科學(xué)課例研討計(jì)劃

科學(xué)課例研討計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)探究型課程應(yīng)建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！毒拍炅x務(wù)教育階段探究型課程指南》（征求意見稿）有這樣的敘述：“學(xué)生完成一項(xiàng)課題研究，其學(xué)習(xí)的基本流程一般為三個(gè)階段：選題立題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。教師應(yīng)充分注意把握好各階段的重點(diǎn)要求，并根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施具體而有效的指導(dǎo)�！毙�學(xué)生探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，不是像科學(xué)家那樣探究深層次的、尖端的問題，而是學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象。教師的有效指導(dǎo)是確保小學(xué)生探究活動能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以，我們要重視小學(xué)生探究活動中教師指導(dǎo)策略的研究。二、研究組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：孫富

指導(dǎo)小組：

組長：胡艷華

組員：楊振文湯義泉安志清萬玲玲姜磊郭東穎

領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：全面負(fù)責(zé)研究工作，制定學(xué)校研究計(jì)劃，指導(dǎo)督促學(xué)科組制定實(shí)施方案，協(xié)調(diào)小組工作，檢查驗(yàn)收研究成果。

指導(dǎo)小組職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)施小組方案的制定與具體研究過程的指導(dǎo)與督促，全程參與并組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)。二、時(shí)間安排201*201*學(xué)年度（1）教案實(shí)錄研究：

考察教師的教案填寫中項(xiàng)目齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)完備，重難點(diǎn)是否突出、教學(xué)材料處理靈活等方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師作出反思和改進(jìn)。對教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行觀察討論，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生探究過程中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。緊緊圍繞案例主題的要求，從課堂教學(xué)實(shí)錄中選擇相應(yīng)內(nèi)容，并解決發(fā)現(xiàn)的問題，重新編寫改進(jìn)教學(xué)案例。（2）理論學(xué)習(xí)：

個(gè)人學(xué)習(xí)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，聘請專家指導(dǎo)。對探究性學(xué)習(xí)的理論有更深刻的認(rèn)識，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，兼顧了課堂教學(xué)模式改革和學(xué)生綜合實(shí)踐活動。（3）教研討論：

對具體的實(shí)施方案，教學(xué)案例實(shí)錄、資料收集等進(jìn)行研討，對發(fā)現(xiàn)的具體問題集體討論，發(fā)揮教師的主體作用，提出解決問題的措施。4、

實(shí)施步驟

201*年9月:制定學(xué)校課例研究計(jì)劃、實(shí)施方案，明確任務(wù)目標(biāo)，分解工作職責(zé)。

201*年10月201*年11月:組織實(shí)施研究工作，加強(qiáng)過程管理。201*年12月:組織對研究成果的鑒定與驗(yàn)收。科學(xué)課例研討活動總結(jié)

小學(xué)科學(xué)專項(xiàng)課題研討會，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位老師的熱情參與下，在試驗(yàn)教師的精心準(zhǔn)備下，由倪杖子中心小學(xué)主辦，二道溝小學(xué)承辦的小學(xué)科學(xué)專項(xiàng)課題研討會取得了圓滿的成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。這次研討會我們的整個(gè)操作的程序規(guī)范，操作的模式完整，操作的內(nèi)容有效，操作的目的明確，操作的效果明顯，符合校本教研的基本要求。

專題的制定，不是憑空臆想出來的，它來源于教師們的教學(xué)工作實(shí)際，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)對新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求：讓學(xué)生參主動參與到教師組織的教學(xué)活動中。我們所研究的內(nèi)容非�，F(xiàn)實(shí)，具備很大的可操作性，研究內(nèi)容側(cè)重于教師對教學(xué)情景設(shè)定的研究，對合作學(xué)習(xí)的探討。

今天的試驗(yàn)課，我們的試驗(yàn)教師的課堂教學(xué)緊緊圍繞了本次教學(xué)研討的主題，他們采用了各種教學(xué)手段輔助了自己的教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生能夠積極、主動的參與到教學(xué)活動中。從今天的課堂，讓我們明確了讓學(xué)生主動參與到科學(xué)教學(xué)中的主要途徑和方法有：

1、給學(xué)生提供有效的問題情景。有效的問題情景，可以使學(xué)生明確教師的教學(xué)意圖，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造有效的思維空間。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種趣味性的科學(xué)活動。趣味性的科學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，符合新課標(biāo)對新課堂教學(xué)的要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，能最有效的激發(fā)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)激情。3、精心組織課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的最好體現(xiàn)，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠放下教師施加的壓力，學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，學(xué)生只有在這種教學(xué)情景中才能夠做到想說、愿說、敢說，他們所有的思維才能夠得到激發(fā)和升華。

4、利用各種非智力因素來輔助教學(xué)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，思維不可能是一張緊繃的弦，利用各種非智力因素，可以有效的緩解學(xué)生的思維壓力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，老師的笑臉，一句貼心的話都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和心靈感應(yīng)。他們會教師的幫助下用積極的心態(tài)，主動參與到教師的教學(xué)活動中。

打造了一節(jié)新型的小學(xué)科學(xué)課堂，當(dāng)然絕非我們簡單的從以上幾個(gè)方面所能概括的，它所覆蓋和隱藏的內(nèi)涵非常廣泛，它所評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也非常復(fù)雜，它不是單一的從某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)和概括。但通過今天的專項(xiàng)課題研討活動，我們認(rèn)為，我們的活動目的已經(jīng)達(dá)到了，我們通過課堂教學(xué)研討，找到了在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的方法和途徑，基本上解決了一線教師在實(shí)際教學(xué)中存在的實(shí)際問題，進(jìn)一步完善了教師的科學(xué)課堂教學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)術(shù)研究是一個(gè)漫長而又艱辛的過程，我們對課題的研究，絕不能止步于目前的狀況，因?yàn)樽寣W(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中的方法和途徑針對不同的教師和不同年級的學(xué)生，所解決的方法和手段雖是相通的，又是不同的。今天，我們僅僅對新授課的概念性的課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，下一個(gè)階段，我們的科學(xué)課題研究組將對科學(xué)教學(xué)中的其它領(lǐng)域進(jìn)行研究。我們力圖通過對本課題的研究，從根本上解決教師的難題，提高教師的課堂教學(xué)實(shí)效性，打造農(nóng)村小學(xué)的新型科學(xué)課堂，使我們的校本教研活動能夠在二道溝村這片貧瘠的土地上茁壯成長。我們相信我們的校本教研一定能在全體教師的共同努力下，綻放出更加奪目的光芒，校本教研的藍(lán)圖一定會在我們的手中繪成一幅絕美的畫卷。

今天的課例專項(xiàng)課題研討會到此結(jié)束，謝謝大家，再見！科學(xué)課例研討記錄

201*年9月:

9月2日定學(xué)校課例研究計(jì)劃、實(shí)施方案，9月6日明確任務(wù)目標(biāo)，分解工作職責(zé)。201*年10月:

10月9日組織實(shí)施研究工作，加強(qiáng)過程管理。11月8日集體備課11月10日多次試講201*年12月:

12月8日組織對研究成果的鑒定與驗(yàn)收。

擴(kuò)展閱讀：科學(xué)課例研討電子

科學(xué)學(xué)科主題研討第一次課例研討

組織研討說明：

教學(xué)研究永無止境，教師的專業(yè)成長永無盡頭，探索科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，形成系統(tǒng)化知識體系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣，是每一位科學(xué)教師的職責(zé)，開展校本教研，進(jìn)行教學(xué)課例研討是大家共同學(xué)習(xí)提高的最好方式。

本學(xué)期，科學(xué)教研組加人了新的教學(xué)力量，鑒于教師在此學(xué)科教學(xué)方面的困惑，我們開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動。

研討目的：

通過課例展示，使教師進(jìn)一步明晰科學(xué)常態(tài)課教學(xué)流程及課堂教學(xué)策略。了解科學(xué)常態(tài)課中存在的問題，制定校本策略，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。課例提供：三年級下冊《蠶變了新模樣》執(zhí)教：郭建輝講課時(shí)間：201*.3.21地點(diǎn)：圖書室

聽課與研討人員：李麗、劉淑青、于虹、劉秀芝、鞏麗敏、李小靜、牛靜、

角銀哲、劉春玲

第二次課例研討

基于第一次研討中大家共同提出的課例中存在的問題，為了進(jìn)一步研究問題，解決問題，學(xué)校決定進(jìn)行第二次課例研討活動。由于建輝老師的《蠶變了新模樣》一課在同年級其他班級已經(jīng)講過，于是選取了新的一課為進(jìn)行新一輪研討提供課例。

課例：《蛹變成了什么》執(zhí)教：郭建輝講課地點(diǎn)：三一班教室

參加聽課及研討人員：科學(xué)組教師于虹、劉秀芝、李麗校長、劉淑青主任

《蠶變了新模樣》教學(xué)設(shè)計(jì)

古冶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郭建輝201*、3

教學(xué)內(nèi)容：《蠶變了新模樣》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元第三課內(nèi)容。

依據(jù)本地的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)調(diào)整，由原來的“觀察蠶繭”的實(shí)物觀察，改為通過觀看短片觀察，來了解蠶繭的相關(guān)知識，本節(jié)課既是觀察課又是科學(xué)探究課。本課內(nèi)容主要分“觀察蠶蛹”和“觀察蠶繭和蠶絲”兩部分，通過觀察活動，讓學(xué)生意識到蛹是蠶的另一種形態(tài)，蠶蛹與幼蟲時(shí)期的蠶一樣是有生命的。

教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念

1.變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個(gè)形態(tài)。蛹的外形和幼蟲區(qū)別很大。

2.蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護(hù)蛹的作用。

3.蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法

1.觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。2.估計(jì)蠶絲的長度。

3.用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對動物研究的興趣。

2.對我國古代勞動人們的創(chuàng)造發(fā)明及對世界作出的貢獻(xiàn)表示敬佩和自豪。3.理解人類的生存依賴于自然環(huán)境，并可以通過技術(shù)合理地利用自然資源來改善自己的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察蠶蛹是本課的重點(diǎn)活動

教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠶繭的形狀、顏色、大小，測量繭的長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材:桑蠶生活史標(biāo)本，放大鏡.教師演示器材:桑蠶生活史標(biāo)本，小剪刀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.圖片導(dǎo)入

2.導(dǎo)言

師：回憶上節(jié)課內(nèi)容蠶從卵開始，直至孵出到逐漸長大，經(jīng)過4次蛻皮完成它的幼蟲期；蠶的外形、分部；當(dāng)身體發(fā)黃、發(fā)亮了蠶還會長成什么樣呢？

（教學(xué)意圖）可以充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與本課自然銜接。二、新課教學(xué)

1.師提問，生猜測。

師：請同學(xué)們仔細(xì)看一下，蠶的周圍出現(xiàn)了些什么？（生1）通過觀察發(fā)現(xiàn)蠶周圍有些細(xì)絲。（生2）直接說出“蠶吐絲了”。

師：對了，蠶開始吐絲了。蠶在五末期，開始不吃不喝，就是在為吐絲結(jié)繭作準(zhǔn)備（教師讓每小組觀察桑蠶生活史食物標(biāo)本）。蠶不斷吐出的絲把蠶嚴(yán)嚴(yán)地包裹了起來。

師：請每組同學(xué)觀察、思考、在本組討論、提問并把問題寫到紙上。（出示課件）問題：

（1）.蠶為什么要做個(gè)繭把自己包起來？

（2）.結(jié)繭后就看不見蠶了，繭里的蠶變成什么樣子了？（3）繭里面的蠶還活著嗎？

師：希望學(xué)生們想辦法解決問題。（教師可提示查書、看課件、小組討論等）

小組進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)結(jié)果。（生）

（教學(xué)意圖）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析力、解決問題能力、合作能力等。讓學(xué)生通過猜測、觀看后自然就把蠶幼蟲與蠶蛹作進(jìn)一步的比較，從而使學(xué)生對蠶幼蟲的變化過程有更深入的了解.2.課件展示蠶變蛹：

師：既然大家的猜測不一樣，那么我們就來看一看到底蠶寶寶變成什么樣。

師：我們來看一枚結(jié)繭后第一天的蠶繭，和一枚結(jié)繭后第四天的蠶繭�？匆豢赐瑢W(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。

師：蠶在繭中變了一個(gè)新模樣，蛹是蠶生長發(fā)育過程中的另一種

形態(tài)。我們一起來仔細(xì)觀察一下吧。師板書課題：蠶變了新模樣

（1）請每組同學(xué)觀察、思考、在本組討論、提問并把問題寫到紙上。（出示課件）

①蛹的外形和蠶有什么不同?

②還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎?

③蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?④在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么?

⑤其他發(fā)現(xiàn)。（指繭里還能發(fā)現(xiàn)蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）

（2）小組觀察、討論：

（教學(xué)意圖）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起好奇心。學(xué)生以小組合作探究的方式觀察蠶蛹的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。可借助放大鏡進(jìn)行觀察，了解蠶蛹的特征。

（3）觀察后討論匯報(bào)、小結(jié)。

師在生匯報(bào)后，分步出示課件小結(jié)：

①蛹有蠶的幼蟲階段和成蟲階段。蛹體形粗短，紡錘形，分頭、胸、腹三部分，頭部很小，身體縮短，為深褐色。②頭部有復(fù)眼；還出現(xiàn)了觸角的原始體；胸足。

③蛹會動.胸部長有胸足和翅；腹足尾足消失.腹部有9個(gè)體節(jié)。側(cè)面有氣門。從盾片生出兩對翅。

④里面有些硬硬的東西：可能是蠶蛻皮時(shí)留下的。⑤蠶蛹的身體變成紡錘形。顏色由白色變成了深褐色。（教學(xué)意圖）通過比較，學(xué)生認(rèn)識到蠶幼蟲變成了蠶蛹是蠶的變態(tài)，蠶蛹是蠶的又一種生命形式。（4）推理蛹的變化。

師：請同學(xué)推測一下，蛹還會變化嗎？它會變成什么模樣呢？

（生）

（教學(xué)意圖）教師引導(dǎo)學(xué)生的推測能以一定的觀察事實(shí)作為依據(jù)。讓大家回去好好觀察《蛹變成了什么》，下節(jié)課要研究。學(xué)生的推理能力分析總結(jié)能力都得到鍛煉和提高。

4.觀察蠶繭和蠶絲

（1）觀察蠶繭

師：看圖片對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師指導(dǎo)小組交流匯報(bào)學(xué)生：匯報(bào)觀察結(jié)果及發(fā)現(xiàn)。

師：蠶幼蟲在一段時(shí)間受餓或受涼。長大后就瘦小，吐絲較少，也不白。結(jié)的繭也就不規(guī)則、花生形。

（教學(xué)意圖）通過圖片欣賞學(xué)生知道了天然的蠶繭顏色是有限的，為后面的內(nèi)容埋下伏筆。

學(xué)生：蠶繭的大小和重量是衡量其質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發(fā)育有關(guān)。

（教學(xué)意圖）通過讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到蠶絲很細(xì)、很長，卻不容易斷，更加驚嘆蠶對人類作出的貢獻(xiàn)。（2）觀察短片拉蠶絲的方法

師講解拉蠶絲的方法：把蠶繭放在熱水中泡.（3）小節(jié)：

師：科研人員利用科技手段能養(yǎng)出彩色的蠶，進(jìn)而吐出彩色的絲，以滿足人們的不同需要。三、總結(jié)并拓展延伸

、養(yǎng)蠶、抽取蠶絲，是我國的偉大發(fā)明之一。遠(yuǎn)在4000多年以前，我國勞動人民就已經(jīng)開始養(yǎng)蠶，利用蠶絲織成華麗的綢緞和各種絲織品，并遠(yuǎn)銷國外。1.了解蠶絲制品及其歷史.

（1）蠶絲制品為什么受到人們的喜愛?

（2）了解我國絲織業(yè)的起源和發(fā)展和關(guān)于養(yǎng)蠶抽絲的意義。2.總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（教學(xué)意圖）讓學(xué)生自己來談?wù)勈斋@，一方面可以加深學(xué)生對本節(jié)課的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在拓展延伸上讓學(xué)生討論蠶絲制品為什么會受到人們的喜愛，不但可以增加學(xué)生的見識而且在無形中又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、板書設(shè)計(jì)：

蠶變了新模樣

蠶蛹：紡錘形，深褐色，分頭、胸、腹三部分，身體縮短蠶繭：橢圓形，顏色多樣，大約兩厘米長蠶絲：很細(xì)，

很長，不易斷，用途：（大）教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)思路好，準(zhǔn)備充分，思想教育到位，充實(shí)，思路清晰、結(jié)構(gòu)好，課件好，細(xì)致、小組合作探究好。

不足：找拉蠶絲拓展資料，及蠶絲作用的拓展資料，標(biāo)本需要是再拿出，講完蠶蛹就把標(biāo)本收上來，學(xué)生畫的蠶蛹可以打到大屏幕上（實(shí)物投影），全班同學(xué)總結(jié)一下（顏色、形狀、大�。�，抽絲估計(jì)長度（繞在紙板上）、蠶絲的好處（用途的圖片），課堂組織下工夫，小組成員可以男女搽者，關(guān)注學(xué)生，調(diào)動孩子積極性，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一定明確，知

識點(diǎn)循序漸進(jìn)，推拉黑板寫板書。

二實(shí)小科學(xué)教研組集體備課記錄

時(shí)間備課組長記錄人集體備課過程備注教師備課做到四備：備教材、備學(xué)社、備教法、備學(xué)法。3.19于虹于虹地點(diǎn)參加人員備課內(nèi)容辦公室年級及學(xué)科三年級科學(xué)于虹、郭建輝、劉秀芝《蠶變了新模樣》一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教具準(zhǔn)備四、教學(xué)過程（引入新授總結(jié)并擴(kuò)展）于虹老師：1、導(dǎo)入很好，能簡明扼要、直入主題。但這個(gè)“新階段”的名稱是什么，是否能此處點(diǎn)明？2、提到“五齡末期蠶在為吐絲結(jié)繭做準(zhǔn)備”時(shí)，“蠶繭”對學(xué)生來說應(yīng)該是個(gè)新奇物品，這里可否讓學(xué)生先從外形上觀察一下？3、“請同學(xué)們思考問題”（出示課件）這里不知能否改為由學(xué)生提出想知道的問題，教師歸納提升后板書。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣？4、“又要觀察五個(gè)問題”感覺學(xué)生還是在教師的牽引下被動來完成教學(xué)任務(wù)。推理蛹的變化培養(yǎng)了學(xué)生推理能力。劉秀芝老師：學(xué)生不知道什么地方是盾片�？茖W(xué)教研組課后研討記錄課型：新授時(shí)間參加人201*.3.20地點(diǎn)圖書室記錄人郭建輝《蠶變了新模樣》主持人劉淑青科學(xué)組、微機(jī)組于虹、鞏麗敏研討內(nèi)容（講課教師及課題）研討過程郭建輝老師做反思。設(shè)計(jì)挺好，操作不順利，講課有點(diǎn)嗦。下午第三節(jié)上課學(xué)生注意力不太好。劉秀芝老師：講得挺好，教學(xué)思路好，準(zhǔn)備充分，思想教育到位。于虹老師：備課充分、充實(shí)，思路、導(dǎo)入好，擴(kuò)展很清晰，學(xué)生感興趣。老師是否把教材適當(dāng)發(fā)放，觀察時(shí)，是否給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，“蛹”字學(xué)生是否認(rèn)識，出示幻燈時(shí)再出示材料（生長過程）�？吹叫Q繭想到什么問題安排好。“畫蛹”后是否可以出示學(xué)生觀看。觀察順序安排好，板書出示是否階段出示更好，“蛹”的概念不清，抽絲過程讓學(xué)生直觀感受（課件）歷史向?qū)W生介紹。鞏麗敏老師：課安排結(jié)構(gòu)好，課件好，直觀，學(xué)生配合不好。角銀哲老師：內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生配合，男女生分開。李小靜老師：課題吸引人，內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生好奇心強(qiáng)。研討過程備注劉淑青主任：1、組織課堂，看到學(xué)生注意力不高，要注意調(diào)動學(xué)生積極性，注意關(guān)注學(xué)生。2、表揚(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，應(yīng)有板書，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、要體現(xiàn)出每個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。4、不能直接告訴學(xué)生結(jié)論。小組合作解決，發(fā)揮自主合作，匯報(bào)交流環(huán)節(jié)沒有。李麗校長:準(zhǔn)備充分，各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)有些不清楚，小資料等沒起作用，自己提問題為什么3個(gè)，感興趣的先說再寫，沒交流環(huán)節(jié)，蛹的觀察標(biāo)本沒用上，可用實(shí)物投影，板書不能用大屏幕。抽絲方法找大屏幕擴(kuò)展，蠶的用途找實(shí)物，組織課堂上下功夫。

《蛹變成了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

古冶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郭建輝201*、3

《蛹變成了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念

1、蠶蛹經(jīng)過10天一15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2、在觀察比較中認(rèn)識昆蟲的外部特征。情感態(tài)度價(jià)值觀1、領(lǐng)悟到生命的神奇。2、進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動物的興趣�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

【教學(xué)難點(diǎn)】比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的

[教學(xué)準(zhǔn)備]桑蠶生活史標(biāo)本教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們一段時(shí)間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？[板書]蛹變成了什么二、學(xué)習(xí)新課

1、交流我們的新發(fā)現(xiàn)（學(xué)生分組討論，師生總結(jié)）

（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過思考來回答。）（說明這個(gè)問題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認(rèn)識蠶的一生很重要。相信學(xué)生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當(dāng)然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）

（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個(gè)比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。2、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為（學(xué)生分組討論，師生總結(jié)）（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。

（這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級的學(xué)生肯定是先對動態(tài)的蠶蛾更感興趣。）對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

[板書]一蠶蛾的形態(tài)特征：1.身體分頭、胸、腹三部分2.頭上有一對觸角3.胸部有三對足、兩對翅

（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問題。）

[板書]蠶蛾的行為：1.交配2.產(chǎn)卵

（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的結(jié)構(gòu)（用書上的圖片學(xué)生分組討論，師生總結(jié)）仔細(xì)觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認(rèn)識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。用韋恩圖總結(jié)

蠶蛾與蠶蛹的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。[板書]對比觀察蠶蛾與蠶蛹的結(jié)構(gòu)1.相同點(diǎn)：身上有環(huán)節(jié)；身體分頭、胸、腹三部分；頭上有眼2.不同點(diǎn)：蠶蛾頭上有觸角，蠶蛹頭上沒觸角；蠶蛾胸部有三對足、兩對翅；蠶蛹胸部無三對足、兩對翅

（4）如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問題。）出示桑蠶生活史標(biāo)本，學(xué)生輪流觀察，之后師生討論總結(jié)。

（5）“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?（學(xué)生分組討論，師生總結(jié)）3、畫蠶蛾和蛹的圖（用實(shí)物投影展示學(xué)生畫的結(jié)果。）4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。（學(xué)生分組討論，師生總結(jié)）

[板書]蠶蛾是什么昆蟲小結(jié)：同板書

鞏固：讓學(xué)生判斷蜜蜂、蝴蝶、蜈蚣等是否是昆蟲。作業(yè)：繼續(xù)養(yǎng)蠶反思：效果很好。

科學(xué)教研組課后研討記錄課型：新授時(shí)間參加人任、科學(xué)組教師研討內(nèi)容（講課教師及課題）研討過程于虹老師：這是一節(jié)非常好的常態(tài)課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，課堂有“提綱復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新授看書”環(huán)節(jié)很好，整理氣泡，復(fù)習(xí)概念，預(yù)習(xí)下一課，每一步都很扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)，在觀察雌雄卵時(shí)每組發(fā)一盒材料每人看30秒后向后傳，室內(nèi)能安靜下來，但若分小組一起看，一起交流給全班交流打基礎(chǔ)會更好，次堂課氣氛安靜，比較蛹和蛾形態(tài)時(shí)，依照板書，分析透徹，感覺很好。通過預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，看書環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很扎實(shí)的常態(tài)課。劉淑青主任：與第一次課例相比在環(huán)節(jié)設(shè)置、教師組織方面有很大改進(jìn)，注重學(xué)生能力發(fā)展，做到以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容講蛹和蛾的共同點(diǎn)和區(qū)別時(shí)，采用了維恩圖形式板書，直觀，突出本課重、難點(diǎn)。是一個(gè)很有潛力的老師，通過以后的培養(yǎng)、鍛煉，相信會得到不斷提升，會成為優(yōu)秀教師。李麗校長：和上節(jié)課相比，注重了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察事物，蠶蛾形態(tài)利用標(biāo)本盒使學(xué)生直觀，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)、總結(jié)等，如果在本節(jié)課中加入蠶的用途、擴(kuò)寬知識面更好些。郭建輝《蠶蛹變成了什么》201*.3.26地點(diǎn)科學(xué)辦公室記錄人主持人劉淑青李麗校長、劉淑青主于虹、鞏麗敏研討過程備注劉秀芝老師：引入自然，提示到位，看標(biāo)本時(shí)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會多。扎實(shí)開展好《科學(xué)》常態(tài)課教學(xué)

常態(tài)課就是研究自己平時(shí)是怎么上的課。常態(tài)課教學(xué)研究就是研究怎樣上好每一節(jié)常態(tài)課。上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因?yàn)榻虒W(xué)的根基在常態(tài)課，學(xué)生的發(fā)展也在常態(tài)課。相對于公開課而言，常態(tài)課應(yīng)該是真實(shí)高效的課，它不求花、不作秀、不奢華、不拖堂，重視研究在有效時(shí)間內(nèi)如何讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

一、常態(tài)課不求花，注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣。常態(tài)課不必追求熱鬧，“花拳繡腿”、拐彎抹角、故作神秘，甚至把簡單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象，會使學(xué)生云里霧里摸不著頭腦，導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置、華而不實(shí)。常態(tài)課要求實(shí)而不花，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。主要從以下四個(gè)方面來做：

1、課的引入要直截了當(dāng)。切忌走了“八千里路云和月”，方見“柳暗花明又一村”的現(xiàn)象，能很快地讓學(xué)生明確知道這節(jié)課要研究的主題是什么或要解決一個(gè)什么問題。學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)，探究活動自然就圍繞著主題展開。課的引入能根據(jù)教材意圖、研究主題來設(shè)計(jì)，主要形式有：

（1）復(fù)習(xí)引入：如《種子的萌發(fā)》一課，問：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到遠(yuǎn)處？種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？種子在萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？開始本課的探究。

（2）課題引入：如《地球的衛(wèi)星月球》，問：你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？它不停地圍繞著誰運(yùn)動？它是地球的一顆衛(wèi)星，教師自然地出示本課的學(xué)習(xí)課題。

（3）圖片引入：如《我們來造環(huán)形山》，出示環(huán)形山圖片：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？（4）實(shí)驗(yàn)引入：如《電路出故障了》，課的開頭提供一個(gè)出了故障的電路，提問：小燈泡為什么不亮？引出下面的探究活動。

（5）生活現(xiàn)象引入：如《鐵生銹了》一課，舉例生活中鐵生銹的現(xiàn)象，提出本課的研究問題：鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會生銹？

（6）猜謎游戲引入：如《認(rèn)識幾種常見的巖石》，師：長耳朵、短尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動物？為什么能這么快猜出來？今天我們就抓住特征用猜猜說說的游戲來認(rèn)識巖石。

2、問題設(shè)計(jì)要合理嚴(yán)謹(jǐn)。切忌提出的問題多而細(xì)碎或模棱兩可，能根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的問題。教師提出的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)好問題。

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要細(xì)致到位。包括實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)到位。切忌走過場，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果五花八門，實(shí)驗(yàn)過程亂糟糟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實(shí)驗(yàn)方法要指導(dǎo)到位。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實(shí)驗(yàn)的有效活動奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。

4、探究活動組織應(yīng)有效。若學(xué)生的探究活動目的明確、能分工合作，而且有時(shí)間觀念，那么活動組織是有效的，活動結(jié)果是高效的。關(guān)鍵在于探究活動如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時(shí)間不長卻很重要，靠平時(shí)長期地組織鍛煉與培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的探究活動習(xí)慣。二、常態(tài)課不作秀，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展常態(tài)課首先教師要常態(tài)，即不作秀。課堂不是教師一個(gè)人展示自我魅力的舞臺，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場所。要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)常態(tài)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。1、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動向。有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上總會把目光投向在座的每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的言行和神情變化，及時(shí)接收反應(yīng)信息，并能靈活應(yīng)變、適時(shí)介入。教師的一點(diǎn)水花，就能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。教師要能隨時(shí)注意自己的言行和眼神，用欣賞、鼓勵(lì)、親切的目光與學(xué)生的眼神對接，促使學(xué)生在互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言等有效交流中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的濃厚興趣，催生出創(chuàng)新思維的火花，于是師生之間在自然合作、有效交流的動態(tài)過程中形成課程。

2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。這里的前概念有兩種情況：一種是來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過日常生活現(xiàn)象的長期積累而形成的對事物非本質(zhì)的認(rèn)識，這種認(rèn)識可能是正確或是錯(cuò)誤的，也有可能不完整，比如學(xué)生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會飛的動物是鳥的前概念，他們很難認(rèn)為雞、鴨也是鳥，而會飛的蝙蝠卻不是鳥；另一種是來自不同年級科學(xué)知識概念的前后關(guān)聯(lián)，比如四、六年級都有關(guān)于淀粉與碘酒的實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，四年級通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道這是一種化學(xué)變化。為此，教師在備課過程中應(yīng)考慮學(xué)生的前概念因素，分析原因、調(diào)整策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)高估或低估或重復(fù)的現(xiàn)象，有助于把握教材意圖，提高教學(xué)效率。3、認(rèn)真傾聽，循循善誘。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動態(tài)過程，“課堂交流”作為一種學(xué)習(xí)方式，傾聽顯得尤為重要。傾聽是一種科學(xué)素養(yǎng)，不僅學(xué)生要具備這樣的素養(yǎng)，教師也必須做到認(rèn)真傾聽。常態(tài)課中教師要以常態(tài)的心理認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。傾聽要求做到：（1）教師的目光必須專注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽完學(xué)生的表述，忌打岔；（3）聽清楚學(xué)生的真實(shí)想法，忌模棱兩可；（4）能瞬間對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)，或肯定或質(zhì)疑或補(bǔ)充，循循善誘，忌不理不睬。這樣，學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無限。

三、常態(tài)課不奢華，追求課堂教學(xué)的真實(shí)性

平淡才是真，常態(tài)課是樸實(shí)的。常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，不必有過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染，不必有華麗的課件，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件和生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，追求真實(shí)，注重實(shí)效。1、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。在很多人心目中“傳統(tǒng)的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統(tǒng)教學(xué)”就似乎成了一對完全對立的概念。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比具有不可替代的優(yōu)勢：（1）教學(xué)條件低投入高產(chǎn)出；（2）面對面的交流能更好地增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系；（3）較重視知識的反饋與應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)有的只是一支粉筆、一張嘴、一個(gè)眼神，但只要用得恰當(dāng)好處，也能深入淺出地達(dá)到教學(xué)目的。此外，常態(tài)課教學(xué)中，對于周課時(shí)較多的老師來說，也沒有多余的時(shí)間自己來制作課件。若一味地追求多媒體制作，無形就削弱了對教材的把握，導(dǎo)致教學(xué)本末倒置、結(jié)果得不償失。當(dāng)然，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上注入鮮活的血液，那么常態(tài)課在樸實(shí)中就會顯得生動和精彩。

2、考慮實(shí)驗(yàn)器材的替代性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材沒有現(xiàn)成、辦不到或買不到或達(dá)不到預(yù)期效果的情況下就要考慮替代。替代的主要目的有：（1）對實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實(shí)驗(yàn)器材代替，降低教學(xué)成本，如：市場上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運(yùn)用易辦的類似材料達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，如：用塑料藥罐來代替發(fā)聲罐等。實(shí)驗(yàn)器材的替代還要考慮校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，考慮資源共享，考慮材料的循環(huán)使用性、妥善保存和管理等問題。

3、讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂。聽過好多的推門課、公開課，但課上幾乎沒有一節(jié)把課堂作業(yè)按排到課堂內(nèi)完成，甚至連教材都不用，這是一種課堂缺失�？茖W(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和驗(yàn)證，是課堂完整的真實(shí)反映，課堂內(nèi)留足5分鐘用來課堂小結(jié)和布置作業(yè)是需要的。常態(tài)課為達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，應(yīng)該讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂。一線科學(xué)老師正在努力實(shí)踐著，但總顯得匆匆忙忙，草率收場達(dá)不成效果。要在課堂內(nèi)完成科學(xué)作業(yè)，與教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是有密切聯(lián)系的。教師在備課時(shí)，要有“四備”：備教材、備學(xué)生、備時(shí)間、備作業(yè)。備作業(yè)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，要注意課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要注意統(tǒng)籌安排，要注意靈活應(yīng)變，要能真實(shí)地反映課堂教學(xué)效率。

四、常態(tài)課不拖堂，提高課堂教學(xué)的有效性

常態(tài)課追求簡單與高效，在教學(xué)中并不刻意要求去追求亮點(diǎn)，只要在有效的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就行了。要做到既不拖堂，又能提高教學(xué)效率，需要教師獨(dú)具慧眼、見解深刻、充滿智慧、精益求精，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。1、重構(gòu)教材，合理安排課時(shí)。常態(tài)課教學(xué)需要突出重點(diǎn)，能深入地理解與把握教材，做到“有所為，有所不為”。教學(xué)內(nèi)容量較大的課可以適當(dāng)?shù)乜紤]重構(gòu)教材，合理安排課時(shí)。主要有兩種方式：（1）合并。如六下《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》（一）和（二），可以兩課時(shí)設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)“認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，并用顯微鏡觀察洋蔥表皮切片標(biāo)本認(rèn)識細(xì)胞”，把重點(diǎn)放在認(rèn)識和正確使用顯微鏡上，第二課時(shí)“自制洋蔥表皮切片，并觀察洋蔥表皮細(xì)胞以及其他生物細(xì)胞”，第三課時(shí)“討論細(xì)胞的作用，并完成科學(xué)作業(yè)”，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對顯微鏡的認(rèn)識，還增加了動手操作的機(jī)會，提高使用顯微鏡的熟練程度，同時(shí)又合理地安排好課堂作業(yè)。（2）取舍。在四下《認(rèn)識幾種常見的巖石》一課中，認(rèn)識6塊巖石的觀察活動量太大，可以適當(dāng)?shù)厣釛墐煞N，取特征較有代表性的四塊巖石作重點(diǎn)觀察，舍棄的兩種可以作為拓展讓學(xué)生根據(jù)氣泡圖來辨認(rèn)。重構(gòu)教材需要教師的教學(xué)智慧和把握教材的能力，對教材作適當(dāng)?shù)靥幚碛兄�于提高課堂教學(xué)效率。

2、提高探究活動有效性。探究課型中探究活動占主導(dǎo)地位，提高探究活動有效性可以有效避免拖堂現(xiàn)象，主要措施有：（1）盡量使用具有典型特征、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯的實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)成功率；（2）實(shí)驗(yàn)材料要多準(zhǔn)備幾份，以防發(fā)生狀況時(shí)可以及時(shí)提供，減少不必要的教學(xué)干擾；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)記錄的難度，如畫、用符號或關(guān)鍵詞記錄等。探究活動有效性提高了，課堂教學(xué)就突出了重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間得到了保證，教學(xué)效率也就得到了提高。3、教學(xué)語言要精煉。馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍�！笨梢娬Z言的重要性，它包括教師語言的組織能力和表達(dá)能力。語言精煉就是指教師的教學(xué)語言要少而精，能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教師提出了更高的要求。主要方法有：（1）對學(xué)生已知的或不重要的要少說或不說，點(diǎn)到為止，忌重復(fù)、嗦；（2）學(xué)生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處，忌含糊不清、詞不達(dá)意；（3）要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，一語中的，忌長篇大論、拖泥帶水。語言精煉，語速適中，表達(dá)清晰，是避免拖堂的有效措施之一。

綜上所述，常態(tài)課不是隨隨便便、隨心所欲的課，而是對教師的教學(xué)能力，知識寬度和深度提出了更高的要求。常態(tài)課是基礎(chǔ)，是根基，是一種磨練，它的特征是真實(shí)，目標(biāo)是扎實(shí)，靈魂是踏實(shí)。只要每一位教師擁有平和的心、熱忱的心，在教學(xué)實(shí)踐中勤于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于探索、敢于創(chuàng)新，注重教法、講究策略，假以時(shí)日，新課程背景下的常態(tài)課魅力定能噴薄而出！

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