小學(xué)科學(xué)課例研討

《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》課例研討

------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》課例研討活動(dòng)主題：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力一、教學(xué)會(huì)診查問(wèn)題：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式是使學(xué)生在相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)中，親歷過(guò)程，自主充分的開(kāi)展活動(dòng)，這決不同于以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中必須充分的重視實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。縱觀以往的科學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題：由于課時(shí)的縮減及農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)器材短缺的限制而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，特別是受當(dāng)前考試壓力的影響使一些教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)圖、背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的事情屢見(jiàn)不鮮。這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力差，勢(shì)必影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。二、梳理問(wèn)題定主題：

我校在以往的科學(xué)教學(xué)中教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練而忽略了實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，科學(xué)課無(wú)創(chuàng)新性、枯燥乏味，束縛了學(xué)生的思維，不但學(xué)生體會(huì)不到探索科學(xué)的樂(lè)趣，而且造成課堂效率低，知識(shí)掌握膚淺，印象不深，學(xué)生無(wú)法想象那些沒(méi)有看到的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鑒于這些現(xiàn)狀，我們?cè)诘湍昙?jí)的科學(xué)課堂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課“更好玩”。并把這一問(wèn)題定為我們科學(xué)課例研討的主題------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》。三、理論學(xué)習(xí)明方向

主題確定后，我們組全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)研究》《小學(xué)科學(xué)教材》《河北教育》等相關(guān)資料，還進(jìn)行很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看了《河北省小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n例實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)》；網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀博客，查找網(wǎng)頁(yè)，如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等�；ハ嘟涣鳎�在討論交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家得到一些啟示：如何提高科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)、給予充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間等是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。雖然實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)“好玩”，但實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已，是經(jīng)過(guò)“學(xué)生猜測(cè)制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論“的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。四、集體備課找方法

有了一定的理論基礎(chǔ)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中探討“科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”這一問(wèn)題。我們以《冷水與熱水》一課組織組內(nèi)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的集體備課，在備課中，我們進(jìn)行了反復(fù)的修改，綜合了大家的想法，把重點(diǎn)做了轉(zhuǎn)移，達(dá)成共識(shí)。主要強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。我們組決定由崔桂月老師向大家展示這節(jié)課。五、大家觀課驗(yàn)實(shí)效催老師剛才進(jìn)行了課堂實(shí)踐。六、個(gè)人反思說(shuō)得失

我們觀看了催老師的課堂教學(xué)，下面先請(qǐng)催老師就這節(jié)課做一下自我反思。七、同伴互助共分享：

剛才崔老師深入細(xì)致的進(jìn)行了教學(xué)反思。主要從設(shè)計(jì)理念、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)效果與不足等方面進(jìn)行了說(shuō)明，感謝崔老師為我們提供了研討的課例，大家肯定迫不及待的想交流自己獨(dú)特的想法和建議，下面我們就以崔老師這一課為載體，圍繞主題各抒己見(jiàn)，暢所欲言。張艷新：明確實(shí)驗(yàn)的目的

心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。通俗地說(shuō)，就是明確為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌�，我們可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)分成兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗(yàn)中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。因此，我們可以把這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆Q為：證明。另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢哉f(shuō)成：研究，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院�，學(xué)生會(huì)在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。例如本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)。從讓學(xué)生上前分別將左右食指浸入熱水和冷水中約一分鐘左右，然后再同時(shí)放入溫水中，和大家分享他的感受，到請(qǐng)同學(xué)想一想，當(dāng)我們把這杯冷水放入盛有熱水的燒杯中時(shí)，它們的溫度會(huì)如何變化？都在為明確實(shí)驗(yàn)的目的做鋪墊�？梢�(jiàn)明確實(shí)驗(yàn)的目的必要性和重要性。在提出當(dāng)我們把這杯冷水放入盛有熱水的燒杯中時(shí)，真的會(huì)冷水逐漸變熱，熱水會(huì)逐漸變冷嗎？帶著這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瑢W(xué)們才會(huì)把注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。趙宗軍：

敢動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高綜合素質(zhì)的大熔爐。動(dòng)手能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接的體現(xiàn)，一個(gè)連基本操作都不會(huì)的學(xué)生，很難想象他有多強(qiáng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生基本操作技能的高低是評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)標(biāo)志�；�本操作技能的掌握與熟練不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序漸進(jìn)、常抓不懈，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。針對(duì)初學(xué)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們既稀奇又陌生，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們把實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)操作的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。

教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。由于學(xué)校條件有限，有些做不了的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)演示，讓學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。付云

用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真觀察親自動(dòng)手、親身體會(huì)明白其中的奧妙。兒童的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新的現(xiàn)象、新的事物更加強(qiáng)烈的想去探究，但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。觀察現(xiàn)象到分析比較，將動(dòng)手操作進(jìn)行到底，那就是形成書(shū)面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的現(xiàn)象、感受，并要注意小組合作交流，小組內(nèi)要分工明確，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)也注重了這一點(diǎn)，讓小組的每一個(gè)成員都明白自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的任務(wù)，并且還要專門派小組長(zhǎng)檢查記錄。本節(jié)課我們?cè)谶@方面..。趙青林：

訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要任務(wù)之一；是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中，不僅要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更要學(xué)習(xí)得出結(jié)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出的過(guò)程，是思維量變到質(zhì)變的過(guò)程。在得出結(jié)論的過(guò)程中，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這必將產(chǎn)生新的知識(shí)，提出新的見(jiàn)解。對(duì)于科學(xué)家，這意味著新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂上的學(xué)生，則意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的更新，是新知識(shí)的獲得。所以，得出結(jié)論是探究過(guò)程的高級(jí)思維，是能力和知識(shí)雙豐收的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親歷燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒3個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)后讓學(xué)生把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，這樣才知道學(xué)生是怎么想的，試驗(yàn)后讓讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們暢所欲言。學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是用科學(xué)，在這節(jié)課中通過(guò)學(xué)習(xí)知道了食物營(yíng)養(yǎng)的不同作用，回過(guò)頭看自己設(shè)計(jì)的一日三餐是否合理，幫助父母設(shè)計(jì)一頓合理的飲食聯(lián)系了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。八、專業(yè)引領(lǐng)再提高

我們的老師都做了精彩的發(fā)言，我們的討論很熱烈，在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也為我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很多啟示，使我們今后的教研活動(dòng)更深入而有價(jià)值。但也肯定會(huì)有很多不成熟的地方，接下來(lái)請(qǐng)李老師為我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。九、共識(shí)提煉為常規(guī)

聽(tīng)了李老師的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺。在今后的教研活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索，通過(guò)這次課例研討，使我們深刻意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要緊扣“實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟僮鬟^(guò)程觀察現(xiàn)象得出結(jié)論”這四個(gè)要素從而來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、實(shí)驗(yàn)前，明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格“操作過(guò)程”3、實(shí)驗(yàn)中，全面“觀察現(xiàn)象”4、實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”

在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)也應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。只有這樣我們才能在培養(yǎng)能力的同時(shí)讓科學(xué)課更有樂(lè)趣。十、困惑引出新課題

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今天的研討又讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范。那么《如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的操作行為》將是我們下一步研究的主題。希望大家在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索解決問(wèn)題的方式和方法。通過(guò)這次課例研討活動(dòng)，對(duì)我們既是一次鍛煉，又是一次提高，在此次課例研討過(guò)程中，我們有了更多的思考，尤其是李老師的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一步的課例研討活動(dòng)確定了重點(diǎn)。本次課例研討雖然接近尾聲，但對(duì)這些生成問(wèn)題的研究和解決卻剛剛拉開(kāi)帷幕，課例研討活動(dòng)永遠(yuǎn)是講不完的話題。本次課例研討到此結(jié)束，謝謝大家的參與！

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)科學(xué)課例研討1

時(shí)間4.23地點(diǎn)六年級(jí)教室主持人朱國(guó)林記錄人付曉清參加人員張海軍付曉清朱國(guó)林姜玉許玉生研討主題“如何用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”活動(dòng)過(guò)程一、教學(xué)會(huì)診查問(wèn)題：為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水�！叭绾斡秘S富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”我們從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦"學(xué)"科學(xué)。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。從這個(gè)意義上講，它不僅使學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，更是教育教學(xué)中一種模式，而且還是教育工作者目前所面臨的一項(xiàng)全新的研究課題。二、梳理問(wèn)題定主題：通過(guò)以上會(huì)診，我們科學(xué)教研組確立了教研活動(dòng)主題“如何用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”。三、理論學(xué)習(xí)明方向：主題確立后，我們科學(xué)組全體教師集體認(rèn)真學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教研室課例研討十步曲》、《河北遠(yuǎn)程教育》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》等理論資料。我們重點(diǎn)研究了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下內(nèi)容：1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問(wèn)題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。2.親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。3.對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

4.把確有價(jià)值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)地納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四、集體備課找方法：有了一定的理論支撐，我們科學(xué)教研組全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，努力解決學(xué)生《如何用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程》中的問(wèn)題。教研組確定以冀人版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“消化與吸收”為例，進(jìn)行集體備課。幾位教師認(rèn)真研究教材，查閱參考書(shū)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上明師教學(xué)指導(dǎo)，努力圍繞這一課題，認(rèn)真研究討論，共同設(shè)計(jì)出這一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施策略，完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例開(kāi)展教研活動(dòng)。五、大家觀課驗(yàn)實(shí)效：由朱國(guó)林老師主講六、個(gè)人反思談得失：消化酶對(duì)食物的消化作用既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，是因?yàn)闆](méi)有酶就沒(méi)有食物的化學(xué)性消化；之所以是難點(diǎn)，是因?yàn)槊笇?duì)食物的消化作用是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)學(xué)生來(lái)講十分抽象。2、本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和演示課件兩種方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)和理解。首先，我對(duì)課本將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用5只試管實(shí)驗(yàn)，滴碘液檢驗(yàn)淀粉是否存在，讓學(xué)生自己得出：淀粉只有在淀粉酶的作用下才能變成麥芽糖，從而認(rèn)識(shí)到酶的重要性。又證明了牙齒的咀嚼和舌的攪拌可以使饅頭中更多的淀粉變成麥芽糖，從而認(rèn)識(shí)到物理性消化對(duì)化學(xué)性消化的促進(jìn)作用，理解了吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽的必要性。七、同伴互助共分享：《消化和吸收》說(shuō)課稿各位老師：大家好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是,選自人教版六年級(jí)下冊(cè)中，第四單元第二章，第二節(jié)《消化和吸收》。下面我將從“教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、過(guò)程分析、評(píng)價(jià)分析”五個(gè)方面進(jìn)行剖析。一、對(duì)教材的分析：《消化和吸收》這一節(jié)內(nèi)容是本章的知識(shí)核心，也是全章的難點(diǎn)。教材內(nèi)容較多，包括消化系統(tǒng)的組成，食物消化和吸收。其中，對(duì)食物在消化道內(nèi)消化原理的理解是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，是食物在消化道內(nèi)吸收的前提。因此我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分成兩課時(shí)：第一課時(shí)，圍繞食物的消化原理主要進(jìn)行探究教學(xué)（這也是我今天說(shuō)課的主要內(nèi)容）。課本中只安排了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)“饅頭在口腔中的變化”，而學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)和脂肪的消化部位不甚了解，為彌補(bǔ)不足，所以我還安排了“探究蛋白質(zhì)、脂肪的消化部位”的實(shí)驗(yàn)；為第二課時(shí)探究食物在消化道內(nèi)的吸收問(wèn)題，及日常生活中應(yīng)注意的問(wèn)題作好鋪墊。同時(shí)為第三節(jié)《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》奠定基礎(chǔ)。二目標(biāo)分析基于對(duì)教材的理解，根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的重要理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)：描述人體消化系統(tǒng)的組成；概述食物的消化過(guò)程及相應(yīng)的部位；嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被消化的曲線圖。

通過(guò)模擬探究不同食物在消化道內(nèi)的消化實(shí)驗(yàn)，鍛煉仔細(xì)觀察、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣和自信心。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；在學(xué)生了解自身身體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食觀，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀�！锝虒W(xué)重點(diǎn)：理解食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程及相應(yīng)的消化部位�！锝虒W(xué)難點(diǎn)：探究淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)消化部位的模擬實(shí)驗(yàn)。三、教法學(xué)法分析教法應(yīng)用：食物在消化系統(tǒng)的消化過(guò)程比較抽象，不宜理解，所以我運(yùn)用多媒體手段將教學(xué)內(nèi)容直觀化。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，還采用了實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納與知識(shí)遷移應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：組建學(xué)習(xí)共同體，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納，采用接受與體驗(yàn)、探究與發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)與《消化與吸收》評(píng)課稿今天聽(tīng)了朱國(guó)林老師一節(jié)課，讓我感觸頗深。根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，朱老師在教學(xué)中應(yīng)充分的利用實(shí)驗(yàn)和圖片幫助學(xué)生理解記憶，也使課堂生動(dòng)、有趣、高效，將觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤于探究思想意識(shí)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，李老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、溫故知新，激發(fā)情趣（二）、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究（三）、手腦并用，深入體會(huì)（四）、觀察現(xiàn)象，思考原因（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想（七）、練習(xí)鞏固六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）、溫故知新，激發(fā)情趣創(chuàng)設(shè)情景，周圍的人有的吃的很少卻長(zhǎng)的很胖，有的人吃的很多，卻長(zhǎng)的很瘦，這是為什么呢？引出消化系統(tǒng)的概念。指出消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分是口腔，提問(wèn)學(xué)生在吃饅頭時(shí)你的口腔都對(duì)饅頭進(jìn)行了

哪些處理？饅頭有什么味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口腔的消化過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)引起學(xué)生的探究欲。（二）、思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究針對(duì)學(xué)生提出的口腔對(duì)饅頭的處理和饅頭味道的變化，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)得出饅頭在口腔內(nèi)經(jīng)過(guò)了牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌，以及唾液腺會(huì)分泌唾液。教師繼續(xù)提問(wèn)饅頭的變甜和牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌以及唾液的分泌有沒(méi)有什么關(guān)系呢？如果有關(guān)它們各起什么作用呢？饅頭變甜是否是淀粉產(chǎn)生變化呢？下面讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)做出他的探究方案。教師在這里應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予提示：1.設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用，有的既探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有探究唾液的作用。2.如何收集唾液�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，朱老師始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，使我我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。八、專業(yè)引領(lǐng)再提高：林主任各位老師：大家好。課堂要貫穿“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。無(wú)論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法�？茖W(xué)地想問(wèn)題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識(shí)入手，開(kāi)門見(jiàn)山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。(二)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

(三)、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。另外，就課堂中的最后一個(gè)問(wèn)題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，鞏固科學(xué)概念的形成。可我并不這么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏�活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。九、共識(shí)提煉為常規(guī)：科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的學(xué)科，科學(xué)學(xué)科教學(xué)可以很快樂(lè)，許多現(xiàn)象它就發(fā)生在我們身邊，老師以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣為落腳點(diǎn)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)易操作且具有很強(qiáng)的可觀性。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生探究能力的提升自然就會(huì)水到渠成。張主任認(rèn)為整個(gè)課例研究給他啟發(fā)最大的是在課前以真人真事引入，情境真實(shí)可信，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，在課堂教學(xué)中能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膭h減、增加、改進(jìn)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在整堂課中都很好的滲透了科學(xué)探究能力培養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)。具有很好的借鑒意義。確實(shí)，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它將會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。張主任認(rèn)為本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，但在研討氛圍的營(yíng)造上對(duì)我們提出了更高要求，它將激勵(lì)我們今后在主題教研活動(dòng)中做到主題明確、任務(wù)明晰、效果顯著。十、困惑引出新課題：1、怎樣導(dǎo)入新課。2、怎樣很好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。3、如何處理學(xué)生所提出的問(wèn)題。5．消化與吸收教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)已知的知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2．能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。3．能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問(wèn)題。4能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎(chǔ)上，探究消化器官的作用，逐漸感悟到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情景：

生日聚餐會(huì)上，小冬胃口大開(kāi)，一通狼吞虎咽后，忽然感覺(jué)到胃里不太舒服，四肢無(wú)力，同學(xué)們把他送到消化科。

提問(wèn)：你遇到過(guò)“小冬”這樣的事情嗎？醫(yī)生可能會(huì)對(duì)小冬說(shuō)什么？小冬會(huì)從中學(xué)到些什么呢？

學(xué)生交流。

提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆獙⑿《�送到醫(yī)院去？學(xué)生交流。

講述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奇妙的旅行。（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：奇妙的旅行1．出示人體消化系統(tǒng)模型。

提問(wèn)：你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎？學(xué)生觀察。

提問(wèn)：食物在消化過(guò)程中要經(jīng)過(guò)哪些消化器官？這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？

學(xué)生：（1）討論。

（2）匯報(bào)：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門（教師根據(jù)學(xué)生的回答寫板書(shū)）。

2．介紹重要的消化腺。

教師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？學(xué)生討論、交流。

教師：醫(yī)生給小冬開(kāi)的藥主要成分可能是什么？有什么作用？

學(xué)生交流。

教師小結(jié)：在消化系統(tǒng)中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒，然后被消化液分解成更小的微粒的過(guò)程叫消化；消化后的營(yíng)養(yǎng)成分穿過(guò)小腸壁進(jìn)入血液的過(guò)程叫吸收。

《食物的消化和吸收》教學(xué)反思

許杖子小學(xué)朱國(guó)林

《食物的消化和吸收》選自冀人版第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析，正確認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對(duì)一些活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。

在活動(dòng)中，我能夠運(yùn)用建構(gòu)主義理論和“主體—主導(dǎo)”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師多看，多聽(tīng)，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。

但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。

可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認(rèn)為通過(guò)這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。

小學(xué)科學(xué)教材教法學(xué)習(xí)體會(huì)許杖子中心小學(xué)朱國(guó)林

小學(xué)《科學(xué)》冀教版教科書(shū)以嶄新的面貌，繽紛的色彩、豐富的內(nèi)容、鮮明的特點(diǎn)吸引著我們的教師，也感染著我們的學(xué)生。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。

下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

1．教材努力突破傳統(tǒng)的以科學(xué)知識(shí)點(diǎn)為中心和以講授為主要形式的體系，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活`經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化、結(jié)構(gòu)模式化，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較好地融入到精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)之中；為教師和學(xué)生提供了較廣闊的拓展空間，使教學(xué)的過(guò)程達(dá)到開(kāi)放和活潑的效果，

有利于學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

2．教材將“科學(xué)探究”作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教材改變了以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)做法，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，密切書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

系。通過(guò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時(shí)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解

決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。3．教材編排生動(dòng)活潑、富有情趣。教材欄目設(shè)計(jì)恰當(dāng)，以圖畫(huà)為主，選用了許多充滿兒童生活氣息的真實(shí)照片，卡通、圖標(biāo)、文字相互配合，畫(huà)面色彩明快，讓學(xué)生感到十分親切、自然。編寫體系、呈現(xiàn)方式都充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

小學(xué)科學(xué)課程教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課程屬于一門綜合性科學(xué)課程，課程教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握基本的自然知識(shí)，學(xué)會(huì)探究自然規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，并培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及概括推理能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。

既然是科學(xué)課程，就應(yīng)該有其獨(dú)特的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法能夠完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，因此，針對(duì)教師而言，就需要改變教學(xué)觀念更新教學(xué)思想，尋找新的教學(xué)方法。

1、教學(xué)觀念的改變

傳統(tǒng)的教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，要改變教師的角色，改傳統(tǒng)的管理為引導(dǎo)、由權(quán)力者變?yōu)閷W(xué)生的朋友。

換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要改變教學(xué)是向?qū)W生單純的傳授知識(shí)為教學(xué)是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)法上的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的生活中自主的自由的學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一觀點(diǎn)已提出多年，而實(shí)際中實(shí)施者未見(jiàn)多少。眾所周知內(nèi)因是事物變化的關(guān)鍵、外因是通過(guò)內(nèi)因起變化的，就如一個(gè)雞蛋給以適當(dāng)?shù)臏囟饶芊醭鲂‰u，而石塊是無(wú)論如何也不能的，由此可見(jiàn)學(xué)生主體作用是否充分的發(fā)揮，是教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有從內(nèi)心里愿意學(xué)，愿意提出問(wèn)題，愿意成為教師的伙伴，才能使教學(xué)過(guò)程變的有意義，教學(xué)才會(huì)成功。當(dāng)然如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，其方法不是唯一的，需要教師針對(duì)各種具體情況，運(yùn)用自己的智慧因材施教。

2、教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，教學(xué)方法如能恰當(dāng)會(huì)起到事半功倍的效果，而且也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。

目前提出的科學(xué)探究法，就主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的，因?yàn)榭茖W(xué)課程是有開(kāi)放性的（具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)方式等多方面）。自主的探究就可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)。

探究式的學(xué)習(xí)不在乎學(xué)生探究問(wèn)題的深淺、實(shí)驗(yàn)成功與否，方法的統(tǒng)一等，而應(yīng)主要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生的團(tuán)結(jié)、分工與合作，對(duì)結(jié)論不在乎嚴(yán)密的程度，應(yīng)注重對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理，對(duì)結(jié)論的規(guī)納、概括、推理，以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。

3、評(píng)價(jià)方法的改變

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能以一張?jiān)嚲矶ê脡�，要以學(xué)生的各種能力加以綜合考核，因?yàn)閷W(xué)生是存在差異性的，社會(huì)也不會(huì)要求也不可能要求學(xué)生都是某一

種類型的專才，否則社會(huì)也將不在是社會(huì)了。當(dāng)然評(píng)價(jià)方法的改革不是哪一位教師能做到的，是一種社會(huì)行為，但是教師可以在此中起促進(jìn)作用。

教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師理應(yīng)首當(dāng)其沖，而觀念的改變又是重中之重，課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的改革也更不容忽視

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