一種如何和朋友友好相處的社會(huì)情感。把握住這個(gè)“核”，我選用了這個(gè)繪本，期望讓孩子在傾聽和自主閱讀中理解作品中人物的情感變化，并初步懂得與朋友友好相處的一些方法。2、對(duì)繪本的解讀

很喜歡這個(gè)繪本，一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯栴}波瀾迭起，這些小小的問題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價(jià)值所在吧。

整個(gè)繪本還采用對(duì)比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時(shí)投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼富有趣味的設(shè)計(jì)，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我把整個(gè)繪本分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一部分是精讀，重點(diǎn)通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒在閱讀圖片中了解小老鼠和大老虎兩個(gè)好朋友之間出現(xiàn)的一些小問題，從中體驗(yàn)小老鼠的心理感受，并能夠判斷大老虎的行為對(duì)錯(cuò)。第二部分從兩個(gè)好朋友分開，大老虎想挽回小老鼠的友誼開始，通過幼兒為大老虎提建議、自主選擇圖片講述大老虎為小老鼠做的事，最后集體傾聽故事的后半部分達(dá)到高潮，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂。在一些細(xì)節(jié)的處理以及情感的體驗(yàn)上我并沒有特別的深入，只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到，社會(huì)性情感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能通過一個(gè)故事、一本繪本就可以馬上實(shí)現(xiàn)。基于中班孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诶斫夤适碌幕�礎(chǔ)上做出一些行為判斷，什么是錯(cuò)？什么是對(duì)？應(yīng)該怎么

做？就夠了。

4、關(guān)于備課

備課仍然采用了我在教學(xué)項(xiàng)目小組提倡的“四欄式備課”，把四欄式備課分成活動(dòng)過程、教師指導(dǎo)語、幼兒可能的反應(yīng)、教師的應(yīng)對(duì)策略。特別是教師的應(yīng)對(duì)策略我努力讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語言跟進(jìn)，還是問題跟進(jìn)；在語言跟進(jìn)中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進(jìn)中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語言什么時(shí)候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。

這種備課雖然比較辛苦，但備下來之后很有感覺，一個(gè)活動(dòng)備下來基本上能夠明確自己該如何上，幼兒出現(xiàn)何種問題時(shí)自己該如何應(yīng)對(duì)，這是我對(duì)年輕的教學(xué)骨干的要求，也想通過自己的示范告訴她們充分的準(zhǔn)備是上好一堂課的關(guān)鍵。5、關(guān)于上課以及反思：

這次上課僅僅是一次普通的帶班，雖然帶班邀請(qǐng)了幼兒園的一些新教師和我的徒弟參加，但對(duì)于我來說我只想展示自己在常態(tài)課下的一種狀態(tài)。只是很久沒有帶中班的孩子了，有點(diǎn)忘記了感覺，同時(shí)也是第一次去帶中二班，對(duì)他們班的班級(jí)常規(guī)以及孩子的發(fā)展?fàn)顩r不是很了解，相信下一次會(huì)更好！

這個(gè)語言活動(dòng)上下來，自己的反思如下：

1、過程緊湊，環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高。

第一環(huán)節(jié)讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)講述小老鼠與大老虎之間的關(guān)系，引起孩子興趣的同時(shí)也為后面的活動(dòng)作鋪墊。在這里我做了兩手準(zhǔn)備，一個(gè)是直接講述，一個(gè)是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當(dāng)小小的小老鼠碰到大大的大老虎時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個(gè)方案。

第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對(duì)好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨(dú)白，猜測(cè)兩個(gè)好朋友之間的問題來逐步展開，在四個(gè)小問題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達(dá)、猜測(cè)等方法層層展開，重點(diǎn)通過觀察小老鼠的表情、猜測(cè)小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。第三個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)的突破，主要通過讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂。2、情感激發(fā)較好。

情感是這個(gè)繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我牢牢抓住這一點(diǎn)來深入。在表達(dá)上用生動(dòng)的語言帶領(lǐng)孩子去感受故事中角色的心情；在細(xì)節(jié)關(guān)注上，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動(dòng)作；自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動(dòng)作來安慰小老鼠進(jìn)一步體驗(yàn)角色的感受，增進(jìn)了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會(huì)到和朋友友好相處的快樂。

3、提問合理，回應(yīng)有效。

每一次的提問都能夠針對(duì)畫面意思的理解以及情感的體驗(yàn)來設(shè)計(jì)，盡量做到提問方式多樣，回應(yīng)不重復(fù)，注重回應(yīng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升。

不足：

1、由于一些設(shè)備的關(guān)系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)不夠，其中還有一幅畫面沒有出現(xiàn)，丟掉了一些有價(jià)值的教育元素。

2、中班的孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，分組操作并不是很合適，提供的圖片可以人手一份，最理想的狀態(tài)就是人手一本書，嘿嘿：）

友情提示：本文中關(guān)于《對(duì)繪本教研活動(dòng)的點(diǎn)滴思考》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，對(duì)繪本教研活動(dòng)的點(diǎn)滴思考：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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