本校轉變教師觀念工作計劃

本校轉變教師觀念工作計劃

一、指導思想：

本學期各教研組的工作要遵照黨和國家的教育方針，在學校教研室和教務處的直接領導下，以深入開展“教學質量年”活動為契機，努力實踐新課程改革為動力，以管理更科學，工作更規(guī)范，教研風氣更濃，教育教學質量更好為目標，堅持落實常規(guī)打基礎，加強教研促質量，深化改革求發(fā)展，科學管理上水平，全組教師齊心協(xié)力，以堅定的信心、務實的態(tài)度、扎實的作風，作好教育教學中的各項工作，努力提高我校各學科教學質量，努力開創(chuàng)課程改革新局面，為全力推進獐溝中學在同類學校這個高平臺上高標準、高質量地向前發(fā)展而奮斗。

二、工作目標：

在教學方面，要研究課程標準，明確教學任務；研究考試大綱，了解考試內容；研究中考試題，把握命題趨勢；研究典型試題，傳授答題技巧；研究教學方法，提高課堂教學效率。

在教研教改方面，要抓住機遇，認清形勢，轉變觀念，加強新課標的學習和新課程改革的實施，圍繞在教育教學工作遇到的實際問題開展校本教研和在研究的狀態(tài)下開展工作的活動，力爭在教研教改方面取得成果。

在落實教學常規(guī)方面，要傳達及時，落實到位，定期督促檢查，按區(qū)教育局和學校的常規(guī)要求開展好教學工作。確保高質量地通過區(qū)教學常規(guī)的檢查。

三、具體措施1、繼續(xù)狠抓教學常規(guī)：

組織“兩個常規(guī)”專項學習活動，進一步提高對落實兩個常規(guī)的認識。要把“兩個常規(guī)”的學習同課堂教學緊密結合起來，同教育教學實踐緊密結合起來，通過貫徹教學常規(guī)，轉變教師的教學觀念，規(guī)范教師的教學行為，提高教育教學質量，在落實兩個常規(guī)的過程中，教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價等教學工作的每一個環(huán)節(jié)，都要措施到位，責任到人。為此，要本著既重效果更重過程的思路，檢查、督促組內教師落實“備、教、批、輔、評”等各個教學環(huán)節(jié)。認真查找落實兩個常規(guī)過程中存在的問題與不足，真正使兩個常規(guī)的落實變?yōu)槿�組教師的自覺行為。

2、積極推進教研教改：

要以校本教研為中心開展教研工作，以教學工作中碰到的問題為研究方向，以新課程改革中遇到的問題為主線，形成在研究狀態(tài)下開展工作的氛圍，促進教師的專業(yè)成長。組內每一位教師都要根據(jù)自己教育教學工作中遇到的實際問題，確定有在研究狀態(tài)下工作的課題，并開展研究，努力探索解決問題的途徑和提高工作效率的方法，期末寫出研究總結或研究報告。大力開展對新課程標準的學習和研討，努力構建以探究性、交互性為主的新型教學模式；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；召開課程改革教學研討或交流會，及時發(fā)現(xiàn)新課改革中暴露出來的問題和困難，及時制訂應對措施，穩(wěn)步推進課程改革。繼續(xù)開展“信息技術與物理教學的整合”和“創(chuàng)新教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)”、“課堂教學案例分析”等課題的實驗研究，實驗教師要精心準備，認真研究，并就課題的教學設想和設計，教學實錄，教學反思等方面寫出總結材料，力爭在期末取得成果，通過課題研究來提升教師的教學能力，提高教學質量。

3、大力開展課堂教學研究：

教研組要求每個年級備課組都要進行主題明確的示范課、研究課或公開課，不但要注重實效，也要注重過程，不能走過場；教學的準備階段、實施階段、總結階段的工作都要重視，要做好說課、講課、評課。依此來促進組內教師之間的相互交流，相互學習，達到共同提高的目的。本學期在每個備課組組內進行研討課的基礎上，各上一堂校級課。教研組要十分重視學校在本學期開展的“教學開放周”活動，要通過多種方式積極做好準備，以此活動為契機，促進教師課堂教學水平的提高。要組織好組內教師的相互聽課活動和外出聽課活動。

4、扎實做好初三備考工作：教研組要組織組內教師進行研討交流，認真總結近幾年在教學中的經(jīng)驗和教訓，科學合理地安排各個階段的備考工作，做好每一次月考的質量分析，及時發(fā)現(xiàn)備考工作中存在的不足，并采取有針對性的整改措施，不斷提高備考教學工作的質量。5、配合做好學校教科室的各項準備工作。

擴展閱讀：學校轉變教師觀念計劃

昭蘇縣育英學校轉變教師觀念計劃

（201*201*學年）

指導思想：

為全面推動教育教學改革，全面提高教育教學質量，認真貫徹落實黨的十七大精神，堅持以提高教育教學質量為中心，以深化基礎教育課程改革為動力，積極轉變教師觀念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務宗旨，將實施人性化管理模式，使學校在新的學年里再上新臺階。1、要轉變課堂教學目標

教學的目標就是要“全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切�！睂W校教育的本質內含是塑造人，以人為本�！敖逃�就是把人變成人”的過程�！苯處熢诮虒W過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學內容要從以“知識為中心”向以“學生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉變。2、要轉變課堂教學的方式、方法

課堂教學的根本途徑是“千方百計實現(xiàn)學生的主體地位”。我們要注意是“實現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會�，F(xiàn)代教學認為:并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙�！钡墓脂F(xiàn)象。

3、要轉變課堂上角色

教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”。小小講臺，能展示古今中外，能講出五州風雨，能講出千軍萬馬。能改變人一生的命運。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應是導演，應組織學生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應是教練，要讓學生充分展示自己，指導他們如何跑、如何打、如何賽!不僅戰(zhàn)術，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應是學生學習的引導者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創(chuàng)設最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。4、要轉變師生關系

教師要正確看待今日的學生。當今的學生:智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應是教學合作的伙伴，師生應一塊學習，一塊研究，共同切磋，教學相長。共同度過中學美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業(yè)有成，

桃李滿天下。師生應是朋友、同志。學校本身是一種服務行業(yè)，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強盛服務。教師的微笑致關重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)。

5、要把“失敗為成功之母”轉變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ�母�?/p>

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉變。老是失敗，會讓學生喪失自信。

批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆�！皵�(shù)子十過，不如贊其一功”。不要光找學生缺點。心理學認為:當外界的剌激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產生積極的情緒和情感，而且能良性循環(huán)。

6、要轉變職業(yè)理想觀念

教師不能只當教書匠，要作研究型、專家型教師。教師應把專家型、研究型教師當作自己奮斗目標。教師職業(yè)本身特點:明顯的辛苦性，復雜性，操心多，責任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財�！跋氚l(fā)財，你別來”�！叭松�下來是為了在自己身后留下痕跡永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭取實現(xiàn)

先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。

7、要有終身學習的觀念

教育質量提高的關鍵是教師本身素質的提高，否則再好的教材也無用，再好的經(jīng)也給念歪了�！安粚W無術在任何時候，對任何人都不會有所幫助，也不會帶來利益”。時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。教師要學好現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代化教育教學手段。

昭蘇縣育英學校201*年9月4日

昭蘇縣育英學校轉變教師觀念小結

一、傳統(tǒng)教學觀念束縛新的課程改革

傳統(tǒng)教學過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練，以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂的主宰，教學關系是我講你聽、我問你答、我寫你抄，學生只能跟在教師后面，先教后學、教了再學、教多少、學多少、怎么教、怎么學，學無條件地服從教，極大地制約了學生學習的積極性和主動性。同時，長期封閉、單一的教學也使學生的道德認知只停留在課堂上、書本里、考試中，學生成了溫室里的花草，弱不禁風，一旦放到外面繽紛世界之中，他們就會發(fā)現(xiàn)社會中的“道德規(guī)范”與學校灌輸?shù)摹袄硐胍?guī)范”之間存在著強烈的反差，從而感到茫然若失，無所適從，產生強烈的不適應感。這種舊的教學觀念嚴重地制約了新課程標準的有效實施，教學觀念的更新迫在眉睫!因此，轉變教師教學觀念是實施新課程標準的關鍵。

二、新課程標準呼喚新的教學觀念

新一輪基礎教育課程改革要求教師必須及時轉變教學觀念，強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變?yōu)樽⒅貙W生全面發(fā)展，引導學生學會學習、學會生存、學會做人;強調改變接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尤其強調要在學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想，最終做到在促進學生認知領域得到發(fā)展的同時，也能保證學生個性的張揚、人格的健全。

三、轉變教學觀念要求轉變教學方式

教學觀念的轉變體現(xiàn)在具體的教學實踐活動中就是教學方式的轉變。在新課程實施中，教師考慮更多的應是怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。而教學方式的轉變，具體可以從以下幾方面著手:1.更新知識結構，是轉變教學方式的首要條件。

在知識經(jīng)濟方興未艾、科學技術突飛猛進的今天，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，那已是陳腐的觀念了，我們政治教師應該建立的理念是:“教師，應

當成為學生獲取知識的源頭活水”，這就必然要求我們教師要樹立終身學習的觀念，自覺及時地更新自己的知識結構，經(jīng)常給自己“充充電”，“激活”自己，不斷提升自己，以適應新課程的需要。如我們在課改中要求教師積極參與教育科研，利用教研組、備課組活動，認真學習新的教學理念，特別是素質教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，探討新的教學思路，交流心得體會。同時，還可落實每學期每人一堂公開課，通過相互聽、評課，吸取經(jīng)驗和教訓，取眾人之長，補自己之短，加快自身的發(fā)展。此外，政治教師還應突破學科界限，滲透其它學科的相關知識，并充分運用各種現(xiàn)代化教學手段，通過圖文并茂、聲光交替，為學生提供更多的感性材料，擴大課堂容量，提高學生的學習興趣，為學生的主動參與提供可能，真正做到教為學服務，學生也真正從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。2.積累生活素材，是轉變教學方式的基本途徑。

“理論是灰色的，只有生活之樹常青�！敝袑W生一般受知識結構和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。所以課堂教學必須從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，使政治課的基本觀點和基本原理與現(xiàn)實生活接軌，為課堂教學注入生機和活力。

昭蘇縣育英學校201*年1月7日

轉變教師觀念，促進教師素質的提高

昭蘇縣育英學校轉變教師觀念小結

隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布實施，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、轉變觀念，提高認識

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革。所以教師要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對我們的要求。

1、加強培訓學習，轉變觀念，提高認識

除積極參加縣教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習，加強對教師的培訓：課改知識講座、新理念解讀、新課改疑難問題研討等。使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改的思想和理念有了深程度的理解，并使全體教師在如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了觀念。2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質

學校把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。為了適應新課改的需要，學校加大了對教師的培養(yǎng)力度，為教師提供更多的外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質。3、給青年教師搭建成長的平臺，促進他們盡快成熟

學校積極為青年教師提供充分展示自身素質的舞臺，通過開展一系列的教學展示活動，使我校青年教師在新課改理念的熏陶下快速成長，現(xiàn)在我校已有一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改中，我校青年教師出課率飛速增長，二、加強校本研修，提高教師教學水平

校本研修早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，如：集體備課、專題研討、觀課議課、同課異構等活動的開展使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課

程的實施奠定了堅實的基礎改革課堂教學。1、加強集體備課、觀課議課，發(fā)揮群體效應

集體備課是各教研組的主要研究活動，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉變，所以學校要求每周各教研組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。每次集體備課前，先確定一名主備教師，他提前備好課；教研時，主備教師說課后，全組教師結合她的教學設計，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的提出整改意見；主備教師再回去根據(jù)大家的建議重新修改；然后再進行觀課議課活動�？傊�，通過該項活動的開展，教研組內全體教師的教學水平都有了不同程度的提高，尤其剛工作的年青教師受益最大。

2、參加各種培訓活動，提高教師素質

課改期間，我校鼓勵教師積極參加上級部門組織的各種培訓、聽課活動。學校在師資緊張的情況下，也要為教師創(chuàng)造條件去參加各級各類活動，活動回來后還要求教師立刻寫出學習體會。目的是通過走出去，學習別人好的經(jīng)驗，彌補自己的不足，改進自己的課堂教學。

三、改變教學及評價方式，促使學生健康發(fā)展1、改變課堂教學模式

新課改要求我們教師，必須改變自己的課堂教學，運用新理念施教。不能再是過去一支粉筆、一本書的模式，也不能是填鴨式的教學方法了。新課改中，我們讓學生自主學習、合作探究、動手操作，把課堂還給學生，讓學生做主人，教師只是指導者、合作者、參與者。我們努力做到，凡是學生自己能學會的，教師絕不講；凡是學生該操作探究的，教師絕不包辦代替。2、改變學生的評價方式

過去的教學，總是以一紙試卷定學生的成績，學生的個性得不到張揚，聰明才智得不到顯示。新課改要求我們要對學生進行多元化的評價。語文、外語我校采取朗讀、口語、寫作等多方面的評價；數(shù)學采取動手操作、解決問題等全方位的評價。通過這樣的多元評價，學生更加喜愛學習了。四、課改中的收獲、反思與今后努力的方向。

1、收獲：課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向實質的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了

積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。

2、反思：新課程理念真正轉化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。

3、努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質教育的核心任務，是關系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質教育、全面提高教育質量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關工作，深化課程改革，推動基礎教育改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結，倍加努力工作，為建設教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

昭蘇縣育英學校

201*.1.12

學校轉變教師教學觀念的工作計劃

（201*201*學年度）

隨著改革開放的進一步深入和發(fā)展，對21世紀的人才標準提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養(yǎng)計劃，是提高教師隊伍素質，使其能適應新世紀人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學分析了教師的年齡結構、學歷結構。通過調查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學、教研及師資隊伍建設等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設，盡快提高教師隊伍素質，特制訂青年教師培養(yǎng)計劃如下：

一、轉變教育觀念更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學習計劃，不斷學習黨的方針、政策，學習教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉變觀念，更新思想，主要是轉變人才培養(yǎng)觀念，轉變教育質量觀念，樹立服務意識和良好的師德觀。

二、培養(yǎng)計劃（一）初步培養(yǎng)

1、新到崗的特崗教師鍛煉一年，參加各項培訓。2、堅持試講制度。青年教師承擔課堂教學前，必須經(jīng)

教研

室同意后方可擔任本學科的理論或實驗教學工作。3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應經(jīng)常抽查聽課情況。

4、堅持指導教師制度。對新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進行全面業(yè)務指導，如規(guī)范教案書寫、課堂設計等，明確責任，嚴格考核，從而保證教學質量。

定期開展教學研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學經(jīng)驗等。

參加科研活動，提高業(yè)務水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學科的發(fā)展方向。

培養(yǎng)計劃要落實。每學期進行檢查，主要檢查計劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業(yè)績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計劃。

昭蘇縣育英學校

201*.9.1

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